artes plasticas

1.- surgida a finales del siglo xIx en Italia se enfoca en situaciones realistas y emociones intensas este genero busca reflejar la vida real con sus aspectos mas crudos como en cavalleria rusticana de mascagni grout willian 2003?. d. Opera verista. c.Opera realista.

2.- sugiere que los estudiantes que participan en clases de música tienden a mostrar un mejor rendimiento académico en otras áreas como matematicas y lenguaje debido a las habilidades analíticas que se desarrollana través d la practica musical. Vygotsky. federicky. costa giomi.

3.- los personajes de la opera se caracterizan por distintos tipos de voces soprano mezzosoprano contralto tenor barítono y bajo cada una asignada de acuerdo con la personalidad y el papel del personaje. a.Hojas virtuales. c.Voces. ninguna.

.-Si un niño tiene poca experiencia con la música en edad temprana puede q sea tarde cuando llegue a los nueve años la riqueza la variedad y cantidad de la experiencia musical d un niño en la primera infancia influirá en su potencial y musicalidad por el resto de su vida. vygostky. a.Paolo freire. d.Levinowtiz,2003.

.- para estimular a los bebes por medio de la música es necesario que toda la familia participe en actividades diversas y divertida con música variada brindando a los niños la oportunidad de cantar aplaudir moverse bailar y tocar instrumentos de percusión en un ambiente libre de presiones. Feieraben 2006. vygostky. descartes.

Es un género de arte escénico que integra la música, el canto, la actuación y, en ocasiones, la danza para narrar historias con un alto contenido emocional. la opera. el concierto. festejos.

Popular en Francia durante el siglo XIX, se caracteriza por su gran despliegue escénico y por la inclusión de ballet. Las temáticas suelen ser históricas y dramáticas. Obras como Les Huguenots de Giacomo Meyerbeer son representativas de este género (Sadie, 1992). c. Grand opera. opera. gran vista.

Según Dunbar-Hall (2006), la exposición a diferentes tradiciones musicales y estilos. a. enriquece la experiencia educativa y fomenta una mayor apreciación en un contexto multicultural. b. socializa con todos los gestores de la cultura. c. mejora el contexto donde vive y se puede manifestar de algunas formas.

El entorno visual contribuye a la creación del ambiente y a la definición del contexto dramático. a. hojas volantes. hojas virtuales. d. diseño Escénico y Vestuario.

La motivación extrínseca. a. lo hace su propio yo. d. como el reconocimiento y los premios. ningtuna.

Se desarrolla durante el Romanticismo, poniendo énfasis en las emociones, el individuo y el amor. Giuseppe Verdi y Richard Wagner son exponentes clave de este género, con obras como La Traviata y Tristán e Isolda (McClary, 2001). a. ópera sacra. semi opera romantica. opera romantica.

Un género cómico que se desarrolló como contraposición a la ópera seria. Se centra en personajes comunes y en situaciones cotidianas, a menudo con crítica social y un tono humorístico. Ejemplos notables incluyen El Barbero de Sevilla de Rossini (Abbate & Parker, 2012). opera bufa. ópera sacra. opera teatro.

La motivación extrínseca. d. como el reconocimiento y los premios. c. se activa uno mismo. b. solo lo tiene el docente.

la participación en actividades musicales no solo mejora las habilidades musicales, sino que también tiene efectos beneficiosos sobre las habilidades cognitivas, como la memoria y la atención" (p. 274). Lo manifesto: a. Hallam. descrates. simon dice.

puede representar un grupo de personajes o actuar como un narrador colectivo. Su participación añade una dimensión coral a la obra, reforzando la atmósfera y los mensajes (Grout & Williams, 2003). personaje. afecrtacion. coro.

Cúal es la forma Correcta de las notas musicales en este tema aplicando el método silábico?. a. sol-la-sol-fa-mi-fa-sol-re-mi-fa-mi-fa-sol- sol-la-sol-fa-mi-fa-sol-re-sol-sol. b. sol-la-sol-fa-mi-fa-sol-re-mi-fa-mi-fa-sol- sol-la-sol-fa-mi-fa-sol-re-fa-mi-do. ninguna.

Las actividades musicales deben realizarse de preferencia en el mismo lugar de la casa, a la misma hora del día y deben repetirse varias veces hasta que los bebés entiendan la actividad y aprendan la canción. a. Paolo Freire. romero. vygotsky.

.- Según un estudio realizado por Duffy (2005), la expresión musical permite a los estudiantes: a. conversar de sus inseguridades. c. explorar y comunicar sus emociones de manera segura. todas las anteriors.

Según el informe de MacIntyre y Campbell (2020), la música puede superar. a. los miedos y las frustraciones. b. los aprendizajes y las enseñanzas. d. las barreras culturales y lingüísticas.

Argumenta que "los docentes que están bien capacitados en pedagogía musical son más efectivos en la enseñanza de la música" (p. 68). a. Zubiría (2020). kenny 2011. c. Paolo Freire (1980.

la ópera es “una obra dramática compuesta para ser cantada con acompañamiento musical, en la cual el libreto y la partitura se combinan para expresar un argumento teatral” (p. 35). b. Sadie. descartes. freire.

El rol que desempeñan los espacios educativos-artísticos es vital para: a. saber que es los que saben hacer. d. una realización adecuada de la educación artística y musical. b. ejecutar las notas musicales.

Es el texto literario que contiene los diálogos y las letras de las canciones. El libreto define la estructura narrativa y dramática de la obra. Según Parker (2001), “el libreto actúa como la columna vertebral de la ópera, proporcionando la base sobre la que se construye la música” (p. 48). libreto. hojas virtuales. escenario.

