Aprendizaje y Enseñanza de Matemáticas.Examen.VIU

Bloom identificó tres dominios de aprendizaje. ¿Cuáles son?. Cognitivo, afectivo y psicomotor. Cognitivo, afectivo y sensorial. Cognitivo, psicomotor y sensorial. Cognitivo, afectivo, sensorial y psicomotor.

Es la metodología didáctica más utilizada durante toda la historia de la educación. Sin embargo, desde hace muchos años se considera en crisis; no se identifica como una metodología útil ni adecuada. ¿A qué metodología se refiere?. La lección magistral. El aprendizaje basado en problemas. El aprendizaje orientado en proyectos. El método de casos.

Respecto a las unidades didácticas, en el apartado de presentación: ¿qué se debe incluir?. Hemos de presentar la unidad didáctica. Hemos de referenciar al alumno en qué punto de su aprendizaje se encuentra, es decir, cuál es su hoja de ruta, hacia dónde le proponemos ir. Debemos distinguir entre qué es lo que yo quiero enseñar y qué es lo que el alumno tiene que aprender. Hemos de plantear tareas que promuevan que el alumnado alcance con éxito los objetivos didácticos propuestos.

¿Cuál es el objeto de estudio de la didáctica matemática?. La indagación de una manera metódica y sistemática en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y en los planes para preparar profesionalmente a los educadores matemáticos. La indagación de una manera analítica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y en los planes para preparar al alumnado en la resolución de problemas de la vida cotidiana. El análisis de la mente del alumnado para fomentar sus capacidades matemáticas. El análisis del currículo de la materia de matemáticas para una enseñanza más provechosa de esta.

¿En qué consisten las necesidades de reconocimiento?. Éxito, confianza, respeto, etc. Creatividad, espontaneidad, aceptación de los hechos, resolución de problemas, etc. Seguridad física, empleo, familia, propiedad privada, etc. Afecto, empatía, intimidad sexual, etc.

¿Qué dos factores clave intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Motivación y comunicación. Relaciones afectivas y relaciones emocionales. Cooperación y emoción. Relaciones afectivas y relaciones sociales.

¿Cuál de las siguientes no es una de las características del proceso de enseñanza?. Es un proceso no intencional. Se adapta al perfil diferencial de la persona. Debe ajustarse a las características de cada área de conocimiento y nivel que pretende enseñarse. Debe adaptarse a los medios disponibles para su implementación.

Aplicación que convierte la escritura manual en fórmulas matemáticas: FluidMath. Canva. Derive. Cabri.

Calculadora gráfica implementada como aplicación de navegador y aplicación móvil, de manejo bastante sencillo e intuitivo. Permite visualizar diferentes ecuaciones y gráficas a gran tamaño. ¿A qué herramienta se refiere?. Desmos. MyScript Calculator. Nebo. Sensavis.

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten llegar a los objetivos marcados en cada etapa educativa y adquirir las competencias pertinentes. ¿Qué es?. Contenidos. Conocimientos. Asignaturas. Ámbitos.

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje tiene un carácter…. Cíclico. Lineal. Horizontal. Sumativo.

El aprendizaje consigue sus objetivos siempre que los conocimientos que se adquieran…. Se apoyen en aquellos que ya se poseen. Se memoricen convenientemente. Se repitan para no olvidarlos. Se memoricen repitiéndolos.

Es el análisis del resultado de la acción docente: ¿Qué es?. Evaluación. Examen. Implementación. Desarrollo.

¿Cuáles de los siguientes medios están en desuso en las aulas por el avance de las nuevas tecnologías y la facilidad de acceso a estas?. Los medios no informáticos. Programas informáticos. Los libros de texto. Pizarras digitales.

La competencia matemática se ha estructurado en grandes bloques denominados: Dimensiones. Subcompetencias. Tareas. Indicadores de evaluación.

