TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE:
Aprendizaje y enseñanzas de Economía y Empresa UNIDAM
COMENTARIOS |
ESTADÍSTICAS |
RÉCORDS
|
|---|
REALIZAR TEST
|
Título del Test:
Aprendizaje y enseñanzas de Economía y Empresa UNIDAM Descripción: 2º Semestre -Preguntas repaso examen Autor:
Fecha de Creación: 15/12/2021 Categoría: Otros Número Preguntas: 39 |
COMPARTE EL TEST
COMENTAR
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
|
Los cursos de especialización, pertenecientes a la etapa de FP, es el nombre que reciben: Los ciclos de grado medio. Los ciclos de grado superior. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Indica la respuesta falsa. En el ámbito nacional: Hay un Real Decreto que regula el currículo de la ESO Hay un RD que regula el currículo de Bachillerato. Hay un RD que regula el currículo de todos los ciclos de FP. La competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, la relación de cualificaciones y las unidades de competencia de un título de FP determinan: Su perfil profesional La prospectiva del título. La identificación del título. La concreción curricular que llevan a cabo las comunidades autónomas corresponde al: Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel. Según la LOE-LOMLOE, el currículo de Bachillerato está formado por: Objetivos, Competencias, Contenidos, Métodos pedagógicos, Criterios de evaluación y Resultados de aprendizaje. Objetivos, Competencias, Contenidos, Métodos pedagógicos y Criterios de evaluación Objetivos, Competencias, Contenidos, Métodos pedagógicos, Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Los objetivos de la etapa de Bachillerato vienen recogidos en: La LOE El RD 1147/2011. La orden ECD 65/2015. En lo referente a las asignaturas de la especialidad de Economía, señala la opción falsa: Economía puede ser una asignatura de 1º de Bach y Economía de la empresa de 2º Economía e Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial pueden ser asignaturas de Bachillerato. Economía e Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial pueden ser asignaturas de 4º ESO. . Las programaciones didácticas de aula: Las aprueba el departamento didáctico. Las elabora un profesor. Las elabora el jefe de departamento. La programación didáctica de un departamento: Recoge las programaciones de todas las asignaturas asignadas al departamento No debe cambiar cada año. Si una asignatura es impartida en varias clases (por ejemplo, 4º A, 4º B y 4º C), debe recoger tantas programaciones como aulas haya. El currículo prescriptivo: Es competencia exclusiva de la Administración Central. Es equivalente a proyecto educativo Es el primer nivel de concreción curricular. Para llevar a cabo una programación de aula de un módulo de FP, hemos de consultar sus… …contenidos en el decreto autonómico. …contenidos en el RD de establecimiento del título. …objetivos en el decreto autonómico. En un IES con formación profesional los ciclos formativos son impartidos por profesores de Enseñanza Secundaria (PS) y por profesores técnicos (PT). Señala la opción correcta: Un PS puede impartir todos los módulos de un determinado ciclo. Un PS puede impartir solo los módulos que le permita el RD de establecimiento del título. Un PT puede impartir todos los módulos de un ciclo. Según la taxonomía de Bloom, indica cuál de los siguientes enunciados están formulados en orden creciente de dificultad cognitiva: Comprender, analizar, evaluar Comprender, recordar, aplicar Comprender, recordar, aplicar. Los objetivos se clasifican en tres dimensiones: Saber, saber hacer, saber ser Cognitivos, psicomotrices, socioafectivos. Conocimientos, procedimientos, actitudes. Los objetivos son metas que deben alcanzarse en un tiempo determinado. En ese sentido, indica la frase incorrecta: Los objetivos que se persiguen a lo largo de un año en cualquier asignatura se llaman resultados de aprendizaje. Cuanto mayor es ese tiempo más abstracto es el objetivo Los objetivos a más largo plazo, los referidos a todo el sistema educativo, se llaman fines. Las unidades didácticas son: El último nivel de concreción curricular Un nivel intermedio de concreción curricular No forman parte de ningún nivel de concreción curricular. Las unidades didácticas: No están relacionadas con la autonomía de docencia del profesorado. Se basan en el currículo Ponen al profesor como figura central del proceso de enseñanza-aprendizaje. En lo que se refiere a las unidades didácticas: Puede haber varias unidades didácticas vinculadas al mismo bloque de contenidos de la asignatura. Podría ocurrir que una unidad didáctica abarcara varios bloques de contenidos de la asignatura. Su número está fijado