Aprendizaje y Enseñanza de Matemáticas. UD1_1.VIU

El departamento de Matemáticas debe elaborar su programación atendiendo principalmente a: La normativa educativa vigente y el proyecto educativo del centro. Las preferencias metodológicas individuales del profesorado. Los criterios editoriales de las empresas de material didáctico. Las decisiones adoptadas exclusivamente por el alumnado.

¿Qué aspecto del contexto del centro puede influir en la programación de actividades?. La situación socioeconómica y cultural del entorno donde se ubica el centro educativo. El diseño estético y cromático de las aulas del edificio escolar. El número total de ejemplares disponibles en la biblioteca del centro. La antigüedad arquitectónica del edificio donde se imparte docencia.

¿Por qué es importante analizar al alumnado y su entorno?. Porque permite adaptar las estrategias didácticas a sus características y motivaciones. Porque facilita reducir el número de asignaturas del currículo oficial. Porque elimina la necesidad de realizar procesos de evaluación académica. Porque permite prescindir de la planificación de contenidos.

Si los estudiantes utilizan frecuentemente videojuegos o redes sociales, ¿qué estrategia adecuada se sugiere?. Incorporar herramientas digitales y aplicaciones interactivas relacionadas con el aprendizaje. Prohibir cualquier tipo de tecnología en el entorno del aula. Reducir la duración de las sesiones dedicadas a la asignatura. Evitar actividades participativas que utilicen recursos digitales.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se caracteriza por ser: Un proceso dinámico que se retroalimenta continuamente entre enseñanza y aprendizaje. Un proceso rígido que permanece invariable a lo largo del tiempo. Un proceso completamente independiente del alumnado. Un proceso en el que no intervienen mecanismos de evaluación.

¿A partir de cuándo la programación por competencias comenzó a adquirir relevancia internacional?. Las reflexiones educativas de finales del siglo XX impulsadas por organismos internacionales. La creación de las universidades europeas durante la Edad Media. La generalización de los manuales escolares modernos. La expansión industrial del siglo XIX.

¿Qué organización internacional puso en marcha el informe PISA para evaluar el rendimiento educativo?. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. La Comisión Europea responsable de las políticas educativas. El Banco Mundial a través de programas de desarrollo educativo.

¿Cuál era el objetivo principal del proyecto DeSeCo impulsado por la OCDE?. Definir y conceptualizar las competencias clave necesarias para afrontar los retos sociales. Diseñar manuales escolares comunes para todos los países europeos. Reducir la carga curricular de las materias obligatorias. Eliminar los sistemas de evaluación educativa tradicionales.

Según el enfoque por competencias, ¿qué debe proporcionar la educación al alumnado?. Conocimientos, competencias y herramientas que permitan participar activamente en la sociedad. Exclusivamente contenidos conceptuales de carácter teórico. Únicamente habilidades tecnológicas vinculadas al uso de dispositivos. Solamente destrezas deportivas y habilidades físicas.

¿Qué necesidad destacó la Cumbre del Consejo de Europa del año 2000?. Desarrollar destrezas básicas que favorezcan el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Reducir el número de instituciones educativas en los países miembros. Eliminar el aprendizaje de lenguas extranjeras del currículo. Sustituir las matemáticas por contenidos tecnológicos.

En España, ¿con qué ley se introdujo explícitamente el concepto de competencias básicas en el currículo?. La aprobación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) en el año 2006. La promulgación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. La implantación de la Ley Orgánica General del Sistema Educativo. La aprobación de la Ley Orgánica del Derecho a la Educación.

¿Con qué ley se consolidó posteriormente el concepto de competencias clave en el currículo?. La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). La Ley Orgánica de Calidad de la Educación. La Ley Orgánica del Derecho a la Educación. La Ley de Reforma Universitaria.

¿En qué etapas deben desarrollarse principalmente las competencias clave?. Las etapas de la educación obligatoria dentro del sistema educativo formal. Los estudios universitarios de especialización académica. La formación empresarial dentro del ámbito laboral. La educación informal desarrollada fuera del sistema escolar.

