Aprendizaje de la Lengua y la Literatura

Considerando el desafío que enfrentan los estudiantes con discapacidades del aprendizaje en el aula (Friend & Shapiro, 2012), ¿cuál de las siguientes propuestas pedagógicas integraría de manera más efectiva estrategias de Lengua y Literatura para apoyar su participación y comprensión en el análisis de un cuento corto?. Evaluar la comprensión del cuento a través de una prueba escrita estandarizada. Implementar una lectura multimodal del cuento (texto, imágenes, audio), ofrecer organizadores gráficos para analizar la estructura y los personajes, permitir respuestas orales o visuales. Asignar a todos los estudiantes la lectura individual del cuento y pedirles que respondan un cuestionario escrito con preguntas literales. Formar grupos de trabajo homogéneos según el nivel de lectura de los estudiantes.

¿De qué manera el enfoque integrador del currículo de Preparatoria, al considerar a los niños como seres biopsicosociales, impacta directamente en la enseñanza de Lengua y Literatura en los primeros años de Educación Básica?. Promueve experiencias de aprendizaje que conectan el lenguaje con las emociones, interacciones sociales y el desarrollo psicomotriz, enriqueciendo la comprensión y expresión. Fomenta un aprendizaje aislado de las habilidades lingüísticas, centrándose en la lectura y escritura por separado. Prioriza el desarrollo cognitivo a través de la memorización de reglas gramaticales y vocabulario. Limita la exploración creativa del lenguaje, enfocándose en la adquisición de estructuras lingüísticas predefinidas.

¿Cuál de las siguientes opciones representa una aplicación de la Teoría de la Comunicación Mediada que mejor se alinea con este objetivo? CASO: Un profesor de Lengua y Literatura de octavo grado desea utilizar una herramienta digital para fomentar la colaboración entre sus estudiantes en la interpretación de un cuento corto. Crear un foro en línea donde los estudiantes puedan publicar sus interpretaciones del cuento, responder a las ideas de sus compañeros y debatir diferentes significados. Solicitar a los estudiantes que escriban individualmente un resumen del cuento y lo envíen por correo electrónico al profesor. Utilizar una plataforma de videoconferencia para que el profesor explique detalladamente su propia interpretación del cuento a toda la clase. Pedir a los estudiantes que busquen en internet información biográfica del autor del cuento y la presenten en un documento de Word.

Considerando los desafíos señalados por Slavin (2003) sobre las aulas superpobladas y la falta de recursos en el contexto de la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿qué propuesta pedagógica integradora podría abordar simultáneamente estas limitaciones para fomentar un aprendizaje significativo y participativo de la lectura y la escritura?. Fomentar la creación de “rincones de lectura” temáticos con materiales diversos donados por la comunidad y organizar actividades de lectura en voz alta por parejas. Evaluar el progreso individual de los estudiantes a través de pruebas escritas estandarizadas y asignar tareas diferenciadas según los niveles de lectura identificados. Implementar un sistema de rotación de grupos donde la mitad de la clase trabaja individualmente en fichas de comprensión lectora mientras la otra mitad recibe atención directa del docente. Diseñar proyectos de aprendizaje basados en la investigación colaborativa en línea (aprovechando los recursos digitales disponibles, aunque sean limitados) y la creación conjunta de trabajos para asegurar la participación de todos.

¿Cómo se relacionan los "ejes de desarrollo y aprendizaje" del currículo de preparatoria, específicamente el eje de "expresión y comunicación", con la enseñanza de Lengua y Literatura en los primeros años de Educación Básica?. La enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica se enfoca principalmente en el “descubrimiento natural y cultural”, dejando de lado la "expresión y comunicación". El eje de “expresión y comunicación” se limita a desarrollar habilidades orales básicas, sin conexión directa con la lectura y escritura inicial. Los “ejes de desarrollo y aprendizaje” son exclusivos del nivel de preparatoria y no tienen relevancia para la planificación curricular de Lengua y Literatura en Educación Básica. El eje de “expresión y comunicación” sienta las bases para el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas esenciales que se profundizan en la enseñanza de Lengua y Literatura.

¿Cuál es el objetivo principal del Enfoque Comunicativo del Aprendizaje de la Lengua (ECL) según el texto proporcionado?. El análisis profundo de las estructuras lingüísticas abstractas presentes en la lengua. La traducción literal de textos complejos entre diferentes lenguas. El dominio exhaustivo de las reglas gramaticales y la memorización de vocabulario. El desarrollo de la capacidad de los estudiantes para comunicarse de manera efectiva y apropiada en diversas situaciones reales.

¿Cuál de los siguientes aspectos ejemplifica de manera más completa la definición de comunicación propuesta por Peleñuela & Álvarez (2000) en el contexto de la actividad de ciencias sociales? Sabiendo que: En una clase de ciencias sociales, la profesora pide a los estudiantes que trabajen en grupos para investigar y presentar sobre diferentes culturas indígenas de Ecuador. La capacidad de todos los grupos para transmitir información sobre las culturas indígenas a través de diversos medios, tanto verbales como no verbales, generando una respuesta en la audiencia. La precisión con la que el Grupo 1 explicó los rituales de caza de la comunidad Waorani utilizando un lenguaje técnico y específico. La habilidad del Grupo 2 para representar la vida cotidiana de la comunidad Salasaca sin usar palabras, enfocándose únicamente en la comunicación no verbal. La claridad con la que el Grupo 3 presentó sus argumentos a favor y en contra de la explotación petrolera durante el debate.

¿Cuál es el objetivo primordial de la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, según la información proporcionada, considerando su impacto en la formación integral de los estudiantes?. Enfocarse en la producción textual escrita formal y académica, dejando de lado la expresión oral y la valoración de las manifestaciones artísticas. Priorizar el aprendizaje memorístico de reglas gramaticales y la identificación de figuras literarias complejas para el análisis de textos avanzados. Limitar el rol del docente a la transmisión de conocimientos léxicos y sintácticos, sin fomentar la reflexión sobre la diversidad cultural ni la apreciación de la producción textual. Desarrollar habilidades de comunicación oral eficientes, la comprensión de ideas centrales para argumentar con coherencia, y el reconocimiento de la importancia de las lenguas originarias en la identidad sociocultural.

Según la Teoría Socio-Cultural presentada en el texto, ¿cuál es el papel fundamental de la comunicación en el desarrollo cognitivo y la formación de la identidad de los individuos?. La comunicación se considera principalmente un medio para transmitir información objetiva y hechos concretos sobre el mundo. La comunicación se limita a ser una forma de expresión de pensamientos y conocimientos que ya han sido completamente desarrollados a nivel individual. La comunicación es vista como un proceso individual donde cada persona construye su conocimiento de manera aislada a través de la reflexión interna. La comunicación se concibe como una herramienta esencial a través de la cual se internalizan las herramientas culturales de una sociedad y se establecen las bases de la propia identidad.

