APOYO A LA INTERVENCION EDUCATIVA

En referencia a las entrevistas estructuradas, semiestructuradas o no estructuradas, señala las respuestas correctas: En el caso de las entrevistas estructuradas y semiestructuradas, el investigador debe construir un guión base que determine lo que se quiere explorar. En el caso de las entrevistas estructuradas, se deben construir las preguntas de manera adecuada al entrevistado. En el caso de las entrevistas semiestructuradas, el entrevistador debe mantener una actitud de moderador de la conversación, dirigiendo la conversación hacia los campos que forman parte del objeto de estudio. En todas las modalidades de la entrevista, el entrevistador debe registrar todo lo que contesta el entrevistado.

Decimos que existe validez en la información obtenida por un instrumento dado cuando la información ha sido recogida y analizada utilizando instrumentos que reflejan los contenidos reales del diseño del proyecto que hemos definido. Verdadero. Falso.

En referencia a la elaboración del informe para la transmisión de los datos obtenidos, relaciona: Justificación del proceso evaluativo. Técnicas de registro utilizadas. Análisis descriptivo sobre los datos que se han obtenido. Valoración objetiva de los resultados obtenidos.

Algunos recursos para tratar los datos numéricos son los siguientes.. Utilizar técnicas de registro. Elaborar tablas de frecuencia. Elaborar gráficos. Elaborar viñetas.

Las TIC en los procesos evaluativos permiten.. Registrar y gestionar grandes cantidades de información. Realizar una valoración subjetiva de los resultados obtenidos. Administrar técnicas de registro. Substituir al observador en un registro observacional.

Los riesgos más comunes que se suelen detectar en los centros educativos derivan de los siguientes factores ambientales.. Un contexto social desestructurado. Un índice de criminalidad elevado. El estado general del edificio. El deterioro de las instalaciones.

La evaluación de impacto se realiza antes de llevar a cabo el proyecto y tiene como objetivos conocer la viabilidad y la eficacia potencial del proyecto que queremos implementar. Falso. Verdadero.

Son componentes de la evaluación de proyectos.. El valor añadido. La itinerancia. El impacto. El problema.

Son objetivos del proceso de autoevaluación.. Adaptar el Proyecto Educativo de Centro a las diferentes prácticas educativas que en él se llevan a cabo. Criticar los éxitos y los fracasos del centro educativo. Percibir la realidad de la práctica docente que se lleva a cabo en el centro educativo. Poner en evidencia las debilidades de los distintos profesionales del centro educativo.

Entendemos que hay calidad en la educación cuando... Los resultados obtenidos en el proceso de evaluación han sido satisfactorios. Se invierte en la mejora de los procesos educativos y en la creación de propuestas que posibiliten el crecimiento permanente del sistema que se ha diseñado. El conocimiento adquirido resulta funcional y es aplicable a una multiplicidad de contextos. La evaluación afecta a pocos profesionales.

Tanto en la interpretación de los resultados como en la elaboración de las conclusiones, es muy importante.. Ceñirnos exclusivamente a los datos obtenidos en el proceso evaluativo. Elaborar una opinión personal en referencia a los resultados obtenidos. Interpretar los datos con objetividad, evitando sesgos de carácter personal como tendencias emocionales, políticas, ideológicas o religiosas, o convicciones personales de cualquier tipo. Interpretar los datos desde nuestras propias convicciones.

En referencia a las fases de la elaboración de proyectos, relaciona: Fase de diagnóstico. Fase de formulación. Monitoreo. Evaluación Ex-Post.

A la hora de realizar una evaluación de un proyecto de apoyo a la intervención educativa, es necesario considerar los siguientes criterios: Congruencia, eficacia, eficiencia y sostenibilidad. Congruencia, impacto y diagnóstico. Congruencia, eficiencia e impacto. Ninguna de las anteriores respuestas es verdadera.

Las técnicas de registro cualitativas precisan de un procesamiento de la información menor al de las técnicas de registro cuantitativas. Verdadero. Falso.

Enunciado de la pregunta Para elaborar las conclusiones del proceso evaluativo, es importante considerar los siguientes aspectos.. Las conclusiones deben dar respuesta a preguntas concretas recogidas en la fase de monitoreo. Las conclusiones deben dar respuesta a las necesidades planteadas en el diseño general del estudio o proceso evaluativo. Las conclusiones deben aportar información relevante dentro del proceso evaluativo diseñado que pueda ser transmitida al conjunto de la comunidad educativa. Las conclusiones deben aportar información relevante dentro del proceso evaluativo diseñado que pueda ser transmitida al conjunto de profesionales que han realizado la evaluación.

En el proceso de evaluación, y sobre todo en la fase de monitoreo, en la que se realiza una gran recolección de datos, es muy necesario utilizar instrumentos que nos permitan recoger la información de manera subjetiva para más tarde poder analizarla. Verdadero. Falso.

En referencia a las funciones del proceso evaluador, relaciona: La evaluación permite la mejora continua de los proyectos que se llevan a cabo. a evaluación permite determinar cuál es la situación presente (diagnóstico) y orientar las actuaciones necesarias para mejorar la calidad del proyecto (pronóstico). La evaluación permite valorar el grado de consecución de los resultados obtenidos. La evaluación permite crear unos criterios objetivos.

La autoevaluación precisa de una mirada retrospectiva del propio ejercicio profesional que implique una reflexión sobre las actitudes y actuaciones de otros profesionales. Verdadero. Falso.