La enseñanza expositiva: ¿en qué consiste?. El profesor presenta la información, en su forma final, para que el alumno pueda aprender con un cierto grado de significatividad. Es un método de enseñanza que ayuda al alumno a aprender descubriendo. Es una metodología basada en resolución de problemas. Está basada en la teoría del aprendizaje asimilativo de Bandura.

La enseñanza por descubrimiento guiado: ¿en qué consiste?. Es un método de enseñanza que ayuda al alumno a aprender descubriendo. El profesor presenta la información, en su forma final, para que el alumno pueda aprender con un cierto grado de significatividad. Está basada en la teoría del aprendizaje asimilativo de Ausubel. Es una metodología basada en resolución de problemas solo y exclusivamente.

Lo elige el departamento y sirve de guía para el seguimiento de la asignatura. ¿Qué es?. El libro de texto. El software que se va a utilizar para el desarrollo de las actividades. El material audiovisual. El material informático.

Los docentes podrían utilizar estos conceptos para enseñar Matemáticas y educación del consumidor. Señale la respuesta incorrecta: Estudio de la ley electoral en vigor en España y comparación con otros procedimientos de reparto. Oscilación de los precios. Planificación de presupuestos. Planteamiento de ecuaciones para resolver problemas de consumo.

Los tipos de tareas más habituales en las clases de Matemáticas son: Ejercicios, experiencias, investigaciones, juegos, problemas y actividades de elaboración de la información. Ejercicios, experiencias e investigaciones solamente. Actividades de elaboración de la información, pero no ejercicios, ni experiencias. Juegos solamente.

Permite introducir textos a mano y los traduce a formato digital. ¿A qué aplicación se refiere?. MyScript Calculator. FluidMath. Sensavis. Geogebra.

Recoge, además de los valores, fines y prioridades de actuación, la estrategia digital del centro. ¿Qué documento es?. El proyecto educativo. La memoria anual. El proyecto curricular. La memoria educativa.

Respecto a las actividades, ¿a qué se refiere la variable agrupamiento?. Cómo se podrá distribuir a nuestro alumnado para que la tarea se realice mejor. Dónde se podrá trabajar mejor la tarea. Hace referencia al tiempo destinado a que el estudiante consiga alcanzar el aprendizaje indicado en los objetivos. Aquello que los estudiantes necesitan para poder desempeñar la actividad.

Respecto a las actividades, ¿a qué se refiere la variable espacios?. Dónde se podrá trabajar mejor la tarea. Cómo se podrá distribuir a nuestro alumnado para que la tarea se realice mejor. Hace referencia al tiempo destinado a que el estudiante consiga alcanzar el aprendizaje indicado en los objetivos. Aquello que los estudiantes necesitan para poder desempeñar la actividad.

Se estructuran en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos. ¿Qué son?. Contenidos. Objetivos. Metodologías. Materiales didácticos.

Se puede sustituir por fichas diseñadas expresamente por los docentes para un seguimiento más específico y concreto de los temas tratados. ¿A qué recurso se refiere?. El libro de texto. El software que se va a utilizar para el desarrollo de las actividades. El material audiovisual. El material informático.

Señale la respuesta correcta respecto al uso de material multimedia: Debe ser un complemento de la enseñanza, otro medio de hacer llegar la información al alumno. Debe ser un elemento principal de la enseñanza, la principal vía para hacer llegar la información al alumno. Su uso en la enseñanza no es importante. Su uso en la enseñanza debe tener un papel secundario.

Siguiendo la propuesta presentada por el Departamento de Educación, Universidad e Investigación del Gobierno Vasco en Competencia Matemática. Educación Secundaria Obligatoria, la competencia matemática se divide en ¿cuántos bloques?. Cuatro. Tres. Nueve. Dos.

