Aprendizaje Motor - FADEUP

Na Teoria dos Sistemas Dinâmicos, o conceito de graus de liberdade refere-se Selecione uma opção de resposta: À aptidão de regular eficazmente a tensão muscular no tempo e no espaço. À aprendizagem por observação e imitação do movimento. À informação necessária para iniciar e processar uma ação conforme o planeado. À predição sobre desempenhos motores futuros a partir da presente aprendizagem. Ao número de componentes independentes a controlar por um sistema e ao número de diferentes formas em que cada componente pode atuar.

No Modelo de Memória de Atkinson e Shiffrin (1968) o esquecimento ocorre em que estádio(s). No estádio da memória de curto prazo ou de trabalho. No estádio da memória de longo prazo. No momento da identificação do estímulo. No estádio da memória sensorial. Nos estádios da memória sensorial, de curto prazo ou de trabalho e de longo prazo.

A memória episódica faz parte de que tipo de memória Selecione uma opção de resposta: De curto prazo. Comportamental. Semântica. De longo prazo. Sensorial.

As sincinésias podem ter origem Selecione uma opção de resposta: a. Nos automatismos adquiridos por aprendizagem. b. Na irradiação contra lateral. c. Nos reflexos tónicos de equilibração. Alíneas a & b. Todas as alíneas são verdadeiras.

No domínio da Atenção, o paradigma da dupla tarefa (Abernethy, 1993) postula que Selecione uma opção de resposta: a. Numa tarefa primária fácil terei um fraco desempenho na tarefa secundária. b. Numa tarefa primária difícil terei um fraco desempenho na tarefa secundária. c. Numa tarefa primária difícil terei um bom desempenho na tarefa secundária. d. Numa tarefa primária fácil terei um bom desempenho na tarefa secundária. Alíneas b & d.

Habilidades Motores Fundamentais são. Movimentos e ações específicos de determinado desporto. Habilidades básicas que se desenvolvem quando somos crianças e que fornecem [ilegible] motoras específicas, ou desportivas. Habilidades em que detetar, discriminar e interpretar informações sensoriais é [foco/fundamental]. Habilidades motoras específicas ou combinações de habilidades motoras solicitadas. Habilidades em que compreender, saber e pensar são os principais determinantes.

As percentagens de preferência manual e podal variam na mesma população e entre [estudos devido a]: Diferentes questionários usados pelos vários autores que investigam neste [domínio]. Diferente número de itens em cada questionário. Diferentes pontuações atribuídas aos itens dos questionários. Diferentes instrumentos de avaliação da lateralidade. Todas as alíneas são verdadeiras.

Caraterísticas principais das Habilidades Motoras Selecione uma opção de resposta: Requerem movimentos corporais e ou movimentos dos segmentos. Terem um determinado propósito. Todas as alíneas são verdadeiras. Terem que ser aprendidas. Serem efetuadas voluntariamente.

Na avaliação da aprendizagem, o erro variável significa. Medida do desvio entre o objetivo da tarefa e o resultado no ensaio. Medida de subestimativa (valores negativos), ou de sobrestimativa (valores positivos). Medida do desvio relativo à quantidade e direção do resultado do movimento. Medida representativa da precisão global da resposta. Medida da consistência da resposta ao longo de uma sequência de ensaios.

As habilidades motoras fundamentais são sobretudo observadas. Até aos 2 primeiros anos de vida. Entre os 7 anos e os 10 anos. A partir dos 2 anos até aproximadamente aos 7 anos. Durante o período pubertário. Até aproximadamente aos 12 meses de vida.

Aprendizagem latente. É a aprendizagem que não se manifesta através da performance. É a aprendizagem que se manifesta através de codificações do ato motor. É a aprendizagem que não decorre de um processo de transformação. É a aprendizagem que se manifesta através de sincinésias. É a aprendizagem que se manifesta através dos aspetos simbólicos do comportamento.

Na sua aplicação prática, o princípio da codificação específica (Tulving & Thompson, 1973) recomenda. a. Aproximar as situações de aprendizagem e de execução para melhorar a memorização. b. A recuperação acontecer no mesmo local da codificação. c. Uma concordância entre os indicadores contextuais usados nas fases de codificação e de [recuperação]. Alíneas a & b. Todas as alíneas são verdadeiras.

Na investigação sobre as diferenças individuais assume-se que. Não existe associação entre o tipo de habilidade motora e as capacidades motoras. Um subconjunto específico de capacidades motoras é importante para a performance de... A cada tipo de habilidade motora está associada uma determinada capacidade motora. As capacidades motoras dos sujeitos dependem do tipo de habilidades motoras a realizar. Um subconjunto geral de capacidades motoras é importante para a performance de ca...

