Asertividad y empatía: claves para el desarrollo del líder

Las escuelas suelen enfrentar diversas situaciones complejas que interrumpen la continuidad de las acciones establecidas y el orden cotidiano, enmarcado por contextos escolares específicos y diversos. Ante ello... es primordial la apertura de los centros escolares para el aprovechamiento de la infraestructura y un desarrollo adecuado de las niñas, niños y adolescentes para el aprendizaje y el bienestar emocional. es esencial preservar el derecho de todos los individuos a acceder a una educación que garantice la protección física, socioemocional y cognitiva, donde la escuela sea un espacio seguro para el aprendizaje y el bienestar emocional. es de primer orden estructural para la apertura de los centros escolares y el liderazgo de la autoridad escolar de acuerdo al desarrollo de nñas, niños y adolescentes para el aprendizaje y el bienestar emocional.

están en juego todo el tiempo en las interacciones entre los integrantes de la comunidad escolar y es posible que influyan en la dinámica escolar. Las emociones (irritabilidad, miedo, ansiedad, estrés, enojo, frustración). El trabajo colaborativo, desarrollo personal y cuidado del medio ambiente. Los valores como el respeto, la justicia y la democracia.

Las emociones (irritabilidad, miedo, ansiedad, estrés, enojo, frustración) están en juego todo el tiempo en las interacciones entre los integrantes de la comunidad escolar y es posible que influyan en la dinámica escolar. De allí la relevancia de promover y manejar habilidades como:.. la participación activa, la justicia y la democracia. el dialogo y la participación activa en situaciones complejas. la asertividad y la empatía para confrontar situaciones complejas de forma constructiva.

manejar habilidades como la asertividad y la empatía para confrontar situaciones complejas de forma constructiva. Es importante que el director esté preparado para impulsar... medidas que salvaguarden la integridad de estudiantes, docentes y demás personal a su cargo. actividades donde se respete la opinión de todos y tomar decisiones acertadas. la democracia, la justicia y el respeto por la naturaleza en su entidad.

dichas habilidades directivas permiten reflexionar a partir de la experiencia y generar alternativas que se ajustan a las necesidades y contextos de cada escuela. la escucha activa y el liderazgo. la empatía y la asertividad. el dialogo, el liderazgo y la solución de problemas.

lo expresa Marconi, (2017, sección 1, párrafo 3). reconocer las emociones, lo cual implica: “mirar lo que sucede con nosotros y con otras personas, las manifestaciones, los sentidos, las causas y efectos de dicha interacción, porque quien no lo hace se priva de valiosa información para comprender lo que está ocurriendo.". " es entender que las emociones son el foco de atención para adquirir la capacidad de comprender la raíz de las situaciones presentes en el contexto que sea, así se desarrollar la habilidad de solucionar situaciones complejas". "implica el saber hacer del directivo, como donde y cuando, le permiten reconocer a sus docentes y capacitarlos para la adecuada dirección del plantel.

De acuerdo con García (2002), las emociones son: el espacio donde se desarrollan de manera espontanea a través de los cambios hormonales y el desarrollo del ser humano de acuerdo a sus experiencias personales. son sentimientos expresados de manera espontanea a través de los cambios hormonales y el desarrollo del ser humano de acuerdo a sus experiencias personales. reacciones afectivas, de carácter transitorio y espontáneas, que se manifiestan a través de cambios fisiológicos como respuesta ante una situación de carácter sorpresivo o de gran intensidad.

es efectivo cuando toda la comunidad escolar se compromete a trabajar y compartir sus ideas, lo que permite transformar la gestión escolar (Luna, citado en Ugalde y Canales, 2016). El sistema educativo. El liderazgo. El trabajo en equipo.

entendida como la capacidad para tomar conciencia de las emociones y comprender los sentimientos de los demás (Hernández et al., 2018). la empatía. las emociones. la asertividad.

es entendida como la acción de expresar de manera adecuada lo que se siente o se piensa en el momento. asertividad. dialogo. empatía.

■ Reconocer las propias emociones y las de los otros ■ Comprensión de los puntos de vista de los otros y la capacidad de dialogar. elementos de la asertividad. elementos de la empatía. ambas.

■ Mantener un equilibrio emocional para pensar qué se va a decir ■ Comunicar emociones, opiniones y pensamientos de forma clara y respetuosa. elementos de la asertividad. elementos de la empatía. elementos del liderazgo.

es fundamental porque posibilita percibir e identificar las necesidades, emociones y problemas de los demás. Ser buen director y cumplir con su responsabilidad. Ser empático y asertivo. Ser un buen gestor en la solución de problemas.

es “una forma de comunicación que transmite ideas claras sin irrumpir al receptor; se realiza con libertad teniendo en cuenta lo que piensan y sienten los demás; [con ella] se demuestra cuán atenta está una persona durante el diálogo”. la comunicación adecuada. el dialogo. la escucha activa.

es un espacio de participación donde sus integrantes se reconocen como agentes de cambio y en ella los actores de la comunidad escolar: Aprendan a dialogar, expresar sus emociones, opiniones y propuestas, así como a escuchar y respetar a los demás, para tomar decisiones colectivas en favor del bien común, a organizarse y manejar pacíficamente los conflictos. Asimismo, contribuye a desarrollar capacidades como la empatía, la escucha activa y asertividad, a poner en práctica valores como el respeto, la solidaridad, la libertad y la responsabilidad y a ejercer sus derechos (SEP, 2020: 13). la escuela. el consejo técnico escolar. foros educativos.

Promover valores democráticos y de convivencia, Construir ambientes de respeto a la diversidad Incluir opiniones de los actores involucrados en la toma de decisiones, Fomentar valores en la comunidad escolar, Promover el compromiso y la responsabilidad de todos los actores para la mejora de la escuela, Valorar periódicamente los canales de comunicación utilizados por los equipos directivos, Mantener una comunicación cercana y efectiva sobre las decisiones en la escuela. temas centrales que fomentan la participación y toma de decisiones. Componentes que fomentan la participación y la toma de decisiones responsable. elementos centrales para la toma de decisiones.

Un liderazgo que desde la perspectiva emergente ha de lograr que el director se convierta en un profesional reflexivo que analiza colaborativamente las prácticas escolares vinculadas a los contextos sociales y políticos de referencia. 01 Un liderazgo que posibilite esclarecer las dificultades y dé solución a los aspectos de la escuela que interfieran negativamente en el camino hacia la mejora educativa. 03 Un liderazgo para el aprendizaje, tanto de alumnas y alumnos como del personal docente que trabaja en la organización. 02 Un liderazgo que desempeñe una función estratégica compartida y comprometida, en su dimensión transformacional y en su papel potenciador de la cultura de la organización, así como también en su habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás profesionales que trabajan en su institución. Es decir, un liderazgo que favorezca el bienestar personal y social de todos los integrantes. Rasgos del liderazgo ante situaciones complejas. el liderazgo oportuno y asertivo.