Test apoyo a la intervención educativa 63

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Apoyo a la intervención educativa

COMENTARIOS	ESTADÍSTICAS	RÉCORDS

REALIZAR TEST

Título del Test:
Apoyo a la intervención educativa

Descripción:
prueba semestral

Autor:
Aldara
OTROS TESTS DEL AUTOR

Fecha de Creación:
02/05/2024

Categoría: Otros

Número Preguntas: 40

COMPARTE EL TEST

COMENTAR

No hay ningún comentario sobre este test.

Temario:

¿Con qué alumnos trabajan los maestros especialistas en Audición y Lenguaje?: Alumnos con discapacidad auditiva. Alumnos con discapacidad intelectual. Alumnos con trastornos graves del desarrollo y de la comunicación. Todas son correctas.
¿Con qué instrumento de evaluación se corresponde la siguiente definición: “se utiliza para medir el grado y la calidad de una cierta actividad por parte del alumnado y puede facilitar al alumno/a la elaboración de dicha actividad” ?: Listas de control. Observación. Rúbrica. Registro anecdótico.
¿Con qué necesidad específica de apoyo educativo corresponde esta definición: "está relacionado con circunstancias que perjudican seriamente el aprendizaje, el rendimiento e incluso la adaptación del alumno o alumna en su contexto escolar, ya sea por su historia personal, familiar, social o por condiciones culturales, étnicas o geográficas"? Trastorno del Espectro Autista. Trastorno grave de la conducta. Incorporación tardía al sistema educativo. Altas capacidades intelectuales.
¿Cuál es la modalidad que permite al alumno con necesidades específicas de apoyo educativo estar escolarizado en un aula especifica?: Modalidad ordinaria. Modalidad libre. Modalidad de educación especial. Ninguna es correcta.
¿Cuáles son las dificultades de aprendizaje más comunes en los alumnos/as?: Dislexia. Disgrafia. Discalculia. Todas son correctas.
¿Cuáles son las funciones principales de la evaluación? Función de diagnóstico, orientación y motivadora. Función diagnóstica, formativa y sumativa. Función criterial y normativa. Función cualitativa y cuantitativa.
¿Qué adaptaciones del espacio deben de existir en las aulas? Ayudas técnicas de control postural. Barreras arquitectónicas. Mobiliario adaptado. A y c son correctas.
¿Qué contenidos se valoran en la evaluación psicopedagógica? El alumno/a El contexto familiar y social. El contexto escolar. Todas son correctas.
¿Qué recopila el contexto social?: Características del barrio y la zona. Grado de autonomía en casa. Rutinas y hábitos de salud. Ninguna es correcta.
¿Qué tareas tiene el equipo de atención temprana? Tarea de prevención. Tarea de evaluación. Planificación de acogida de alumnado. Todas son correctas.
¿Quién realiza la evaluación psicopedagógica?: Departamentos de Orientación. Fisioterapeuta Docente. Todas son correctas.
Atender a la diversidad es: Llevar a cabo una programación docente cerrada. Llevar a cabo una programación docente abierta y flexible. Llevar a cabo una programación docente prescriptiva. Llevar a cabo una programación docente que no se adecue al alumnado.
Dentro de la discapacidad o diversidad funcional sensorial, encontramos: Discapacidad auditiva, discapacidad visual y sordoceguera. TDAH, TEA y TEL. Dislexia, disgrafia y discalculia. Talento, sobredotación y precocidad.
El alumnado con integración tardía al sistema educativo: Presenta conductas disruptivas en el aula. Tiene una dificultad en los procesos matemáticos. Presenta dificultades para acceder a la adquisición de los objetivos y competencias del currículo. Tiene dificultades para respetar la autoridad.
El currículo debe ser: Abierto y prescriptivo. Flexible e integrador. Descentralizado y orientador. Todas son correctas.
El currículo normativo o prescriptivo, hace referencia al: Primer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular. Tercer nivel de concreción curricular. Cuarto nivel de concreción curricular.
El dictamen de escolarización es: Conjunto de tecnologías, adaptaciones, conocimientos y materiales enfocados a dar accesibilidad a la tecnología a las personas con diversidad funcional visual. Documento que juega un papel muy importante en la inclusión de la educación de las personas con déficit económicos, sociales, culturales o personales. Informe que se realiza una vez el alumno/a haya hecho la evaluación psicopedagógica y en ella se haya determinado las necesidades educativas especiales, así como, una sugerencia de refuerzos, ayudas y adaptaciones. Modalidad donde el alumno/a alterna los centros ordinarios junto a los centros de educación especial.
El Plan de Atención a la Diversidad es: Un conjunto de medidas, metodologías, recursos, estrategias y actividades que los docentes de cualquier centro educativo llevan a cabo para garantizar un buen rendimiento, aprendizaje y desarrollo del alumnado. Un conjunto de medidas, metodologías, recursos, estrategias y actividades que el equipo directivo lleva a cabo para garantizar un buen rendimiento, aprendizaje y desarrollo del alumnado. Un conjunto de medidas, metodologías, recursos, estrategias y actividades que el departamento/equipo de orientación lleva a cabo para garantizar un buen rendimiento, aprendizaje y desarrollo del alumnado. Un conjunto de medidas, metodologías, recursos, estrategias y actividades que el alumnado lleva a cabo para garantizar un buen rendimiento, aprendizaje y desarrollo del aprendizaje.
