APRENDIZAJE DE LA LENGUA

Durante una revisión curricular, una docente identifica que los estudiantes de 7.º grado tienen bajo desempeño en comprensión lectora. Para mejorar su planificación, ¿qué acciones fundamentadas en el enfoque constructivista serían más adecuadas?. Adaptar materiales a los contextos socioculturales de los estudiantes. Iniciar clases con actividades de memorización intensiva. Priorizar únicamente textos literarios del canon clásico. Diagnosticar conocimientos previos antes de cada tema.

¿Qué aportan las estrategias metacognitivas en la formación inicial del lector?. Permiten planificar, monitorear y evaluar el propio aprendizaje. Sustituyen las estrategias cognitivas. Ayudan a reflexionar sobre cómo se aprende y se comprende. Enseñan a predecir sin verificar la comprensión.

Durante una secuencia de lectura, el docente pide a los estudiantes anticipar el contenido de un texto a partir de su título e imágenes. Esta actividad corresponde a: Un proceso de inferencia en la etapa de prelectura. Una estrategia de poslectura orientada a la evaluación final. Un ejercicio de comprensión literal. Una actividad de memorización del texto.

Durante una actividad, los niños observan un árbol y describen su textura, color y forma. Luego, comparan sus observaciones con una poesía sobre la naturaleza. ¿Qué principios del currículo integrador se evidencian?. La integración de experiencias sensoriales, cognitivas y afectivas. La conexión entre el entorno natural y la expresión artística. El aprendizaje fragmentado por disciplinas. La enseñanza centrada solo en la memorización.

Durante una clase sobre diversidad lingüística, un estudiante afirma que el “quichua” y el “español” son formas incorrectas de hablar que deben corregirse. El docente debe intervenir para: Explicar que las variedades lingüísticas son expresiones legítimas de identidad cultural. Reforzar el uso del español estándar únicamente. Corregir la pronunciación del estudiante. Evitar la discusión para no generar conflicto.

Un docente pide a sus estudiantes que analicen dos noticias sobre el mismo suceso publicadas en medios distintos. Esta actividad desarrolla principalmente: La redacción de textos creativos. La capacidad para comparar y contrastar fuentes. La identificación de campos semánticos. El aprendizaje de estructuras narrativas.

El “pubilecto” o lenguaje adolescente, según el currículo, debe abordarse: Como un error lingüístico. Como una lengua extranjera. Como un fenómeno social y de identidad juvenil.

El docente pide a sus alumnos dramatizar una conversación aplicando gestos, tono y pausas. ¿Qué habilidades y elementos están integrando?. Expresión oral y elementos paralingüísticos. Comprensión lectora y análisis literario. Escritura creativa y ortografía. Comunicación no verbal y empatía.

En el enfoque comunicativo funcional, la literatura se estudia como vehículo cultural y social. ¿Qué competencias desarrolla esta visión?. Competencia comunicativa y pensamiento crítico. Sensibilidad estética y comprensión intercultural. Capacidad de memorizar autores. Repetición textual y análisis formal.

Un docente pide a los estudiantes que elaboren un mapa lingüístico del Ecuador. Esta estrategia favorece: La integración entre geografía y lengua. La reducción del aprendizaje a la memorización. La exclusión de variedades dialectales. La comprensión literal de textos.

Durante una clase, el docente pide a los estudiantes que elaboren un guion teatral a partir de una narración leída. Esta estrategia favorece: La transposición de un texto narrativo a uno dramático. La repetición mecánica de diálogos. El aprendizaje memorístico del texto. El desarrollo de la competencia literaria.

Una docente rural de la Amazonía ecuatoriana realiza clases en un aula multigrado donde varios estudiantes hablan kichwa como lengua materna. Durante una actividad, nota que sus explicaciones no generan el mismo nivel de comprensión en todos los estudiantes. Desde la teoría de la comunicación ¿qué debería considerar como un elemento clave para mejorar este proceso?. Adaptar el mensaje considerando el contexto cultural y lingüístico de los receptores. Usar solamente ejemplos cotidianos universales. Traducir cada palabra del castellano al kichwa, sin cambiar el contenido. Hablar más lento y repetir el mismo mensaje sin cambios.

El currículo integrador busca conectar diversas disciplinas. ¿Qué consecuencia pedagógica produce esta conexión?. Genera comprensión interdisciplinaria y significativa. Favorece la memorización rápida de contenidos. Permite aprendizajes fragmentados.

