APOYO PSICOLOGICO 1º AÑO EXAMEN

¿Cuál es la interpretación etimológica más exacta del término “psicología”?. Análisis filosófico del pensamiento humano. Ciencia experimental centrada en emociones y razonamiento. Tratado o estudio (logos) del alma o la mente (psyche). Disciplina que examina la conducta observable de los individuos.

¿Por quién y desde cuándo se considera la psicología como una ciencia?. Sigmund Freud, en 1900, en Viena (Austria). William James, en 1890, en Cambridge (Estados Unidos). John Watson, en 1913, en Baltimore (Estados Unidos). Wilhelm Wundt, en 1879, en Leipzig, quién inaugura el primer laboratorio experimental (Alemania).

Observa la imagen del cerebro. Los lóbulos señalados en azul y verde corresponden, respectivamente, a: Lóbulo frontal – planificación y control motor; Lóbulo occipital – razonamiento lógico. Lóbulo prefontal – audición y memoria; Lóbulo occipital – lenguaje y equilibrio. Lóbulo parietal – percepción sensorial y orientación espacial; Lóbulo occipital – procesamiento visual. Lóbulo temporal – audición y memoria ; Lóbulo frontal – Funciones ejecutivas, coordinación, toma de decisiones.

¿Cuánto tiempo dura una emoción básica en el cuerpo antes de que los pensamientos la prolonguen?. 5 minutos. 12 milisegundos. 30 segundos. 90 segundos.

¿Qué efecto tienen las emociones positivas en el cuerpo?. Fortalecen el sistema inmunológico. Debilitan el sistema nervioso. Aumentan la presión arterial. No producen ningún efecto físico.

¿Qué se entiende por percepción?. El almacenamiento de recuerdos. La interpretación subjetiva de la información sensorial. La respuesta automática ante estímulos. La capacidad de recordar información.

Caso 1. Atención en clase María está en clase escuchando al profesor mientras ignora el ruido del pasillo. Atención alternante. Atención dividida. Atención selectiva. Atención sostenida.

Caso 2. Estudiar durante un examen Pedro mantiene la concentración durante una hora completa para hacer un examen sin distraerse. Alternante. Selectiva. Sostenida. Dividida.

Ana aprende una contraseña nueva, la guarda en su memoria y la recuerda días después. Codificación. Atención. Almacenamiento. Recuperación.

¿Qué se entiende por Psicología Evolutiva, cómo se denomina también y cuáles son las etapas básicas del desarrollo humano?. Es la rama de la Psicología que estudia los cambios y transformaciones del ser humano a lo largo de todo su ciclo vital; también se denomina Psicología del Desarrollo; sus principales etapas son infancia, adolescencia, adultez y vejez. Es la rama que se ocupa del diagnóstico y tratamiento de trastornos psicológicos; también recibe el nombre de Psicología Clínica; sus etapas son infancia, adolescencia y adultez. Es la ciencia que analiza el comportamiento en grupo; también se conoce como Psicología Social; sus etapas son infancia, juventud y madurez. Es la disciplina que se centra en el estudio de los procesos mentales; también recibe el nombre de Psicología Cognitiva; sus etapas son niñez, adultez y vejez.

La personalidad humana se configura a partir de factores biológicos y factores ambientales. Algunos componentes dependen principalmente de la herencia genética y la base neurobiológica, mientras que otros se adquieren y modifican a través del aprendizaje y la interacción con el entorno. De acuerdo con su origen, ¿qué opción clasifica correctamente los siguientes componentes de la personalidad: temperamento, aptitud, carácter y actitud?. Componentes innatos (biológicos): temperamento y carácter Componentes adquiridos (aprendizaje): actitud y aptitud. componentes innatos (biológicos): temperamento y aptitud Componentes adquiridos (aprendizaje): carácter y actitud. Componentes innatos (biológicos): carácter y actitud Componentes adquiridos (aprendizaje): temperamento y aptitud. Componentes innatos (biológicos): actitud y aptitud Componentes adquiridos (aprendizaje): temperamento y carácter.