Según la teoría constructivista presentada en el texto (COMPENDIO), ¿cuál es el papel fundamental de la comunicación en el proceso de aprendizaje?. La comunicación es principalmente útil para evaluar la comprensión individual de la información por parte de cada estudiante. La comunicación es esencial para que los estudiantes interactúen con su entorno socio-cultural y la información, construyendo significados de manera colaborativa y resolviendo problemas en conjunto. La comunicación se limita a ser un canal para que el docente transmita información clara y estructurada a los estudiantes. La comunicación se considera una herramienta secundaria que apoya el aprendizaje individual, pero no es un requisito indispensable.

Un docente planifica una actividad en la que los estudiantes escriben correos electrónicos formales para solicitar información a una entidad local. ¿Qué principio del Enfoque Comunicativo está aplicando?. Integración de literatura clásica para el análisis textual. Tolerancia al error como parte del proceso de aprendizaje. Enfoque en la corrección gramatical antes de producir el texto. Uso funcional de la lengua en contextos reales.

Un docente de Lengua y Literatura en Ecuador desea diseñar una actividad que se alinee con el Enfoque Comunicativo. ¿Cuál de las siguientes opciones sería la más apropiada?. Evaluar a los estudiantes únicamente a través de un examen escrito que se centre en la identificación de errores gramaticales. Organizar un debate en clase sobre un tema de actualidad relevante para la comunidad ecuatoriana, donde los estudiantes deben expresar sus opiniones y argumentar sus puntos de vista. Solicitar a los estudiantes que memoricen una lista de conectores textuales y sus definiciones. Pedir a los estudiantes que completen una serie de ejercicios de conjugación verbal fuera de contexto.

El texto menciona varios razonamientos lógicos para la pertinencia del Enfoque Comunicativo del aprendizaje de Lengua (ECL) en Ecuador. ¿Cuál de los siguientes argumentos analiza la relación entre la diversidad del país y la necesidad del ECL?. El uso de textos auténticos y situaciones comunicativas propias del contexto ecuatoriano hace que el aprendizaje sea más significativo y relevante para los estudiantes. Ecuador, al ser un país pluricultural y multiétnico con diversas lenguas, requiere un enfoque que valore y desarrolle la competencia comunicativa intercultural y el respeto por las diferentes formas de expresión. El ECL busca desarrollar habilidades comunicativas integrales necesarias en un mundo globalizado y digital. El currículo ecuatoriano concibe el aprendizaje de la lengua como un proceso para desarrollar usuarios competentes de la cultura escrita y oral.

En la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿cuál es el factor fundamental que determina el aprendizaje significativo de la lectura y la escritura?. El nivel de significación y sentido que los estudiantes atribuyen a leer, escribir y aprender estas habilidades para su uso práctico. La evaluación sumativa frecuente para medir el progreso técnico. La memorización de reglas gramaticales y ortográficas. La repetición constante de ejercicios de caligrafía.

En la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿cómo se manifiesta principalmente la dimensión conceptual del contenido de aprendizaje?. A través del desarrollo de la capacidad de escribir diferentes tipos de textos como cuentos o poemas. Mediante la aplicación de reglas gramaticales y ortográficas en la producción escrita. Al fomentar actitudes de respeto y valoración hacia la diversidad lingüística y cultural. Por medio de la comprensión de conceptos literarios como metáfora, personaje o género narrativo.

¿Cuáles de los siguientes elementos son fundamentales para desarrollar la competencia comunicativa integral de los estudiantes de Educación Básica en el área de Lengua y Literatura, considerando tanto la producción como la comprensión de mensajes orales y escritos en diversos contextos?. La identificación y el análisis de los elementos paratextuales que acompañan a los textos escritos, comprendiendo su influencia en la interpretación del mensaje. La exploración de los elementos paralingüísticos y no verbales en situaciones de comunicación oral, así como la comprensión de las convenciones de la conversación. El análisis detallado de las reglas gramaticales abstractas y la memorización de listas de vocabulario descontextualizado. El estudio exclusivo de textos literarios clásicos, dejando de lado las expresiones coloquiales y los recursos audiovisuales contemporáneos.

¿Cuál de los siguientes enunciados describe un propósito específico de la comunicación en el ámbito educativo que busca generar en el estudiante una disposición positiva hacia el aprendizaje (MOTIVACION)?. La comunicación en el aula debe buscar influir en las actitudes y comportamientos de los estudiantes para que se alineen con los objetivos de aprendizaje previstos. La forma en que se comunica el conocimiento debe facilitar que los estudiantes puedan transferir lo aprendido a nuevas situaciones y contextos similares. A través de la comunicación, se deben establecer las bases para que los estudiantes desarrollen su capacidad de diálogo, argumentación y construcción conjunta de conocimiento. La comunicación educativa debe tener la capacidad de despertar el interés y la curiosidad de los estudiantes, creando en ellos una actitud favorable y entusiasta hacia el proceso de aprender.

Según el texto, ¿cuál es la característica fundamental que diferencia a la comunicación educativa de una simple transmisión de información? Texto: La comunicación educativa es mucho más que una simple transmisión de información. Debe caracterizarse por ser un proceso dinámico y complejo en el que el significado se construye a partir de la interacción de los interlocutores. Se enfoca principalmente en la claridad y precisión del mensaje emitido por el emisor (docente). Busca asegurar que la información sea recibida de manera literal por el receptor (estudiante). Se define por ser un proceso activo donde el significado surge de la interacción y la construcción conjunta entre quienes participan. Prioriza la memorización y repetición de la información transmitida para garantizar el aprendizaje.

Considerando la afirmación de Genesee y Echeverría (2004) sobre las barreras del idioma del aula para el aprendizaje, ¿qué estrategia didáctica integral podría diseñar un docente de Lengua y Literatura de Educación Básica para minimizar estas dificultades y promover la participación equitativa de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con diversos orígenes lingüísticos?. Desarrollar actividades de aprendizaje cooperativo donde los estudiantes con diferentes fortalezas lingüísticas trabajen juntos, haciendo uso de diferentes apoyos visuales. Simplificar el lenguaje de los textos literarios y las instrucciones de las tareas para que sean accesibles a todos los niveles de dominio del idioma. Implementar evaluaciones diferenciadas que se centren únicamente en el contenido literario. Crear un glosario bilingüe de términos literarios clave y fomentar el uso exclusivo del idioma oficial del aula.

