APRENDIZAJE

Señala la afirmación correcta sobre las diferencias entre pubertad y adolescencia: Pubertad y adolescencia son dos periodos donde no se produce ningún cambio. La pubertad se caracteriza por los cambios físicos biológicamente determinados mientras que la adolescencia por los cambios psicológicos y sociales. La pubertad se caracteriza por los cambios psicológicos mientras que la adolescencia por los cambios hormonales.

En referencia al auto-concepto: No se ve influido por las valoraciones de los demás. Es la valoración de la representación de sí mismo. Es la representación de sí mismo que tiene el adolescente.

Un alumno no presenta un trabajo en la fecha indicada por el docente y se disminuye la nota en 1 punto podría ser un ejemplo de: Castigo positivo. Refuerzo negativo. Castigo negativo.

Según la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, la interacción de un adolescente con sus compañeros de clase que contribuye a su desarrollo, se sitúa en el: Macrosistema. Ecosistema. microsistema.

¿Qué perspectiva y autor conceptualizan la adolescencia como una interacción entre factores individuales y sociales?. Brofenbrenner, desde la perspectiva sociológica. Piaget, desde la perspectiva cognitivo-evolutiva. Freud, desde la perspectiva psicoanalítica.

El clima del aula se refiere a: El grado de solidaridad e integración que sientan los alumnos por el grupo. La atmósfera psicológica o tono emocional de las relaciones personales. La temperatura y humedad del aula (variables ecológicas).

Respecto al desarrollo físico adolescente sabemos que: La adolescencia comienza con un crecimiento repentino (“estirón”), que dura un año y comienza antes en los niños. Los principales cambios son provocados por la acción del eje encéfalo-hipotálamo-tiroideo. Los docentes deben ser conscientes de estos cambios y de lo que suponen para los alumnos, proporcionando información y promoviendo la salud y la aceptación.

Un alumno que no se sienta seguro física o psicológicamente, o que no tenga cubiertas sus necesidades fisiológicas, no estará motivado hacia el aprendizaje. Este planteamiento es típico de las: Teorías cognitivas de la motivación. Teorías humanistas de la motivación. Teorías psicoanalíticas de la motivación.

¿Quién describe el aprendizaje como un proceso que, a partir de los hechos y situaciones concretas permite contrastar las hipótesis y llegar a la teoría?. Ausubel. Vygotsky. Bruner.

En cuanto al desarrollo de la personalidad en el adolescente. Tiene como objetivo la búsqueda de la identidad personal. La personalidad suele ser estable en esta etapa. Ambas son correctas.

Un estudiante fue ridiculizado por sus compañeros en la clase de Educación Física. Ahora cada vez que tienen esa asignatura, presenta ansiedad y se bloquea en clase a pesar de que los compañeros tienen un comportamiento correcto. Podríamos afirmar que el estudiante siente ansiedad, porque se ha producido un aprendizaje por: Condicionamiento clásico. Condicionamiento operante. Condicionamiento social.

En el desarrollo social del adolescente se produce. Una ampliación de espacios sociales. Una reducción de la implicación en conductos de riesgo. Una emancipación del grupo de iguales.

Señala la respuesta INCORRECTA sobre la teoría de Vygotsky: Las funciones mentales aparecen primero en el plano social y luego son internalizadas y pueden ser realizadas por uno mismo. La instrucción precede al desarrollo. El aprendizaje debe tener lugar en la zona de desarrollo real.

Con respecto a las implicaciones educativas del desarrollo físico, los docentes tienen que tener en cuenta que: Los cambios del desarrollo físico suelen provocar vergüenza en los alumnos y no todos evolucionan al mismo ritmo por lo que se deben normalizar los cambios y facilitar información. Los cambios suelen estar normalizados por los adolescentes, por lo que no es necesario tomar actuaciones directas para abordar las diferencias entre los alumnos. Los cambios suponen en la mayoría de los casos satisfacción personal para los adolescentes por lo que se considera una ventaja y no es problemático.

En cuanto al castigo como técnica de modificación de conducta en el aula, podemos decir que: Sirve tanto para eliminar conductas no deseadas como para incrementar conductas deseadas. Se debe aplicar de manera contingente a la conducta a eliminar y no administrarse ante otras conductas diferentes. Puede consistir en la supresión de consecuencias positivas para el sujeto que incrementen la probabilidad de que la conducta se repita.

La interacción competitiva entre los alumnos en el aula: Puede ayudar a los niños a adaptarse a nuestra cultura y a construir un concepto más realista de sus propias capacidades. Sólo van a provocar efectos negativos como ansiedad y sentimientos de inferioridad. Desarrolla actitudes más positivas hacia el aprendizaje y estimula niveles más altos de autoestima y motivación intrínseca.

Un alumno que desaparece durante días, rompe ventanas, insulta e inicia peleas o incluso maltrata animales, se dice que se presenta un trastorno…: bipolar. disocial. Negativista-desafiante.

Los elementos fundamentales de la Teoría de la Motivación de Logro son: La fuerza del motivo, la expectativa y el valor del incentivo. La expectativa, la disonancia cognitiva y la necesidad. La homeostasis, el drive y el incentivo.

