APRENDIZAJE

Señale la afirmación incorrecta: Desde el contexto educativo se puede trabajar y fomentar el desarrollo cognitivo propio de la etapa adolescente mediante la aplicación de actividades en el aula como los debates, el uso de mapas conceptuales, trabajo de investigación y reflexión personal, etc. En la etapa de Educación Secundaria es necesario implementar de forma normalizada programas de educación emocional, así como la adquisición de habilidades sociales y otros recursos para la resolución de problemas. No existe necesidad de abordar el desarrollo emocional y social del adolescente en la etapa de Educación Secundaria, pues en esta etapa del desarrollo la familia es el agente socializador fundamental y, por tanto, el único que debe responsabilizarse.

En la etapa adolescente la personalidad es un constructo que adquiere protagonismo porque: Está sujeta a cambios madurativos, dado que esta etapa el adolescente conforma su propia identidad personal, define su propio autoconcepto. Está directamente vinculada al desarrollo del autoconcepto, que es la percepción que el propio adolescente tiene sobre su apariencia física. Es un constructo absolutamente estable que permite al sujeto ir desarrollándose, dado que es el único ámbito que no sufre cambios ni evoluciona.

Entre las diferentes aproximaciones teóricas que han tratado de explicar la adolescencia, aquella que lo hace afirmando que “los conflictos internos que sufre el adolescente debidos al cambio son los que causan los conflictos de carácter social que aparecen a posteriori”, se conoce como: Perspectiva cognitivo-evolutiva. Perspectiva sociológica. Perspectiva psicoanalítica.

Indica cuál es un ejemplo correcto de castigo negativo: Si gritas en clase te quedas sin salir a jugar en el recreo. Si gritas en clase te mando el doble de deberes para hacer en casa. Si participas más en clase te mando menos deberes para hacer en casa.

Según los estudios de Erikson sobre el desarrollo de la identidad: La adolescencia comienza con el ‘estado o fase de identidad hipotecada’. La adolescencia termina con el estado de ‘difusión de la identidad’. AMBAS SON INCORRECTASa.

La necesidad de conocer y entender el entorno que nos rodea y aprender cosas nuevas sobre éste es: La necesidad de apreciación estética incluida en la jerarquía de necesidades básica según Maslow. La necesidad de logro intelectual incluida en la jerarquía de necesidades básicas según Maslow. La causa por la que atribuimos nuestros éxitos o fracasos según la teoría de la atribución de Weiner.

Señala cual de las siguientes premisas NO corresponde a la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel: Los conceptos adquieren significado cuando el estudiante puede relacionarlos con una idea ya presente en su mente. Sobre esta idea pre-existente el alumno integra el nuevo concepto. Alcanzar un aprendizaje significativo dependerá de los reforzadores primarios o secundarios que el docente decida emplear y el valor que éstos tengan para el alumno. Para lograr un aprendizaje significativo en el aula, se necesitará que el alumno cuente con inclusores y en ese caso de que éstos no existieran entonces el docente deberá proporcionarle organizadores.

La motivación entendida como fruto de la búsqueda de la satisfacción de una serie de necesidades básica jerarquizadas para finalmente alcanzar la autorrealización personal, se entiende en: La teoría psicoanalítica. La teoría de la atribución. La teoría humanista.

Respecto a la motivación, según la pirámide u organización jerárquica de las necesidades de Maslow: Satisfacer el hambre o el sueño son algunas de las necesidades fisiológicas que todo sujeto busca obtener antes de intentar cubrir todas las demás. La necesidad de autorrealización es la principal y más urgente que todo sujeto buscará satisfacer ante todas las demás. ninguna es correcta.

Cuando se aprende una conducta al observar las consecuencias de un comportamiento realizado por otra persona, estamos hablando de: Aprendizaje operante. Aprendizaje conductista. Aprendizaje social o vicario.

Cuando en el aula el docente opta por fomentar el aprendizaje comprensivo sobre el meramente memorístico mediante actividades que mejoren la codificación de información y su posterior recuperación como, por ejemplo, el uso de reglas mnemotécnicas, hacer resúmenes o mapas conceptuales…. Se están aplicando los principios del modelo de aprendizaje basado en el “conductismo”. Se están aplicando los principios del modelo de aprendizaje basado en el “procesamiento de la información”. Ninguna de las anteriores es correcta.

Señala la afirmación que no tenga ninguna relación con los fundamentos del modelo de aprendizaje “constructivista”: El sujeto desempeña un rol pasivo en el proceso de aprendizaje, el cual se produce a través de la asociación de estímulos y respuestas. El aprendizaje tiene como fin último la adaptación del sujeto a su entorno mediante procesos de reequilibración cognitiva. El sujeto desempeña un rol activo y es protagonista de su proceso de aprendizaje.

La distancia entre el nivel real de desarrollo (marcado por la capacidad de resolver problemas de forma autónoma) y el nivel de desarrollo potencial (capacidad de resolver problemas con guía de otro sujeto), que es donde debe tener lugar el aprendizaje, se denomina: “Aprendizaje inductivo” según la teoría de Bruner. “Acomodación”, según la teoría de Piaget. “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP) según la teoría de Vygotsky.

