Apoyo a la intervención educativa

La evaluación en un proceso de apoyo educativo se entiende como: Una recogida puntual de resultados al finalizar la intervención. Un proceso sistemático de recogida y análisis de información para tomar decisiones. Una valoración subjetiva basada en la percepción del profesional.

La finalidad principal de la evaluación formativa es: Certificar resultados finales del proceso. Mejorar la intervención mientras se está desarrollando. Comparar proyectos entre distintos centros.

La evaluación sumativa se caracteriza por: Aplicarse de forma continua para introducir mejoras inmediatas. Valorar los resultados obtenidos al finalizar el proceso. Realizarse exclusivamente por agentes externos.

Cuando la evaluación se clasifica según el momento en que se realiza, hablamos de: Evaluación interna y externa. Evaluación cualitativa y cuantitativa. Evaluación inicial, continua y final.

La evaluación interna se define como aquella que: Es realizada por un organismo independiente al centro. Es llevada a cabo por profesionales implicados en el propio proceso. Se centra únicamente en resultados académicos.

El seguimiento dentro del proceso de apoyo tiene como finalidad principal: Sustituir la evaluación final del proyecto. Comprobar el desarrollo del proceso y detectar posibles desviaciones. Elaborar informes administrativos al finalizar la intervención.

Los indicadores en evaluación sirven para: Justificar decisiones ya tomadas sin análisis previo. Concretar aspectos observables que permiten valorar el proceso o los resultados. Sustituir la planificación inicial del proyecto.

La relación entre evaluación y calidad en un proyecto educativo implica: Medir exclusivamente el rendimiento del alumnado. Utilizar la información obtenida para introducir mejoras fundamentadas. Comparar automáticamente el proyecto con estándares externos.

“La evaluación inicial permite conocer la situación de partida antes de comenzar la intervención.”. Verdadero. Falso.

“La evaluación continua tiene como finalidad principal certificar oficialmente los resultados obtenidos.”. Falso. Verdadero.

“La evaluación externa es realizada por agentes que no participan directamente en el proceso evaluado.”. Verdadero. Falso.

“El seguimiento forma parte del proceso evaluador y permite detectar posibles desajustes.”. Verdadero. Falso.

“La evaluación según su extensión puede clasificarse en global o parcial.”. Verdadero. Falso.

La evaluación según su extensión se clasifica en interna y externa. Falso. Verdadero.

“Evaluar implica únicamente medir resultados cuantificables.”. Falso. Verdadero.

“La evaluación orientadora se centra en proporcionar información para mejorar el proceso.”. Verdadero. Falso.

“Los instrumentos de evaluación deben seleccionarse en función de los objetivos del proyecto.”. Verdadero. Falso.

En relación con la evaluación según su finalidad: (elige la falsa). La evaluación formativa permite introducir mejoras durante el proceso. La evaluación sumativa valora los resultados alcanzados al finalizar. La evaluación orientadora proporciona información para la toma de decisiones. La evaluación sumativa se aplica exclusivamente antes de iniciar la intervención.

Respecto a la evaluación según el momento: (elige la falsa). La evaluación inicial permite conocer la situación de partida. La evaluación continua recoge información durante el desarrollo del proyecto. La evaluación final analiza los resultados obtenidos. La evaluación continua sustituye la necesidad de evaluación final.

En relación con la evaluación interna y externa: (elige la falsa). La evaluación interna es realizada por el propio equipo implicado. La evaluación externa puede aportar una visión complementaria. Ambas pueden coexistir dentro de un mismo proyecto. La evaluación externa impide la participación del equipo educativo.

Sobre el seguimiento del proceso de apoyo: (elige la falsa). Permite comprobar si las actividades se desarrollan según lo previsto. Facilita la detección de posibles desviaciones. Contribuye a la toma de decisiones durante la intervención. Se limita a elaborar informes al finalizar el proyecto.

En relación con los indicadores de evaluación: (elige la falsa). Deben estar vinculados a los objetivos del proyecto. Permiten concretar aspectos observables del proceso o resultados. Facilitan la recogida sistemática de información. Sustituyen la necesidad de definir objetivos claros previamente.

Respecto a la calidad en proyectos educativos: (elige la falsa). Implica analizar el grado de consecución de los objetivos. Se relaciona con la mejora continua del proceso. Requiere valorar tanto resultados como desarrollo del proyecto. Se reduce a comparar resultados con otros centros educativos.

En relación con la evaluación del proceso de apoyo a ACNEAE: (elige la falsa). Debe considerar la adecuación de los recursos utilizados. Puede valorar la eficacia de las estrategias aplicadas. Debe analizar el impacto en la autonomía y participación del alumnado. Se centra únicamente en resultados académicos cuantificables.