Una alumna de 2º de la ESO no consigue memorizar la tabla periódica y rescatar la información de la memoria a largo plazo. Tendríamos que observar el nivel de ___________ sobre los contenidos y, además, facilitarle algún tipo de _____________________________ que facilite la recuperación del contenido desde la memoria a largo plazo. Selecciona la opción correcta: Atención - regla mnemotécnica. Interés - repaso. Ambas respuestas son incorrectas.

Señala la respuesta correcta: El TDA-H se presenta mediante tres ejes sintomáticos: la atención, el nivel de ansiedad y la actividad. La discalculia es una dificultad relacionada con el uso de la calculadora. No siempre los problemas de comportamiento son desadaptativos. Suelen ser habituales y contribuyen a la adquisición de hábitos de autocontrol y al propio desarrollo personal.

Los docentes pueden establecer formas de trabajo diversas en la que hacer que los alumnos interactúen en tres patrones distintos. Sobre éstos, señala la respuesta INCORRECTA: En la estructura individualista el alumno considera que solo alcanzará sus objetivos si los demás no lo consiguen. La estructura cooperativa desarrolla actitudes más positivas hacia la escuela, el aprendizaje, los profesores y los compañeros. La competencia moderada estimula el esfuerzo, eleva los niveles de aspiración, posibilita la creación de un autoconcepto realista.

¿Qué principio de aprendizaje se basa en la relación entre respuestas y consecuencias?. El condicionamiento clásico. El condicionamiento operante. El constructivismo.

La memoria operativa o de trabajo se corresponde con…. sensorial. corto plazo. largo plazo.

¿Quién propone un aprendizaje significativo por recepción?. piaget. bruner. ausubel.

La diferencia entre el constructivismo y el conductismo es…. Que en el constructivismo el alumno tiene un papel más activo. Que en el conductismo el alumno tiene un papel más activo. En ambas teorías el alumno presenta el mismo grado de implicación respecto al aprendizaje.

Señala la respuesta correcta: En los contratos de contingencia se utiliza una actividad preferida (jugar al ordenador) como reforzador de otra actividad menos preferida (hacer los trabajos de “matemáticas”). La asimilación es el proceso mediante el cual se recupera el equilibrio cognitivo, incluyéndose la nueva información en las estructuras cognitivas previas (esquemas) sin necesidad de modificar estas. Está demostrado que el castigo es lo más eficaz en la etapa de secundaria, debiendo evitar el reforzamiento tanto como sea posible.

La teoría de la atribución de Weiner destaca la existencia de: Dos dimensiones explicativas de las causas de éxitos y fracasos (locus de causalidad y controlabilidad). Tres dimensiones explicativas de las causas de éxitos y fracasos (locus de causalidad, controlabilidad y estabilidad). Tres dimensiones explicativas de las causas de éxitos y fracasos (impulso, expectativa y valor del incentivo).

Tras lo estudiado en este tema sobre la motivación y sus teorías explicativas, señala la respuesta correcta: Si motivamos a nuestro alumnado con una salida a final de curso estamos fomentando la motivación intrínseca. Tal y como propone Maslow en su teoría piramidal, no podremos esperar que alumnos que se sienten inseguros o poco aceptados por su grupo, se sientan motivados hacia el aprendizaje, ya que sin haber satisfecho las necesidades de pertenencia o las de autoestima no aparecen las necesidades de logro intelectual. Una estrategia que puede llevarse a cabo en el aula para mejorar la motivación de los alumnos es proponer las evaluaciones como competiciones, como momentos en los que se ha de demostrar todo lo que se sabe para ser bien reconocido.

¿Qué tipo de estrategias ayudan al alumno a planificar y supervisar sus actuaciones?. Las estrategias de elaboración. Las estrategias de organización. Las estrategias metacognitivas.

Si un profesor espera que sus alumnos lo respeten porque él es el profesor y esa autoridad le viene dada ¿qué tipo de poder está ejerciendo?. Poder legítimo. Poder de referencia. Poder de experto.

Los alumnos con NEAE son: ambas son correctas. Alumnos con NEE. Alumnos con altas capacidades.

La pubertad es parte del desarrollo del adolescente. Indica la respuesta correcta: La pubertad y la adolescencia, son etapas que inician y finalizan de forma conjunta. La pubertad es la fase inmediatamente posterior a la etapa de la adolescencia que da paso a la edad adulta temprana. la pubertad es la fase inmediatamente anterior a la etapa de la adolescencia que da paso a la edad adulta temprana.

En cuanto a la pubertad, señala la afirmación correcta: La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área educativa del individuo. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito físico del individuo. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área social del individuo.

Los distintos cambios que se producen en la etapa adolescente se caracterizan por. ser homogéneos para todos los individuos. ser heterogéneos para todos los individuos. por depender del contexto socio-cultural de los individuos.

Según la teoría de Jean Piaget, un adolescente, a nivel cognitivo, se encontraría en la etapa de: Las dos opciones propuestas son falsas. “operaciones formales” desarrollando el pensamiento abstracto. Operaciones concretas desarrollando el razonamiento lógico.