¿De dónde surgen principalmente las metodologías de enseñanza por competencias?. De enfoques pedagógicos que buscan responder a los nuevos retos educativos contemporáneos. De la necesidad administrativa de reducir el número de evaluaciones. Del aumento progresivo del número de asignaturas escolares. De la disminución del tiempo dedicado a la enseñanza.

¿Qué implica la planificación de la enseñanza por competencias?. Seleccionar metodologías coherentes con teorías del aprendizaje y objetivos educativos. Eliminar completamente los contenidos conceptuales tradicionales. Evitar la realización de actividades prácticas en el aula. Reducir la participación activa del alumnado.

Según el proyecto DeSeCo, ¿cómo se define la competencia?. La capacidad de responder adecuadamente a demandas complejas mediante diversos recursos. La capacidad de memorizar información teórica de forma eficiente. La habilidad exclusiva para resolver ejercicios matemáticos. El conocimiento acumulado tras años de estudio académico.

Según la OCDE (2003), ¿qué supone la competencia?. Una combinación integrada de habilidades, conocimientos, actitudes y valores. Únicamente la adquisición de información teórica especializada. Solo la memorización de contenidos académicos. El dominio exclusivo de herramientas tecnológicas.

¿Cómo se entiende principalmente el concepto de competencias?. Un saber hacer aplicable a contextos educativos, sociales y profesionales diversos. Un proceso centrado exclusivamente en la memorización de contenidos. Un conjunto de evaluaciones superadas por el alumnado. Una lista de contenidos teóricos organizados por materias.

¿Dónde debe aplicarse el aprendizaje basado en competencias?. En contextos educativos, sociales y profesionales a lo largo de la vida. Solo en los niveles universitarios de formación superior. Únicamente en las etapas obligatorias de escolarización. Exclusivamente en la formación profesional técnica.

¿Cómo se caracteriza el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en competencias?. Transversal, dinámico e integral dentro del proceso educativo. Estático y centrado únicamente en la transmisión de contenidos. Lineal y basado en la repetición mecánica de ejercicios. Individual y aislado del contexto social.

Cuando se habla de competencia, ¿a qué se hace referencia principalmente?. La eficacia demostrada en la realización adecuada de determinadas tareas. La memorización sistemática de conceptos académicos. La rapidez en la realización de pruebas escritas. La acumulación de información teórica.

¿Cuándo se afirma que la competencia es “autónoma, libre y creativa”, qué significa?. La persona puede aportar soluciones propias ante situaciones diversas. El alumnado debe trabajar siempre de forma individual. El profesorado determina las únicas respuestas correctas. Las soluciones deben ser siempre únicas y predefinidas.

Una persona competente se caracteriza porque: Puede proponer soluciones alternativas ante problemas complejos. Aplica exclusivamente procedimientos previamente establecidos. Reproduce siempre los mismos métodos sin variaciones. Evita la colaboración con otras personas.

¿Qué reconoce el enfoque competencial respecto a la resolución de problemas?. En muchos problemas pueden existir diferentes soluciones válidas. Siempre existe una única respuesta correcta para cada problema. Solo el profesorado puede determinar la solución adecuada. El alumnado no debe proponer alternativas.

¿Qué implica el término “colaborar” dentro de la competencia?. La capacidad de integrarse y contribuir positivamente en el trabajo en equipo. La realización exclusiva de tareas individuales. La dependencia permanente del profesorado. La eliminación de dinámicas de grupo.

Una persona competente en contextos de trabajo en equipo debe: Integrarse con otros miembros y aportar soluciones constructivas. Trabajar siempre de forma completamente independiente. Evitar intervenir en las decisiones colectivas. Limitarse a ejecutar instrucciones sin aportar ideas.

El enfoque competencial destaca que el aprendizaje: Puede desarrollarse en contextos formales, no formales e informales. Solo ocurre dentro del aula escolar tradicional. Solo tiene lugar en la educación obligatoria. Solo se produce en la educación superior.