El programa de español para extranjeros, es: Una medida especifica. Una actuación general. Una medida ordinaria. Una adaptación curricular.
El Proyecto Educativo de Centro y la Propuesta Pedagógica, hace referencia al: Primer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular. Tercer nivel de concreción curricular. Cuarto nivel de concreción curricular.
El TDAH se caracteriza por: Conductas tranquilas en el aula. Desacato a la autoridad y conductas agresivas. Dificultades en el razonamiento lógico y matemático. Patrones persistentes de desatención, hiperactividad o impulsividad.
El trabajo por rincones es: Un programa que se lleva a cabo para todo el centro educativo. Se lleva a cabo con alumnos/as con necesidades educativas especiales, únicamente. Una medida ordinaria. Ninguna es correcta.
Entre las necesidades educativas que presenta el alumnado con necesidades educativas especiales se encuentra: Necesidad de una enseñanza individualizada. Necesidad de ser atendido por profesionales cualificados y especializados. Necesidad de adquirir aprendizajes funcionales. Todas son correctas.
Entre las técnicas para el aprendizaje cooperativo encontramos: Grupos de investigación. El cubo. Lluvia de ideas. Ninguna es correcta.
La evaluación psicopedagógica tiene como fin: El alumno es quien evalúa a sus compañeros en las actividades realizadas en el aula de manera colaborativa. Se realizan pruebas sencillas para comprobar si el alumnado ha adquirido el aprendizaje esperado. El alumno reflexiona sobre su aprendizaje y valora si ha tenido dificultades, si ha adquirido conocimientos de forma correcta, etc. Ninguna es correcta.
La evaluación según el enfoque metodológico puede ser: Evaluable y no evaluable. Interna y externa. Criterial y normativa. Cuantitativa y cualitativa.
La siguiente definición "sus elementos vienen ya concretados y el tipo de enseñanza es igual para todos los alumnos/as. Este tipo de currículo no permite ninguna adaptación", hace referencia al: Currículo abierto. Currículo cerrado. Currículo explicito. Currículo oculto.
Las adaptaciones curriculares individualizadas pueden ser: Significativas y no significativas. Físicas ambientales y de comunicación. De centro y de aula. De ampliación o enriquecimiento.
Las adaptaciones curriculares, hace referencia al: Primer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular. Tercer nivel de concreción curricular. Cuarto nivel de concreción curricular.
Las enseñanzas de régimen especial son: La educación especial, las enseñanzas artísticas y deportiva La educación primaria y la educación infantil La ESO y el Bachillerato Las enseñanzas artísticas, de idiomas y deportiva.
Las enseñanzas de régimen general se dividen en: Bachillerato, enseñanzas deportivas y Educación de adultos. Enseñanzas deportivas, de idiomas y artísticas Formación profesional de Grado Medio, de Grado Superior y Básica. Básicas, Media y Superior.
El técnico superior en integración social, dentro del sistema educativo, puede desempeñar la función de: Especialista de Apoyo Educativo. Educador en Educación Especial. Fisioterapeuta. A y B son correctas.
Las modalidades de escolarización son: Modalidad ordinaria. Modalidad de Educación Especial. Modalidad combinada. Todas son correctas.
Las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades intelectuales son: Necesidad de una enseñanza individualizada. Necesidad de ser atendido por profesionales cualificados y especializados. Necesidades relacionadas con la falta de atención. Ninguna es correcta.
Los filtros para controlar el deslumbramiento son una: Ayuda óptica. Ayuda no óptica. Ayuda electroóptica. Ninguna es correcta.
Los fines que pretende la evaluación son: Facilitar a las familias y al alumnado datos beneficiosos sobre su evolución, aprendizaje, proporcionándole ayuda para prosperar. Facilitar a los educadores y al centro educativo datos sobre la validez de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, con la función de poder mejorar las medidas adoptadas si fuera necesario. A y B son correctas. A y B son incorrectas.
Los principios que debe cumplir la atención a la diversidad son: Adaptarse a las necesidades personales, sociales y familiares del alumnado. Establecer los recursos y apoyos necesarios para garantizar la accesibilidad y diseño universal. La atención debe ser especializada e individualizada. Todas las opciones son correctas.
Los programas de prevención, seguimiento y control del absentismo, son: Una medida especifica. Una actuación general. Una medida ordinaria. Una adaptación curricular.
Los tipos de evaluación según la extensión del proceso de evaluación, son: Criterial y normativa. Parcial o global. Diagnostica, formativa y sumativa. Cuantitativa y cualitativa.
Los tipos de Trastorno del Espectro Autista pueden ser: Leve (Nivel 1), moderado (Nivel 2) y Grave (Nivel 3). Ligera, moderada, severa y profunda. Bajo, medio y alto. Bueno, regular y malo.

Denunciar Test

▲