Diversos estudos têm verificado fraca correlação entre testes de avaliação das capacidades m... Confirmação da hipótese de uma capacidade motora geral. Refutação da hipótese de uma capacidade motora geral. Refutação da hipótese da capacidade motora específica. Que as capacidades motoras são totalmente independentes umas das outras. Alíneas b & d.

O triplo salto, no atletismo, é. Uma habilidade motora seriada. Uma habilidade motora contínua. Uma habilidade motora externamente controlada. Uma habilidade motora fundamental. Uma capacidade motora.

As receções após salto e as rotações, em ações motoras gerais, são exemplos de. Capacidades motoras. Habilidades motoras fundamentais de locomoção. Habilidades motoras fundamentais de estabilização. Habilidades motoras desportivas. Habilidade motoras fundamentais de controlo de objetos.

Na Classificação das Habilidades Motoras (Schmidt, 1991 e Magill, 2001), o critério de classificação em [precisão do] movimento permite uma distinção das habilidades em. Com transporte do corpo e com estabilidade do corpo. Grossas e finas. Abertas e fechadas. Discretas, seriadas e contínuas. Internamente controladas e externamente controladas.

O conceito de graus de liberdade refere-se. À informação necessária para iniciar e processar uma ação conforme o planeado. Ao número de componentes independentes a controlar pelo sistema músculo-esquelético e ao número de formas em que cada componente pode atuar. Às diferentes exigências de atenção e concentração ao longo da aprendizagem motora. À aptidão de regular eficazmente a tensão muscular no tempo e no espaço. À aprendizagem por observação e imitação do movimento.

De acordo com a Lei de Fitts, a velocidade do movimento diminui no seguinte contexto. a. Distância maior entre alvos. b. Distância menor entre alvos. c. Alvos mais estreitos. d. Alvos mais largos. Alíneas a & c.

Num artigo científico, o capítulo Material e Métodos é composto pelos subcapítulos, pela ordem. Caraterização da amostra, Instrumentos e Procedimentos, Procedimentos estatísticos. Objetivos, Caraterização da amostra, Instrumentos e Procedimentos. Instrumentos e Procedimentos, Procedimentos estatísticos, Resultados e Discussão. Caraterização da amostra, Metodologia, Procedimentos estatísticos, Resultados. Instrumentos e Procedimentos, Caraterização da amostra, Procedimentos estatísticos.

[A memória] de trabalho tem um papel crítico. Nas tomadas de decisão. Nas funções da memória de longo prazo. Na resolução de problemas. Todas as alíneas são verdadeiras. Na produção e avaliação das respostas de movimento.

Os Programas Motores Genéricos (PMG) são organizados em dois níveis. Comparação de resultados entre indivíduos e avaliação da progressão do indivíduo na habilidade motora. Consistência (macroestrutura, aspetos invariantes) e Variabilidade (microestrutura, aspetos variantes). Comparação de resultados entre grupos e avaliação da progressão do grupo na habilidade motora. Consistência (microestrutura, aspetos variantes) e Variabilidade (macroestrutura, aspetos invariantes). Consistência (macroestrutura, aspetos variantes) e Variabilidade (microestrutura, aspetos invariantes).

A correlação entre membro preferido e membro mais proficiente. Depende da tarefa a executar. É total, igual a 1. Depende do envolvimento. É fraca. É nula, igual a zero.

A Lei de Fitts está relacionada com. A estrutura espacial das contrações. O número de possibilidades de resposta no processamento da informação. A distribuição da prática. A variabilidade da prática. A relação entre a velocidade e a precisão do movimento.

Após a execução de uma habilidade motora ou de alguma das suas partes, o professor/treinador deve fornecer feedback ao aprendiz Selecione uma opção: Após um curto período de tempo. Nunca. Sempre. Após um longo período de tempo. Imediatamente.

Que tipo de feedback do professor/treinador fornece sugestões sobre o que fazer ou não fazer em desempenhos futuros da habilidade motora Selecione uma opção: Feedback descritivo. Feedback sobre o resultado. Feedback sumariado. Feedback intrínseco. Feedback prescritivo.

Ao longo da aprendizagem, na prática de deteção dos próprios erros, é fundamental trabalhar com o aprendiz Selecione uma opção: O feedback intrínseco ou feedback propriocetivo. O feedback extrínseco, que ocorre antes do movimento. O feedback extrínseco, concomitante ao movimento. O feedback sensorial, não relacionado com o movimento. O feedback extrínseco, conhecimento dos resultados.

