APMET parte 1

¿A qué hace referencia la metodología de la AFD?. A las formas correctas o convenientes de enseñar acciones en el campo físico-deportivo. A la planificación de las competiciones deportivas. Al equipamiento necesario para la práctica deportiva.

¿Dónde deben aplicarse las metodologías de enseñanza de la actividad físico-deportiva?. Exclusivamente en entornos de competición. En el entorno de actividades físico deportivas regladas y no regladas. Solo en espacios cerrados como gimnasios.

¿Cuáles son algunas de las orientaciones de la ACF-deportiva mencionadas?. Rendimiento, salud, recreación, animación, iniciación deportiva, educación, expresión corporal. Solo rendimiento deportivo y salud. Recreación y animación únicamente.

¿Cuándo adquiere valor la práctica de la AFD según el documento?. Cuando se enfoca únicamente en el rendimiento físico. Cuando permite el desarrollo integral de la persona, generando comportamientos saludables. Cuando se practica de forma exclusiva en equipo.

¿Qué son los métodos de enseñanza según el documento?. Los resultados esperados de una clase. Los caminos para alcanzar el aprendizaje en el alumnado. Los materiales utilizados en la clase.

¿Cuál es el enfoque predominante del método centrado en el producto o deductivo?. El proceso de aprendizaje del alumno. La enseñanza de la Educación Física, con énfasis en el conductismo. El desarrollo de la creatividad del alumno.

Según el método deductivo, ¿quién controla y dirige el proceso?. El alumnado. El profesor. Ambos en partes iguales.

¿Qué carácter tienen los objetivos en el método centrado en el producto?. Referenciales y generales. Operativos, observables y medibles. Creativos y abiertos.

¿Cómo es la evaluación en el método centrado en el producto?. Principalmente cualitativa. Netamente cuantitativa. Una combinación equitativa de ambas.

¿Cómo surgió el método centrado en el proceso o inductivo?. Como una continuación del método deductivo. Como reacción a los métodos basados en el producto, con una concepción vivencial. Por la necesidad de reducir costos en la enseñanza.

¿Qué paradigma surgió como contestación al modelo educativo basado en el conductismo y está relacionado con el método inductivo?. El conductismo radical. El constructivismo. El positivismo.

En el método centrado en el proceso, ¿quién es el protagonista?. El profesor. El alumno. Los materiales didácticos.

¿Cómo son los objetivos en el método centrado en el proceso?. Definidos operativamente y medibles. Referenciales, no definidos operativamente. Estrictamente relacionados con el rendimiento.

¿Qué tipo de contenidos predominan en el método centrado en el proceso?. De carácter operativo y cerrado. De carácter expresivo y cultural. Basados en la repetición y memorización.

¿Qué prima más en las tareas del método centrado en el proceso?. La reproducción de modelos. La creación y el componente lúdico-recreativo. La competencia entre alumnos.

¿Qué diferencia el grado de autonomía que se ofrece en la enseñanza deductiva vs. inductiva?. La enseñanza inductiva ofrece mayor autonomía. La enseñanza deductiva ofrece mayor autonomía. Ambas ofrecen el mismo grado de autonomía.

¿Qué es una técnica de enseñanza?. La estrategia general de una clase. La forma de transmitir habilidades y conocimientos. La evaluación del aprendizaje.

¿En qué se basa la técnica de 'Instrucción directa o reproducción de modelos'?. En que el alumno descubra la solución. En que el deportista/alumnado aprenda un modelo de ejecución predeterminado. En la resolución de problemas por parte del alumno.

En la 'Instrucción directa', ¿quién es el protagonista del proceso?. El alumno. El profesor. El material didáctico.

¿Qué característica principal tiene la técnica de 'Indagación o descubrimiento'?. El alumno memoriza pasos. El deportista ha de resolver un problema motriz sin un modelo prefijado. El profesor da instrucciones detalladas.

Según la indagación o descubrimiento, ¿qué tipo de aprendizaje tiene mayor retención?. El que se enseña directamente. El que uno mismo descubre. El que se basa en la repetición.

¿Qué es una 'Estrategia en la práctica'?. El material utilizado. La forma de abordar los diferentes ejercicios o tareas en una progresión de enseñanza. El objetivo final de la sesión.

¿Qué tipos de estrategias en la práctica se mencionan?. Global y analítica. Global, analítica y mixta. Solo global.

¿En qué consiste la estrategia 'Global pura'?. En descomponer la tarea en partes. En la ejecución de la actividad propuesta en su totalidad. En modificar la situación real de la tarea.

¿Qué se hace en la estrategia 'Global polarizando la atención'?. Se divide la tarea en partes pequeñas. Se realiza la tarea completa pidiendo al alumno que preste atención a un aspecto concreto. Se modifican las condiciones de ejecución.

¿Qué sucede en la estrategia 'Global modificando la situación real'?. Se practican las partes de forma aislada. Se ejecuta la tarea completa, pero las condiciones de ejecución se alteran. Se enfoca solo en un aspecto de la tarea.

¿Cómo se descompone una tarea en la estrategia 'Analítica pura'?. Se ejecuta la tarea completa de inicio a fin. La tarea se divide en partes, practicando cada una de forma aislada. Se combinan partes y global.

¿Cuál es la característica de la estrategia 'Analítica secuencial'?. Se practica la última parte primero. La tarea se descompone en partes y se comienza por la primera en orden temporal. Se practica toda la tarea de forma global.

¿Qué implica la estrategia 'Analítica progresiva'?. Se practican todas las partes juntas. La práctica empieza por un solo elemento y se van añadiendo nuevos progresivamente. Se enfoca en la parte más difícil primero.

¿Cómo suele comenzar la estrategia 'Mixta'?. Con un ejercicio analítico. Con un ejercicio global, a menudo modificando la situación real. Directamente con la tarea final.

¿Qué es la 'Intervención didáctica'?. La planificación de las vacaciones del profesor. Toda actuación del profesor con la intencionalidad de enseñar y educar. La evaluación final del curso.

¿Cuáles son los componentes principales de la 'Intervención didáctica'?. Planificación, ejecución y evaluación. Decisiones preactivas, interactivas y postactivas. Contenido, método y material.

¿Qué muestra el 'Estilo de enseñanza'?. El rendimiento académico del alumno. Cómo se desarrolla la interacción docente-discente y el rol de cada uno. Los recursos materiales disponibles.