La elaboración de un diario de escritor busca que los estudiantes: Reflexionen sobre sus experiencias comunicativas. Memoricen estructuras gramaticales. Imiten modelos textuales sin sentido personal.

El uso de signos de exclamación e interrogación en la escritura digital representa un recurso: PARALINGUISTICO. MORFOLOGICO.

En el subnivel de Básica Superior, ¿cuáles características debe priorizar un docente de Lengua y Literatura para promover aprendizajes significativos y críticos?. Pasividad ante la diversidad cultural del aula. Creatividad en el uso de textos y actividades. Capacidad de mediar el diálogo en el aula. Insistencia en un único modelo textual.

En un entorno rural del cantón Calvas, un maestro enfrenta dificultades para evaluar a sus estudiantes debido a la alta diversidad lingüística. ¿Qué propósito comunicativo específico debe priorizar para lograr una evaluación efectiva?. Persuasivo. Facilitador de la inteligibilidad. Generalizador.

Durante un debate en clase, una estudiante afirma que “los artículos de Wikipedia son fuentes primarias porque explican hechos originales”. El docente debería ayudarle a comprender que: Wikipedia es una fuente terciaria, pues recopila información de otras fuentes. Wikipedia es una fuente primaria solo si el autor participó en los hechos. Los artículos de Wikipedia son secundarios porque analizan fuentes primarias. Wikipedia es una fuente confiable porque la redacta una comunidad de expertos.

Durante una lectura en voz alta, los niños hacen predicciones sobre el final y luego crean su propia versión. ¿Qué procesos están aplicando?. Reproducción literal del texto. Identificación fonológica. Escritura creativa como extensión de la lectura. Estrategias metacognitivas de autorregulación.

En una actividad de aula, una docente combina la lectura de cuentos con la reflexión sobre el cuidado ambiental. ¿Qué tipo de aprendizajes transversales está integrando?. Educación cívica y ética. Educación socioemocional. Educación financiera. Educación para el desarrollo sostenible.

En el currículo integrador del subnivel de Preparatoria, el niño se considera un ser biopsicosocial. ¿Qué implica esta concepción?. Que las dimensiones biológica, emocional y social están interrelacionadas. Que cada área del desarrollo debe tratarse por separado. Que su aprendizaje se centra únicamente en el desarrollo cognitivo. Que el entorno y la interacción influyen en su desarrollo integral.

El lenguaje puede convertirse en un instrumento de discriminación cuando: Se promueve el bilingüismo y la interculturalidad. Se utiliza para incluir diferentes registros lingüísticos. Se asocian determinadas formas de hablar con inferioridad social.

Una docente de primer grado en una comunidad intercultural de Chimborazo busca organizar una actividad sobre juegos de palabras para fortalecer la conciencia fonológica. ¿Qué componentes curriculares debería considerar para asegurar un aprendizaje integral?. Dimensión procedimental: promover la participación en juegos fonológicos. Dimensión conceptual: incluir definiciones teóricas del juego fonológico. Dimensión actitudinal: fomentar el gusto por el juego lingüístico.

Cuando los estudiantes comparan expresiones del español costeño y serrano, desarrollan principalmente: Competencia ortográfica. Conocimiento de la gramática normativa. Conciencia lingüística y sociocultural.

Una profesora en Esmeraldas detecta que sus estudiantes no comprenden una lectura porque presentan dificultades auditivas. Ella decide usar videos con subtítulos y lenguaje de señas. ¿Qué elemento del proceso comunicativo ha sido correctamente ajustado?. El canal de comunicacion. El código lingüístico. El emisor. El mensaje.

Si un estudiante comprende las ideas del texto pero no logra expresar su interpretación personal, el docente debe trabajar principalmente en: • La competencia literaria. • La competencia pragmática. • La competencia lingüística. • La competencia discursiva.

En una clase, la docente presenta un poema y pide a los estudiantes que expresen qué emociones les genera. Esta actividad promueve: La apreciación estética y la educación emocional. La ortografía visual. El análisis sintáctico del poema. La lectura mecánica.

El exceso de conjunciones en “y ríe, y canta, y baila” corresponde al recurso sintáctico llamado: Hipérbaton. Polisíndeton. Elipsis. Asíndeton.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una aplicación práctica del principio “los niños saben leer antes de saber leer”?. La exposición temprana a cuentos y símbolos fomenta la comprensión del lenguaje escrito. Los estudiantes deben aprender el alfabeto antes de tener contacto con textos. Solo se debe leer cuando ya se domina la decodificación. El aprendizaje inicial debe centrarse en la escritura de letras.