¿Cuáles son subcompetencias de la dimensión Cantidad?. Utilizar los conocimientos numéricos para interpretar, comprender, producir y comunicar informaciones y mensajes presentes en diferentes contextos de la vida cotidiana y para resolver problemas. Utilizar nociones geométricas y sistemas de representación espacial para interpretar, comprender, elaborar y comunicar informaciones relativas al espacio físico, y para resolver problemas diversos de orientación y representación espacial. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en distintos formatos. Resolver problemas diversos utilizando un modelo heurístico: analizando el enunciado, eligiendo las estrategias adecuadas, realizando los cálculos pertinentes y comprobando la solución obtenida.

¿Qué tipo de enseñanza es una de las más utilizadas y relevantes dentro de la enseñanza de las Matemáticas?. La enseñanza por problemas. La enseñanza por ambientes. La enseñanza por rincones. La enseñanza por descubrimiento guiado.

Según todas las investigaciones al respecto, el factor que más influye en el proceso de aprendizaje es: Cómo se configura la evaluación de dicho aprendizaje. La organización de la enseñanza. La fijación de las competencias clave que se pretenden trabajar. La elaboración del listado de recursos necesarios.

Dentro de las funciones de la evaluación, la función profesional se refiere a: El profesorado ha de formarse constantemente y la evaluación ha de estar en la reflexión del docente. Regulación y control del aprendizaje. Enseñanza como constante revisión de lo que sucede. Orientación a los estudiantes ante sus demandas.

Dentro de las funciones de la evaluación, la función ética y política se refiere a: Enseñanza como constante revisión de lo que sucede. Orientación a los estudiantes ante sus demandas. Regulación y control del aprendizaje. El profesorado ha de formarse constantemente y la evaluación ha de estar en la reflexión del docente.

El término evaluación, por desgracia, se ha transformado en sinónimo de: Examen. Prueba ordinaria. Prueba extraordinaria. Proyecto.

Es relativamente frecuente que un profesor argumente que el estudio de las Matemáticas es de gran utilidad, ya que: Proporciona las bases del pensamiento lógico y matemático. No proporciona las bases del pensamiento lógico y matemático. No desarrolla las herramientas básicas para resolver problemas de la vida cotidiana. No desarrolla habilidades para razonar.

La evaluación formativa…. Permite adecuar el proceso de enseñanza a cada alumno, ya que sirve para detectar problemas y actuar sobre ellos. Forma parte de la evaluación inicial del alumno, ya que lo que pretende es comprobar si se han adquirido los objetivos planteados. Fomenta la participación del alumno a través de preguntas dirigidas, trabajos en grupo o debates previos. Se basa en los controles escritos, la revisión del cuaderno de clase y los trabajos para casa, ya sean individuales o en grupo.

Espacio en el que pueden almacenarse notas y archivos: ¿Cuál es?. OneNote. Canva. Nebo. Sensavis.

La evaluación sumativa…. Forma parte de la evaluación final del alumno, ya que lo que pretende es comprobar si se han adquirido los objetivos planteados. Permite adecuar el proceso de enseñanza a cada alumno, ya que sirve para detectar problemas y actuar sobre ellos. Permite conocer el nivel con el que parten los alumnos para poder ajustar la nueva información a ese conocimiento previo. Promueve la participación del alumno a través de preguntas, etc.

Las Matemáticas son, generalmente, una asignatura con un alto porcentaje de suspensos en todas las etapas educativas. Esto ha provocado que: Muchos alumnos dejen o abandonen sus estudios en algún periodo o en algún momento de su vida escolar. Pocos alumnos dejen o abandonen sus estudios en algún periodo o en algún momento de su vida escolar. Muchos alumnos adoren esta asignatura o área de conocimiento. Muchos alumnos dejen o abandonen sus estudios en algún periodo o en algún momento de su vida escolar, pero ello no implica que debamos reflexionar sobre el sentido y los propósitos de la evaluación.

Los resultados de la evaluación: Siempre deben ser conocidos por el estudiante. Nunca deben ser conocidos por el estudiante. No deben ser conocidos por el estudiante, así como los errores que haya podido cometer. Siempre deben ser conocidos por el estudiante, lo cual no significa que se le deba ofrecer opciones o herramientas para solucionar los errores cometidos.

