Articulo 3

Base del reactivo En una escuela primaria ubicada en una zona urbana con alta movilidad laboral, el colectivo docente ha identificado que algunos estudiantes faltan con frecuencia debido a cambios temporales de domicilio, dificultades económicas de sus familias o responsabilidades de cuidado de hermanos menores. Durante una reunión de Consejo Técnico Escolar, algunos docentes proponen que los alumnos con inasistencias recurrentes repitan automáticamente el grado, pues consideran que la escuela ya cumplió con recibirlos e impartirles clases. Otros integrantes del colectivo señalan que, antes de tomar una decisión, es necesario analizar qué acciones puede emprender la escuela para favorecer la continuidad de los aprendizajes y evitar que el alumnado abandone sus estudios. Cuestionamiento directo ¿Cuál es la implicación más relevante de comprender la educación como un derecho y no únicamente como un servicio escolar?. Que las escuelas deben concentrarse principalmente en cumplir los contenidos establecidos en los programas de estudio. Que toda persona debe tener condiciones reales para acceder, permanecer, participar y aprender en el sistema educativo. Que las familias son las únicas responsables de asegurar que niñas, niños y adolescentes asistan diariamente a la escuela.

Base del reactivo En un grupo de sexto grado se incorpora un alumno que presenta dificultades importantes para comprender instrucciones extensas, organizar sus materiales y concluir las actividades dentro del tiempo previsto. La docente comenta que el alumno puede permanecer en el salón como el resto del grupo, pero señala que no modificará las consignas, los materiales ni las formas de evaluación porque considera que “todos deben recibir exactamente las mismas indicaciones para que haya igualdad”. Durante la reunión académica, una compañera plantea que el problema no es la presencia del alumno en el aula, sino las barreras que enfrenta para participar en las mismas actividades y demostrar lo que aprende. Cuestionamiento directo ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor una comprensión adecuada del principio de inclusión educativa?. OPCIÓN A La inclusión consiste en aceptar a todos los estudiantes en el aula, aunque las actividades y evaluaciones sean iguales para todo el grupo. OPCIÓN B La inclusión implica identificar y reducir las barreras que impiden que el alumnado participe y aprenda en condiciones de equidad. OPCIÓN C La inclusión se logra cuando los estudiantes que requieren apoyo reciben actividades más sencillas y separadas del resto del grupo.

Base del reactivo Al finalizar el primer periodo de evaluación, un docente de secundaria proyecta en el aula una lista con las calificaciones de todo el grupo. Frente a sus compañeros, solicita a quienes obtuvieron los resultados más bajos que expliquen por qué “no se esforzaron lo suficiente”. Algunos estudiantes permanecen en silencio, mientras otros hacen comentarios burlones. El docente argumenta que esta estrategia ayuda a que quienes tienen bajo desempeño “reaccionen” y se comprometan más con sus estudios. Sin embargo, una docente del mismo plantel considera que la práctica puede afectar la autoestima, limitar la participación y generar un ambiente de competencia poco favorable para el aprendizaje. Cuestionamiento directo ¿Qué práctica docente refleja mejor el respeto a la dignidad de las y los estudiantes?. Exponer públicamente a quienes obtienen bajas calificaciones para que el resto del grupo reconozca quiénes necesitan esforzarse más. Comparar constantemente los resultados de cada estudiante para fomentar la competencia académica. Ofrecer retroalimentación respetuosa, reconocer los avances individuales y generar oportunidades de mejora sin etiquetar ni humillar.

Base del reactivo Durante una clase de Formación Cívica y Ética, varios estudiantes comentan que en redes sociales encontraron publicaciones que afirman que algunas personas no deberían participar en determinadas actividades escolares por su origen, género o condición de salud. Algunos alumnos señalan que esas publicaciones “deben ser verdaderas” porque han sido compartidas muchas veces. La docente identifica que el grupo está reproduciendo ideas sin verificar su origen, fundamento o consecuencias. Ante ello, considera que puede limitarse a pedir que no hablen del tema para evitar conflictos, o bien aprovechar la situación para desarrollar un proceso de análisis crítico sobre las fuentes de información, los prejuicios y el respeto a los derechos de las personas. Cuestionamiento directo ¿Cuál es el principal desafío docente que se desprende del mandato constitucional de basar la educación en el progreso científico y combatir la ignorancia, los fanatismos y los prejuicios?. Sustituir las opiniones del alumnado por respuestas únicas que el docente considere correctas. Favorecer que el alumnado formule preguntas, contraste fuentes, analice evidencias y construya argumentos fundamentados. Evitar temas controversiales para impedir desacuerdos entre estudiantes y familias.

Base del reactivo En una escuela primaria, un docente ha observado que una alumna presenta cambios constantes en su desempeño: algunos días participa activamente y entrega sus trabajos, pero en otros llega cansada, se muestra distraída, evita convivir con sus compañeros y no concluye las actividades. Al conversar con ella de manera respetuosa, identifica que en su hogar atraviesan dificultades económicas y que en ocasiones no cuenta con alimentos suficientes antes de asistir a clases. El docente considera que su responsabilidad se limita a reportar las tareas incompletas y disminuir su calificación. No obstante, la directora plantea que la situación debe analizarse desde una perspectiva de derechos y de protección integral de la niñez. Cuestionamiento directo ¿Qué reflexión orienta mejor la actuación de una persona docente ante las dificultades de aprendizaje de un estudiante?. El rendimiento escolar depende exclusivamente del esfuerzo individual y de la disposición del estudiante para aprender. Las dificultades de aprendizaje pueden relacionarse con condiciones de alimentación, salud, bienestar emocional, violencia, discriminación o falta de oportunidades, por lo que deben atenderse desde un enfoque integral. La escuela debe ocuparse únicamente de los contenidos académicos, ya que los demás derechos corresponden a otras instituciones.