¿Qué significa aplicar un enfoque integrador por competencias en educación?. Integrar diferentes metodologías y disciplinas dentro del proceso educativo. Aplicar únicamente una metodología didáctica uniforme. Centrar la enseñanza exclusivamente en contenidos teóricos. Separar completamente las disciplinas del currículo.

¿Qué evita el enfoque integrador del aprendizaje?. La fragmentación del conocimiento en disciplinas aisladas. La participación activa del alumnado en el aula. La evaluación continua del proceso educativo. El uso de metodologías innovadoras.

¿En qué se basa principalmente el enfoque integrador del aprendizaje?. La interdisciplinariedad entre diferentes áreas del conocimiento. La enseñanza exclusiva de una disciplina concreta. La repetición constante de ejercicios. La memorización de contenidos teóricos.

¿Qué pretende el enfoque integrador por competencias del alumnado?. Desarrolle capacidades para afrontar los retos del mundo actual. Memorice la totalidad de los contenidos curriculares. Trabaje exclusivamente de forma individual. Evite el uso de tecnologías educativas.

¿Dónde NO se encuentra inicialmente el origen del enfoque por competencias?. El ámbito educativo formal. El ámbito laboral y profesional. Los estudios sobre empleabilidad. Las investigaciones internacionales.

¿Con qué publicación se introdujo el concepto de competencias en educación?. Los cuatro pilares de la educación del informe Delors. El informe internacional PISA. El informe europeo Tuning. El programa Erasmus universitario.

¿Cuál fue el objetivo principal del proyecto CHEERS (1997)?. Analizar la situación laboral de los graduados universitarios. Evaluar el rendimiento escolar del alumnado de secundaria. Diseñar los currículos educativos europeos. Estudiar métodos de enseñanza universitaria.

¿Qué objetivo tenía el informe DeSeCo (1996-2000) impulsado por la OCDE?. Identificar y definir las competencias clave necesarias para la sociedad. Reducir el número de asignaturas escolares. Diseñar nuevos métodos de evaluación educativa. Eliminar contenidos teóricos del currículo.

¿Por qué destacó el informe DeSeCo?. Estableció un marco conceptual para la evaluación de competencias. Se centró exclusivamente en estudios universitarios. Eliminó el concepto de competencia educativa. Analizó únicamente metodologías docentes.

¿Qué objetivo planteó el Consejo Europeo de Lisboa (2000)?. Convertir a Europa en una economía basada en el conocimiento. Eliminar las diferencias educativas entre países. Reducir la duración de los estudios universitarios. Eliminar el concepto de competencia educativa.

¿Qué buscaba principalmente el reto “Educación y Formación 2010”?. Adaptar los sistemas educativos a la sociedad del conocimiento. Eliminar los sistemas de evaluación educativa. Reducir el número de estudiantes universitarios. Sustituir la educación académica por formación técnica.

¿Por qué se caracterizan las competencias recogidas en el contexto educativo?. Ser transferibles a múltiples contextos de aprendizaje. Aplicarse exclusivamente a una asignatura concreta. Ser válidas únicamente en la educación universitaria. Utilizarse solo en la educación obligatoria.

¿Qué objetivo tenía el proyecto Tuning (2003)?. Establecer un marco común para los estudios superiores europeos. Reducir el número de universidades en Europa. Eliminar las competencias educativas del currículo. Diseñar manuales escolares comunes.

Según el proyecto Tuning, ¿en qué se clasifican las competencias?. Instrumentales, interpersonales y sistémicas. Básicas, generales y específicas. Teóricas, prácticas y aplicadas. Individuales, sociales y profesionales.

¿Qué introdujo la LOE (2006) en el sistema educativo español?. El concepto de competencias básicas en la educación obligatoria. La eliminación de las competencias educativas. La reducción del número de asignaturas obligatorias. La supresión del currículo educativo.

¿Qué estableció la LOMCE (2013) como elemento curricular esencial?. El enfoque integrador basado en competencias. La enseñanza exclusivamente teórica. La eliminación de la evaluación continua. La enseñanza centrada solo en el profesor.