En un ciclo formativo de Grado Medio, el profesor observa que Juan entrega siempre las tareas a tiempo. Por ello, le felicita públicamente y le permite elegir primero el puesto en el taller. Por otro lado, Ana suele distraerse durante las prácticas, pero cuando comienza a concentrarse, el profesor deja de llamarle la atención constantemente. Según las teorías del aprendizaje, ¿qué tipo de refuerzo se aplica en cada caso?. Juan recibe castigo positivo y Ana refuerzo positivo. Juan recibe refuerzo negativo y Ana castigo. Ambos reciben refuerzo positivo. Juan recibe refuerzo positivo y Ana refuerzo negativo.

En un ciclo formativo de Grado Medio, el profesor observa que Pedro interrumpe constantemente la clase hablando con sus compañeros. Ante esta conducta, el profesor le manda quedarse sin recreo durante una semana. En otro caso, Marta utiliza el móvil en el taller a pesar de estar prohibido, por lo que el profesor le obliga a realizar una tarea adicional de limpieza al finalizar la jornada. Según las teorías del aprendizaje, ¿qué tipo de castigo se aplica en cada caso?. Pedro recibe un castigo positivo y Marta un castigo negativo. Pedro recibe un castigo negativo y Marta un castigo positivo. En ambos casos se aplica un castigo negativo. En ambos casos se aplica un refuerzo negativo.

Caso práctico El orientador desea evaluar la personalidad de un alumno utilizando un instrumento que permita identificar rasgos estables mediante factores estadísticos, obteniendo perfiles comparables y cuantificables. ¿Qué instrumento o modelo de personalidad es el más adecuado para este objetivo?. Test proyectivo de Rorschach. . Test de los 16 factores de personalidad de Cattell o modelo de los Cinco Grandes. Modelo humanista de Rogers. Entrevista clínica psicoanalítica.

El orientador desea evaluar la personalidad de un alumno utilizando un instrumento que permita identificar rasgos estables mediante factores estadísticos, obteniendo perfiles comparables y cuantificables. ¿Qué instrumento o modelo de personalidad es el más adecuado para este objetivo?. Modelo humanista de Rogers. Entrevista clínica psicoanalítica. Test proyectivo de Rorschach. Test de los 16 factores de personalidad de Cattell o modelo de los Cinco Grandes.

Caso práctico En una tutoría se describen distintos estilos de personalidad: Carlos es competitivo, impaciente y reacciona con hostilidad ante la presión. Elena es tranquila, relajada y afronta las tareas sin ansiedad. Raúl inhibe sus emociones, es muy responsable y tiende a somatizar el estrés. Lucía se muestra empática, cooperadora y preocupada por los demás. La correspondencia correcta es: Carlos → tipo B / Elena → tipo A / Raúl → tipo A / Lucía → agresiva. Carlos → tipo C / Elena → tipo B / Raúl → tipo A / Lucía → pasiva. Carlos → tipo A / Elena → tipo C / Raúl → tipo B / Lucía → agresiva. Carlos → tipo A / Elena → tipo B / Raúl → tipo C / Lucía → compasiva.

Caso práctico En el aula, el profesor resuelve un ejercicio en la pizarra explicando paso a paso el procedimiento. Posteriormente, varios alumnos reproducen la misma estrategia sin haber practicado antes ni haber recibido refuerzos directos. Según las teorías del aprendizaje, ¿qué tipo de aprendizaje se produce en este caso?. Aprendizaje significativo. Aprendizaje por condicionamiento clásico. Aprendizaje por ensayo y error. Aprendizaje vicario o por observación (modelado).

En un ciclo formativo, Laura realiza las actividades del módulo con interés y dedicación porque disfruta aprendiendo y se siente satisfecha al superar nuevos retos, independientemente de las calificaciones que obtenga. Según las teorías de la motivación, el comportamiento de Laura se explica principalmente por: Desmotivación aprendida. Motivación instrumental asociada al castigo. Motivación intrínseca orientada al placer y la satisfacción personal. Motivación extrínseca basada en recompensas externas.

El profesor informa a la clase de que los alumnos que obtengan mejores resultados en el examen recibirán puntos extra en la nota final. A partir de ese momento, varios estudiantes aumentan su esfuerzo y dedicación. El tipo de motivación que predomina en este caso es: Motivación de logro autónomo. Motivación intrínseca, por satisfacción interna o personal. Motivación humanista. Motivación extrínseca basada en recompensas.