Según Vygotsky (1978), ¿por qué la interacción social es fundamental en la educación preparatoria?. Porque permite memorizar contenidos más rápido. Porque facilita la construcción compartida del conocimiento. Porque reduce la necesidad de juegos y exploración.

Una estudiante de la carrera de Educación Básica diseña un juego de cartas para enseñar morfosintaxis. Cada carta tiene una palabra y su categoría gramatical. ¿Qué nivel de pensamiento según Bloom está demostrando?. Sintesis. Evaluación. Compresión.

En un taller, los estudiantes deben transformar un cuento clásico en una obra teatral con diálogos y acciones. Esta experiencia integra: La simple lectura de textos sin análisis. El reconocimiento de estructuras narrativas, visuales y sonoras. La aplicación mecánica de normas gramaticales.

Si un docente pide redactar un artículo de opinión basado en datos estadísticos y entrevistas, el texto resultante integra características de: Texto dramático y ensayístico. Texto expositivo y argumentativo. Texto narrativo y poético.

Empareje cada dimensión del contenido de aprendizaje con su enfoque principal: Procedimental. Actitudinal. Conceptual.

Un grupo de futuros docentes propone incluir memes y gifs en sus presentaciones para motivar a estudiantes. Desde una perspectiva crítica del enfoque comunicativo y la teoría constructivista, ¿qué se debería evaluar de esa propuesta?. Si cumplen una función gramatical dentro de la oración. Si refuerzan una interacción significativa y culturalmente contextualizada. Si sustituyen completamente los contenidos escritos.

¿Qué relación se establece entre lengua y cultura según el compendio?. Son campos independientes que deben enseñarse por separado. La cultura da contexto y sentido al uso del lenguaje. La cultura restringe el aprendizaje del idioma. El lenguaje existe sin influencia cultural.

Al revisar los objetivos del área de Lengua y Literatura, una docente encuentra que se espera desarrollar habilidades críticas y comunicativas. ¿Qué implicaciones tiene esto para la enseñanza diaria?. Sustituir la lectura con proyecciones de películas. Diseñar tareas de análisis de textos diversos y pertinentes. Promover el pensamiento reflexivo mediante el diálogo y el debate.

Si un docente diseña un proyecto colaborativo sobre “Lenguas del Ecuador”, ¿qué propósito integrador debería plantear?. Enfatizar solo el español como lengua de unidad nacional. Promover el respeto por la pluralidad lingüística y cultural. Traducir textos sin contexto cultural.

En un texto periodístico, el antetítulo “Educación en crisis” y el título “Los docentes exigen mejores condiciones laborales” cumplen la función de: Introducir la tesis y captar el interés del lector. Proporcionar una fuente bibliográfica. Presentar la conclusión del texto.

La competencia comunicativa implica no solo el dominio del código lingüístico, sino también: El reconocimiento de los signos lingüísticos. La capacidad de usar la lengua en contextos sociales reales. La memorización de las reglas gramaticales. La escritura sin errores ortográficos.

Un docente propone a sus estudiantes utilizar la técnica de lluvia de ideas antes de escribir un texto argumentativo. Esta estrategia contribuye principalmente a: Generar ideas libremente antes de estructurar el texto. Evitar el uso de conectores lógicos. Evaluar la ortografía antes de redactar.

Según el enfoque comunicativo funcional, ¿qué diferencia esencial existe entre enseñar lengua desde un enfoque tradicional y hacerlo desde uno comunicativo?. El enfoque comunicativo promueve la interacción real y contextual del lenguaje. El enfoque tradicional se centra en el uso práctico y el comunicativo en la memorización. El enfoque comunicativo limita la participación del estudiante.

El docente plantea la siguiente situación: Los estudiantes deben escribir un texto académico sobre el impacto del reciclaje en su comunidad, incluyendo introducción, desarrollo y conclusión.” ¿Cuál de las siguientes acciones refleja mejor el nivel de síntesis en el proceso de aprendizaje?. Redactar un texto original que relacione información investigada con propuestas personales. Enumerar los beneficios del reciclaje sin argumentar. Parafrasear artículos sin integrar ideas propias. Copiar párrafos de internet y organizarlos cronológicamente.