En la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿de qué manera la dimensión actitudinal influye directamente en el desarrollo de los estudiantes?. Prioriza la memorización de reglas gramaticales y obras literarias clásicas. Se centra en la evaluación sumativa de los conocimientos adquiridos sobre autores y géneros literarios. Despierta el interés por la lectura y la escritura, promoviendo una actitud positiva hacia el aprendizaje autónomo y colaborativo de la lengua y la literatura. Fomenta únicamente la habilidad de decodificación y lectura fluida de textos.

ORDENE: A continuación, se presentan situaciones típicas de interacción oral en el aula de preparatoria. Empareja cada situación (columna A) con el propósito del ámbito de Comprensión y Expresión Oral (columna B) que mejor se evidencia en ella. Al finalizar la lectura de un poema corto, la profesora pregunta: “¿Qué palabras les llamaron más la atención? ¿Por qué?. Los niños, sentados en círculo, esperan su turno para contar brevemente que hicieron el fin de semana, escuchando atentamente a quien está hablando. La maestra muestra a los niños un cuento con ilustraciones grandes y les pregunta: “¿De qué creen que tratará la historia al ver esta imagen?”. Al mostrar durante la asamblea, un niño comparte con sus compañeros cómo celebró su cumpleaños, utilizando gestos y diferentes tonos de voz para mostrar su alegría, Emilia señala a cada miembro y dice sus nombres en voz alta.

ORDEN: A continuación, se presentan dos columnas. En la columna de la izquierda, se describen situaciones o principios relacionados con el aprendizaje del ámbito de Comprensión y Expresión Oral en niños de preparatoria. En la columna de la derecha, se listan conceptos clave del currículo de preparatoria. Empareje cada descripción de la izquierda con el concepto curricular más adecuado de la derecha. El currículo enfatiza que los niños llegan al aula con diversas formas de comunicarse y experiencias lingüísticas que deben ser valoradas. Una maestra planifica actividad es donde los niños escuchan cuentos y luego comentan sobre los personajes y la trama, de mostrando que entienden el mensaje.

A continuación, se presentan dos columnas. Relacione los elementos de la columna A con la descripción o el ejemplo correspondiente de la columna B. Estrategia para fomentar la comprensión lectora. Tarea para estimular la producción escrita. Recurso para explorar diferentes culturas. Actividad para desarrollar la expresión oral.

Identifique la opción que define adecuadamente la diferencia entre una "nacionalidad indígena" y un "pueblo indígena" según el Consejo de Nacionalidades y Pueblos del Ecuador (CODENPE). Enunciado de la pregunta: Según la información proporcionada por el CODENPE, ¿cuál es la distinción fundamental entre una nacionalidad indígena y un pueblo indígena en Ecuador?. Los pueblos tienen sus propias instituciones y formas de organización social, económica y jurídica, a diferencia de las nacionalidades que carecen de ellas. Las nacionalidades se autodefinen con una identidad histórica, idioma y culturas comunes en un territorio determinado, mientras que los pueblos son colectividades con identidades culturales distintivas dentro de la sociedad ecuatoriana. Ambas categorías se refieren a lo mismo, siendo solo una cuestión de terminología regional. Las nacionalidades son colectividades originarias conformadas por comunidades, mientras que los pueblos son conjuntos milenarios anteriores al Estado ecuatoriano.

ELIJA LA OPCIÓN CORRECTA Después de trabajar en un proyecto grupal sobre la importancia del cuidado del medioambiente en la escuela, un docente de sexto grado quiere evaluar la dimensión procedimental del aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes estrategias de evaluación sería más adecuada?. Realizar una prueba individual escrita sobre las causas y consecuencias de la contaminación. Observar a los estudiantes mientras implementan un plan de acción diseñado por ellos para reducir el consumo de papel en el aula y analizar su capacidad para trabajar en equipo y resolver problemas. Pedir a los estudiantes que dibujen un cartel promoviendo prácticas ambientales sostenibles. Solicitar a cada grupo que entregue un informe escrito detallando los problemas ambientales identificados.

ESCOJA LA RESPUESTA CORRECTA Después de varias semanas de trabajar con la morfosintaxis en clase, la maestra Sofía pide a sus estudiantes de cuarto grado que analicen un conjunto de oraciones e identifiquen aquellas que presentan errores gramaticales (por ejemplo, falta de concordancia verbal, uso incorrecto de preposiciones). Luego, les solicita que justifiquen por qué consideran que esas oraciones son incorrectas y que las corrijan. ¿Qué nivel de la taxonomía de Bloom se evidencia principalmente en la acción de justificar y corregir las oraciones incorrectas?. Análisis. Comprensión. Aplicación. Evaluación.

ESCOJA LA ALTERNATIVA CORRECTA Durante una lección sobre los diferentes tipos de oraciones, el profesor Carlos presenta a sus alumnos de sexto grado un breve texto sobre una leyenda ecuatoriana. Luego, les solicita que identifiquen y reescriban en sus cuadernos tres oraciones simples y dos oraciones compuestas que encuentren en el texto. ¿Qué habilidad específica están aplicando principalmente los estudiantes al realizar esta tarea?. La comprensión del significado general de la leyenda ecuatoriana. La capacidad de analizar la estructura interna de las oraciones para clasificarlas correctamente. La memorización de las definiciones de oraciones simples y compuestas. La habilidad para narrar oralmente la leyenda con sus propias palabras.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda Considerando la naturaleza dinámica y social de la comunicación, según Brown H. D. y los conceptos presentados, ¿cuáles de los siguientes enunciados reflejan mejor la influencia del contexto en la construcción del significado?. El significado de una palabra es universal y se mantiene constante independientemente de quién la use. Las relaciones sociales y culturales moldean la interpretación y el significado que las personas atribuyen a las palabras. La comunicación se limita a la transmisión literal de información, sin considerar factores externos. Comprender un mensaje implica reconocer las convenciones sociales y culturales que subyacen al uso del lenguaje.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda ¿Cuáles de las siguientes ideas reflejan la perspectiva de Bajtín sobre la comunicación?. La comunicación se concibe como una interacción inherentemente dialógica. Cada enunciado dentro de la comunicación se relaciona con discursos previos y futuros. La retroalimentación del receptor no tiene un impacto significativo en los mensajes posteriores del emisor. La comunicación es un proceso lineal donde el emisor transmite información al receptor.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda ¿Cuáles de las siguientes ideas reflejan la perspectiva de Bajtín sobre la comunicación?. La comunicación es un proceso lineal donde el emisor transmite información al receptor. Cada enunciado dentro de la comunicación se relaciona con discursos previos y futuros. La comunicación se concibe como una interacción inherentemente dialógica. La retroalimentación del receptor no tiene un impacto significativo en los mensajes posteriores del emisor.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS En una escuela de la Costa ecuatoriana, una maestra de cuarto grado nota que dos de sus estudiantes recién matriculados, provenientes de una comunidad indígena donde se habla principalmente kichwa, muestran dificultades para comprender las instrucciones y participar activamente en las actividades de lectura en español. ¿Qué dos estrategias pedagógicas serían más efectivas para apoyar el aprendizaje de estos estudiantes?. Asignarles tareas de lectura más sencillas y diferentes al resto de la clase. Fomentar la colaboración con compañeros que dominen bien el español para que les expliquen las tareas. Incorporar actividades que permitan a los estudiantes compartir aspectos de su cultura y lengua materna en el aula. Utilizar apoyos visuales como imágenes y diagramas para explicar conceptos y vocabulario.