Corrente(s) que explica(m) o benefício do Treino Mental (ou prática mental) na aprendizagem e performance de habilidades motoras Selecione uma opção: a. Corrente cognitiva. b. Corrente bioinformacional. c. Corrente psiconeuromuscular. Alíneas a & c. Alíneas a & b.

Um tipo de prática segmentada significa Selecione uma opção de resposta: a. Prática na qual o nível de dificuldade em algum aspeto da habilidade motora é reduzido. b. Uma prática parcial progressiva. c. Que uma parte da habilidade é praticada até que seja aprendida, então a segunda parte é adicionada à primeira, e assim sucessivamente, até à aprendizagem da habilidade total. d. Prática em que duas ou mais partes de uma habilidade complexa são praticadas separadamente. Alíneas b & c.

Treino Mental ou prática mental: qual das seguintes frases NÃO é verdadeira Selecione uma opção de resposta: Pensamento sobre aspetos simbólicos da habilidade motora na ausência de movimento. Pensamento sobre aspetos visuais da habilidade motora na ausência de movimentos explícitos e simultâneos dos segmentos corporais. Pensamento sobre aspetos da habilidade motora acompanhados de movimentos simultâneos e explícitos dos segmentos corporais. Pensamento sobre aspetos cognitivos da habilidade motora na ausência de movimento. Imaginação da realização da habilidade motora sem a execução de movimentos.

Um tipo de prática fracionada significa Selecione uma opção de resposta: Prática na qual a habilidade motora é dividida em partes e cada vez que o aprendiz aprende uma parte, recomeça do início da aprendizagem. Prática na qual a habilidade motora é aprendida intercalando o correspondente Treino Mental ou prática mental. Prática na qual o aprendiz dá mais atenção a determinadas partes da habilidade motora do que a outras. Prática na qual o nível de dificuldade em algum aspeto da habilidade motora é reduzido ou simplificado. Prática na qual uma ou mais partes da habilidade motora são aprendidas separadamente.

Relação entre Estímulo e Informação Selecione uma opção de resposta: Um estímulo só é informação quando o sistema de analisadores sensoriais é capaz de fornecer dados para o indivíduo. A informação relaciona os estímulos processados com o nível de incerteza que eles contêm. Todas as alíneas são verdadeiras. O mesmo estímulo pode conter quantidades diferentes de informação. Nas aprendizagens, devemos proporcionar a familiarização com diferentes estímulos permitindo aos indivíduos desenvolver diversas estratégias de resposta.

A Teoria do Esquema de Schmidt (1975) tenta explicar o controlo de que tipo de habilidades motoras Selecione uma opção de resposta: Habilidades motoras abertas. Habilidades motoras contínuas. Habilidades motoras discretas. Habilidades motoras fechadas. Habilidades motoras seriadas.

A seguinte organização da prática: ABCABCABCABCABCABCABCABC enquadra-se Selecione uma opção de resposta: Na prática constante. Na prática segmentada. Na prática aleatória. Na prática seriada. Na prática fracionada.

Qual é o aspeto fundamental da aprendizagem motora que deve ser verificado para podermos afirmar que houve aprendizagem Selecione uma opção de resposta: A performance momentânea. A redução do erro. A persistência (retenção) da performance ao longo do tempo. O aumento da variabilidade da resposta. A execução imediata após a instrução verbal.

O tempo de reação de escolha (TRE) correlaciona-se com Selecione uma opção de resposta: Apenas com a complexidade da resposta. Com o tempo de movimento. Com o número de alternativas estímulo-resposta (Lei de Hick). Com a intensidade do estímulo. Nenhuma das anteriores.

A complexidade da resposta e a duração da resposta influenciam que estádio(s) do processamento da informação Selecione uma opção de resposta: Terceiro (programação da resposta). Estes parâmetros não influenciam os estádios do processamento de informação. Todos. Primeiro (identificação do estímulo). Segundo (seleção da resposta).

O tempo de reação é Selecione uma opção de respuesta: O intervalo de tempo entre a apresentação de um estímulo e o início da resposta motora. O intervalo de tempo entre o início da resposta motora e o seu término. O somatório del tiempo de reação e do tempo de movimento. O intervalo de tempo entre o sinal de aviso e a resposta motora. Nenhuma das anteriores.

A demonstração ou modelação é uma estratégia de instrução que utiliza Selecione uma opção de resposta: a. Apenas a informação verbal. b. A informação visual. c. A informação propriocetiva. Alíneas b & c. Todas as alíneas são verdadeiras.