por la normativa, no depende del criterio del profesor. . En una unidad didáctica no debe aparecer una de los siguientes aspectos: Objetivos didácticos Objetivos de la etapa Evaluación . Supongamos que impartimos la asignatura de Economía de 1º de bachillerato. Las actividades que van a desarrollarse al explicar uno de los bloques de contenidos han de especificarse en: La programación didáctica del departamento La programación didáctica de aula Las unidades didácticas. En una unidad didáctica incluiríamos: Todos los objetivos didácticos de la asignatura. Los fines de la educación La metodología que va a seguirse. En una unidad didáctica no es necesario especificar: El número de sesiones que van a emplearse en ella. Cómo se abordará la atención a la diversidad. Los fines de la educación . En la introducción de una unidad didáctica debe incluirse: La temporalización de las sesiones que van a dedicarse a ella. La metodología que se seguirá Los objetivos que nos planteamos conseguir con ella. . Señala la alternativa correcta: En cada una de las unidades didácticas deben trabajarse todas las competencias. Es obligatorio trabajar todas las competencias de cada asignatura, aunque no necesariamente con la misma profundidad. En una asignatura no tiene por qué trabajarse todas las competencias, pero en una unidad de trabajo si es obligatorio. . Las técnicas didácticas para la impartición de la unidad didáctica se explican en el apartado: Introducción Metodología Atención a la diversidad. . Las actividades de una unidad didáctica Deben estar relacionadas con los objetivos, contenidos y metodología que se han marcado En primer lugar, se eligen las actividades de la unidad didáctica y ellas determinan los contenidos y objetivos de la misma. Las actividades han de relacionarse con los contenidos de la unidad didáctica, pero no con sus objetivo ni metodología. Las actividades encaminadas a desarrollar los contenidos globales de la unidad para así conseguir los objetivos y competencias que nos hemos propuesto en la unidad son las de: Recapitulación Desarrollo Refuerzo. El apartado de atención a la diversidad debe incluirse: En la programación de aula, pero no en sus unidades didácticas. Tanto en la programación de aula como en las unidades didácticas. Ni en la programación de aula ni en la unidades didácticas, sino en la programación de departamento. La evaluación no solo es útil para calificar sino para mejorar el proceso de aprendizaje. Por esa razón se dice que es: Continua Formativa Diferenciada. Señala la opción incorrecta: Los objetivos deben formularse obligatoriamente con un verbo observable. Los criterios de evaluación se formulan comenzando con un verbo observable en infinitivo. El verbo empleado en un resultado de aprendizaje se expresa en tercera persona del singular del presente de indicativo. Indica cuál de los siguientes alumnos encuadraríamos en la población de los ACNEEs: Grave trastorno de conducta. Desfase curricular de dos años o más. Incorporación tardía al sistema educativo. Indicar cuál de los siguientes alumnos encuadraríamos en la población de dificultades específicas del aprendizaje: Dislexia Trastorno de espectro autista Desfase curricular de dos o más años. La atención a la diversidad supone tomar medidas con los alumnos que así lo requieran. Algunas de las medidas ordinarias que pueden adoptarse son: Desdobles, adaptaciones curriculares. Desdobles, grupos de refuerzo Grupos de refuerzo, aula de enlace. La legislación proporciona los contenidos y los expresa: En forma de listado, todos seguidos. Agrupándolos en bloques temáticos. Realmente la legislación sólo proporciona criterios de evaluación y objetivos, pero no contenidos. Si consultamos el RD de enseñanzas mínimas del ciclo de Administración y Finanzas, el módulo Proceso integral de la actividad comercial tiene asignada una duración de 100 horas. Si consultamos la legislación autonómica de desarrollo, la duración asignada a dicho módulo es: Inferior a 100 h. Igual a 100 h. Superior a 100 h. Las actividades encaminadas a atender la diversidad, para ajustar los ritmos de aprendizaje de cada alumno son las de: Ampliación Refuerzo Síntesis. En una unidad didáctica planteamos una actividad en la que un empresario va a dar una charla a nuestros alumnos. La elección del aula o espacio adecuado para ello es un recurso de tipo: Organizativo Material Personal. La evaluación que efectúa el profesor de sus alumnos se denomina más específicamente: Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Señala la alternativa que no representa un instrumento de evaluación: Cuestionario Escala de valoración Lista de control. |
Denunciar Test