A continuación, se presentan dos situaciones relacionadas con la enseñanza de lengua y literatura en segundo año de Educación Básica. Lea cuidadosamente cada situación y selecciona la opción que mejor representa la aplicación de los principios discutidos en el texto proporcionado. El profesor Carlos desea fomentar el pensamiento crítico y la conexión personal con los textos literarios en sus estudiantes de segundo año de Educación Básica. Considerando el rol de la literatura descrito en el compendio, ¿qué actividad sería más adecuada para lograr este objetivo?. Leer en clase un cuento con personajes diversos y luego guiar una discusión donde los estudiantes compartan sus propias experiencias o sentimientos en relación con las situaciones o los personajes del cuento. Pedir a los estudiantes que memoricen poemas cortos y los reciten frente a la clase para mejorar su fluidez verbal. Asignar la lectura de un cuento y luego solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario de comprensión literal sobre los hechos principales de la historia. Enfocarse en el análisis de la estructura del cuento (inicio, nudo, desenlace) para que los estudiantes comprendan la organización narrativa.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS Considerando los elementos clave del proceso comunicativo (Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal, Contexto) y los atributos del emisor que influyen en la comunicación, ¿qué estrategias integradas podría implementar un capacitador de habilidades blandas para optimizar la transmisión de un mensaje complejo sobre "inteligencia emocional" a un grupo de estudiantes de básica superior?. Adaptar el código del mensaje (lenguaje, ejemplos) a los diferentes niveles de experiencia y bagajes culturales de los participantes, utilizando múltiples canales (verbal, visual, actividades prácticas). Centrarse exclusivamente en la claridad del mensaje, asumiendo que la motivación y las actitudes de los receptores no son relevantes para la comprensión. Fomentar la participación activa de los receptores a través de preguntas y debates, creando un contexto de aprendizaje colaborativo y retroalimentación constante. Estructurar el mensaje de forma lineal y presentar la información únicamente a través de lecturas y diapositivas detalladas.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS Un docente de biología está explicando el ciclo del agua a estudiantes de secundaria. Para asegurar una comunicación educativa efectiva, ¿cuáles de las siguientes acciones debería priorizar, basándose en los factores que influyen en el proceso comunicativo?. Establecer conexiones entre el ciclo del agua y las experiencias cotidianas de los estudiantes, fomentando su interés y comprensión. Variar sus métodos de presentación (visual, auditivo, kinestésico) para adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Mantener una actitud distante para preservar la autoridad en el aula. Utilizar un lenguaje técnico complejo para demostrar su dominio del tema.

ORDEN: A continuación, se presentan situaciones típicas de interacción oral en el aula de preparatoria. Empareja cada situación (columna A) con el propósito del ámbito de Comprensión y Expresión Oral (columna B) que mejor se evidencia en ella. Al finalizar la lectura de un poema corto, la profesora pregunta: "¿Qué palabras les llamaron más la atención? ¿Por qué?". Los niños, sentados en círculo, esperan su turno para contar brevemente qué hicieron el fin de semana, escuchando atentamente a quien está...

ELIJA LA ALTERNATIVA CORRECTA En una actividad de clase, la maestra Ana entrega a sus estudiantes de quinto grado diversas tarjetas con palabras (sustantivos, verbos, adjetivos, etc.). Les pide que, trabajando en grupos, construyan oraciones completas y gramaticalmente correctas que describan una escena de su vida cotidiana en la escuela (por ejemplo, la hora del recreo o una actividad en el aula). ¿Cuál de los siguientes aspectos demuestra mejor la aplicación de la comprensión de la morfosintaxis por parte de los estudiantes?. Que los estudiantes identifiquen correctamente las categorías gramaticales de las palabras en las tarjetas. Que los estudiantes logren formar oraciones con sentido, utilizando las palabras de las tarjetas, aunque presenten errores en la concordancia de género y número. Que los estudiantes construyan oraciones gramaticalmente correctas, con una adecuada concordancia entre sus elementos (sujeto, verbo, complementos), y que reflejen la escena solicitada. Que los estudiantes expliquen oralmente las reglas gramaticales que utilizaron para formar sus oraciones.

Identifique la actividad que mejor aplica la estrategia de desarrollo de vocabulario en el aula. Enunciado: Una maestra busca fomentar el desarrollo del vocabulario en sus estudiantes de PREPARATORIA. De las siguientes opciones, ¿cuál sería la estrategia más efectiva para lograr este objetivo?. Utilizar juegos como sopa de letras o crucigramas con palabras relacionadas con los temas trabajados. Pedir a los niños que resuman un cuento que acaban de escuchar. Solicitar que los niños dibujen las escenas principales de una historia. Proponer preguntas que inviten a los niños a reflexionar sobre sus propias emociones.

Seleccione la actividad que demuestra la aplicación de la estrategia de secuenciación de eventos en la comprensión de textos. Enunciado: Una maestra busca mejorar la comprensión de textos en sus alumnos, enfocándose en la secuencia de eventos. ¿Cuál de las siguientes actividades sería la más efectiva?. Presentar una serie de imágenes de una historia para que los niños las ordene en correctamente. Invitar a los niños a mimetizar personajes de un cuento. Hacer preguntas que inviten a los niños a predecir el final de un cuento. Pedir a los niños que dibujen su parte favorita de la historia.

Evalúe la veracidad del siguiente enunciado sobre la lectura en preparatoria. Enunciado: La lectura "con niños" y "para niños" en el subnivel de preparatoria tiene como único propósito el entretenimiento y la presentación de historias interesantes. Verdadero. Falso.