Mayoritariamente, el alumno estudia para: Aprobar o superar un examen. Para obtener unos conocimientos. Adquirir unas competencias necesarias. Recibir alguna información añadida, que pueda ser aprovechada en su vida cotidiana.

Para conocer los resultados de aprendizaje y adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a lo obtenido, los exámenes son: Insuficientes. Suficientes. Idóneos. La mejor opción.

Para destacar el hecho de que los exámenes son insuficientes para conocer los resultados de aprendizaje y adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a lo obtenido, se introduce el término: Evaluación. Metodología. Objetivos. Flipped classroom.

Para realizar la evaluación de la materia de Matemáticas de manera procesual es necesario realizar una evaluación: Formativa. Ipsativa. Confirmativa. Relacional.

¿Qué debe ser objeto de evaluación?. Los objetivos y competencias básicas planteadas en cada unidad didáctica, por medio de los criterios de evaluación. El nivel con el que parten los alumnos para poder ajustar la nueva información a ese conocimiento previo. El proceso de enseñanza a cada alumno. El resultado de las pruebas escritas y la actualización del cuaderno de clase.

¿A qué se refieren los instrumentos y técnicas evaluativas?. A los procedimientos que se utilizan para recoger la información. A aquellas informaciones, datos o resultados susceptibles de una interpretación inequívoca o normalizada. A las condiciones que debe cumplir una determinada actuación o desempeño para ser considerado de calidad. A la representación explícita de la sistematización del concepto.

¿Qué significa evaluar por competencias?. Comprobar hasta qué punto el alumnado ha integrado los objetivos de aprendizaje marcados en su repertorio de conductas o de conocimientos. Valorar los conocimientos, pero no las competencias del alumnado. Recoger información al final del proceso de aprendizaje del alumnado. Sobrevalorar los conocimientos, competencias y rendimiento del alumnado.

¿Qué es la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)?. Organización que promueve políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas por todo el mundo. Organización que promueve políticas que mejoren el bienestar económico, no social, de las personas por todo el mundo. Organización que promueve políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas en Europa solamente. Organización que promueve políticas que mejoren el malestar económico y social de las personas por todo el mundo.

¿Qué tipo de evaluación permite identificar los logros y adquisiciones que el alumnado va realizando a lo largo del programa educativo?. Continua. Externa. Interna. Normativa.

¿Qué tipo de indicadores se utilizaban tradicionalmente en la evaluación educativa?. Cuantitativos. Relativos a la forma de relacionarse con los demás por parte del alumno. Relativos a las capacidades del alumno. Relativos a las características personales y sociales del alumno.

Paralelamente a la aparición del informe PISA, la OCDE inició en 1997 otro proyecto dentro del contexto de la educación. ¿Qué nombre recibe ese proyecto?. Proyecto DeCoSe. Proyecto DeSeCo. Proyecto SeDeCo. Proyecto SeCoSe.

No es una de las ocho competencias que se detallan en la LOMLOE: Competencia plurilingüe. Competencia ciudadana. Competencia emprendedora. Competencia social y de enseñar a aprender.

A la hora de realizar una programación didáctica, ¿cuál es el tercer nivel de concreción curricular?. El proyecto educativo de centro. El Diseño curricular base, elaborado por el gobierno y las Comunidades Autónomas. La programación didáctica. El plan de acción tutorial.

En esta fase de la planificación curricular, se definen los contenidos y objetivos: Segunda fase. Tercera fase. Fase previa. Primera fase.

¿Cuál de los siguientes no es uno de los bloques en los que se divide la enseñanza de las matemáticas?. Geometría. Funciones. Estadística y probabilidad. Números y cálculo.

