apuesta t3

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el enfoque de la organización del espacio y el tiempo en una escuela inclusiva según el texto?. Las clases deben durar exactamente una hora para todos los alumnos, sin excepción, para mantener la coherencia en el horario escolar. El espacio y el tiempo en la escuela deben ser estructurados de manera rígida para asegurar que todos los alumnos reciban la misma instrucción. Es importante adaptar el espacio y el tiempo a las necesidades individuales de los alumnos, evitando estructuras inflexibles y considerando sus características y capacidades. Los alumnos con discapacidades deben ser agrupados en clases especiales para que puedan recibir atención específica sin interferir con la estructura general.

una escuela inclusiva, es innecesario adaptar el diseño del espacio y del tiempo a las necesidades de todos los alumnos, ya que el mismo diseño sirve para todos. V. F.

La planificación educativa en las aulas debe realizarse: Seleccione una o mas de una: Atendiendo a criterios homogéneos. Atendiendo a criterios heterogéneos. Promoviendo la adaptación del conjunto del alumnado a la dinámica de aula. Creando dinámicas de aula adaptadas a las necesidades del conjunto del alumnado.

La planificación adecuada de los objetivos, contenidos, materiales, gestión del espacio y tiempo es esencial para superar las dificultades que surgen del trabajo en grupo en un aula. V. F.

El agrupamiento en pequeños grupos puede dificultar la resolución de problemas debido a la falta de consenso y conflictos dentro del grupo. V. F.

El trabajo en grupo se considera únicamente un medio eficaz de aprendizaje y no tiene valor como fin en sí mismo. V. F.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA respecto a la adaptación y gestión de los materiales en el aula para atender las necesidades educativas específicas del alumnado?. Es crucial que los materiales sean accesibles y utilizables por todos los alumnos, incluyendo aquellos con mayores dificultades en el proceso de aprendizaje. La adaptación de materiales comunes a las necesidades específicas solo beneficia a los alumnos con dificultades, sin impacto en el resto del alumnado. Es recomendable elaborar materiales específicos adaptados a las necesidades concretas de ciertos alumnos cuando las editoriales no los proporcionen. Los materiales deben estar ubicados a una altura adecuada y organizados de manera que permitan el acceso autónomo de todos los alumnos.

El trabajo conjunto y coordinado entre el profesional de apoyo y el profesor principal no es tan importante para el éxito de la intervención educativa. V. F.

En lo que se refiere a los materiales didácticos utilizados, es muy necesario: Seleccione 1 o mas de una: Adaptar materiales de uso común a las necesidades educativas específicas del alumnado. Que sean materiales utilizables por todos los alumnos y que además favorezca a los que presentan mayores dificultades en el proceso de aprendizaje. Crear un material exclusivo y específico para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Elaborar conjuntamente con el alumnado el material utilizado.

En un currículo flexible, los materiales curriculares deben ser seleccionados en consonancia con los objetivos didácticos y adaptarse a las necesidades específicas del alumnado. V. F.

¿Cuál es una de las principales diferencias entre los materiales didácticos dirigidos al profesorado y los destinados al alumnado?. Los materiales para el profesorado deben ser los mismos que los del alumnado para garantizar uniformidad. Los materiales para el profesorado deben ofrecer pautas para la planificación y organización de los objetivos didácticos. Los materiales del profesorado no necesitan adaptarse a la etapa educativa del alumnado. Los materiales del alumnado deben ser elaborados exclusivamente por el profesorado sin necesidad de apoyo externo.

Los materiales especializados, como el sistema Braille o las calculadoras parlantes, son ejemplos de recursos utilizados para alumnos con deficiencia visual. V. F.

Qué aspecto NO es necesario tener en cuenta al seleccionar un material curricular?. ¿Facilita la secuenciación de objetivos?. ¿Es atractivo en términos visuales y de diseño?. ¿Es coherente con el modelo didáctico planteado?. ¿Atiende a la diversidad de intereses y estilos de aprendizaje del alumnado?.

Las ayudas técnicas en el ámbito educativo solo sirven para facilitar la permanencia de los estudiantes con discapacidad en los centros educativos, pero no mejoran su autonomía. V. F.

¿Qué es el "diseño para todos" en el contexto de la accesibilidad?. Un modelo de diseño exclusivo para personas con discapacidad. Un concepto que promueve entornos, productos y servicios accesibles para todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad. Un enfoque que se aplica únicamente a edificios públicos. Un término que solo se refiere a la eliminación de barreras arquitectónicas.