Identifique la habilidad clave que, junto con la práctica continua, es fundamental para perfeccionar la comunicación oral, según el texto. Enunciado de la pregunta: Además de la práctica continua, ¿cuál es la habilidad esencial que permite comprender mejor al interlocutor y responder de manera adecuada en la comunicación oral?. La escucha activa. Ampliar el vocabulario. El lenguaje corporal. La confianza en uno mismo.

Evalúe las funciones del lenguaje y determine qué función se enfoca en verificar si el canal de comunicación está operativo. Enunciado de la pregunta: En un acto comunicativo donde una persona pregunta "¿Me escuchas?", ¿qué función del lenguaje se está priorizando y por qué?. Función Referencial, porque busca transmitir información objetiva sobre el estado del canal. Función Apelativa, porque busca una respuesta por parte del receptor para confirmar la conexión. Función Fática, porque tiene como objetivo verificar y mantener el contacto o la conexión en el canal comunicativo. Función Emotiva, porque expresa la preocupación del emisor sobre la recepción del mensaje.

Complete el enunciado con las palabras correctas que describe cómo los estudiantes desarrollan habilidades de comprensión antes de la lectura formal. Enunciado: Aunque los estudiantes del subnivel de Preparatoria aún no han comenzado el proceso de ___________, están desarrollando ___________ a través de actividades como escuchar, hacer predicciones e interpretar__________. lectura formal - habilidades - imágenes. imágenes - habilidades - lectura formal. lectura formal - imágenes - habilidades. habilidades - imágenes - lectura formal.

Complete el enunciado con el término correcto que describe la conciencia y comprensión de los propios procesos de pensamiento. Enunciado: Según Flavell, la ___________ se refiere a la conciencia y ____________ de los propios procesos de pensamiento, lo que permite a los individuos convertirse en aprendices _____________. metacognición - comprensión - autorregulados. autorregulados - comprensión - metacognición. metacognición - autorregulados - comprensión. comprensión - metacognición - autorregulados.

Arrastra y suelta las palabras en los espacios en blanco para completar correctamente la siguiente afirmación sobre el enfoque constructivista y los aprendizajes previos en el contexto de la educación básica ecuatoriana. Enunciado: Según el enfoque _____________, los estudiantes de educación básica en Ecuador llegan a la escuela con __________________, los cuales, según Ausubel, son la base para construir un___________________ a través de __________________ variadas. constructivista - conocimientos previos - aprendizaje significativo - experiencias lingüísticas. aprendizaje significativo - experiencias lingüísticas - conocimientos previos- constructivista. experiencias lingüísticas - constructivista - conocimientos previos - aprendizaje significativo. constructivista - aprendizaje significativo - conocimientos previos - experiencias lingüísticas.

Analice los desafíos presentados y determine cuál de ellos está directamente relacionado con la interrupción de la transmisión intergeneracional de las lenguas indígenas. Enunciado de la pregunta: De los factores sociales y culturales que desafían la preservación de las lenguas indígenas, ¿cuál es el que impacta directamente la transmisión intergeneracional de estas lenguas, especialmente en el contexto de las nuevas generaciones?. La presión constante de la lengua dominante en los medios de comunicación. La migración de las comunidades indígenas hacia entornos urbanos. El cambio generacional donde los jóvenes optan por el español para acceder a mejores oportunidades. La estigmatización social asociada al uso de lenguas indígenas.

Analice la situación comunicativa propuesta y determine qué elemento del circuito de la comunicación es el foco principal de la Función Poética. Enunciado de la pregunta: Si un poeta escribe "Tus ojos son dos estrellas", ¿en qué elemento del circuito de la comunicación se centra principalmente la Función Poética al utilizar esta expresión?. En el Receptor, al buscar una reacción emocional en el oyente. En el Emisor, al reflejar sus sentimientos hacia la persona. En el Contexto, para adecuar la expresión a una situación romántica. En el Mensaje en sí mismo, buscando un efecto estético y la belleza de la forma.

Seleccione la opción que mejor describa la importancia del desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitiva en la educación preparatoria, según la información proporcionada. Enunciado: ¿Cuál es el propósito fundamental de promover el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitiva en el subnivel de educación preparatoria, incluso antes del dominio del código alfabético?. Enseñar a los niños a leer y escribir de forma autónoma desde una edad muy temprana. Preparar a los niños para evaluaciones estandarizadas de lectura y escritura. Asegurar que los niños memoricen rápidamente el abecedario y las primeras palabras. Establecer una base sólida para experiencias de aprendizaje significativas y duraderas.

Seleccione la opción que escribe mejor la razón por la cual la diversidad lingüística es considerada un patrimonio invaluable en Ecuador, según la lingüista Estrada (2016). Enunciado de la pregunta: De acuerdo con la perspectiva de la lingüista Estrada (2016), ¿cuál es la razón principal por la que la diversidad lingüística se considera un patrimonio invaluable en el contexto ecuatoriano?. Facilita la adopción de una lengua dominante para una comunicación unificada. Asegura la exclusividad de ciertas comunidades lingüísticas en el desarrollo educativo. Permite la homogeneización cultural para evitar conflictos sociales. Representa un reflejo de la compleja historia y la presencia de diversas nacionalidades indígenas en el país.

Identifique la actividad que mejor representa la aplicación de la estrategia de inferencias y predicciones en la lectura. Enunciado: Para fomentar la capacidad de inferencia y predicción en sus estudiantes, un docente decide implementar una actividad. ¿Cuál de las siguientes opciones se alinea mejor con este objetivo?. Pedir a los niños que construyan escenarios tridimensionales basados en historias leídas. Plantear preguntas sobre lo que creen que sucederá antes de terminar un cuento. Solicitar a los niños que actúen como los personajes de un cuento. Utilizar tarjetas para que los niños ordenen los eventos de una historia.

Analice la siguiente situación y determine qué estrategia específica se está aplicando. Enunciado: Durante una sesión de lectura, la maestra presenta una imagen donde un niño está mojado y se frota los brazos, y pregunta a los alumnos: "¿Por qué creen que el niño está mojado y qué podría haber pasado antes?". ¿Qué estrategia específica está fomentando la maestra?. Fomento de la escucha activa. Visualización y representación. Inferencias y predicciones. Secuenciación y causalidad.

Evalúe cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la perspectiva de Rosenblatt sobre la lectura. Enunciado: De acuerdo con Rosenblatt (1994), ¿cómo se concibe principalmente la lectura y la creación de significado?. Como una transacción dinámica donde el significado se construye en la interacción entre el lector y el texto. Como una actividad puramente individual, sin influencia del contexto social. Como la decodificación literal de símbolos sin mayor intervención del lector. Como un proceso pasivo donde el lector simplemente absorbe la información del texto.

