Aspectos psicoevolutivos, psicosociales y diferenciales

Según el modelo de Mayer y Salovey (1997), la percepción emocional se considera. Una habilidad que se adquiere exclusivamente mediante socialización. Una competencia dependiente del desarrollo del lenguaje. Una habilidad que se manifiesta desde el nacimiento. Un proceso cognitivo secundario a la regulación emocional.

Cuando existe incongruencia entre el mensaje verbal y el facial, la decodificación emocional suele guiarse principalmente por: canal verbal. contexto situacional. contenido semántico. expresión facial.

Desde una perspectiva adaptativa, la expresión facial del miedo cumple principalmente la función de: Incrementar la afiliación social. Limitar la agresión del otro. Facilitar la empatía cognitiva. Aumentar el estatus social.

La mejora progresiva en el reconocimiento facial de emociones durante la infancia se atribuye principalmente a: La maduración biológica exclusiva. El condicionamiento emocional. Desarrollo cognitivo y la práctica. El aprendizaje vicario.

El reconocimiento consciente de emociones secundarias suele consolidarse entre. 2-3 años. 3-5. 5-8. 9-12.

El concepto de “dialectos emocionales” hace referencia a: Diferencias lingüísticas en la expresión emocional. Variaciones culturales en la comunicación emocional. Trastornos en la decodificación emocional. Estilos individuales de regulación emocional.

Según Rimé (1989), el compartimiento social de la emoción implica. La inhibición voluntaria de la expresión emocional. El uso exclusivo del lenguaje verbal. La descripción del evento emocional a otros. La regulación emocional autónoma de la emoción.

En relación con el nivel socioeconómico, los estudios indican que: No influye en el reconocimiento emocional. Sólo afecta a la expresión verbal. Está mediado exclusivamente por la cultura. Se asocia a diferencias en tareas no verbales.

La hipótesis de la subordinación explica la mayor habilidad femenina en percepción emocional como resultado de: ventaja biológica innata. mayor desarrollo cognitivo. necesidad adaptativa del grupo subordinado. socialización emocional familiar.

El concepto de leakage hace referencia a: supresión emocional consciente. expresión emocional exagerada. información emocional subliminal. empatía automática.

La ley de Yerkes-Dodson establece que el rendimiento óptimo se produce con. altos niveles de ansiedad. bajos niveles de ansiedad. ausencia total de activación. niveles moderados de activación.

Los estados de ánimo positivos tienden a favorecer especialmente: razonamiento lógico. creatividad. memoria a largo plazo. control inhibitorio.

Los estudios con niños autistas sugieren que el desarrollo cognitivo mejora cuando: Se refuerza exclusivamente la estimulación intelectual. Se minimiza la interacción social. Se estimulan patrones emocionales sanos. Se reduce la expresión afectiva.

Según Greenspan y Benderly (1997), las emociones en los bebés: Aparecen tras el desarrollo del lenguaje. Se asocian a fenómenos desde el nacimiento. Surgen exclusivamente en contextos sociales. Se adquieren por aprendizaje vicario.

Durante la adolescencia, la labilidad emocional se asocia principalmente a: Déficits de aprendizaje. Cambios hormonales y cerebrales. Falta de socialización primaria. Estilos parentales inadecuados.

En estudios de IE y funcionamiento social, el MSCEIT predice mejor la competencia social en: mujeres. adolescentes. varones. niños.

autoeficacia emocional se refiere principalmente a: habilidad real para regular emocipnes. percepción subjetiva de competencia emocional. expresión emocional observable. inteligencia verbal emocional.

Según Lane y Schwartz (1987), el nivel más complejo de conciencia emocional implica. emociones básicas. tendencias de acción. sensaciones físicas. mezclas emocionales.

El desarrollo de la teoría de la mente se ha relacionado especialmente con: maduración afectiva. desarrollo lingüístuco. regulación emocional. apego seguro.

Las emociones autoconscientes aparecen asociadas principalmente a: 1º año. etapa sensoriomotor. aumento del sentido del yo. pensamiento formal.

los 9-10 años, los niños muestran capacidad para. Regular automáticamente todas las emociones. Coordinar múltiples fuentes atencionales. Pensamiento abstracto avanzado. Control inhibitorio completo.

La socialización emocional se produce fundamentalmente a través de: El contexto escolar exclusivamente. La interacción diaria con padres e iguales. El desarrollo cognitivo individual. La instrucción formal.

