El apoyo a la intervención educativa.

Relaciona. Normalización de la vida del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo1. Existencia de dos grupos segregados.2. Reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y como un derecho humano. Diseño educativo heterogéneo.3.

En el Proyecto Educativo de Centro podemos encontrar: Los valores, los objetivos y las prioridades de actuación del centro educativo. El conjunto de adaptaciones curriculares que se realizan en el centro educativo. Los principios de organización y gestión económica del centro educativo. Las medidas de atención a la diversidad y el plan de acción tutorial del centro educativo.

En el modelo de integración escolar promulgado por la LOGSE se pretende: Que el sistema educativo se adapte a las necesidades del conjunto del alumnado. Que el alumnado se adapte al sistema educativo normalizado. Ajustar el propio sistema educativo a la diversidad. Normalizar las conductas desadaptadas.

El Real Decreto de Ordenación de la Educación de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (696/1995 de 28 de abril) pretende que: Los centros de Educación Especial sean centros especializados que den respuesta a las necesidades educativas especiales. Los centros de educación especial sean centros de recursos para centros ordinarios. Los centros ordinarios den soporte educativo a los centros específicos. Los centros de educación especial faciliten los medios necesarios para que los centros ordinarios puedan escolarizar alumnado que presente necesidades educativas especiales.

Para planificar adecuadamente una intervención educativa, es necesario considerar: El contexto, los objetivos, la metodología, los recursos materiales y la evaluación. El contexto, los objetivos y la evaluación. El contexto, los objetivos, los recursos materiales y la evaluación. El criterio lo determina cada centro educativo.

Relaciona. Por qué enseñamos?. ¿Qué enseñamos?. ¿Cuándo y cómo enseñamos?. ¿Qué, cuándo y cómo evaluamos?.

La aceleración es una media de atención a la diversidad pensada para: El alumnado que presentan inadaptación al medio escolar. El alumnado incorporado recientemente al sistema educativo. El alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo. El alumnado que presenta sobredotación.

La atención integral al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo se regirá por los principios de: Normalización e inclusión. Integración e inclusión educativa. Funcionalidad y equidad en la educación. Cada centro educativo determinará dichos principios.

Las medidas de atención a la diversidad de los centros educativos: Son un conjunto de medidas pensadas para adecuar las diferentes características del alumnado al funcionamiento estandarizado del centro educativo. Son un conjunto de medidas que promueven exclusivamente el uso de metodologías diversas en los currículos. Son un conjunto de medidas pensadas para adecuar la realidad del centro educativo al conjunto de necesidades que presenta el alumnado. Se encuentran en ubicadas dentro del Proyecto Educativo.

Son funciones del Técnico en Integración Social en relación al equipo interdisciplinar: Participar en la planificación y el desarrollo de actividades de integración social. Colaborar en la resolución de conflictos. Colaborar en la organización de actividades de dinamización del uso del tiempo libre y de sensibilización social. Realizar adaptaciones curriculares de acceso al currículo.

Los agrupamientos específicos del alumnado se consideran: Medidas de atención a la diversidad de tipo organizativo. Medidas de atención a la diversidad de tipo curricular. Medidas de atención a la diversidad de tipo funcional. Medidas de atención a la diversidad de tipo metodológico.

El despliegue del currículo en los centros educativos: Disminuye la autonomía pedagógica de los centros educativos. Dota a los centros educativos de una mayor autonomía pedagógica. Permite adaptar el currículo a las necesidades del centro educativo. Posibilita la adaptación del marco legal a la realidad del centro educativo.

A la hora de establecer los objetivos de una programación de aula, es necesario considerar la adquisición de los siguientes conocimientos: Conocimientos de tipo cognitivo o intelectual. Conocimientos de tipo estadístico. Conocimientos de tipo psicomotriz. Conocimientos de tipo actitudinal y de valores.

El conjunto de medidas de Atención a la Diversidad que el centro ha diseñado pueden ser: Medidas de tipo curricular. Medidas de tipo funcional. Medidas de tipo organizativo. Medidas de tipo metodológico.

Relaciona. Etiqueta a los individuos en términos de carencias específicas.1. Considera a la persona en su totalidad, teniendo en cuenta las NEE permanentes o temporales2. Promueve la segregación del alumnado en centros especiales.3. Promueve la integración del alumnado en centros ordinarios.

