APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES

Según Paul y Elder, el pensamiento crítico fortalece: La memoria mecánica. La metacognición. La repetición de contenidos. La improvisación.

Relacione el enunciado con la actividad correspondiente: 1. Germinador casero a) Son de mucho provecho para trabajar la observación y el descubrimiento en los más pequeños 2. Experimentos científicos b) Podemos lograr que los niños vean de forma real el proceso de crecimiento de una planta. 3. Recetas c) Con diversos materiales, podemos trabajar el seguimiento de instrucciones y el pensamiento lógico, para que los niños puedan observar el antes y el después de un proceso, 4. Visitas guiadas d) Podemos trabajar nociones de medida, peso y cantidad, así como las diferencias entre las temperaturas, colores y texturas de algunos materiales. 1a, 2b, 3c, 4d. 4a, 3d, 2c, 1b. 2a, 1b, 4c, 3d. 3a, 4b, 1c, 2d.

El objeto de estudio de las Ciencias Sociales se centra en: Los fenómenos naturales. La sociedad y el ser humano. La tecnología y la informática. Los procesos químicos.

En Educación Básica Media, Estudios Sociales contribuye al desarrollo de: Competencias deportivas. Comprensión histórica, geográfica y social del Ecuador. Programación informática. Expresión artística.

El informe de prácticas de laboratorio permite al estudiante: Memorizar conceptos. Registrar, analizar y comunicar resultados científicos. Resolver únicamente problemas matemáticos. Elaborar mapas conceptuales.

Tiene como finalidad que el estudiante reproduzca un fenómeno en forma artificial…. Método Científico. Método Comparativo. Método Experimental. Método Inductivo.

Las destrezas con criterio de desempeño expresan fundamentalmente: . El conocimiento memorístico. La evaluación final. La planificación docente. El saber hacer del estudiante.

Las Ciencias Sociales contribuyen a la formación ciudadana porque permiten: Interpretar críticamente la realidad social. Memorizar fechas históricas. Aprender únicamente geografía. Resolver problemas matemáticos.

El pensamiento crítico permite al estudiante principalmente: Repetir información. Analizar y evaluar argumentos. Memorizar contenidos. Imitar modelos.

Un rasgo central del subnivel superior es el fortalecimiento de: La memoria visual. La competencia deportiva. La formación ciudadana crítica. La expresión artística.

Las orientaciones metodológicas son planteadas por los …………………. y describen las …………………. generales que se realizarán con los …………………. para trabajar el conjunto de contenidos propuestos en la unidad de planificación. Directivos – evaluaciones – docentes. Estudiantes – planificaciones – familias. Supervisores – estrategias – autoridades. Docentes – actividades – estudiantes.

Son descripciones de los logros esperados correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. Estándares de calidad educativa. Destrezas con criterio de desempeño. Objetivos de aprendizaje. Indicadores de evaluación.

Relacione según corresponda: 1. Estudiante a) Procesos de gestión y prácticas institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de aprendizaje deseados. 2. Docentes b) Conjunto de destrezas del área curricular que el alumno debe desarrollar a través de procesos de pensamiento, y que requiere reflejarse en sus desempeños. 3. Establecimientos educativos, c) Descripciones de lo que estos deberían hacer para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados. 2a, 1b, 3c. 1b, 2c, 3a. 3b, 1c, 2a. 2b, 3a, 1c.

El docente conduce a sus estudiantes a encontrar el sentido de lo aprendido a través de la reflexión y la aplicabilidad del aprendizaje con su vida real. Anticipación. Construcción del conocimiento. Evaluación. Consolidación.

Una técnica didáctica adecuada para el tratamiento de contenidos en Básica Elemental es: El debate y el estudio de casos. La observación y la dramatización. La exposición magistral. La memorización de conceptos.

Las etapas: Observación, Descripción, Comparación y Asociación corresponden al método: Científico. Experimental. Inductivo. Comparativo.

Las técnicas como el debate y el estudio de casos en Básica Superior favorecen principalmente: El pensamiento crítico y la argumentación. La memorización de contenidos. El aprendizaje repetitivo. La evaluación tradicional.

El currículo del subnivel elemental se concreta mediante: Objetivos generales. Indicadores de logro. Destrezas con criterio de desempeño. Proyectos interdisciplinarios.

Relacione las fases del ciclo crítico y las etapas del Método Comparativo: 1. Anticipación a) Observación 2. Construcción b) Descripción, Comparación 3. Consolidación c) Asociación. 1c, 2a, 3b. 1b, 2c, 3a. 1a, 2b, 3c. 1b, 2a, 3c.

En el subnivel de Educación Básica Elemental, los contenidos de Ciencias Naturales buscan principalmente: La especialización científica. Iniciar el desarrollo del pensamiento científico. El dominio de teorías avanzadas. La investigación universitaria.

El abordaje didáctico de los contenidos en Educación Básica Superior debe ser: Memorístico y repetitivo. Basado únicamente en teoría. Individual y descontextualizado. Interdisciplinario y contextualizado.

En Educación, es un instrumento flexible donde el docente parte de hechos comprobados y guía al niño para que descubra la verdad científica. Corresponde al: Método Científico. Método Comparativo. Método Experimental. Método Deductivo.

El enfoque interdisciplinario en Ciencias Naturales permite: Estudiar una sola disciplina. Integrar saberes para comprender fenómenos naturales. Repetir contenidos científicos. Separar las ciencias entre sí.

La articulación curricular en Ciencias Sociales busca principalmente: Organizar únicamente las evaluaciones. Elaborar más contenidos. Garantizar coherencia entre niveles educativos. Reducir las horas de clase.

En Educación Básica Media, la asignatura de Ciencias Naturales contribuye principalmente a: El desarrollo del pensamiento crítico y científico. El aprendizaje memorístico. La repetición de experimentos. El estudio exclusivo de la Biología.

El enfoque interdisciplinario en Ciencias Naturales permite: Enseñar cada ciencia por separado. Priorizar únicamente la teoría. Favorecer el aprendizaje memorístico. Integrar saberes para comprender fenómenos naturales.

Desde la perspectiva constructivista de Nussbaum, el conocimiento científico se entiende como: Un conjunto de verdades absolutas. Una construcción sujeta a contrastación. Un conocimiento inmodificable. Una teoría sin comprobación.

El Currículo Priorizado en el subnivel medio enfatiza principalmente: La memorización de contenidos. El desarrollo físico del estudiante. El análisis crítico de procesos históricos y sociales. La enseñanza aislada de asignaturas.

99. Son las actividades de práctica para alcanzar los objetivos; en esta etapa el docente propicia que los estudiantes expresen libremente sus inquietudes. Corresponde a: Consolidación. Anticipación. Evaluación. Construcción de conocimiento.

Una habilidad científica desarrollada en el subnivel medio es: Formular hipótesis y diseñar indagaciones. Memorizar conceptos científicos. Repetir procedimientos sin análisis. Elaborar únicamente resúmenes.