¿Qué incorporó la LOMLOE (2020)?. Descriptores de salida como indicadores de logro competencial. La eliminación de las competencias clave. La supresión de los objetivos educativos. La desaparición del currículo por competencias.

¿A qué contribuyen especialmente las Matemáticas dentro del currículo educativo?. Las competencias STEM dentro del currículo educativo. Las competencias lingüísticas exclusivamente. Las competencias deportivas escolares. Las competencias artísticas del alumnado.

¿Cómo ayuda principalmente el currículo de Matemáticas al alumnado?. Formular, interpretar y resolver problemas de forma lógica. Memorizar fórmulas matemáticas sin aplicación práctica. Reducir el uso del razonamiento lógico. Evitar el desarrollo del pensamiento crítico.

¿En qué se organiza la enseñanza de las Matemáticas según el documento?. Cinco bloques de contenidos relacionados entre sí. Tres bloques independientes entre sí. Siete bloques curriculares diferenciados. Dos bloques fundamentales del currículo.

¿Cuál de los siguientes es un bloque de la enseñanza de las Matemáticas?. Geometría. Literatura matemática. Historia universal. Expresión artística.

¿Cuál de los siguientes bloques forma parte del currículo de Matemáticas?. Números y álgebra. Lengua matemática. Tecnología digital. Comunicación científica.

Otro de los bloques del currículo de Matemáticas es: Funciones. Lenguaje algebraico. Programación informática. Comunicación científica.

¿Cuál de los siguientes bloques también forma parte del currículo de Matemáticas?. Estadística y probabilidad. Tecnología digital. Expresión gráfica. Didáctica experimental.

¿Cómo se desarrollan los bloques de contenidos de Matemáticas?. De forma transversal a lo largo de diferentes cursos. De forma independiente sin relación entre ellos. Sin continuidad entre niveles educativos. Exclusivamente en un único curso académico.

¿En qué debe basarse la programación de Matemáticas?. La resolución de problemas matemáticos. La memorización mecánica de contenidos. La repetición constante de ejercicios. La evaluación final del alumnado.

Otro elemento fundamental en la programación de Matemáticas es: La modelización matemática de problemas reales. La repetición sistemática de cálculos. La memorización de definiciones teóricas. La evaluación basada exclusivamente en exámenes.

Entre los elementos clave en la enseñanza de Matemáticas se encuentra: El uso de medios tecnológicos como apoyo didáctico. La eliminación de herramientas tecnológicas. El aprendizaje exclusivamente teórico. La memorización automática de procedimientos.

Otro elemento importante en la enseñanza de Matemáticas es: La dimensión social y cultural de las matemáticas. La eliminación del contexto social del aprendizaje. La enseñanza aislada de contenidos. La reducción del currículo matemático.

El método científico en Matemáticas implica: Comprender el problema, seleccionar herramientas y analizar resultados. Memorizar fórmulas matemáticas sin aplicarlas. Aplicar siempre el mismo procedimiento. Evitar analizar los resultados obtenidos.

¿Por qué es importante el lenguaje matemático?. Permite expresar y comunicar con precisión los resultados obtenidos. Sustituye completamente el razonamiento lógico. Evita la necesidad de interpretar resultados. Elimina la necesidad de explicar procedimientos.

¿Cómo ayuda la enseñanza de las Matemáticas al alumnado?. Desarrollar habilidades de razonamiento reflexivo y pensamiento crítico. Memorizar únicamente contenidos teóricos. Evitar la resolución de problemas complejos. Reducir el uso del razonamiento lógico.

Las Matemáticas ayudan a: Interpretar la realidad mediante herramientas estadísticas y análisis de datos. Evitar el análisis crítico de la información. Eliminando el uso de datos en el aprendizaje. Reduciendo el pensamiento analítico.

¿Qué permiten las Matemáticas en relación con la vida cotidiana?. Identificar elementos matemáticos presentes en la vida cotidiana. Evitar la interpretación de gráficos y tablas. Eliminar el uso de representaciones numéricas. Reducir el análisis de información.