En una escuela inclusiva: Se usan metodologías adaptables al conjunto de necesidades de todo el alumnado. Impera el principio de estandarización del conocimiento. Las normas son más flexibles. Impera el principio de equidad en la educación.

La escolarización en centros específicos de educación especial: Es prioritaria para el alumnado que presenta discapacidad. Será sólo recomendable si las necesidades del alumnado no pudieran ser satisfechas en ninguna de las modalidades de escolarización con cabida en los centros ordinarios. Es obligada para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Es obligada para el alumnado que presenta necesidades específicas de soporte educativo.

Las programaciones de aula multinivel se consideran: Medidas de atención a la diversidad de tipo organizativo. Medidas de atención a la diversidad de tipo curricular. Medidas de atención a la diversidad de tipo funcional. Medidas de atención a la diversidad de tipo metodológico.

La prioridad en la inclusión educativa es que todo el alumnado realice sus estudios en base a _____ para posibilitar la consecución de las competencias básicas al conjunto de todo el alumnado. criterios de normalización y de adaptación al centro educativo. un currículo diferenciado en un grupo homogéneo. un mismo currículo en un grupo heterogéneo. la realización de adaptaciones curriculares en grupos de refuerzo.

Dentro del marco educativo, los Técnicos de Integración Social deben colaborar fundamentalmente _____ de todos aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo o se encuentran en situación de riesgo. en el desarrollo de habilidades sociales y de autonomía personal. en el despliegue curricular. en el desarrollo de contenidos curriculares. en el desarrollo de habilidades cognitivas.

Enunciado de la pregunta Un alumno que padece un trastorno de la conducta: No debe escolarizarse en centros ordinarios. Es un alumno con necesidades educativas especiales. Es un alumno con dificultades específicas de aprendizaje. Tiene una discapacidad.

La flexibilización de las etapas del sistema educativo es una medida especialmente pensada para: El alumnado que presenta discapacidad. El alumnado que presenta un trastorno de la conducta. El alumnado que presenta altas capacidades intelectuales. El alumnado que ha repetido más de un curso escolar.

Una Unidad de Soporte a la Educación Especial (USEE): Es una unidad de soporte para centros de educación especial. Da soporte para la escolarización de alumnos incorporados recientemente al sistema educativo en centros ordinarios. Es un recurso para la inclusión educativa. Permite escolarizar en centros ordinarios un tipo de alumnado susceptible de ser escolarizado en Centros específicos.

Enunciado de la pregunta Las necesidades educativas especiales son consideradas según la ley de educación actual como: Retrasos en la adquisición de los conocimientos por incorporación tardía al sistema educativo. Retrasos en la adquisición de conocimientos debidos a déficits sociales. Retrasos en la adquisición de conocimientos debidos a la inadaptación al medio escolar. Retrasos en la adquisición de conocimientos debido a una discapacidad o a trastornos graves de conducta.

Enunciado de la pregunta Forman parte de las distintas fases de la evaluación: La evaluación inicial. La evaluación final. La evaluación funcional. La evaluación formativa.

El Proyecto Educativo de Centro corresponde al: Primer nivel de concreción curricular. Cuarto nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular. Tercer nivel de concreción curricular.

En el Plan de Atención a la Diversidad se deben concretar: El análisis de la realidad actual del centro educativo. El procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión del Proyecto Educativo. La concreción de los objetivos a conseguir en relación con la diversidad. Las medidas que se llevarán a cabo y el empleo de los recursos, tanto humanos como materiales y didácticos, de que dispone el centro.

Son funciones del equipo interdisciplinar: Evaluar las necesidades específicas del alumnado. Promover la interacción del alumnado con su medio social. Atender a las necesidades del alumnado dentro del aula. Diagnosticar los trastornos clínicos.

Llamamos apoyo a la intervención educativa: Al soporte económico que reciben las familias del alumnado con discapacidad. Al conjunto de soportes que facilitaran el acceso a los centros educativos del alumnado que presenta necesidades específicas. Al conjunto de soportes en el desplazamiento a los centros educativos que recibe el alumnado con discapacidad. Al soporte que determinados profesionales dan al alumnado con necesidades educativas específicas para que puedan permanecer en los centros educativos.