APOYO A LA INTERVENCION TEMA 3

Las funciones ligadas a la implementación de actividades de apoyo a la intervención educativa pretenden: la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales o grupales del conjunto del alumnado. la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales o grupales exclusivamente del alumnado que presenta necesidades educativas específicas. la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales del conjunto del alumnado. la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales del alumnado que presenta necesidades educativas específicas.

Para una adecuada organización del tiempo en los centros educativos es muy importante considerar los siguientes aspectos: evitar explicaciones teóricas excesivamente largas. b. potenciar los momentos de trabajo autónomo por parte del alumnado. c. adaptar las actividades y el tiempo que se va a necesitar para llevarlas a cabo a las necesidades educativas específicas del alumnado. d. crear espacios homogéneos en los que se trabaje por niveles.

Para una adecuada organización del espacio en las aulas, es muy importante considerar los siguientes aspectos: una correcta iluminación y sonorización. b. un equipamiento adecuado y una buena visibilidad. c. distribución adecuada. d. equipamiento para poder desarrollar cualquier tipo de actividad en el aula ordinaria.

El trabajo grupal: despierta una actitud más activa en el sujeto. b.promueve la competencia. c.promueve la cooperación. d.promueve el individualismo.

El grupo clase: es un grupo impuesto, no elegido voluntariamente. b.es un grupo de elección voluntaria. c.tiene unos objetivos y una normativa impuesta ajenos a la voluntad del alumno. d.el alumno impone sus propias reglas.

En referencia al grupo clase, es importante: utilizar exclusivamente agrupamientos heterogéneos. b.utilizar exclusivamente agrupamientos homogéneos. c.agrupar por niveles. d.combinar agrupamientos heterogéneos con agrupamientos homogéneos.

En referencia al tipo de actividades más adecuadas en función del tipo de agrupamientos, relaciona: Gran grupo. Grupo pequeño. Individual. Grupo pequeño.

Es muy necesario adaptar materiales de uso común a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado, para que éstos puedan utilizar el mismo material que el resto de sus compañeros o compañeras. ¿Verdadero o falso?. V. F.

Si existe una persona de soporte dentro del aula, es muy necesario diseñar un espacio homogéneo para que el alumno que necesita soporte educativo pueda utilizar los mismos materiales que el resto de la clase. ¿Verdadero o falso?. V. F.

En referencia al tipo de soporte que puede darse dentro del aula, relaciona: Explicaciones teóricas del profesor. Trabajo individual en clase. Trabajo cooperativo y colaborativo. Actividades donde se necesite fomentar la participación de los alumnos en debates, reflexiones grupales, etc.

Por accesibilidad a los espacios entendemos: la capacidad que tiene el alumnado para acceder a los espacios. b.la capacidad que tiene el alumnado para construir su espacio de trabajo. c.la adaptación de un espacio a las características de todas las personas que van a utilizarlo. d.la habilitación adecuada de los espacios.

Algunas de las adaptaciones para facilitar la accesibilidad a los espacios en los centros educativos pueden ser: rampas de acceso para sillas de ruedas. b.pavimento antideslizante. c.plataformas elevadoras en las escaleras. d.puertas opacas.

Los recursos didácticos son el conjunto de instrumentos y medios que se orientan a la planificación y desarrollo del currículo. ¿Verdadero o falso?. v. f.

Los materiales curriculares pueden incluir: propuestas para la elaboración de proyectos curriculares. b.propuestas relativas a la enseñanza de determinadas materias o áreas. c.recursos metodológicos. d.recursos ambientales.

Los materiales curriculares utilizados pueden ser: materiales elaborados por una comisión especializada. b.materiales preparados por editoriales. c.materiales elaborados por el propio profesor. d.materiales elaborados por los alumnos.

En referencia a las adaptaciones de los materiales curriculares: es muy necesario adaptar los materiales curriculares a las necesidades educativas específicas de aquel alumnado que así lo requiera. b.el material adaptado es conveniente que parta del material utilizado por el conjunto de todo el alumnado. c.las adaptaciones deben realizarse en una gradación que va de lo más significativo a lo menos significativo. del alumnado que presenta necesidades educativas especiales necesita unos recursos educativos especializados en función del tipo de necesidad que presente.

Atendiendo a diferentes necesidades específicas de apoyo educativo y a diferentes especialidades, relaciona: Logopedia. Fisioterapia. Deficiencia motora. Deficiencia visual.