Las conversaciones emocionales familiares influyen especialmente en. memoria autobiográfica. razonamiento matemático. atención sostenida. inteligencia fluida.

Los estudios muestran que los padres hablan de emociones con mayor frecuencia con. hijos varones. ambos sexos por igual. hijas. solo adolescentes.

El control de la inteligencia verbal en estudios de conciencia emocional revela que. Elimina todas las diferencias de género. Incrementa las diferencias a favor de los varones. No altera las diferencias en mujeres. Anula la relación entre IE y género.

Según Mayer, Salovey y Caruso, la regulación emocional requiere previamente: Según Mayer, Salovey y Caruso, la regulación emocional requiere previamente:. Expresión emocional. Percepción emocional. Motivación social.

El símil del “grifo emocional” ilustra principalmente: La supresión emocional. La expresión impulsiva. La modulación emocional. La evitación emocional.

Kopp agrupa las estrategias de regulación emocional en tres categorías, siendo la más eficaz: Comunicación afectiva. Soporte social. Regulación autónoma. Evitación cognitiva.

El paso de procesos controlados a automáticos en regulación emocional implica. Mayor gasto energético. Menor adaptabilidad. Ahorro de recursos cognitivos. Inhibición emocional.

La infancia es considerada etapa clave para el desarrollo de la IE debido a: influencia cultural. plasticidad cerebral. desarrollo moral. regulación social.

La supresión emocional prolongada puede generar. Mayor control emocional. Acumulación disfuncional de afecto. Mejor adaptación social. Disminución de activación.

La regulación adaptativa de emociones se asocia con. Expresión emocional sin límites. Inhibición sistemática. Elección consciente de cuándo expresar. Evitación emocional constante.

El primer nivel de regulación afectiva implica: Lenguaje emocional. Integración neurofisiológica. Autorreflexión cognitiva. Regulación autónoma.

La autorregulación emocional mejora especialmente con el desarrollo de. inteligencia fluida. atención sostenida. autorreflexión. aprendizaje asociativo.

En adolescentes, una regulación emocional ineficaz suele asociarse a: Mayor control cognitivo. Conductas impulsivas. Conductas impulsivas. Alta autoeficacia.

El concepto de IE como “inteligencia” implica principalmente. Rasgo estable. Proceso automático innato. Capacidad entrenable. Estilo de personalidad.

La práctica clínica demuestra que los automatismos emocionales: Son irreversibles. Se modifican sin esfuerzo. Requieren reaprendizaje controlado. Desaparecen espontáneamente.

El desarrollo intersubjetivo del “yo” depende en gran medida de: El aprendizaje escolar. Las respuestas del entorno. El razonamiento abstracto. La maduración neurológica.

La regulación emocional autónoma contribuye especialmente a: La vulnerabilidad emocional. La dependencia social. La autoestima. La inhibición afectiva.

La modulación de la intensidad emocional determina principalmente. La experiencia subjetiva. La adaptabilidad social. El lenguaje emocional. La percepción emocional.

La IE puede entenderse como procesamiento adaptativo porque: Minimiza la emoción. Elimina el conflicto emocional. Optimiza la información emocional. Sustituye la cognición.

Los varones puntúan peor en el MSCEIT principalmente por: Menor inteligencia general. Menor motivación. Menor experiencia emocional. Menor regulación emocional.

Menor regulación emocional. Tienen menos datos. Poseen más recursos emocionales. Procesan más rápido. Evitan la rumiación.

El pensamiento rumiativo femenino se interpreta como: Déficit emocional. Trastorno afectivo. Estrategia de afrontamiento. Inhibición cognitiva.

La IE elevada en varones adolescentes se asocia frecuentemente con: Mayor popularidad. Mayor agresividad. Orientación académica. Aislamiento social.

La regulación emocional eficaz implica necesariamente. Eliminación del malestar. Conciencia emocional previa. Expresión continua. Evitación afectiva.

La socialización emocional familiar favorece principalmente. control conductual. empatía. obediencia. inhibición emocional.

La IE no depende de una “herramienta mágica” porque: Es un rasgo fijo. Se basa en el azar. Requiere práctica prolongada. Depende sólo de la genética.

La adaptación emocional se optimiza cuando. Se reprimen emociones negativas. Se expresan todas las emociones. Se regulan según el contexto. Se evitan las emociones intensas.

El objetivo último de la regulación emocional es: Eliminar emociones. Mantener neutralidad afectiva. Facilitar la adaptación personal y social. Incrementar la activación emocional.