A aprendizagem motora é um processo que Selecione uma opção de resposta: a. É diretamente observável e traduz-se numa melhoria momentânea. b. Traduz-se em manifestações externas. c. Tem efeitos prolongados no tempo e resulta da prática. d. É um processo de transformação. Alíneas c & d.

Na sua aplicação prática, o princípio da codificação específica (Tulving & Thompson, 1973) recomenda Selecione uma opção de resposta: a. Aproximar as situações de aprendizagem e de execução para melhorar a memorização da resposta motora. b. A recuperação acontecer no mesmo local da codificação. c. Uma concordância entre os indicadores contextuais usados nas fases de codificação e de recuperação. Alíneas a & b. Todas as alíneas são verdadeiras.

Na investigação sobre as diferenças individuais assume-se que Selecione uma opção de resposta: Não existe associação entre o tipo de habilidade motora e as capacidades motoras. Um subconjunto específico de capacidades motoras é importante para a performance de cada habilidade motora. A cada tipo de habilidade motora está associada uma determinada capacidade motora. As capacidades motoras dos sujeitos dependem do tipo de habilidades motoras a realizar. Um subconjunto geral de capacidades motoras é importante para a performance de cada habilidade motora.

O número de estímulos-resposta alternativos e a compatibilidade entre o estímulo e a resposta influenciam que estádio(s) do processamento de informação Selecione uma opção de resposta: Todos. Segundo (seleção da resposta). Estes parâmetros não influenciam os estádios do processamento de informação. Primeiro (identificação do estímulo). Terceiro (programação da resposta).

Diversos estudos têm verificado fraca correlação entre testes de avaliação das capacidades motoras. Este facto permitiu a Selecione uma opção de resposta: a. Confirmação da hipótese de uma capacidade motora geral. b. Refutação da hipótese de uma capacidade motora geral. c. Refutação da hipótese da capacidade motora específica. d. Que as capacidades motoras são totalmente independentes umas das outras. Alíneas b & d.

A Lei de Hick refere que Selecione uma opção de resposta: O tempo de reação é inversamente proporcional à quantidade de alternativas estímulo-resposta. O tempo de reação simples está linearmente relacionado com a quantidade de informação transmitida pelo estímulo. O tempo de reação não varia com o número de alternativas estímulo-resposta. O tempo de reação de escolha está linearmente relacionado com a quantidade de informação (log2 do número de alternativas estímulo-resposta). Nenhuma das anteriores.

Qual das seguintes afirmações sobre o feedback extrínseco está correta Selecione uma opção de resposta: a. É a informação sensorial que o aprendiz recebe naturalmente enquanto executa a habilidade. b. Refere-se apenas ao conhecimento dos resultados (CR). c. É a informação sobre a performance fornecida por uma fonte externa, como o professor ou um vídeo. d. Deve ser fornecido em todos os ensaios para maximizar a aprendizagem a longo prazo. Alíneas c & d estão corretas.

O conhecimento de performance (CP) distingue-se do conhecimento de resultados (CR) porque Selecione uma opção de resposta: O CP foca-se no resultado final da ação e o CR nas características do movimento. O CP foca-se nas características do movimento que levaram ao resultado e o CR no sucesso em atingir o objetivo. O CR é um tipo de feedback intrínseco e o CP é extrínseco. Não existem diferenças significativas entre os dois conceitos. Nenhuma das anteriores.

Um tipo de prática em que o intervalo de descanso entre tentativas ou sessões é muito curto ou mesmo inexistente denomina-se Selecione uma opção de resposta: É uma prática distribuída. É uma prática aleatória. É una prática em blocos. É uma prática massiva. Nenhuma das anteriores.

A prática em blocos caracteriza-se por Selecione uma opção de resposta: a. Baixa interferência contextual. b. Elevada interferência contextual. c. Ser melhor para a retenção e transferência. Alíneas a & c. Todas as anteriores.

A prática aleatória caracteriza-se por Selecione uma opção de resposta: a. Baixa interferência contextual. b. Elevada interferência contextual. c. Proporcionar uma melhor performance durante a fase de aquisição. Alíneas b & c. Nenhuma das anteriores.

Qual das seguintes afirmações sobre a interferência contextual é verdadeira Selecione uma opção de resposta: A prática aleatória resulta em melhor retenção do que a prática em blocos. A prática em blocos resulta em melhor performance durante a aquisição. A elevada interferência contextual dificulta a performance inicial mas beneficia a aprendizagem. Todas as alíneas são verdadeiras. Nenhuma das anteriores.

No processamento da informação, o intervalo de tempo entre o início da resposta motora e o seu término é o Selecione uma opção de resposta: Tempo de Reação. Tempo de Movimento. Tempo de Resposta. Foreperiod. Tempo de Antecipação.