En un debate estudiantil sobre redes sociales, el docente observa que algunos alumnos no escuchan al interlocutor. ¿Qué estrategia debe reforzar. El análisis semántico. La escucha activa y la toma de turnos. La velocidad del discurso. El uso de tecnicismos.

Durante su práctica preprofesional, una estudiante de la UNEMI observa que en su aula multigrado los estudiantes de diferentes edades tienen dificultades para construir oraciones completas. Decide aplicar actividades lúdicas de morfosintaxis. ¿Cuál sería un criterio válido para evaluar la eficacia de estas actividades?. Si los estudiantes escriben muchas palabras complejas. Si los estudiantes se divertieron. Si los estudiantes aplican correctamente estructuras de oración en contextos reales.

El docente pide a sus estudiantes crear una fábula personalizada donde un objeto cotidiano narre una historia moral. Esta actividad busca principalmente que los estudiantes: Utilicen la métrica rígida y la rima consonante. integren recursos literarios y expresen una experiencia personal. Reduzcan el texto a una descripción objetiva.

Si un docente desea integrar las TIC en el enfoque comunicativo, ¿qué actividad concreta refleja la síntesis pedagógica de tecnología y lenguaje?. Crear un blog colaborativo donde los estudiantes publiquen crónicas sobre su comunidad. Grabar podcasts sobre temas interculturales. Repetir oraciones en un procesador de texto.

Un proyecto de aula que solicita a los estudiantes crear un glosario intercultural promueve: La memorización de normas ortográficas. La reflexión sobre la diversidad cultural y lingüística. El uso de tecnicismos académicos.

Empareje. Hipérbole. Metáfora. Antitesis.

Durante una clase, la maestra Carmen crea un “rincón de lectura” con libros ilustrados y cuentos rimados. ¿Qué tipo de estrategia está aplicando?. Una estrategia de evaluación sumativa. Una estrategia cognitiva de predicción y familiarización con textos. Una estrategia de ambientación estética. Una estrategia metacognitiva.

Un docente plantea una actividad donde los estudiantes escriben una carta a un personaje literario. Esta estrategia promueve principalmente: La comprensión lectora literal. La producción escrita contextualizada. El análisis metalingüístico del texto.

Cuando un lector infiere que “Doña Pancha obró con empatía al regalar la pelota”, está realizando una inferencia: Valorativa. Explicativa. Elaborativa.

En una clase de análisis textual, un estudiante concluye que un artículo carece de cohesión porque “las ideas no están conectadas entre sí”. Según los criterios de análisis de textos, ¿qué aspecto está señalando?. La veracidad de las fuentes. La coherencia interna del discurso. La falta de conectores y referencias.

Cuando se diseña una secuencia didáctica basada en géneros discursivos, el docente debe: Evaluar la comprensión literal mediante pruebas objetivas. Considerar las etapas de planificación, textualización y revisión. Seleccionar textos con función comunicativa auténtica.

Durante la lectura de un reportaje sobre contaminación, el docente pide a sus estudiantes que propongan una hipótesis sobre las causas del problema, basándose en los datos del texto. Esta actividad promueve principalmente: La inferencia elaborativa o proyectiva. La deducción sintáctica. La compresion literal.

¿Cuál es la implicación pedagógica de considerar la lengua como medio de reflexión?. Reduce la comunicación espontánea del aula. Promueve la memorización literal del contenido. Favorece el análisis crítico y la construcción de conocimiento.

En un taller, los estudiantes deben transformar un cuento clásico en una obra teatral con diálogos y acciones. Esta experiencia integra: La eliminación del componente creativo. La aplicación mecánica de normas gramaticales. El reconocimiento de estructuras narrativas, visuales y sonoras.

Un estudiante utiliza un artículo académico para justificar su opinión en un ensayo argumentativo. En este caso, el texto consultado actúa como: Fuente secundaria. Fuente terciaria. Fuente primaria.

La ENSEÑANZA de la lengua y la literatura tiene como finalidad principal. Desarrollar habilidades expresivas, comprensivas y estéticas. Fomentar el uso instrumental de la lengua sin considerar su función social. Promover la lectura crítica y la apreciación literaria.

Empareje. Noticia. Reportaje. Editorial.

En una clase de Lengua y Literatura, un docente analiza con sus estudiantes los problemas comunicativos frecuentes en su comunidad, como la desinformación en redes sociales. ¿Cuál de los siguientes enfoques refleja un análisis comunicativo desde la perspectiva de la Teoría de la Relevancia de Sperber y Wilson?. Evaluar si el mensaje transmitido cumple con la expectativa de relevancia para el receptor. Enseñar a identificar las emociones del emisor. Clasificar los medios de comunicación según su popularidad.

