APRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LITERATURA

1. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja las alternativas correctas. Una docente diseña preguntas inferenciales para básica media. Quiere distinguir entre inferencias obligatorias y optativas. ¿Qué criterios debería considerar?. a) Las inferencias obligatorias son necesarias para construir coherencia básica del texto, como relaciones referenciales, temporales o causales. b) Las inferencias optativas son respuestas ajenas al texto y dependen únicamente del gusto del lector. c) Las inferencias optativas amplían la comprensión mediante valoraciones, explicaciones o proyecciones apoyadas en el texto y conocimientos previos. d) Las inferencias obligatorias siempre requieren emitir juicios personales sobre la conducta de los personajes.

2. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una clase de básica media, varios estudiantes se burlan de un compañero por utilizar vocablos kichwas en su relato oral. La docente decide convertir la situación en una actividad de análisis lingüístico y reflexión intercultural. ¿Cuál es el propósito pedagógico más adecuado?. a) Solicitar al estudiante que traduzca todas sus expresiones antes de participar oralmente. b) Demostrar que el español estándar es la única variedad válida para la comunicación académica. c) Eliminar progresivamente los vocablos kichwas del aula para evitar situaciones de burla entre estudiantes. d) Problematizar el prejuicio lingüístico y valorar las influencias culturales que enriquecen el castellano ecuatoriano.

3. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Una docente organiza un podcast escolar sobre convivencia digital. Los equipos investigan, redactan guion, graban voces y editan audio. La evaluación considera claridad, coherencia de argumentos y originalidad. ¿Qué destreza comunicativa se potencia principalmente?. a) La memorización de definiciones sobre redes sociales sin interacción con destinatarios. b) La lectura silenciosa individual, porque el producto principal depende de comprender textos escritos. c) La copia literal de información digital para asegurar objetividad en la presentación. d) La comunicación oral planificada, porque integra investigación, guionización, uso de voz y adecuación del mensaje a una audiencia.

4. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja las alternativas correctas. Una docente quiere enseñar a sus estudiantes a evitar noticias falsas durante una investigación escolar. ¿Qué acciones didácticas son más consistentes con este propósito?. a) Analizar el propósito comunicativo y detectar opiniones disfrazadas de hechos dentro de los textos consultados. b) Pedir que usen únicamente la primera página web que aparezca en el buscador para ahorrar tiempo. c) Evitar toda discusión sobre actualidad porque puede generar opiniones distintas en el aula. d) Contrastar la misma información en diversas fuentes, revisar autoría, fecha, institución y evidencia presentada.

5. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Una docente propone trabajar textos académicos mediante actividades antes, durante y después de la lectura: activar saberes previos, subrayar ideas, formular preguntas, discutir hallazgos y elaborar mapas conceptuales. ¿Qué principio didáctico sostiene esta secuencia?. a) La lectura de textos académicos debe reservarse para niveles superiores por su complejidad conceptual. c) La evaluación de textos académicos debe centrarse solo en la pronunciación oral del contenido. b) La lectura académica requiere mediación estratégica para comprender estructura, ideas, evidencias y relaciones conceptuales. d) La comprensión lectora se logra principalmente con lectura silenciosa repetida y evaluación final.

6. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja las alternativas correctas. Una docente quiere enseñar a sus estudiantes a evitar noticias falsas durante una investigación escolar. ¿Qué acciones didácticas son más consistentes con este propósito?. a) Contrastar la misma información en diversas fuentes, revisar autoría, fecha, institución y evidencia presentada. b) Pedir que usen únicamente la primera página web que aparezca en el buscador para ahorrar tiempo. c) Evitar toda discusión sobre actualidad porque puede generar opiniones distintas en el aula. d) Analizar el propósito comunicativo y detectar opiniones disfrazadas de hechos dentro de los textos consultados.

7. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Una docente aborda el vocabulario por campos semánticos a partir de textos sobre ambiente, cultura y convivencia. Pide a los estudiantes agrupar términos, reconocer relaciones de significado y usar el vocabulario en nuevos textos. ¿Cuál es la finalidad didáctica más pertinente?. a) Ampliar el repertorio léxico y favorecer un uso pertinente del vocabulario según tema, contexto y propósito comunicativo. b) Memorizar palabras difíciles sin relación con situaciones comunicativas reales. c) Sustituir toda producción escrita por ejercicios de listado de vocabulario. d) Eliminar palabras regionales para mantener uniformidad léxica en el aula.

8. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja las alternativas correctas. Una docente trabaja metacognición en Lengua y Literatura. Después de una lectura compleja, pide a los estudiantes identificar qué estrategias usaron, cuáles no funcionaron, qué metas tenían y cómo podrían mejorar en la próxima lectura. ¿Qué decisiones son coherentes con la instrucción metacognitiva?. a) Sustituir la comprensión por opiniones espontáneas sin relación con el proceso lector. b) Modelar explícitamente estrategias de lectura y escritura para que los estudiantes aprendan cómo aplicarlas. c) Evitar que los estudiantes revisen sus dificultades para no afectar su motivación académica. d) Promover autoevaluación y reflexión sobre las estrategias utilizadas durante la comprensión lectora.

9. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una unidad sobre funciones del lenguaje, un estudiante analiza un afiche comunitario que convoca a cuidar el agua. Reconoce que el mensaje informa sobre la escasez, persuade a cambiar hábitos y apela emocionalmente a la comunidad. ¿Qué comprensión evidencia este análisis?. a) Que la función emotiva siempre predomina sobre la informativa en textos comunitarios. b) Que las funciones del lenguaje pueden coexistir en un mismo acto comunicativo según intención, contexto y destinatarios. c) Que cada texto escolar debe clasificarse en una sola función lingüística sin considerar el contexto. d) Que la función referencial desaparece cuando el texto busca influir en la conducta del lector.

10. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Una estudiante de formación docente sostiene que los estereotipos en textos escolares solo deben identificarse cuando aparecen insultos explícitos. ¿Cuál es la corrección conceptual más adecuada?. a) Los estereotipos son recursos literarios neutrales que no afectan la convivencia escolar. b) Los estereotipos también pueden aparecer en suposiciones implícitas sobre edad, género, clase social, apariencia o forma de hablar. c) Los estereotipos solo existen cuando se refieren a diferencias de nacionalidad o etnia. d) Los estereotipos no deben analizarse en Lengua y Literatura porque pertenecen a Estudios Sociales.

11. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Una docente enseña análisis textual con una noticia sobre migración. Pide identificar si el mensaje es comprensible, si las ideas siguen una secuencia lógica, si usa conectores adecuados y si el lenguaje corresponde al público previsto. ¿Qué criterios está aplicando?. a) Memorización, velocidad lectora, caligrafía y pronunciación. b) Claridad, coherencia, cohesión y adecuación. c) Originalidad, completitud, veracidad y extensión. d) Intención estética, dramatización, musicalidad y subjetividad.

12. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Una docente quiere que sus estudiantes produzcan un texto multimodal sobre una leyenda local. Les pide integrar narración escrita, imágenes, sonidos ambientales, música y una estructura visual que acompañe el sentido del relato. ¿Qué aprendizaje se favorece?. a) La separación entre lenguaje verbal y recursos visuales para evitar confusión interpretativa. b) La composición de textos mediante estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras articuladas con intención comunicativa. c) La sustitución del análisis literario por edición técnica de imágenes y sonidos. d) La memorización de los elementos de la leyenda sin producción creativa.

13. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Para escribir un texto argumentativo, un estudiante organiza su trabajo en introducción, desarrollo y conclusión; luego ubica en el desarrollo los argumentos y evidencias que sostendrán su postura. ¿Qué técnica de planificación está usando?. a) Mapa lingüístico, porque localiza variedades del habla en un territorio. b) Esquema, porque organiza las ideas de manera jerárquica y secuencial según la estructura del texto. c) Lluvia de ideas, porque registra asociaciones libres sin jerarquía ni secuencia. d) Foro de debate, porque permite discutir opiniones en un espacio virtual colaborativo.

14. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una institución de Básica Superior de la Sierra, varios estudiantes consideran que la forma de hablar de sus compañeros de la Costa es “menos correcta” que la variedad usada en los textos escolares. La docente decide trabajar con grabaciones, textos regionales y debate sobre prestigio lingüístico. ¿Cuál es el propósito pedagógico más pertinente de esta decisión?. a) Clasificar las variedades regionales según su cercanía al español formal utilizado en evaluaciones escritas. b) Reforzar el uso exclusivo del español estándar para evitar interferencias en la comunicación académica. c) Sustituir las variedades locales por registros académicos para garantizar homogeneidad comunicativa. d) Desarrollar conciencia crítica sobre cómo las variedades lingüísticas pueden generar inclusión, discriminación o jerarquías sociales.

15. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Una futura docente afirma que el plurilingüismo ecuatoriano debe estudiarse en Lengua y Literatura solo como dato cultural, sin relación con la comprensión lectora ni la comunicación oral. ¿Qué debilidad conceptual presenta esta afirmación?. a) Reduce el aprendizaje de la lengua a la memorización de vocabulario indígena y regional. b) Asume que las lenguas originarias solo tienen valor histórico y no deben abordarse en básica media. c) Confunde el plurilingüismo con la enseñanza exclusiva de lenguas extranjeras en el currículo escolar. d) Desconoce que las variedades lingüísticas y culturales inciden en la interpretación de textos, la identidad y los contextos comunicativos.

16. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un estudiante de Básica Superior tiene dificultades para iniciar un ensayo sobre discriminación lingüística. La docente le pide anotar todas las ideas, ejemplos, palabras e imágenes que se le ocurran sin preocuparse todavía por el orden. ¿Qué técnica de planificación está aplicando?. a) Lluvia de ideas, porque permite generar múltiples posibilidades iniciales sin restringir ni organizar de inmediato el pensamiento. b) Esquema, porque organiza desde el inicio introducción, desarrollo, argumentos y conclusión. c) Mapa mental, porque jerarquiza visualmente ideas principales y secundarias desde un concepto central. d) Cuadro sinóptico, porque representa gráficamente la estructura final del texto mediante llaves o relaciones jerárquicas.

17. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un estudiante afirma que analizar un texto consiste en decir “de qué trata” en una oración. La docente le pide buscar significados implícitos, conectar ideas, reconocer la intención del autor y valorar la evidencia. ¿Qué corrección conceptual realiza la docente?. a) Desplaza la lectura hacia la escritura creativa, por lo que deja de trabajar comprensión. b) Amplía la comprensión del análisis textual como examen crítico y reflexivo que supera la lectura superficial. c) Reduce el análisis a una síntesis breve, porque toda interpretación profunda puede distorsionar el texto. d) Confunde análisis con opinión personal, porque no se deben establecer conexiones durante la lectura.

18. Lea el siguiente enunciado y, según corresponda, seleccione la alternativa correcta. Un estudiante sostiene que analizar un texto significa únicamente explicar “de qué trata” una oración. La docente le solicita identificar significados implícitos, establecer relaciones entre ideas, reconocer la intención del autor y fundamentar sus interpretaciones con evidencias del texto. ¿Qué corrección conceptual realiza la docente?. a) Confunde el análisis con una opinión personal, ya que durante la lectura no es necesario establecer conexiones. b) Reduce el análisis a una síntesis breve, porque una interpretación profunda puede modificar el sentido del texto. c) Amplía la comprensión del análisis textual como un proceso crítico y reflexivo que va más allá de una lectura superficial. d) Desvía la lectura hacia la escritura creativa, dejando de lado la comprensión del texto.

19. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En un aula intercultural, una estudiante usa una expresión kichwa al narrar una experiencia familiar. Algunos compañeros se ríen y la docente responde: “Aquí analizaremos de dónde viene esa palabra y qué aporta a nuestra forma de hablar”. ¿Qué enfoque didáctico se evidencia?. a) Un enfoque folklorizante, porque reduce la lengua ancestral a una curiosidad aislada sin valor comunicativo. b) Un enfoque exclusivamente gramatical, porque se limita a estudiar la estructura formal de una palabra. c) Un enfoque intercultural, porque transforma una situación de posible discriminación en oportunidad para valorar patrimonio lingüístico. a) Un enfoque correctivo, porque la docente identifica la expresión como interferencia que debe eliminarse.

20. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un grupo de estudiantes investiga el origen de la escritura y construye una línea del tiempo desde pictogramas antiguos hasta textos digitales. Luego reflexiona sobre cómo la escritura modificó la memoria, la organización social y la transmisión cultural. ¿Qué sentido formativo tiene esta actividad?. a) Presentar la escritura como una técnica mecánica desligada de la historia y de la vida social. c) Comparar alfabetos únicamente para memorizar fechas y regiones donde surgieron los sistemas de escritura. b) Comprender la escritura como herramienta de evolución cultural y práctica social vinculada al mundo letrado. d) Reducir la escritura a caligrafía, ortografía y copia correcta de modelos textuales.

Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Una estudiante usa un blog anónimo y sin fecha para elaborar una exposición sobre lenguas originarias del Ecuador. Además, no contrasta la información con otras fuentes. ¿Qué orientación docente sería más adecuada?. a) Aceptar el blog si la redacción es clara, porque la forma del texto garantiza la confiabilidad de la información. b) Guiar la evaluación de autoría, fecha, propósito, institución, evidencia y contraste con fuentes confiables. c) Sustituir toda búsqueda digital por enciclopedias impresas, sin analizar criterios de actualidad. d) Rechazar toda fuente de Internet, incluso si pertenece a instituciones académicas o gubernamentales.

Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Según el tratamiento de las inferencias en lectura, un estudiante comprende que en la frase “María dejó el paraguas abierto en la entrada. El piso amaneció mojado”, puede establecer una relación de causa y efecto. ¿Qué tipo de inferencia realiza principalmente?. a) Una inferencia espacial, porque ubica con precisión todos los objetos mencionados. b) Una inferencia evaluativa, porque expresa una opinión personal sobre la conducta de María. c) Una inferencia proyectiva, porque imagina libremente un desenlace futuro sin apoyo textual. d) Una inferencia causal, porque relaciona un hecho previo con una consecuencia sugerida por el texto.

1. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En el subnivel preparatoria, el docente diseña experiencias de aprendizaje basadas en el juego, la exploración, la oralidad y la interacción social, sin forzar la lectoescritura formal. ¿Cuál es la decisión pedagógica más adecuada en este nivel?. a) Introducir ejercicios formales de escritura desde etapas tempranas. b) Priorizar el desarrollo de la oralidad como base para la alfabetización. c) Enfocar la enseñanza en la memorización de letras y sílabas. d) Evaluar únicamente la producción escrita del estudiante.

2. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una clase de Lengua y Literatura, el docente plantea un debate sobre un texto narrativo donde los estudiantes intercambian ideas, cuestionan interpretaciones y construyen significados en conjunto, evidenciando que el lenguaje no solo transmite información, sino que configura relaciones sociales y cognitivas en el aula. ¿Cuál es la decisión más adecuada para potenciar este proceso comunicativo?. a) Priorizar la exposición magistral del docente para asegurar la correcta interpretación del texto. b) Solicitar resúmenes individuales del texto sin interacción entre estudiantes. c) Enfocar la actividad en la memorización de conceptos literarios del texto. d) Diseñar preguntas abiertas que promuevan la negociación de significados y la construcción colectiva del conocimiento.

3. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un docente trabaja la comunicación en el aula considerando el emisor, receptor, mensaje, canal y contexto, adaptando su lenguaje según las características de sus estudiantes. ¿Cuál es la decisión más adecuada para optimizar la comunicación?. a) Priorizar la transmisión de contenido sin considerar al receptor. a) Mantener un lenguaje técnico uniforme para todos los estudiantes. c) Ajustar el mensaje según el contexto sociocultural del estudiante. d) Utilizar un único canal de comunicación sin variaciones.

4. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Durante una actividad de escritura, los estudiantes producen textos pero presentan dificultades para estructurar ideas, lo que evidencia problemas en la organización del conocimiento. ¿Qué estrategias pedagógicas son más pertinentes para fortalecer este proceso?. a) Evaluar únicamente la ortografía sin considerar la estructura del texto. b) Solicitar la redacción directa sin planificación previa. c) Promover la planificación del texto mediante esquemas previos. d) Enseñar el uso de mapas conceptuales para organizar ideas antes de escribir.

5. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En básica elemental, el docente utiliza el diálogo, la lectura y la escritura como herramientas para desarrollar habilidades sociales, cognitivas y comunicativas en los estudiantes. ¿Qué estrategias resultan más pertinentes para fortalecer este enfoque?. a) Limitar la enseñanza a ejercicios gramaticales aislados. b) Diseñar actividades de producción textual que respondan a propósitos comunicativos. c) Promover el diálogo como estrategia metodológica para construir conocimiento. d) Priorizar la copia de textos como principal estrategia.

6. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Durante una actividad, el docente plantea preguntas como “¿Qué entendí?”, “¿Cómo lo aprendí?” y “¿Para qué me sirve?”, buscando que los estudiantes reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje. ¿Cuál es la estrategia que fundamenta esta práctica?. a) Promoción de la metacognición en el proceso de aprendizaje. b) Uso exclusivo de actividades repetitivas. c) Aplicación de estrategias de memorización mecánica. d) Evaluación centrada en resultados cuantitativos.

7. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una institución educativa intercultural, el docente adapta los contenidos de Lengua y Literatura considerando la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes, evitando la estandarización curricular. ¿Qué acciones pedagógicas son más pertinentes en este contexto?. a) Aplicar un currículo uniforme sin adaptaciones. b) Priorizar exclusivamente la lengua oficial sin considerar otras lenguas. c) Incorporar contenidos que reflejen la cultura y lengua de los estudiantes. d) Diseñar actividades que integren diversas formas de expresión lingüística.

8. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un docente observa que sus estudiantes participan poco en clase y presentan baja motivación hacia la lectura, por lo que decide replantear su enfoque incorporando dinámicas más interactivas y contextualizadas. ¿Qué estrategias resultan más pertinentes para mejorar la comunicación educativa?. a) Incorporar actividades de diálogo y trabajo colaborativo en torno a textos significativos. b) Adaptar los contenidos a los intereses y contextos socioculturales de los estudiantes. c) Incrementar la cantidad de tareas individuales de lectura obligatoria. d) Evaluar con pruebas objetivas sin retroalimentación.

9. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En básica superior, el docente integra la lectura, la escritura y la literatura para que los estudiantes desarrollen identidad cultural, pensamiento crítico y creatividad, utilizando diversos géneros y contextos. ¿Qué acciones pedagógicas son más pertinentes?. a) Promover la escritura creativa vinculada a contextos socioculturales. b) Centrarse exclusivamente en el análisis técnico de textos. c) Priorizar la memorización de autores y obras. d) Integrar textos diversos que reflejen la diversidad cultural.