Las tecnologías de ayuda deben ser aplicadas sin realizar una evaluación previa de las necesidades de la persona ni del contexto en el que se utilizarán. V. F.

¿Cuál es la finalidad principal de los sistemas alternativos y complementarios de comunicación en los centros educativos?. Sustituir completamente el lenguaje oral. Favorecer la capacidad de expresión, aprovechando cualquier posibilidad de desarrollar el lenguaje oral. Mejorar la capacidad auditiva de los alumnos con dificultades. Eliminar la necesidad de intervención logopédica en los alumnos.

Las “ayudas técnicas” pueden definirse como: El conjunto de utensilios que pueden ser usados por las personas con el objeto de compensar una deficiencia o una discapacidad. El conjunto de profesionales que dan soporte técnico a un alumno que presenta necesidades educativas especiales. El conjunto de materiales curriculares que pueden ser usados por las personas con el objeto de compensar una deficiencia o una discapacidad. El conjunto de técnicas metodológicas que utiliza el profesorado con el alumnado que presenta algún tipo de discapacidad.

La seguridad en los centros educativos debe planificarse desde el inicio del proyecto de construcción, y es responsabilidad exclusiva de los docentes. V. F.

¿Cuál de las siguientes medidas es fundamental para prevenir accidentes y garantizar la seguridad en los centros educativos?. Solo realizar mantenimiento del edificio cada cinco años. Estacionar el transporte escolar en cualquier parte de la calle sin importar la orientación. Implementar accesos independientes para los alumnos y los vehículos, y exigir señalización vial adecuada en las entradas al centro escolar. Permitir que los alumnos crucen por delante de los vehículos estacionados si tienen prisa.

Las ventanas de los centros educativos deben contar con cristales comunes, siempre que sean revisadas periódicamente. V. F.

¿Cuál es una recomendación clave para evitar lesiones al levantar cargas en las escuelas?. Levantar la carga con la cintura y girar el tronco para ahorrar tiempo. Levantar la carga doblando ligeramente las rodillas y torcer el tronco al girar. Mantener la espalda erguida, doblar las rodillas y levantar con la fuerza de las piernas. Levantar la carga con una mano y moverla con movimientos rápidos para evitar el esfuerzo.

El Plan de Autoprotección tiene entre sus objetivos identificar y evaluar los riesgos, así como adoptar medidas para prevenir y controlar situaciones de emergencia. V. F.

¿Cuál de los siguientes puntos NO es un aspecto clave a considerar en la elaboración del Plan de Autoprotección?. Aforo y ocupación de la institución. Tiempo de respuesta de los servicios de emergencia. Inventario de equipos informáticos. Condiciones físicas de accesibilidad para los servicios de rescate.

Las políticas específicas sobre inclusión digital y la adecuada formación en el uso de las TIC son factores clave para reducir la brecha digital en las escuelas. V. F.

¿Cuál de las siguientes medidas es una solución adecuada para los alumnos con déficit visual en el uso de las TIC?. Uso de subtítulos o transcripciones para presentar la información. Utilización de ampliadores de pantalla o lupas digitales. Diseño de interfaces sencillas con pocos elementos. Empleo de joysticks y teclados especiales para facilitar el acceso.

¿Es verdadero o falso? Las nuevas tecnologías permiten una mayor flexibilidad y adaptación de los contenidos educativos. Entre sus ventajas se destacan: -Superan las barreras de espacio y tiempo, facilitando el acceso al aprendizaje desde cualquier lugar y en cualquier momento. -Promueven una comunicación recíproca y constante entre alumnos, maestros y otros actores educativos. -Desmotivan a los estudiantes debido a la falta de interacción directa. -Facilitan la participación activa en la construcción colectiva del conocimiento, fortaleciendo el trabajo colaborativo. V. F.

Por “barrera digital” entendemos: La diferencia existente entre aquel alumnado que tiene acceso a los procesos de alfabetización digital y aquel que no. Los procesos de adquisición de los conocimientos en las TIC. El conjunto de dificultades de acceso a las TIC que puede presentar el alumnado con necesidades específicas. El conjunto de alternativas que se le plantea al alumnado que presenta necesidades educativas especiales para que tenga un adecuado acceso a las TIC.

Los recursos didácticos son el conjunto de instrumentos y medios que se orientan a la planificación y desarrollo del currículo. V. F.