El estudio de estadísticas referentes a los hábitos de higiene, entraría dentro del ámbito: Matemáticas y educación para la salud. Matemáticas y educación moral y cívica. Matemáticas y educación del prosumidor. Matemáticas y educación ambiental.

¿Qué tipo de enseñanza es una de las más utilizadas y relevantes dentro de la enseñanza de las Matemáticas?. La enseñanza por ambientes. La enseñanza por rincones. La enseñanza por problemas. La enseñanza por descubrimiento guiado.

Recoge los valores, fines y prioridades de actuación, e incorpora la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa. ¿Qué documento es?. El proyecto educativo. La memoria anual. El proyecto de acción tutorial. La memoria educativa.

¿Qué es el mapa de competencias?. La operativización de los contenidos procedimentales, con los que juzgar las competencias. Conjunto organizado de competencias que deben desarrollarse en una materia, operativizadas, al menos, en contenidos y nivel de desempeño. Un resumen de la situación evaluativa. La definición del rol de cada participante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Respecto a la competencia matemática, ¿qué se incluye en la dimensión Espacio y forma?. Los aspectos relativos al concepto de número, su representación, el significado de las operaciones, las magnitudes numéricas, los cálculos matemáticos y las estimaciones. Aquellos elementos que pueden describirse mediante relaciones sencillas y que en algún caso pueden ser formuladas por medio de funciones matemáticas elementales. Los aspectos relacionados directamente con la llamada resolución de problemas. Los aspectos relativos al campo geométrico, pero entendidos de una manera integradora y aplicativa.

En ella se deben indicar las estrategias del docente para lograr los objetivos y qué competencias adquiere el alumno en cada momento. ¿Qué documento es?. Memoria. Programación didáctica. Proyecto educativo. Programación digital de centro.

¿Qué es el mapa de competencias?. La operativización de los contenidos procedimentales, con los que juzgar las competencias. El universo de medida que debe tener siempre en cuenta la evaluación, ya que se trata de una referencia ineludible para asegurar su validez. Un resumen de la situación evaluativa. La definición del rol de cada participante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según Goñi, dentro de las funciones de la evaluación, la función ética y política se refiere a: Orientación a los estudiantes ante sus demandas. El profesorado ha de formarse constantemente y la evaluación ha de estar en la reflexión del docente. Enseñanza como constante revisión de lo que sucede. Regulación y control del aprendizaje.

¿Cuándo nos referimos a una evaluación criterial?. Cuando para puntuar al alumnado comparamos su desempeño con criterios absolutos de calidad. Cuando se compara lo que hace el alumnado con lo que es normal en su grupo. Cuando, en tareas de grupo o equipo, los compañeros nos informan del nivel o grado de competencia de sus iguales. Cuando la realiza personal o entidades ajenas a la propia institución educativa.

¿A qué se refieren los instrumentos y técnicas evaluativas?. A los procedimientos que se utilizan para recoger la información. A aquellas informaciones, datos o resultados susceptibles de una interpretación inequívoca o normalizada. A las condiciones que debe cumplir una determinada actuación o desempeño para ser considerado de calidad. A la representación explícita de la sistematización del concepto.

¿Qué debe ser objeto de evaluación?. El nivel con el que parten los alumnos para poder ajustar la nueva información a ese conocimiento previo. Los objetivos y competencias básicas planteadas en cada unidad didáctica, por medio de los criterios de evaluación. El proceso de enseñanza de cada alumno. El resultado de las pruebas escritas y la actualización del cuaderno de clase.

No es una característica de los criterios de evaluación: Se deben definir a priori, es decir, antes de comenzar a evaluar. Han de ser explícitos y operativos. Son mejores aquellos criterios que se han determinado de forma individual que los obtenidos de forma colegiada (por un grupo de profesores). Son mejores aquellos criterios que se han determinado de manera colegiada (por un equipo de profesores) que los que se obtienen de forma individual.