En la evaluación inicial dentro de un proyecto de apoyo educativo: Permite conocer la situación de partida. Certifica oficialmente los resultados obtenidos. Facilita la planificación ajustada a las necesidades detectadas. Sustituye la evaluación continua posterior. Orienta la toma de decisiones antes de intervenir. Se aplica exclusivamente tras finalizar la intervención.

En relación con la evaluación del proceso de apoyo a ACNEAE, son aspectos evaluables: Adecuación de los recursos utilizados. Comparación automática con centros externos. Grado de participación del alumnado. Eliminación total de dificultades detectadas. Coherencia entre objetivos y actividades. Sustitución del proyecto si aparecen dificultades. Nivel de autonomía alcanzado. Cumplimiento rígido del plan inicial sin ajustes.

En la evaluación sumativa: Valora los resultados obtenidos al finalizar el proceso. Se desarrolla únicamente durante la intervención. Sustituye la evaluación formativa. Permite analizar el grado de consecución de los objetivos. Tiene como finalidad principal modificar actividades en tiempo real.

En relación con la calidad de un proyecto educativo: Implica revisar el grado de cumplimiento de los objetivos. Se reduce a obtener buenos resultados numéricos. Se vincula con la mejora continua. Se limita a elaborar un informe final. Requiere analizar tanto proceso como resultados. Depende únicamente de factores externos. Sustituye la necesidad de evaluación sistemática.

En la evaluación según los criterios de comparación: Puede compararse con objetivos previamente establecidos. Se basa únicamente en la comparación con otros proyectos. Puede utilizar referentes normativos o estándares. Sustituye el análisis cualitativo del proceso. Permite valorar el grado de ajuste respecto a lo previsto. Impide la autoevaluación del equipo.

Ordena las fases del proceso de evaluación de un proyecto de apoyo educativo: Determinación de qué se va a evaluar y con qué criterios. Recogida sistemática de información. Análisis e interpretación de la información. Toma de decisiones.

Ordena la secuencia lógica de seguimiento durante la intervención: Observar el desarrollo de las actividades. Registrar la información obtenida. Comparar lo realizado con lo planificado. Introducir ajustes.

Ordena el proceso de evaluación aplicado al apoyo de alumnado con ACNEAE: Detectar necesidades iniciales. Definir indicadores vinculados a esas necesidades. Analizar resultados obtenidos. Ajustar estrategias.

Ordena la lógica de mejora continua en un proyecto educativo: Recoger información. Evaluar grado de consecución. Revisar coherencia. Implementar cambios.

Relaciona cada tipo de evaluación con su característica principal: Evaluación formativa. Evaluación sumativa. Evaluación inicial. Evaluación continua.

Relaciona cada concepto con su definición: Indicador. Instrumento de evaluación. Seguimiento. Calidad.

Relaciona la clasificación de evaluación según el criterio indicado: Según finalidad. Según momento. Según agentes. Según extensión.

La función reguladora de la evaluación consiste en: Certificar oficialmente los resultados finales del proyecto. Introducir ajustes durante el desarrollo de la intervención. Comparar el proyecto con estándares externos.

Un criterio de evaluación se diferencia de un indicador porque: El criterio es un instrumento de recogida de datos. El criterio establece el referente de valoración y el indicador concreta aspectos observables. El indicador sustituye la necesidad de definir criterios.

“El seguimiento y la evaluación forman parte del mismo proceso, pero no cumplen exactamente la misma función.”. Verdadero. Falso.

“Cumplimentar correctamente un instrumento de evaluación implica recoger información sin necesidad de interpretarla.”. Falso. Verdadero.

En relación con las funciones de la evaluación: (elige la falsa). Puede orientar la toma de decisiones futuras. Permite regular el proceso de intervención. Facilita información para mejorar la práctica educativa. Se limita a cuantificar resultados académicos.

En la cumplimentación de instrumentos de evaluación: (elige la falsa). Deben aplicarse conforme a los objetivos definidos. Requieren criterios claros de interpretación. Exigen coherencia entre lo que se evalúa y el instrumento utilizado. Pueden aplicarse sin definir previamente qué se pretende valorar.

En la evaluación del proceso de apoyo educativo, son funciones reconocibles: Orientar decisiones de mejora. Sustituir la planificación inicial. Regular el desarrollo de la intervención. Garantizar ausencia de errores en el proyecto. Valorar el grado de consecución de objetivos. Eliminar la necesidad de seguimiento.

En la diferencia entre seguimiento y evaluación: El seguimiento se centra en el control del desarrollo del proceso. La evaluación solo se aplica al inicio del proyecto. La evaluación implica análisis e interpretación de la información recogida. El seguimiento sustituye la evaluación final. Ambos procesos son independientes entre sí.

Ordena el proceso adecuado para cumplimentar un instrumento de evaluación: Definir qué se pretende evaluar. Seleccionar el instrumento adecuado. Registrar la información obtenida. Analizar la información según criterios.

Relaciona cada concepto con su definición correcta: Criterio de evaluación. Indicador. Seguimiento. Función orientadora.