En referencia al tipo de soporte que puede darse dentro del aula, relaciona: Explicaciones teóricas del profesor. . Trabajo individual en clase. Trabajo cooperativo y colaborativo. Actividades donde se necesite fomentar la participación de los alumnos en debates, reflexiones grupales, etc.

Las ayudas técnicas permiten el correcto cumplimiento del principio de: accesibilidad y no discriminación. . diversidad y aceptación. diversidad y accesibilidad. pluralidad y no discriminación.

Manuel área, en su decálogo para el uso correcto de las TIC en educación, propone que: Seleccione una o mas de una: lo relevante debe ser siempre lo tecnológico, no lo educativo. se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda "haciendo cosas" con la tecnología. las TIC deben utilizarse exclusivamente para el desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital. es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.

Atendiendo a diferentes necesidades específicas de apoyo educativo y a diferentes especialidades, relaciona: Logopedia. Fisioterapia. Deficiencia motora. Deficiencia visual.

En referencia al grupo clase, es importante: utilizar exclusivamente agrupamientos heterogéneos. utilizar exclusivamente agrupamientos homogéneos. agrupar por niveles. combinar agrupamientos heterogéneos con agrupamientos homogéneos.

Es muy necesario adaptar materiales de uso común a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado, para que éstos puedan utilizar el mismo material que el resto de sus compañeros o compañeras. V. F.

El grupo clase: Seleccione una o mas de una: es un grupo impuesto, no elegido voluntariamente. es un grupo de elección voluntaria. tiene unos objetivos y una normativa impuesta ajenos a la voluntad del alumno. el alumno impone sus propias reglas.

En referencia al tipo de actividades más adecuadas en función del tipo de agrupamientos, relaciona: Indicado para la presentación de un tema de interés general. Trabajos que requieran búsqueda de información. Soporte muy especializado. Desarrollar actitudes cooperativas.

Las funciones ligadas a la implementación de actividades de apoyo a la intervención educativa pretenden: la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales o grupales del conjunto del alumnado. la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales o grupales exclusivamente del alumnado que presenta necesidades educativas específicas. la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales del conjunto del alumnado. la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales del alumnado que presenta necesidades educativas específicas.

En el ámbito de la educación, el desarrollo de la tecnología y de los correspondientes instrumentos generados para las personas que presentan algún tipo de discapacidad: Seleccione una o mas de una: cada vez son menores. se conocen con el nombre de "ayudas técnicas". han ido incrementando paulatinamente. pueden definirse como el conjunto de utensilios que pueden ser usados por las personas con el objeto de compensar una deficiencia o una discapacidad.

Los riesgos más comunes que se suelen detectar en los centros educativos derivan de los siguientes factores ambientales: Seleccione una o mas de una: un contexto social desestructurado. un índice de criminalidad elevado. el estado general del edificio. el deterioro de las instalaciones.

Por accesibilidad a los espacios entendemos: Seleccione una o mas de una: la capacidad que tiene el alumnado para acceder a los espacios. la capacidad que tiene el alumnado para construir su espacio de trabajo. la adaptación de un espacio a las características de todas las personas que van a utilizarlo. la habilitación adecuada de los espacios.

La "brecha digital" es: la distancia entre lo que se conoce sobre las TIC y lo que se desea conocer. la falta de formación en las TIC. un defecto en la fabricación de un componente informático. la diferencia creada entre aquellos que no tienen acceso a las nuevas tecnologías y aquellos que si lo tienen.

En cuanto a la clasificación de los sistemas de comunicación, éstos pueden considerarse según sean: Seleccione una o mas de una: sistemas complementarios a la comunicación. sistemas alternativos a la comunicación. sistemas paralelos a la comunicación. sistemas sustitutivos de la comunicación.

El trabajo grupal: Seleccione una o mas de una: despierta una actitud más activa en el sujeto. promueve la competencia. promueve la cooperación. promueve el individualismo.

En referencia a los planes de autoprotección de los centros educativos, señala las respuestas correctas: Seleccione una o mas de una: el Plan de Autoprotección está elaborado en un conjunto de documentos en los que se deben contemplar distintas situaciones de emergencia, no sólo el caso de incendio. en los centros educativos de titularidad privada, como es el caso de centros escolares privados o concertados, la responsabilidad de la autoprotección recae en el Empresario titular del mismo. el Consejo Escolar debe gestionar la implantación práctica de los planes de autoprotección según las directrices que proponga la Administración competente. el Plan de Autoprotección debe establecer el marco teórico y funcional para prevenir y controlar los riesgos de las posibles situaciones de emergencia que se puedan dar en los centros escolares.