Analice las siguientes actividades y seleccione la que ejemplifica una estrategia metacognitiva. Enunciado: Un docente desea integrar estrategias metacognitiva en el aula para fomentar la reflexión sobre el propio aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes actividades sería la más adecuada para este fin?. Cantar canciones infantiles para familiarizar a los niños con nuevos vocablos. Pedir a los niños que se imaginen las escenas descritas en los cuentos. Leer en voz alta cuentos con diferentes entonaciones. Crear un espacio donde los niños puedan expresar sus opiniones sobre los libros que leen (diario de lectura).

¿Cuál de las siguientes opciones mejor define la dimensión conceptual del aprendizaje?. La capacidad de aplicar conocimientos en situaciones reales. La adquisición de valores y actitudes positivas. La comprensión de hechos, conceptos y teorías. La habilidad para trabajar en equipo.

Según Ausubel, ¿qué factor es fundamental para construir nuevos aprendizajes significativos?. La motivación del estudiante. Los conocimientos previos del estudiante. La metodología utilizada por el docente. La dificultad del contenido.

¿Cuál de las siguientes actitudes se fomenta a través de la dimensión actitudinal del aprendizaje?. La apatía hacia los temas estudiados. La curiosidad y el deseo de aprender. La memorización de datos sin comprenderlos. La competencia entre los estudiantes.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el enfoque constructivista es INCORRECTA?. Los conocimientos previos de los estudiantes son la base para nuevos aprendizajes. El aprendizaje significativo se construye sobre aprendizajes previos. Los estudiantes son receptores pasivos de información. El docente debe considerar las experiencias previas de los estudiantes.

¿Cuál es la diferencia entre aprendizajes básicos imprescindibles y deseables?. Los aprendizajes básicos imprescindibles son aquellos que se pueden adquirir en cualquier momento de la vida, mientras que los deseables son más importantes para el éxito académico. Los aprendizajes básicos imprescindibles son necesarios para evitar la exclusión social, mientras que los deseables contribuyen al desarrollo personal pero su ausencia no implica un riesgo tan alto. Los aprendizajes básicos imprescindibles son los únicos que se evalúan en el sistema educativo. No existe diferencia entre ambos tipos de aprendizajes.

¿Qué son las macrodestrezas?. Son habilidades lingüísticas desarrolladas por los seres humanos para poder comunicarse de manera efectiva entre los miembros de la comunidad. Estas madrodestrezas son 4: Leer, Hablar, Escuchar y Escribir. ninguna.

¿Qué son las estrategias metodológicas?. Son el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos, mediante los cuales se va a desarrollar habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. ninguna.

¿En qué consiste el Aprendizaje Basado en Proyectos?. Se considera como eje central del aprendizaje al estudiante, quien desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes mediante situaciones de la vida real. La investigación que realizan los estudiantes en este método tiene como objetivo la obtención de una respuesta a una pregunta, resolución de un problema y/o creación de un producto. ninguna.

¿Qué es la Exposición?. Es una técnica que le permite al estudiante presentar de manera oral un tema específico. Se deben considerar algunos aspectos en estas técnicas como por ejemplo la expresión corporal, el manejo escénico, uso de material didáctico adecuado. ninguna.

¿Qué son las estrategias emocionales?. Las estrategias emocionales van a servir de apoyo para que los docentes puedan desarrollar con sus estudiantes un aprendizaje significativo, sin embargo, estas estrategias no están dirigidas a enseñar el contenido de la asignatura sino más bien se enfoca en establecer y mantener la motivación, atención y concentración de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como aprender a manera la ansiedad y el tiempo de manera afectiva. ninguna.

¿Qué es la cognición?. La cognición es la interpretación que el individuo le da a la información que ella a él a través de los estímulos ocasionados por su alrededor, su origen proviene del latin “cognoscere” que significa conocer, en conclusión, es el conjunto de información relevante que adquiere el ser humano por medio del aprendizaje o experiencia. ninguna.

¿Cuáles son las características del pensamiento lógico – matemático? Las características del pensamiento lógico – matemático son: Observación Imaginación Intuición Razonamiento Lógico. ninguna.

Mencione las categorías básicas del pensamiento lógico – matemático. Capacidad para generar ideas cuya expresión e interpretación sobre lo que se concluya sea: verdad para todos o mentira para todos Utilización de la representación o conjunto de representaciones con las que el lenguaje matemático hace referencia a esas ideas. Comprender el entorno que nos rodea, con mayor profundidad, mediante la aplicación de los conceptos aprendidos. ninguna.

¿Qué son los procesos cognitivos?. Los procesos cognitivos se entienden como todo aquel conjunto de operaciones mentales que realizamos de forma más o menos secuenciada con el fin de obtener algún tipo de producto mental. Se trata de cada una de las operaciones que realizamos que nos permiten captar, codificar, almacenar y trabajar con la información proveniente tanto del exterior como del interior. ninguna.

¿Para qué utilizamos las funciones cognitivas?. Las funciones cerebrales superiores como el razonamiento, la memoria o la atención son fundamentales para tener una vida plena e independiente. A lo largo del día utilizamos las funciones cognitivas continuamente. Nuestro cerebro usa las distintas capacidades cognitivas para preparar la comida, conducir o tener reuniones, activándose en mayor o menor medida distintas partes de los hemisferios. ninguna.

Según el MINEDUC (2014), ¿cuáles son los aspectos del desarrollo infantil que se consideran en el currículo?. Solo los aspectos cognitivos. Los aspectos cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos. Solo los aspectos físicos y afectivos. Ninguno de los anteriores.

¿Cuál es el principal beneficio de un currículo integrador en la construcción del conocimiento de los niños y niñas?. Permite a los estudiantes especializarse en una sola área del conocimiento. Facilita la memorización de datos y fórmulas. Proporciona una comprensión más amplia y profunda de la realidad, conectando diferentes disciplinas. Ofrece una visión fragmentada y aislada de la realidad.

¿Cuál es la función principal de la comunicación y la expresión en la educación, según el texto?. Enseñar a hablar y escribir correctamente. Desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales. Preparar a los niños para ser profesores. Que aprendan a ser grandes oradores.

¿Qué tipo de textos se mencionan que los niños pueden explorar desde una edad temprana?. Solo cuentos de hadas. Textos de diferentes géneros como periodísticos, instructivos y científicos. Únicamente libros de texto. Solo literatura infantil.

¿Cuál de los siguientes NO se menciona como un componente de las estrategias metacognitivas? ¿Plantear la pregunta5?. Planificar cómo abordar una tarea. Seguimiento de la comprensión durante el aprendizaje. Evaluar la comprensión después de completar una tarea. Aumentar las interacciones sociales con los compañeros.