Según la teoría de Bruner, el aprendizaje: Debe ser un proceso inductivo donde el docente fomente el descubrimiento guiado. Se genera a partir de la observación del comportamiento de otras personas y las consecuencias que tienen para ellos. Tiene lugar cuando un estímulo previamente neutro (EN) se asocia con un estímulo condicionado (EI), capaz de provocar una respuesta condicionada (RC).

¿Qué es el “valor del incentivo”? : Es una técnica de reforzamiento empleada para enseñar nuevas “consecuencias” para incrementar conductas deseables en el sujeto. Es uno de los factores de los que dependerá que la motivación del propio sujeto sea alta, dado que supone en qué medida la meta u objetivo es atractivo para las personas. Es uno de los factores de los que dependerá que la motivación del sujeto sea alta, dado que supone el grado general de disposición …… alcanzar un objetivo que posee la persona.

Señala la correcta: El ‘moldeamiento’ es una técnica para aprender conductas nuevas basada en el principio del reforzamiento positivo. La ‘economía de fichas’ es una técnica para conseguir ……. conductas no deseadas basadas en el principio del castigo. La ‘extinción’ es una técnica para lograr a aprender nuevas …… conductas deseadas basadas en el principio del reforzamiento.

Señala la afirmación correcta: Un óptimo rendimiento académico se relaciona con una causa externa. Así, estos alumnos asocian sus logros principales a comportamientos externos como el azar, suerte o decisiones de terceras personas. Un óptimo rendimiento académico se relaciona con una causa interna. Así, estos alumnos asocian sus logros principales al …. Internos como su capacidad, esfuerzo, dedicación…. Un óptimo rendimiento académico en la escuela se ……. que presenta una baja motivación de logro.

El estudiante que ve aumentada su motivación por estudiar …….. las materias que había suspendido anteriormente, ……., dejaría ir al campamento de verano si aprobaba el ……, predominan: Las expectativas extrínsecas. Las expectativas intrínsecas. El estilo atribucional interno.

Señala la incorrecta: Las expectativas que un docente genera sobre el rendimiento de los estudiantes están relacionadas con el verdadero rendimiento que …. obtienen. Los poderes de referencia y de experto son los que menos contribuirán a que el docente desempeñe un adecuado rol de liderazgo en el aula que le permita influir positivamente en el proceso enseñanza – aprendizaje de sus estudiantes. Los poderes coercitivos, de recompensa y legítimo son los que menos contribuirán a que el docente desempeñe un adecuado rol de liderazgo en el aula que le permitan influir positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes.

Indica que estilo comunicativo permite al docente ser más eficaz en el aula y contribuir mejor al proceso enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes: Estilo asertivo. Estilo agresivo. Estilo inhibido.

La etapa inicial a la adolescencia se llama ‘pubertad’ y se manifiesta principalmente a través de: Cambios físicos. cambios sociales. cambios cognitivos.

Señale la afirmación incorrecta: El Condicionamiento Operante permite explicar cómo se genera el aprendizaje de las conductas voluntarias. El Condicionamiento Clásico es un modelo de aprendizaje perteneciente a la perspectiva teórica conductista. El Condicionamiento Operante permite explicar cómo se genera el aprendizaje de las conductas fisiológicas o emocionales.

La pubertad es la fase inmediatamente posterior a la etapa de la adolescencia que da paso a la edad adulta temprana. verdadero. falso.

La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área social del individuo. verdadero. falso.

Los distintos cambios que se producen en la etapa adolescente tienen lugar de forma homogénea en todas las personas (al mismo tiempo, siguiendo un mismo patrón de aparición y manifestación, etc.). verdadero. falso.

Según la teoría de Jean Piaget, un adolescente, a nivel cognitivo, se encontraría en la etapa de “operaciones formales” desarrollando el pensamiento abstracto. verdadero. falso.

La inteligencia emocional debe ser abordada desde el contexto educativo si se quiere ayudar al estudiante en su desarrollo emocional y social durante la adolescencia. verdadero. falso.

El aprendizaje es un proceso: duradero. Son resultado de la experiencia. ambas son correctas.

**El proceso de cambio es constante a lo largo de los distintos ciclos de vida: infancia, adolescencia, adultez y vejez. verdadero. falso.

El aprendizaje según el condicionamiento clásico se basa en: Estímulo - respuesta. respuesta - estímulo. ambas correctas.

El tipo de aprendizaje que se fundamenta en la “recompensa” y el “refuerzo” y parte de la premisa fundamental de que toda acción, que produzca satisfacción, tiende a ser repetida y atendida. Es el aprendizaje social. Es el aprendizaje por condicionamiento clásico. Es el aprendizaje por condicionamiento operante.

Los reforzadores pueden clasificarse: Según el propósito. Según quién administre el refuerzo. A y B son opciones correctas, aunque hay más tipos.

Los procesos influyentes, según la Teoría del Aprendizaje Social, son: Procesos retención, reproducción motora, motivación. Procesos atencionales, retención, reproducción motora, motivación. Procesos atencionales, reproducción motora, motivación.

Según el Aprendizaje Social, mediante la observación de los otros pueden adquirirse, (señala la opción más correcta). Conductas, patrones conductuales. Pensamiento, actitudes, emociones. Conductas, patrones conductuales y de pensamiento, actitudes y emociones.

La atención selectiva es: Concentrarse en más de una actividad al mismo tiempo. Centrarse en un aspecto relevante y específico de una situación, ignorando parte de la información irrelevante. Mantener la atención durante un tiempo prolongado.