Algunas de las adaptaciones para facilitar la accesibilidad a los espacios en los centros educativos pueden ser: rampas de acceso para sillas de ruedas. pavimento antideslizante. plataformas elevadoras en las escaleras. puertas opacas.

Para una adecuada organización del espacio en las aulas, es muy importante considerar los siguientes aspectos: Seleccione una o mas de una: una correcta iluminación y sonorización. un equipamiento adecuado y una buena visibilidad. distribución adecuada. equipamiento para poder desarrollar cualquier tipo de actividad en el aula ordinaria.

Los materiales curriculares pueden incluir: Seleccione una o mas de una: propuestas para la elaboración de proyectos curriculares. propuestas relativas a la enseñanza de determinadas materias o áreas. recursos metodológicos. recursos ambientales.

Las personas que sufren algún tipo de discapacidad deben ser consideradas: como ciudadanos titulares de derechos. como sujetos activos que ejercen el derecho a tomar decisiones sobre su propia existencia. como meros pacientes o beneficiarios de decisiones ajenas. como personas especiales con necesidades diferentes al resto de sus conciudadanos.

Son objetivos de una escuela inclusiva en referencia al uso de las TIC: Seleccione una o mas de una: facilitar el acceso a las TIC al conjunto de todo el alumnado. promover la "brecha digital". eliminar las posibles diferencias entre el alumnado producidas por el acceso a las TIC. fomentar el uso de las TIC como herramienta metodológica.

En referencia a las adaptaciones de los materiales curriculares: Seleccione una o mas de una: es muy necesario adaptar los materiales curriculares a las necesidades educativas específicas de aquel alumnado que así lo requiera. el material adaptado es conveniente que parta del material utilizado por el conjunto de todo el alumnado. las adaptaciones deben realizarse en una gradación que va de lo más significativo a lo menos significativo. el alumnado que presenta necesidades educativas especiales necesita unos recursos educativos especializados en función del tipo de necesidad que presente.

Atendiendo a la finalidad de las tecnologías de ayuda, relaciona: Enseñanza de habilidades básicas. Sistema Braille para deficiencias visuales. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación no verbal. Sistemas de hardware y software que permiten utilizar los sistemas informáticos convencionales.

Para una adecuada organización del tiempo en los centros educativos es muy importante considerar los siguientes aspectos: evitar explicaciones teóricas excesivamente largas. potenciar los momentos de trabajo autónomo por parte del alumnado. adaptar las actividades y el tiempo que se va a necesitar para llevarlas a cabo a las necesidades educativas específicas del alumnado. crear espacios homogéneos en los que se trabaje por niveles.

En referencia a los sistemas alternativos de comunicación en el mundo educativo, señala las respuestas correctas: Seleccione una o mas de una: la utilidad de los sistemas alternativos de comunicación consiste en favorecer la capacidad de expresión, por lo que cualquier posibilidad de lenguaje oral no debe ser tenida en consideración. un sistema alternativo y complementario de comunicación es distinto al lenguaje oral, pero a pesar de las limitaciones de cualquier sistema de comunicación alternativo en comparación con el habla, su uso acerca a las personas a las ventajas que el habla conlleva. cuando se comienza a trabajar con un sistema alternativo de comunicación, su uso debe sustituir la intervención logopédica. El trabajo complementario no es recomendable para la adquisición del lenguaje. una limitación importante es que se necesita el conocimiento del sistema alternativo de comunicación por parte de las personas que quieren interactuar con el alumno, y en ocasiones aprenderlo puede resultar muy costoso.

Entendemos que una escuela es segura cuando: se realiza una buena planificación de las medidas de seguridad e higiene. está construida de acuerdo con las normativas arquitectónicas vigentes. está debidamente comunicada con las fuerzas del orden. está dotada de un buen sistema antirrobo.

La accesibilidad universal es la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible. V. F.

Los materiales curriculares utilizados pueden ser: materiales elaborados por una comisión especializada. materiales preparados por editoriales. materiales elaborados por el propio profesor. materiales elaborados por los alumnos.

Si existe una persona de soporte dentro del aula, es muy necesario diseñar un espacio homogéneo para que el alumno que necesita soporte educativo pueda utilizar los mismos materiales que el resto de la clase. V. F.