¿Qué diferencia fundamental hay entre evaluar y calificar?. No hay diferencia, son términos sinónimos. Calificar es un proceso continuo y evaluar es puntual. Evaluar conlleva educar, formar y orientar. Evaluar solo sirve para poner una nota numérica.

A nivel microanalítico, ¿cuál es una de las funciones de la evaluación educativa?. El control y mejora de las instituciones educativas. El control y mejora de la calidad del sistema educativo. El control y mejora del aprendizaje del alumnado mediante evaluación continua. La gestión de presupuestos de los centros.

Dentro de las funciones de la evaluación, la función profesional se refiere a: Orientación a los estudiantes ante sus demandas. Enseñanza como constante revisión de lo que sucede. Regulación y control del aprendizaje. El profesorado ha de formarse constantemente y la evaluación ha de estar en la reflexión del docente.

Dentro de las funciones de la evaluación, la función ética y política se refiere a: Regulación y control del aprendizaje. Enseñanza como constante revisión de lo que sucede. El profesorado ha de formarse constantemente y la evaluación ha de estar en la reflexión del docente. Orientación a los estudiantes ante sus demandas.

¿Qué tipo de evaluación permite detectar problemas y actuar sobre ellos durante el proceso de enseñanza?. Evaluación formativa. Evaluación normativa. Evaluación inicial. Evaluación sumativa.

¿Qué es la coevaluación?. La evaluación que realiza el profesor al grupo completo. La evaluación realizada por inspectores externos al centro. La comparación del alumno con un estándar nacional. El proceso donde los compañeros informan del nivel de competencia de sus iguales.

¿Cómo debe percibir el alumnado la evaluación?. Como una nota media de los exámenes que ha realizado. Como una nota que define su esfuerzo. Como una nota final. Como una ayuda en su proceso de aprendizaje.

En la evaluación por competencias, ¿qué papel debe jugar el alumnado respecto a los criterios de evaluación?. Solo debe conocerlos si el examen es de tipo test. Debe conocerlos con antelación y, si es posible, participar en su fijación. Debe ignorarlos para no condicionar su estudio. El alumnado no tiene capacidad legal para intervenir en la evaluación.

Dentro del carácter cíclico del proceso de enseñanza-aprendizaje, ¿cuál es el propósito de la evaluación inicial?. Ponderar los resultados finales de la unidad didáctica. Realizar un diagnóstico para fijar las competencias a trabajar. Certificar la promoción del alumno al siguiente curso. Detectar problemas durante el desarrollo de la unidad.

¿Qué significa evaluar por competencias?. Valorar los conocimientos, pero no las competencias del alumnado. Comprobar hasta qué punto el alumnado ha integrado los objetivos de aprendizaje marcados en su repertorio de conductas. Sobrevalorar los conocimientos, competencias y rendimiento del alumnado. Recoger información al final del proceso de aprendizaje del alumnado.

¿Qué tipo de evaluación es el que permite saber si existe algún alumno que necesite de algún tipo de refuerzo o adaptación de materia adecuadamente?. Inicial. Final. Interna. Externa.

¿Cuál es la diferencia fundamental entre evaluar y calificar?. Evaluar conlleva educar, formar y orientar; calificar es solo una parte del proceso. Evaluar es poner nota y calificar es dar un feedback. No existe diferencia, son términos sinónimos en la legislación. Calificar conlleva educar y formar, mientras que evaluar es solo medir.

Según la finalidad o uso de la evaluación, esta puede ser: Inicial o discontinua. Externa o formativa. Inicial o interna. Sumativa o formativa.

¿Cuáles son los niveles de concreción curricular?. El primer nivel es la Administración, el segundo nivel es el aula y el tercero el centro. El primer nivel es el centro, el segundo el aula y el tercero la Administración. El primer nivel es la Administración, el segundo nivel el centro y el tercero el aula. El primer nivel es el aula, el segundo el centro y el tercero la Administración.

Dentro de las funciones de la evaluación, la función social se refiere a: Reflexión del docente sobre su formación. Orientación a los estudiantes ante sus demandas. Enseñanza como revisión constante. Regulación y control del aprendizaje.