El docente pide a sus estudiantes crear una fábula personalizada donde un objeto cotidiano narre una historia moral. Esta actividad busca principalmente que los estudiantes: Utilicen la métrica rígida y la rima consonante. integren recursos literarios y expresen una experiencia personal. Reproduzcan fábulas tradicionales sin modificación.

Una docente de segundo grado propone una secuencia didáctica que combina la lectura de cuentos con la dramatización en clase. ¿Qué elementos del enfoque comunicativo y del aprendizaje integral se integran en esta propuesta?. Producción oral con sentido expresivo y comunicativo. Uso de expresión corporal para apoyar la comprensión lectora. Enseñanza basada solo en la repetición.

Durante una actividad, los niños observan un árbol y describen su textura, color y forma. Luego, comparan sus observaciones con una poesía sobre la naturaleza. ¿Qué principios del currículo integrador se evidencian?. La integración de experiencias sensoriales, cognitivas y afectivas. La conexión entre el entorno natural y la expresión artística. El aprendizaje fragmentado por disciplinas. La enseñanza centrada solo en la memorización.

Un grupo de estudiantes crea un periódico escolar digital y cita una noticia sin verificar su origen. El docente aprovecha el error para enseñar: La importancia de la autoría y la credibilidad de las fuentes. La redacción literaria. El uso de conectores causales.

Un grupo de futuros docentes propone incluir memes y gifs en sus presentaciones para motivar a estudiantes. Desde una perspectiva crítica del enfoque comunicativo y la teoría constructivista, ¿qué se debería evaluar de esa propuesta?. Si refuerzan una interacción significativa y culturalmente contextualizada. Si sustituyen completamente los contenidos escritos. Si están de moda en las redes sociales.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una aplicación práctica del principio “los niños saben leer antes de saber leer”?. La exposición temprana a cuentos y símbolos fomenta la comprensión del lenguaje escrito. Los estudiantes deben aprender el alfabeto antes de tener contacto con textos. Solo se debe leer cuando ya se domina la decodificación.

¿Qué relación se establece entre lengua y cultura según el compendio?. La cultura da contexto y sentido al uso del lenguaje. Son campos independientes que deben enseñarse por separado. La cultura restringe el aprendizaje del idioma.

El currículo integrador busca conectar diversas disciplinas. ¿Qué consecuencia pedagógica produce esta conexión?. Genera comprensión interdisciplinaria y significativa. Favorece la memorización rápida de contenidos. Reduce la autonomía docente.

Un docente pide a los niños representar con títeres un cuento escuchado. ¿Qué dimensiones del desarrollo se fortalecen principalmente?. Cognitiva y psicomotriz. Social y emocional. Lógico-matemática.

En el subnivel de Básica Superior, ¿cuáles características debe priorizar un docente de Lengua y Literatura para promover aprendizajes significativos y críticos?. Creatividad en el uso de textos y actividades. Capacidad de mediar el diálogo en el aula. Insistencia en un único modelo textual.

Una docente rural de la Amazonía ecuatoriana realiza clases en un aula multigrado donde varios estudiantes hablan kichwa como lengua materna. Durante una actividad, nota que sus explicaciones no generan el mismo nivel de comprensión en todos los estudiantes. Desde la teoría de la comunicación ¿qué debería considerar como un elemento clave para mejorar este proceso?. Adaptar el mensaje considerando el contexto cultural y lingüístico de los receptores. Traducir cada palabra del castellano al kichwa, sin cambiar el contenido. Hablar más lento y repetir el mismo mensaje sin cambios.

La elaboración de un diario de escritor busca que los estudiantes: Practiquen la escritura mecánica. Memoricen estructuras gramaticales. Reflexionen sobre sus experiencias comunicativas.

En el enfoque comunicativo funcional, la literatura se estudia como vehículo cultural y social. ¿Qué competencias desarrolla esta visión?. Competencia comunicativa y pensamiento crítico. Sensibilidad estética y comprensión intercultural. Capacidad de memorizar autores.

Si un docente diseña un proyecto colaborativo sobre “Lenguas del Ecuador”, ¿qué propósito integrador debería plantear?. Promover el respeto por la pluralidad lingüística y cultural. Enfatizar solo el español como lengua de unidad nacional. Memorizar los nombres de todas las lenguas del país.