Según el texto, ¿cuál es el papel de la literatura en el enfoque comunicativo funcional?. Sirve únicamente como modelo para la producción de textos escritos. Es un medio para explorar diferentes perspectivas y valores culturales. Se limita al análisis de los elementos formales del lenguaje. No tiene un papel relevante en el desarrollo de las habilidades comunicativas.

¿Cómo sugiere el texto que la literatura sirve como herramienta para los estudiantes en el contexto del enfoque comunicativo?. Permite a los estudiantes memorizar hechos históricos. Ayuda a explorar perspectivas culturales y valores sociales. Se centra únicamente en la estructura del lenguaje. Desalienta la interacción con situaciones del mundo real.

Según el texto, la pluriculturalidad y el multilingüismo de Ecuador se manifiestan principalmente en: La uniformidad del español en todo el territorio nacional. La existencia de una única lengua indígena predominante. La diversidad de lenguas y dialectos, reflejando la variedad de grupos étnicos y culturales. La ausencia de variaciones lingüísticas entre regiones.

¿Cuál de las siguientes actividades NO es adecuada para fomentar el uso de elementos paralingüísticos en el aula??. Realizar dramatizaciones. Hacer presentaciones orales. Resolver ejercicios de gramática. Jugar a roles.

¿cuál de las siguientes afirmaciones es CORRECTA sobre la enseñanza inicial de la lectura en español?. La estructura fonológica del español dificulta la comprensión del principio alfabético por parte de los niños. Los materiales de lectura deben ser limitados para facilitar la comprensión de los niños. La enseñanza inicial de la lectura debe centrarse únicamente en las habilidades mecánicas de la lectura. Aprovechar la transparencia fonológica del español facilita la comprensión del principio alfabético.

¿Cuál es la relación entre el plurilingüismo de Ecuador y su diversidad cultural?. No existe una relación directa entre ambos conceptos. El plurilingüismo es una consecuencia de la diversidad cultural. La diversidad cultural es una consecuencia del plurilingüismo. El plurilingüismo y la diversidad cultural son dos caras de la misma moneda, interconectados y mutuamente enriquecedores.

Según el texto, ¿cuál es el factor clave para garantizar la revitalización de las lenguas indígenas mediante las nuevas tecnologías?. La imposición de políticas lingüísticas desde el gobierno. La inversión masiva en software y hardware especializado. El empoderamiento de las comunidades indígenas como agentes activos. La creación de centros de investigación lingüística a gran escala.

¿Cuál de las siguientes opciones NO es una característica del español de los mestizos ecuatorianos?. Influencia léxica de lenguas indígenas como el quichua. Uso frecuente de diminutivos y aumentativos con connotaciones afectivas. Presencia de un registro formal cercano al español estándar en situaciones formales. Ausencia total de variaciones en la pronunciación respecto al español estándar.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el español de los montubios es FALSA?. El vocabulario montubio está relacionado principalmente con la vida rural y las actividades agrícolas. La sintaxis montubia es idéntica a la del español estándar. Los montubios son conocidos por su riqueza en expresiones idiomáticas y refranes. La pronunciación del montubio presenta acentos y entonaciones distintivas.

¿Cuál de las siguientes opciones NO es un elemento fundamental para perfeccionar la comunicación oral según el texto?. La práctica continua a través de actividades como debates y role-playing. La capacidad de escuchar activamente a los demás. El conocimiento profundo de gramática y sintaxis. La confianza en las propias capacidades comunicativas.

Según el texto, ¿cuáles son las tres fuentes de información a las que recurre un lector cuando realiza procesos inferenciales durante la lectura?. La estructura y organización de la información textual, el contenido proposicional del texto, y los diversos tipos de conocimiento previo del lector. El conocimiento previo del lector, las proposiciones existentes en el texto, y la interacción del lector con el texto. La información específicamente mencionada en el texto, el conocimiento general del lector, y la estructura del texto. La organización de la información textual, las micro y macro proposiciones, y la interacción del lector con el texto.

¿Cuál es la diferencia más importante entre las fuentes primarias, secundarias y terciarias según el texto?. Las fuentes primarias son relatos de primera mano, las secundarias son interpretaciones y las terciarias resumen información de otras fuentes. Las fuentes primarias son más confiables que las secundarias y terciarias. Las fuentes primarias y secundarias tienen el mismo nivel de credibilidad. Las fuentes terciarias son siempre más actualizadas que las primarias y secundarias.

¿Cuál es la recomendación principal del texto para que los estudiantes evalúen la credibilidad de las fuentes en línea?. Considerar la experiencia del autor, la reputación de la publicación y la actualidad de la información. Confiar únicamente en fuentes primarias y secundarias. Evitar el uso de enciclopedias y diccionarios en línea. Comparar múltiples fuentes y consultar a expertos en la materia.

¿Cuál es el principal riesgo que el texto identifica en el uso excesivo de fuentes en línea por parte de los estudiantes?. Que los estudiantes no desarrollen habilidades de investigación y pensamiento crítico. Que los estudiantes pierdan tiempo contrastando múltiples fuentes. Que los estudiantes recurran únicamente a fuentes primarias y secundarias. Que los estudiantes publiquen contenido sin una revisión adecuada.

¿Cuál es la principal característica de los textos académicos según el texto?. Ser formales y estructurados. Presentar resultados de investigación. Expresar opiniones personales. Ofrecer información organizada y objetiva.

Según el texto, ¿qué papel juega la comunicación en la sociedad de la información y del conocimiento?. Es un elemento secundario en la organización social. Es un pilar fundamental en la organización social. Es irrelevante para la transmisión de información. Es un obstáculo para el desarrollo del conocimiento.

Según B.F. Lomonosov y otros, la comunicación incluye: Únicamente procesos verbales entre individuos. Solo interacciones formales en contextos académicos. Exclusivamente comunicación no verbal. Todo proceso en el cual la conducta de un ser humano actúa como estímulo de la conducta de otro.

¿Cuál es el papel principal de la comunicación en las organizaciones humanas?. Una herramienta sencilla para la transferencia de información. El eje central de todas las actividades humanas. Un método para establecer autoridad. Un instrumento para el entretenimiento.

¿Cómo mejoran las contribuciones de Brown y Levinson nuestra comprensión de la comunicación?. Simplificando el acto de hablar. Destacando las elecciones estratégicas en los actos de habla. Centrándose únicamente en el contenido de la comunicación. Ignorando las relaciones sociales en la comunicación.

¿Qué sugiere el texto sobre la naturaleza de la comunicación educativa?. Es un proceso sencillo de transmisión de hechos. Es un proceso dinámico y complejo que implica interacción. Se centra principalmente en las intenciones del hablante. Se debe evitar cualquier forma de interacción.