¿Cómo puede influir el uso de herramientas tecnológicas en Matemáticas?. Puede favorecer la comprensión y el proceso de aprendizaje. Impide la adquisición de conocimientos matemáticos. Reduce la capacidad de razonamiento del alumnado. Elimina la necesidad de análisis matemático.

¿Qué fomenta el aprendizaje de las Matemáticas?. La resolución de problemas utilizando métodos científicos. La memorización exclusiva de fórmulas. La repetición automática de ejercicios. La eliminación del razonamiento lógico.

¿Con qué otras áreas pueden relacionarse los conocimientos de Matemáticas?. Física, economía, química o biología. Lengua y literatura exclusivamente. Educación física únicamente. Historia de forma exclusiva.

¿A qué contribuye el aprendizaje de Matemáticas?. Valorar su importancia como base fundamental del conocimiento. Eliminar su aplicación en la vida cotidiana. Reducir su uso en el ámbito científico. Limitar su aplicación en otras disciplinas.

Dentro del contexto educativo español, ¿cómo suelen clasificarse las competencias?. Competencias genéricas y competencias específicas. Competencias básicas y avanzadas. Competencias teóricas y prácticas. Competencias individuales y colectivas.

¿Por qué se caracterizan las competencias genéricas?. Identificar elementos comunes a distintos procesos educativos. Referirse únicamente a una materia concreta. Aplicarse solo en la enseñanza de matemáticas. Relacionarse exclusivamente con la evaluación.

¿A qué se refieren las competencias específicas?. Aspectos concretos de un área o disciplina determinada. Elementos comunes a todas las materias. Las habilidades sociales del alumnado. La organización del sistema educativo.

¿En qué se pueden dividir las competencias genéricas?. Instrumentales, interpersonales y sistémicas. Básicas, específicas y avanzadas. Teóricas, prácticas y experimentales. Individuales, sociales y educativas.

¿A qué hacen referencia las competencias instrumentales?. Capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas. Las relaciones sociales entre estudiantes. Las habilidades emocionales del alumnado. La gestión administrativa del centro.

¿Cuál de las siguientes es una competencia instrumental?. La comprensión lectora. La empatía. El liderazgo. La creatividad.

¿Qué se considera el cálculo y la capacidad de razonamiento?. Competencias instrumentales. Competencias interpersonales. Competencias sistémicas. Competencias específicas.

¿A qué se refieren principalmente las competencias interpersonales?. La capacidad de establecer relaciones con otras personas. El desarrollo del cálculo matemático. La memorización de contenidos académicos. El dominio de herramientas tecnológicas.

La empatía forma parte de: Las competencias interpersonales. Las competencias instrumentales. Las competencias sistémicas. Las competencias específicas.

¿Con qué se relacionan las competencias sistémicas?. La comprensión de la realidad como un sistema complejo de interrelaciones. Las habilidades básicas de lectura y escritura. Las relaciones sociales únicamente. El aprendizaje memorístico.

¿De qué teoría surgen principalmente las competencias sistémicas?. La teoría conectivista del aprendizaje. La teoría conductista del aprendizaje. La teoría memorística tradicional. La teoría del aprendizaje repetitivo.

¿Cuál de las siguientes pertenece a las competencias sistémicas?. La creatividad. La comprensión lectora. La escritura. El cálculo.

Cuando se habla de competencia se hace referencia principalmente a: La eficacia demostrada en la realización adecuada de determinadas tareas. La memorización sistemática de conceptos académicos. La rapidez en la realización de pruebas escritas. La acumulación de información teórica.

Una persona se considera competente cuando: Es capaz de realizar adecuadamente las tareas que se le plantean. Obtiene calificaciones elevadas en todos los exámenes. Posee un amplio conocimiento teórico acumulado. Memoriza la totalidad de los contenidos del currículo.

Una característica del enfoque integrador por competencias es que: Favorece la interacción entre profesorado y alumnado en el aprendizaje. Se basa únicamente en el trabajo individual del estudiante. Reduce la participación activa del alumnado. Limita el aprendizaje a la memorización.