Manuel área, en su decálogo para el uso correcto de las TIC en educación, propone que: o relevante debe ser siempre lo tecnológico, no lo educativo. b. se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda "haciendo cosas" con la tecnología. c. las TIC deben utilizarse exclusivamente para el desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital. d. es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.

La accesibilidad universal es la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible. ¿Verdadero o falso?. V. F.

En el ámbito de la educación, el desarrollo de la tecnología y de los correspondientes instrumentos generados para las personas que presentan algún tipo de discapacidad: cada vez son menores. b. se conocen con el nombre de "ayudas técnicas". c. han ido incrementando paulatinamente. pueden definirse como el conjunto de utensilios que pueden ser usados por las personas con el objeto de compensar una deficiencia o una discapacidad.

Las ayudas técnicas permiten el correcto cumplimiento del principio de: accesibilidad y no discriminación. b. diversidad y aceptación. c. diversidad y accesibilidad. Pluralidad y no discriminación.

Las personas que sufren algún tipo de discapacidad deben ser consideradas: como ciudadanos titulares de derechos. como sujetos activos que ejercen el derecho a tomar decisiones sobre su propia existencia. como meros pacientes o beneficiarios de decisiones ajenas. como personas especiales con necesidades diferentes al resto de sus conciudadanos.

Atendiendo a la finalidad de las tecnologías de ayuda, relaciona: Enseñanza de habilidades básicas. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación no verbal. Sistema Braille para deficiencias visuales. Sistemas de hardware y software que permiten utilizar los sistemas informáticos convencionales.

En referencia a los sistemas alternativos de comunicación en el mundo educativo, señala las respuestas correctas: la utilidad de los sistemas alternativos de comunicación consiste en favorecer la capacidad de expresión, por lo que cualquier posibilidad de lenguaje oral no debe ser tenida en consideración. un sistema alternativo y complementario de comunicación es distinto al lenguaje oral, pero a pesar de las limitaciones de cualquier sistema de comunicación alternativo en comparación con el habla, su uso acerca a las personas a las ventajas que el habla conlleva. cuando se comienza a trabajar con un sistema alternativo de comunicación, su uso debe sustituir la intervención logopédica. El trabajo complementario no es recomendable para la adquisición del lenguaje. d.una limitación importante es que se necesita el conocimiento del sistema alternativo de comunicación por parte de las personas que quieren interactuar con el alumno, y en ocasiones aprenderlo puede resultar muy costoso.

En cuanto a la clasificación de los sistemas de comunicación, éstos pueden considerarse según sean: sistemas complementarios a la comunicación. b. sistemas alternativos a la comunicación. sistemas paralelos a la comunicación. sistemas sustitutivos de la comunicación.

Entendemos que una escuela es segura cuando: se realiza una buena planificación de las medidas de seguridad e higiene. b.está construida de acuerdo con las normativas arquitectónicas vigentes. está debidamente comunicada con las fuerzas del orden. Está dotada de un buen sistema antirrobo.

Los riesgos más comunes que se suelen detectar en los centros educativos derivan de los siguientes factores ambientales: un contexto social desestructurado. un índice de criminalidad elevado. c.el estado general del edificio. el deterioro de las instalaciones.

En referencia a los planes de autoprotección de los centros educativos, señala las respuestas correctas: el Plan de Autoprotección está elaborado en un conjunto de documentos en los que se deben contemplar distintas situaciones de emergencia, no sólo el caso de incendio. en los centros educativos de titularidad privada, como es el caso de centros escolares privados o concertados, la responsabilidad de la autoprotección recae en el Empresario titular del mismo. c. el Consejo Escolar debe gestionar la implantación práctica de los planes de autoprotección según las directrices que proponga la Administración competente. el Plan de Autoprotección debe establecer el marco teórico y funcional para prevenir y controlar los riesgos de las posibles situaciones de emergencia que se puedan dar en los centros escolares.

La "brecha digital" es: la distancia entre lo que se conoce sobre las TIC y lo que se desea conocer. la falta de formación en las TIC. c.un defecto en la fabricación de un componente informático. la diferencia creada entre aquellos que no tienen acceso a las nuevas tecnologías y aquellos que si lo tienen.

Son objetivos de una escuela inclusiva en referencia al uso de las TIC: facilitar el acceso a las TIC al conjunto de todo el alumnado. promover la "brecha digital". c.eliminar las posibles diferencias entre el alumnado producidas por el acceso a las TIC. d.fomentar el uso de las TIC como herramienta metodológica.