Dada la siguiente destreza con criterio de desempeño, determina la profundidad: M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo con las medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Tales). Teorema de Tales. Medidas de ángulos y lados. Definir e identificar. Figuras geométricas.

¿Según el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2021-00006- ¿A, cuál de las siguientes planificaciones curriculares, no es obligación realizarla?. Planificación por Experiencia de Aprendizaje. Planificación de Aula o Clase. Planificación de Unidad. Planificación Anual.

El Plan Curricular Institucional (PCI) es un elemento del: Plan Curricular Anual (PCA). Proyecto Educativo Institucional (PEI). Plan de Unidad Didáctica (PUD). Código de Convivencia.

¿Cuáles son los tres momentos esenciales del desarrollo de la clase?. Anticipación-procedimental-evaluación. Inicio-desarrollo-cierre. Presentación-innovación-aplicación. Objetivos-destrezas-evaluación.

Dada la siguiente destreza, determine el subnivel educativo: M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas y calcular la longitud de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de problemas. Básica superior. Básica elemental. Bachillerato. Básica media.

Dado el criterio de evaluación, determine el subnivel: CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Cuarto criterio. Básica superior. Bachillerato. Básica media.

Dado el siguiente objetivo, determine el subnivel: O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas. Básica media. Básica superior. Básica elemental. Bachillerato.

Dado el siguiente indicador esencial de evaluación, indique el valor del perfil de salida: I.M.3.10.2. Analiza, interpreta información y emite conclusiones a partir del análisis de parámetros estadísticos (media, mediana, moda, rango) y de datos discretos provenientes del entorno, con el uso de medios tecnológicos. (I.2., I.3.). Indicador de logro 1 y 2. Criterio de evaluación 1 y 2. Evaluación para básica media. Innovación.

El siguiente enunciado representa: O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos. Objetivo de básica superior. Objetivo de 7mo. año de EGB. Objetivo general para BI. Objetivo general de BGU.

¿Cuál de las siguientes opciones es una característica de la planificación por experiencia de aprendizaje?. Plan de unidad. Elemento integrador. Competencias laborales. Enfoques pedagógicos.

El siguiente enunciado, representa: M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación. Destreza con criterio de desempeño de básica superior. Destreza con criterio de desempeño de básica elemental. Destreza con criterio de desempeño de básica media. Destreza con criterio de desempeño de BGU.

El siguiente enunciado, es un: Clasifica los números racionales en forma ascendente y descendente. Objetivo de clase. Tema de clase para básica media. Indicador de logro. Criterio de evaluación.

¿De las siguientes opciones cuál corresponde a las Adaptaciones Curriculares de grado 1?. Modificaciones a los comportamientos de los estudiantes. Modificaciones a los objetivos educativos. Modificaciones en el espacio físico o virtual. Modificaciones al sistema de evaluación.

Dada la siguiente destreza, determine el subnivel educativo: M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas y calcular la longitud de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de problemas. Básica superior. Básica media. Bachillerato. Básica elemental.

¿Cuál es el número de semanas de trabajo para el PCA?. 40. 365. 10 meses. 256.

Dada la siguiente destreza con criterio de desempeño, determine la habilidad: M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. Reconocer la fracción. Los números racionales. Aprender de los números racionales. Representar.

¿Qué son las fake news?. información falsa de su compañero. información científica. Información falsa desde el internet. Noticias de las redes sociales.

El siguiente enunciado, representa: CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real. Indicador de evaluación de BGU. Destreza con criterio de desempeño. Criterio de evaluación de básica superior. Criterio de evaluación de BGU.

¿Cuáles son los tres momentos esenciales del desarrollo de la clase?. Inicio-desarrollo-cierre. Objetivos-destrezas-evaluación. Anticipación-procedimental-evaluación. Presentación-innovación-aplicación.

¿Cuáles de los siguientes elementos son fundamentales para desarrollar la competencia comunicativa integral de los estudiantes de Educación Básica en el área de Lengua y Literatura, considerando tanto la producción como la comprensión de mensajes orales y escritos en diversos contextos?. El estudio exclusivo de textos literarios clásicos, dejando de lado las expresiones coloquiales y los recursos audiovisuales contemporáneos. El análisis detallado de las reglas gramaticales abstractas y la memorización de listas de vocabulario descontextualizado. La exploración de los elementos paralingüísticos y no verbales en situaciones de comunicación oral, así como la comprensión de las convenciones de la conversación. La identificación y el análisis de los elementos paratextuales que acompañan a los textos escritos, comprendiendo su influencia en la interpretación del mensaje.

Seleccione 2 elementos que se establecen en el enfoque pedagógico del PCI. Contenidos. Perfil de salida. Criterios de evaluación. Estrategias metodológicas.

ORDENE: A continuación, se presentan situaciones típicas de interacción oral en el aula de preparatoria. Empareja cada situación (columna A) con el propósito del ámbito de Comprensión y Expresión Oral (columna B) que mejor se evidencia en ella. Al finalizar la lectura de un poema corto, la profesora pregunta: “¿Qué palabras les llamaron más la atención? ¿Por qué?. Los niños, sentados en círculo, esperan su turno para contar brevemente que hicieron el fin de semana, escuchando atentamente a quien está hablando. La maestra muestra a los niños un cuento con ilustraciones grandes y les pregunta: “¿De qué creen que tratará la historia al ver esta imagen?”. Al mostrar durante la asamblea, un niño comparte con sus compañeros cómo celebró su cumpleaños, utilizando gestos y diferentes tonos de voz para mostrar su alegría, Emilia señala a cada miembro y dice sus nombres en voz alta.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS Considerando los elementos clave del proceso comunicativo (Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal, Contexto) y los atributos del emisor que influyen en la comunicación, ¿qué estrategias integradas podría implementar un capacitador de habilidades blandas para optimizar la transmisión de un mensaje complejo sobre "inteligencia emocional" a un grupo de estudiantes de básica superior?. Adaptar el código del mensaje (lenguaje, ejemplos) a los diferentes niveles de experiencia y bagajes culturales de los participantes, utilizando múltiples canales (verbal, visual, actividades prácticas). Fomentar la participación activa de los receptores a través de preguntas y debates, creando un contexto de aprendizaje colaborativo y retroalimentación constante. Centrarse exclusivamente en la claridad del mensaje, asumiendo que la motivación y las actitudes de los receptores no son relevantes para la comprensión. Estructurar el mensaje de forma lineal y presentar la información únicamente a través de lecturas y diapositivas detalladas.