Caracterizada por temas históricos y heroicos, con un enfoque en personajes nobles y una estructura formal. Fue predominante durante el Barroco y el Clasicismo. b. ópera romántica. opera seria. opera verista.

Cognitivo-subjetivo (experienciales). - Lo que experimenta el sujeto. c. alegría, tristeza. . agresión-paz. empatia.

Resaltó la importancia de estudiar los procesos cognitivos previos a la emoción, pues, ante la valoración que las personas hagan de determinada situación, se puede generar una emoción u otra. a. Magda B . Arnold (1903-2002). c. Montenegro,Santillan y Vygotsky. ninguna.

Cano (1997) donde definen a la emoción como: Un concepto multidimensional, cuyas manifestaciones abarcan al menos tres sistemas de respuesta. respeto-confianza-socialización. c. Cognitivo-subjetivo Fisiológico-adaptativo Conductual-expresivo. d. observación directa-observación indirecta-motricidad.

El lenguaje corporal es una forma de comunicación que utiliza. a. palabras, enunciados, movimientos virtuales. c. gestos, posturas y movimientos del cuerpo y rostro. apariencia, vestuario y maquillaje.

las dramatizaciones pueden ayudar a comprender la realidad ya que suponen un recorte específico de situaciones verídicas. c. Lopez Sánchez (2012). d. Freire (1980). velazquez 1970.

También es importante para el aprendizaje tener un entorno agradable. Se ha demostrado que un educador emocionalmente inteligente y un clima favorable en el aula son factores esenciales para el aprendizaje. a. Jhonn Cartier 2008. Pestalozzi, 2001. c. Ibarrola, 2017.

También es importante para el aprendizaje tener un entorno agradable. Se ha demostrado que un educador emocionalmente inteligente y un clima favorable en el aula son factores esenciales para: el aprendizaje. b. la evaluación. comportamiento.

Las emociones son una parte esencial de la experiencia humana. Antes que seres pensantes somos seres: sensibles. problematicos. sexuales.

Es una forma de comunicación que utiliza los gestos, posturas y movimientos del cuerpo y rostro para transmitir información sobre las emociones y pensamientos del emisor. lenguaje escrito. expresiones. a. lenguaje corporal.

En la Grecia clásica, se distinguía entre la razón y la emoción, confiriéndole a esta última un papel inferior al asociarla con la parte más primitiva del ser humano, la cual debía ser controlada por la razón. c. Palmero, Fernández, Chóliz y Martínez-Sánchez. b. Palmito, Erick, Bravo Rotterdam. nbinguno.

Ventajas de la Dramatización. todas. c. utiliza mucho silogismo. d. Es útil como diagnóstico sobre un tema.

definen a la emoción como: Un concepto multidimensional, cuyas manifestaciones abarcan al menos tres sistemas de respuesta • Cognitivo-subjetivo (experienciales).- Lo que experimenta el sujeto (alegría, tristeza, etc.). • Fisiológico-adaptativo (anatómicas).- Cambios fisiológicos (ritmo cardiaco, sudoración, etc.). Sigmund (2010). a. Cano (1997). freire 2010.

Hay varios tipos de emociones que pueden detectarse a través de la comunicación no verbal. El miedo, la inseguridad, la rabia, el aburrimiento, la desconfianza, el disimulo, entre otros, son solo algunos ejemplos de las variaciones emocionales transmitidas por un simple gesto. b. Jhonn Cartier 2008. c. Pestalozzi, 2001. a. Newman,2014.

- Lo Cognitivo-subjetivo (experienciales que experimenta el sujeto: agresión-paz. d. alegría, tristeza. felicidad.

El rostro es la lupa de las emociones, por eso se dice que es el reflejo del alma. Pero como en toda interpretación del lenguaje no verbal, debes ir con cuidado de no evaluar los gestos de la cara por separado ya que habitualmente forman parte de un estado emocional global y pueden dar lugar a varias interpretaciones. Jhonn Cartier 2008. d. Navarro, 2014. peztalodsi.

Es la representación de un texto dramático. Para recordarte, el género dramático se refiere a aquel tipo de textos que representa un conflicto. b. dramatización. comprension ternura. agresion paz.

¿QUÉ APORTA EL CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS NEURONALES Y LA FISIOLOGÍA CEREBRAL EN LA EDUCACIÓN EMOCIONAL. d. conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales. c. conocimientos expresivos, prácticos y busca nuevos estilos para aprender. b. funciones idiomáticas que generan desde su propio yo hasta la predisposición.

Fisiológico-adaptativo (anatómicas).- Cambios fisiológicos. comprensión, ternura. Veracidad, opinión. ritmo cardiaco, sudoración.

En ciertas situaciones sociales, la falta de contacto visual puede interpretarse como. c. nerviosismo o timidez. capacidad fuerte. fuerza o debilidad.

Comprender el significado de las distintas posiciones que puede adoptar alguien con la cabeza es muy eficaz para entender sus intenciones reales, como las ganas de gustar, de cooperar o de mostrarse altivo. b. Navarro, 2014. c. Newman,2014. Jhonn Cartier 2008.

Conductual-expresivo (expresivas).- Expresiones faciales: a. agresión-paz. d. sonrisa, llanto, ira, miedo. opinion.

Hay varios tipos de emociones que pueden detectarse a través de la comunicación no verbal, entre otros, son: a. El miedo, la inseguridad, el aburrimiento, la desconfianza. b. el teatro, la danza y la música. ninguna.

El manejo de las emociones es clave para ser un aprendiz eficaz; la autorregulación es una de las habilidades más importantes y los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro nos aportan estrategias de regulación a la vez que el conocimiento sobre las neuronas espejo permiten desarrollar la empatía y la comprensión del otro. a. Newman y Northom. los hermanos Zubiría. c. Ibarrola, 2017.