A la hora de realizar una programación didáctica, ¿cuál es el primer nivel de concreción curricular?. La programación de aula. La programación didáctica. El proyecto educativo del centro. El diseño curricular base, ya que lo elabora el gobierno y las Comunidades Autónoma.

¿Cuáles son subcompetencias de la dimensión Cambios y relaciones e incertidumbre?. Utilizar conocimientos numéricos para comunicar mensajes. Utilizar formas geométricas. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas cotidianos. Resolver problemas con modelo heurístico.

No es uno de los elementos que componen la unidad didáctica: Contenidos. Finalización. Contextualización. Evaluación.

Es una característica de las prácticas tradicionales de evaluación en España: Identificar si se hacen las tareas en casa. Dirigida a certificar el logro de objetivos. Evaluación inicial. Implicación de la familia.

Respecto a la competencia matemática, ¿qué se incluye en la dimensión Cambios y relaciones e incertidumbre?. Aspectos relativos al campo geométrico. Aspectos relacionados con resolución de problemas. Concepto de número y operaciones. Elementos que pueden describirse mediante relaciones sencillas y funciones matemáticas elementales.

¿A qué nivel de concreción curricular pertenece la programación de aula?. Al segundo nivel. Al tercer nivel. Al primer nivel. No pertenece a ninguno de estos niveles.

Respecto a las actividades, ¿a qué se refiere la variable recursos materiales?. Tiempo destinado a alcanzar el aprendizaje. Cómo se podrá distribuir a nuestro alumno. Aquellos que los estudiantes necesitan para poder desempeñar la actividad. Dónde se podrán trabajar mejor la tarea.

Los objetivos didácticos se deben definir mediante: Un sustantivo. Un verbo infinitivo. Una perífrasis verbal. Un adjetivo calificativo.

Necesitan basarse en un consenso intersubjetivo del equipo de profesorado de una misma disciplina. Las competencias. La educación complementaria. La enseñanza basada en problemas. Los criterios de evaluación.

Señale cuál de las siguientes no es una herramienta tecnológica, de las que suelen aportar las editoriales para el aprendizaje: Versiones electrónicas de libros de texto. Plataformas con contenidos y recursos propios y espacios colaborativos. Películas o documentales. Enlaces a solucionarios.

En función de la perspectiva institucional, ¿qué dos tipos de aproximaciones puede presentar la dimensión de control?. Evaluación inicial y final. Evaluación sumativa y formativa. Evaluación externa y evaluación interna. Evaluación integral o por etapas.

En esta fase de la planificación curricular, se organiza el trabajo colegiado del profesorado para desarrollar (o revisar) la programación: Segunda fase. Fase previa. Primera fase. Tercera fase.

Uno de los elementos que se debe reflejar en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) es: La estrategia digital del centro, solo si los profesores están acreditados. La estrategia digital del centro. La estrategia digital del centro, solo si empleamos libros digitales. La estrategia digital del centro, solo si pertenece a la red de centros innovadores.

Los contenidos/saberes del currículum se pueden clasificar en: Conceptuales y procesuales. Conceptuales, procedimentales y actitudinales. Procesuales y relacionales. Conceptuales, relacionales y convencionales.

En esta fase de la planificación curricular, se definen los contenidos, objetivos y estándares de desempeño: Tercera fase. Primera fase. Segunda fase. Fase previa.

Describe la competencia matemática como la capacidad para identificar y comprender el papel de las matemáticas en el mundo y emitir juicios fundados: La consejería. El ayuntamiento. El Proyecto Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA). El ministerio.

Respecto a las unidades didácticas, en el apartado de contextualización, ¿qué cuestiones resolveremos?. ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué?. ¿Por qué?. ¿Para qué?. ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos saber antes de empezar?¿Qué aprendemos?.

