APRZ Tema 5 Cap 9.
COMENTARIOS |
ESTADÍSTICAS |
RÉCORDS
|
Título del Test:
 APRZ Tema 5 Cap 9. Descripción: examen tipo test t5-9 |
Nuevo Comentario| Comentarios |
|---|
NO HAY REGISTROS |
|
La extinción se define como: La eliminación completa del aprendizaje previo. La reducción o pérdida de la conducta condicionada por omisión del EI o reforzador. El olvido pasivo de la conducta. La extinción es el proceso contrario a: El reforzamiento. El castigo. La adquisición. La extinción está presente en: Solo en el condicionamiento clásico. Solo en el condicionamiento instrumental. Tanto en CC como en CI. En el condicionamiento clásico, la extinción consiste en: Presentar el EI sin el EC. Presentar el EC sin el EI. Eliminar el EC. En el condicionamiento instrumental, la extinción ocurre cuando: Se elimina la respuesta. Se elimina el reforzador. Se presenta el estímulo neutro. ¿Qué se omite en la extinción del CC?. El EC. El EI. La respuesta. ¿Qué se omite en la extinción del CI?. El estímulo condicionado. El reforzador. El estímulo incondicionado. La extinción es un proceso: Pasivo. Automático. Activo. La extinción se diferencia del olvido porque: El olvido es más rápido. El olvido es pasivo y la extinción activa. La extinción elimina el aprendizaje. La ausencia inesperada del EI o reforzador es clave porque: Produce habituación. Provoca la extinción. Genera generalización. La extinción: Borra el aprendizaje original. No revierte la adquisición. Elimina la asociación E–C. Actualmente, la extinción se estudia en paradigmas: Solo aversivos. Solo apetitivos. Apetitivos, aversivos y de temor. La terapia de exposición es un ejemplo de: Reforzamiento positivo. Castigo. Procedimiento de extinción. En la terapia de exposición: Se presenta el EI repetidamente. Se presentan señales de miedo sin EI aversivo. Se refuerza la evitación. Los efectos de la extinción se dividen en: Cognitivos y sociales. Conductuales y emocionales. Fisiológicos y motores. El efecto conductual principal de la extinción es: Incremento de la respuesta. Disminución de la respuesta. Estabilización de la conducta. Antes de desaparecer, la conducta suele: Disminuir sin cambios. Aumentar su variabilidad. Desaparecer bruscamente. El aumento inicial de variabilidad ocurre porque: El sujeto se distrae. Prueba nuevas formas de responder. El reforzador cambia. El principal efecto emocional de la extinción es: Ansiedad. Miedo. Frustración. La frustración se define como: Respuesta ante el castigo. Reacción emocional por retirada de un reforzador esperado. Respuesta al EI. La frustración puede: Inhibir la conducta. Activar la conducta. Eliminar la respuesta. Un posible problema terapéutico de la extinción es: Habituación. Agresión por frustración inducida por extinción. Generalización. La extinción no elimina el aprendizaje original, lo que se demuestra mediante: Reforzamiento continuo. Fenómenos post-extinción. Castigo negativo. La recuperación espontánea ocurre: Durante la extinción. Tras un periodo de descanso. Al cambiar el contexto. La recuperación espontánea implica: Disminución progresiva de la conducta. Reaparición parcial de la conducta extinguida. Eliminación del aprendizaje. La recuperación espontánea suele ser: Más intensa que la adquisición. Más débil que la adquisición. Igual que la adquisición. La renovación del condicionamiento ocurre cuando: Se presenta el EI. Cambia el contexto tras la extinción. Se repite la extinción. La renovación indica que el EC es: Estable. Ambiguo. Neutro. La conducta extinguida reaparece más fácilmente cuando: Se mantiene el contexto. Se vuelve al contexto de adquisición. Se introduce un nuevo EC. La renovación es especialmente relevante en: Aprendizaje motor. Terapia conductual. Memoria declarativa. El restablecimiento ocurre cuando: Se presenta el EC sin EI. Se presenta el EI tras la extinción. Se elimina el contexto. En el restablecimiento: El EI se presenta con el EC. El EI se presenta solo. El EC se elimina. El restablecimiento depende en gran medida de: El EC. El contexto. La respuesta. La retención del conocimiento sobre el reforzador indica que: La extinción borra asociaciones. El aprendizaje original se conserva. No existe memoria asociativa. La devaluación del reforzador consiste en: Aumentar su valor. Reducir el valor del reforzador. Eliminar el EC. Si la conducta disminuye tras la devaluación, indica una asociación: E–R. E–C o R–C. E–E inexistente. Las asociaciones E–C: Se pierden durante la extinción. Se mantienen durante la extinción. Se transforman en E–R. Para optimizar la extinción es eficaz: Menos ensayos. Más ensayos de extinción. Ensayos muy espaciados. Los ensayos masivos de extinción son: Menos eficaces. Igual de eficaces. Más eficaces que los espaciados. Para reducir la renovación es recomendable: Extinguir en un solo contexto. Extinguir en múltiples contextos. Eliminar el reforzador. |