10. A partir del enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un docente identifica que su clase presenta baja participación y escasa comprensión debido a una enseñanza centrada en la memorización, sin retroalimentación ni conexión con la realidad de los estudiantes, lo que limita el desarrollo de competencias comunicativas. ¿Qué acciones pedagógicas resultan más pertinentes para transformar esta práctica?. a) Incrementar la cantidad de ejercicios repetitivos para reforzar contenidos. b) Incorporar retroalimentación constante que oriente el proceso de aprendizaje. c) Aplicar evaluaciones centradas únicamente en resultados finales. d) Diseñar actividades contextualizadas que conecten con la realidad del estudiante.

1. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. El aprendizaje de la lengua implica procesos cognitivos como percepción, atención y memoria. a) La percepción depende del contexto. b) La memoria es el factor principal del aprendizaje. c) El aprendizaje depende del dominio del contenido. d) Los procesos cognitivos permiten adquirir y organizar el conocimiento.

2. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una clase de Lengua y Literatura en una escuela fiscal de Quito, el docente propone analizar un cuento y luego debatir diferentes interpretaciones en grupo. a) Se promueve la construcción de significado a partir de la interacción y el análisis crítico. b) Se prioriza la diversidad interpretativa, pero puede afectar la comprensión del texto original. c) Se favorece la participación, aunque se reduce el control del contenido por parte del docente. d) Se estimula la expresión oral, pero no necesariamente la comprensión profunda.

3. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. La comunicación educativa es un proceso dinámico donde el significado se construye en interacción. a) El significado se construye mediante la interacción entre emisor y receptor. b) El receptor interpreta el mensaje de forma independiente del contexto. c) La claridad del mensaje depende únicamente de la estructura lingüística. d) El emisor debe asegurar que el mensaje sea completo para evitar reinterpretaciones.

4. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos. a) El docente debe evitar interferencias de conocimientos previos incorrectos. b) El aprendizaje depende de la repetición constante del contenido. c) La comprensión depende de la organización lógica del contenido exclusivamente. d) La relación entre conocimientos previos y nuevos favorece la comprensión profunda.

5. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un docente utiliza dramatizaciones para enseñar la estructura narrativa en cuentos. a) Se favorece la motivación, aunque puede dispersar la atención del contenido central. b) Se potencia la comprensión al integrar lenguaje, acción y contexto. c) Se estimula la participación, pero no necesariamente la estructuración del contenido. d) Se mejora la expresión oral, aunque no la interpretación textual.

6. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una clase, el docente devuelve ensayos con comentarios detallados sobre estructura, coherencia y argumentación. a) C. Se promueve la revisión del texto, pero no necesariamente la mejora. b) D. Se incrementa la precisión, aunque no la comprensión. c) B. Se fortalece la retroalimentación como proceso formativo. d) Se mejora la evaluación, aunque puede generar dependencia del docente.

7. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una institución, el docente combina lectura, discusión y escritura para trabajar un mismo contenido. a) Se mejora la dinámica, aunque no la estructura del aprendizaje. b) Se incrementa la participación, pero no la retención. c) Se diversifican las estrategias, aunque puede generar dispersión. d) Se integran procesos que favorecen la comprensión profunda.

8. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una clase, estudiantes analizan un poema y proponen diferentes interpretaciones basadas en su contexto. a) Se estimula la participación, pero no la comprensión. b) Se favorece la interpretación crítica y contextualizada del texto. c) Se promueve la subjetividad, lo que puede afectar la interpretación correcta. d) Se prioriza la experiencia personal sobre el contenido.

9. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Según el enfoque constructivista, el aprendizaje se construye activamente a partir de la interacción social y los conocimientos previos. a) El docente debe priorizar la exposición clara del contenido para evitar interpretaciones erróneas. b) El estudiante debe centrarse en organizar la información recibida sin necesidad de contrastarla con otros. c) El docente debe diseñar situaciones de interacción que permitan construir significados compartidos. d) El contenido debe presentarse de forma secuencial sin modificaciones según el contexto.

10. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. La comunicación educativa tiene propósitos motivadores, estructurantes y adaptativos. a) Busca generar condiciones para el aprendizaje y facilitar la comprensión. b) Depende del dominio del contenido por parte del docente. c) Se centra en la organización del contenido. d) Su finalidad principal es transmitir información de forma clara.

11. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. En una escuela rural de Loja, el docente adapta un texto narrativo incorporando elementos culturales locales para facilitar su comprensión. a) Se mejora la motivación, aunque no necesariamente la comprensión lectora. b) Se prioriza la contextualización, aunque puede limitar la comprensión de textos universales. c) Se favorece el aprendizaje significativo al vincular el contenido con el contexto del estudiante. d) Se fortalece la identidad cultural, pero se reduce la complejidad del contenido.

12. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. El contexto influye en la interpretación del mensaje en el proceso comunicativo. a) La interpretación depende del código lingüístico. b) El significado del mensaje es independiente del contexto. c) El contexto condiciona la interpretación del mensaje. d) El emisor define el significado final del mensaje.

13. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un estudiante aplica lo aprendido en análisis de textos a una situación real de su comunidad. a) Se mejora la comprensión, aunque no la reflexión. b) Se demuestra transferencia del aprendizaje a situaciones reales. c) Se favorece la aplicación, pero no el análisis. d) Se evidencia comprensión, aunque puede depender del contexto.

14. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. La metacognición permite reflexionar sobre el propio aprendizaje. a) Permite mejorar estrategias de aprendizaje y comprensión. b) Se centra en la evaluación del contenido aprendido. c) Depende del nivel cognitivo del estudiante. d) Se enfoca en la organización del contenido.

15. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. La competencia comunicativa incluye dimensiones lingüísticas, socioculturales y pragmáticas. a) El dominio gramatical es suficiente para garantizar la comunicación efectiva. b) La interacción depende principalmente del conocimiento del código lingüístico. c) El uso del lenguaje depende del contexto y la intención comunicativa. d) La comunicación efectiva se basa en la precisión del mensaje.

16. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un docente promueve el trabajo colaborativo para analizar textos argumentativos. a) Se fortalece la construcción colectiva del conocimiento. b) Se favorece el intercambio, aunque no la comprensión. c) Se incrementa la participación, pero no el análisis. d) Se mejora la interacción, aunque puede afectar la autonomía individual.

17. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Un docente utiliza mapas conceptuales para organizar ideas principales de un texto expositivo. a) Se optimiza la presentación del contenido, aunque no su análisis. b) Se mejora la retención, pero no necesariamente la interpretación. c) Se favorece la síntesis de información, aunque puede simplificar en exceso el contenido. d) Se promueve la organización del conocimiento y la comprensión estructurada.

18. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. El canal en la comunicación educativa puede verse afectado por barreras o ruidos. a) El mensaje mantiene su significado independientemente del canal. b) La comprensión depende del receptor exclusivamente. c) Las interferencias pueden afectar la comprensión del mensaje. d) El canal influye únicamente en la transmisión, no en la interpretación.

19. Lea el siguiente caso y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. Docentes analizan resultados de comprensión lectora y ajustan sus estrategias didácticas. a) Se optimiza la enseñanza, aunque depende del contexto. b) Se mejora la planificación, pero no el aprendizaje. c) Se toman decisiones pedagógicas basadas en evidencia. d) Se incrementa la evaluación, aunque no la comprensión.

20. Lea el siguiente enunciado y, en función de ello, escoja la alternativa correcta. El código en la comunicación debe ser compartido entre emisor y receptor. a) El código influye en la transmisión, pero no en la comprensión. b) Permite interpretar correctamente el mensaje. c) Es secundario en el proceso comunicativo. d) Depende del contexto únicamente.