¿Qué significan las siglas TAC?. Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Tecnologías del análisis y la ciencia. Tecnologías de aprendizaje y la ciencia. Tecnologías del análisis y el conocimiento.

Rúbricas de evaluación: Son listados de referencias de corrección para tareas abiertas o complejas. Error en la medición de un atributo debido a una variable no controlada, como las diferencias culturales o lingüísticas de las personas evaluadas. Situación en que se recoge la información para evaluar al alumnado, que incluye reactivos, normas e instrucciones de aplicación. Instrumentos parcialmente estandarizados o aquellos no estandarizados, como, por ejemplo, entrevistas, observaciones, etc.

¿Qué significan las siglas TEO?. Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación. Técnicas para el Empoderamiento y la Participación. Tecnologías para el Emprendimiento y la Participación. Técnicas para el Emprendimiento y la Participación.

Goñi (2011) cita x funciones de la evaluación: función social, función ética y política, función pedagógica, función profesional. función social, función ética y política, función profesional. función social, función ética y política, función pedagógica. función antisocial, función ética y política, función pedagógica, función profesional.

Geogebra se puede categorizar como software de: Geometría dinámica. Internet. Navegador. Calculadora.

Organización de una clase de manera expositiva, en la que el profesor/a presenta los contenidos. Lección magistral. Lección expositoria. Clase de calculo. Clase de exposición.

La evaluación dirigida a certificar el logro de competencias por parte del estudiante, a efectos de la toma de decisiones necesaria acerca de su promoción es: Evaluación formativa. Evaluación sumativa. Evaluación puntual. Evaluación global.

Evaluación criterial y normativa. Encuentra la afirmación correcta. La evaluación normativa es la más adecuada para valorar la calidad de aprendizaje. La evaluación normativa depende de unos criterios absolutos de calidad y se determinan previamente por el profesorado. En la evaluación criterial se compara lo que hace el estudiante en relación con la media de su grupo. La evaluación criterial depende de unos criterios absolutos de calidad y se determinan previamente por el profesorado.

La competencia "Habilidad para presentar argumentos relevantes" se evalúa con: Reactivos DB. Reactivos de lagunas. Reactivos EM. Reactivos de asociación.

Para la enseñanza de matemáticas en cálculo simbólico podemos utilizar: Geogebra. Cabri. Derive. Audacity.

Dimensiones y subcompetencias matemáticas. Encuentra la respuesta correcta. La subcompetencia de "Aplicar el conocimiento de la medida y sus magnitudes para resolver situaciones problemáticas en diferentes contextos de la vida cotidiana" se incluye en la dimensión de "plantear y resolver problemas" dentro de la competencia matemática. La dimensión "espacio y forma" incluye los aspectos relativos al concepto de número y su representación. En la dimensión "Plantear y resolver problemas" se incluyen aspectos como traducir las situaciones reales a modelos matemáticos. La subcompetencia "Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica" se incluye en las dimensiones de "Cantidad" y "espacio y forma".

Según dice: National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) . Cual es INCORRECTA?. Enseñar para resolver problemas. Enseñar sobre la resolución de problemas. Enseñar vía la resolución de problemas. Enseñar para ejecutar problemas.

A la hora de realizar una programación didáctica, ¿Cuál es el primer nivel de concreción curricular?. El diseño curricular base, ya que lo elabora el gobierno y las Comunidades Autónoma. El proyecto educativo de centro. La programación didáctica. La programación de aula.

A la hora de realizar una programación didáctica, ¿Cuál es el segundo nivel de concreción curricular?. El diseño curricular base, ya que lo elabora el gobierno y las Comunidades Autónoma. El proyecto educativo de centro. La programación didáctica. La programación de aula.

A la hora de realizar una programación didáctica, ¿Cuál es el cuarto nivel de concreción curricular?. El diseño curricular base, ya que lo elabora el gobierno y las Comunidades Autónoma. El proyecto educativo de centro. La programación didáctica. La programación de aula.