María es una alumna de un ciclo formativo que se percibe a sí misma como poco competente académicamente, aunque sus resultados suelen ser adecuados. A menudo piensa que nunca llegará a ser la profesional que le gustaría y considera que existe una gran diferencia entre la persona que es actualmente y la que le gustaría ser. Además, se siente insatisfecha consigo misma, se valora negativamente y cree que no merece reconocimiento por sus logros, lo que le dificulta afrontar nuevas situaciones con seguridad. Según los conceptos de autoconcepto y autoestima, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. María presenta únicamente una baja autoestima, pero su autoconcepto es adecuado. María presenta un autoconcepto bajo debido a la disociación entre su yo real y su yo ideal, y una autoestima baja asociada a una valoración negativa de sí misma. María presenta un autoconcepto alto y una autoestima baja, ya que sus resultados académicos son adecuados. María presenta un autoconcepto elevado y una autoestima alta.

Carlos trabaja en un entorno laboral muy exigente, con plazos ajustados y alta presión. En los últimos meses ha experimentado cansancio, nerviosismo y dificultad para concentrarse. Antes de una reunión importante, nota taquicardia y sudoración, pero decide centrarse en preparar con antelación su presentación para reducir su ansiedad. Sin embargo, tras ser reprendido por su superior, llega a casa y se muestra irritable con su familia. Además, cuando no consigue un ascenso, se convence de que “en realidad ese puesto no le interesaba”. En otras ocasiones, evita pensar en sus problemas laborales durante el fin de semana, con la intención de abordarlos más adelante. Según la teoría psicoanalítica de Freud y el estudio del estrés, ¿cuál de las siguientes opciones es correcta?. Carlos experimenta eustrés, se halla en la fase de agotamiento y utiliza mecanismos como la negación y la proyección. Carlos presenta distrés, se encuentra en fase de resistencia y emplea mecanismos como el desplazamiento, la racionalización y la supresión. Carlos utiliza únicamente mecanismos de defensa inmaduros y se encuentra en la fase de alarma del estrés. Carlos no presenta estrés identificable y sus conductas corresponden a la formación reactiva y la represión primaria.

Según la teoría del estrés, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. El eustrés se produce cuando las demandas superan la capacidad de afrontamiento de la persona. El eustrés es un tipo de estrés positivo que puede aumentar la motivación y el rendimiento. El distrés aparece cuando el estrés es percibido como motivador y mejora el rendimiento. El estrés siempre es negativo y provoca necesariamente agotamiento físico y mental.

Según el modelo del estrés de Hans Selye y sus manifestaciones, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Las manifestaciones cognitivas del estrés incluyen taquicardia, sudoración y respiración acelerada. La fase de agotamiento se caracteriza por una activación puntual y breve del sistema nervioso simpático. En la fase de resistencia el organismo intenta adaptarse al estresor y pueden disminuir algunos síntomas físicos iniciales. En la fase de alarma predominan síntomas como fatiga extrema y vulnerabilidad a enfermedades.

Miguel, un profesor de 65 años, se prepara para su jubilación dentro de seis meses. Ha estado planificando su transición y reflexionando sobre sus nuevos proyectos personales, aunque siente cierta nostalgia por dejar la docencia. Según los criterios de previsibilidad, valor y tiempo, esta situación corresponde a: Crisis previsibles, positiva, evolutiva. Crisis imprevisibles, positiva, circunstancial. Crisis imprevisibles, negativa, circunstancial. Crisis previsibles, negativa, evolutiva.

Ana, de 28 años, sufre un accidente doméstico inesperado al caerse de una escalera, con fractura de brazo. Esta situación altera su rutina y le provoca ansiedad y dolor físico. Según los criterios de previsibilidad, valor y tiempo, esta situación corresponde a: Crisis imprevisibles, positiva, evolutiva. Crisis imprevisibles, negativa, circunstancial. Crisis previsibles, negativa, evolutiva. Crisis previsibles, positiva, circunstancial.