Quais são os principais aspetos do movimento a serem explicados no comportamento motor?. Crescimento, mudança, maturação e experiência. Assimetria, lateralidade, habilidades motoras e distúrbio do desenvolvimento da coordenação. Perceção e ação, programas motores, perceção direta, estabilidade. Sistema dinâmico, abordagem computacional e processamento dé informações. Consistência, flexibilidade, variabilidade e equivalência.

Qual das seguintes definições se aproxima mais do conceito tradicional de Aprendizagem Motora?. Um processo de mudança no movimento relacionado à idade, bem como interações de restrições no indivíduo, ambiente e tarefas que induzem essa mudança. Um processo que se traduz em manifestações externas. Um processo diretamente observável que se traduz em melhoria momentânea. Um conjunto de processos associados à prática ou experiência que levam a mudanças relativamente permanentes na capacidade de se desempenho. A capacidade de regular ou direcionar os mecanismos essenciais para o movimento.

Qual é a diferença entre desempenho e aprendizagem?. A aprendizagem é a observação da mudança no desempenho ao longo do tempo. Se alguém melhora o desempenho, então houve aprendizagem. A aprendizagem ocorre na ausência de mudança no desempenho. Somente mudanças relativamente persistentes no desempenho podem ser consideradas aprendizagem. Desempenho é o conceito principal da aprendizagem.

Uma elevada variabilidade da prática está associada a. Efeitos positivos na fase de transferência da aprendizagem. Prática por blocos. Melhor aprendizagem das habilidades motoras fechadas. Fraca interferência contextual. Elevado desempenho na fase da aquisição da tarefa.

Equilibrar-se é Selecione uma opção: Uma sincinésia. Uma habilidades motora desportiva. Uma habilidade motora fundamental. Um fator da aprendizagem. Uma capacidade motora.

Os efeitos negativos da Transferência de Aprendizagem são. Muito comuns e afetam as primeiras fases de aprendizagem. Muito comuns e afetam todas as fases de aprendizagem. Pouco comuns e afetam as fases mais tardias de aprendizagem. Inexistentes no processo de aprendizagem. Pouco comuns e afetam as primeiras fases de aprendizagem.

Responde: Questões determinantes da demonstração Selecione uma opção: Todas as alíneas são verdadeiras. Tipo de demonstração que o modelo vai executar. Quando é que o modelo deve ser usado. Com que frequência deve ser usado. Caraterísticas do modelo a utilizar.

Estuda-se a transferência bilateral (entre membros, superiores ou inferiores) de aprendizagem Selecione uma opção: Para saber se ocorre transferência intratarefa. Para diminuir a interferência contextual. Para saber se ocorre transferência intertarefa. Para saber se ocorre mais transferência de uma tarefa simples para uma complexa ou vice-versa. Porque apesar de termos dois pares de membros estruturalmente idênticos, eles são funcionalmente diferentes.

Na avaliação da aprendizagem, o erro variável significa Selecione uma opção: . Medida do desvio entre o objetivo da tarefa e o resultado no ensaio. Medida de subestimativa (valores negativos), ou de sobrestimativa (valores positivos). Medida representativa da precisão global da resposta. Medida da consistência da resposta ao longo de uma sequência de ensaios. Medida do desvio relativo à quantidade e direção do resultado do movimento.

Um lanzamiento na passada no basquetebol, com oposição do adversário, é Selecione uma opção: Uma habilidade motora desportiva seriada. Uma habilidade motora fundamental. Uma habilidade motora desportiva contínua. Uma capacidade motora. Uma habilidade motora desportiva fechada.

O feedback "largura de banda" ocorre quando Selecione uma opção: . É o próprio aprendiz que solicita a informação, num processo autocontrolado. Os erros excedem uma certa tolerância, para além de um certo intervalo ou limite. O instrutor/professor informa sobre a frequência absoluta das tentativas. Há um feedback punitivo, da parte do instrutor/professor. O instrutor/professor informa sobre a frequência relativa das tentativas.

Feedback, o conhecimento da performance difere do conhecimento dos resultados porque Selecione uma opção: O primeiro informa sobre a qualidade de execução do padrão motor e o segundo informa sobre o resultado do movimento gerado por esse padrão motor. O primeiro não está associado ao feedback descritivo e o segundo está associado ao feedback descritivo. O primeiro compara o estado ideal de prestação com a prestação inicial do indivíduo e o segundo não. O primeiro está associado ao feedback intrínseco e o segundo não. O primeiro não é verbalizável e o segundo é.