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Cual de estas afirmaciones es falsa en las variables audiológicas. tienen en cuenta el grado de perdida. tienen en cuenta el momento de pérdida. tienen en cuenta el tipo de perdida. todas son correctas.

El alumno que presenta NEE relacionadas con la comunicación, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, salud, y seguridad, ocio y tiempo libre.... Altas capacidades. defict sensorial. déficit motor. déficit intelectual.

Los apoyos que recibe un alumno con défict intelectual en momentos puntuales se denominan. intermitentes. limitados. extensos. generalizados.

Las medidas de atención a la diversidad de carácter extraordinario modifican. objetivos, metodología y criterios de evaluación. objetivos, metodología y organización. objetivos, contenidos y criterios de evaluación. metodología, criterios y contenidos.

Qué documento recoge el conjunto de actuaciones y medidas educativas y organizativas que los centros educativos diseñan, desarrollan e implementan para dar respuesta a las necesidades de los alumnos. PEC. PAD. PA. RRI.

Lo que define a un alumno con altas capacidades es. CI por encima de la media. implicación en la tarea. creatividad. todas son correctas.

que recursos personales se incluyen dentro de las medidas de atención a la diversidad. especialistas de audición y lenguaje. especialista de pedagogía terapéutica. auxiliar técnico. Especialista AL y PT.

Qué respuesta educativa necesita el alumnado con deficit visual. relacionadas con el acceso. relacionadas con el desplazamiento. relacionadas con la integración. todas son correctas.

la enseñanza de estrategias en el alumnado con tdah forma parte. el entrenamiento de habilidades básicas. mejora de la capacidad de atención. modificación de conducta. entrenamiento de autoinstrucciones.

cual de las siguientes dificultades corresponden a la disortografía visual. omisión. sustitución. inversión. no aplica reglas ortográficas.

Qué respuestas podemos darle a la diversidad. Medidas extraordinarias. Medidas ordinarias. Medidas ordinarias y extraordinaria. Ninguna de las anteriores.

Cómo tiene que ser la evaluación en un alumno. Continua. De necesidades educativas y funcional. Tener en cuenta el contexto. Todas las anteriores.

Quién realiza la evaluación psicopedagógica. El departamento de orientación y el tutor. Colegio y profesores. Profesores y tutor. Los profesionales de orientación.

Qué se recoge en el informe psicopedagógico. Características del alumno. Contexto socio-familiar. Contexto escolar. Todas las anteriores.

Importancia de las familias en el ámbito escolar…. Implicación en el proceso educativo. Comunicación con el centro. ntegración en el contexto social. Todas son correctas.

El movimiento que promueve el derecho a ser comprendido en singularidad se llama…. Integración. Segregación. Inclusión. Exclusión.

Si determinamos un momento de seguimiento individualizado para identificar dificultades, resolver dudas y ampliar contenidos estamos realizando una modificación de: Entorno. Aula. Metodología. todas.

Las medidas de atención a la diversidad de carácter extraordinario modifican: Objetivos, metodología y criterios de evaluación. Objetivos, metodología y organización. Objetivos, contenidos y criterios de evaluació. Metodología, criterios de evaluación y contenidos.

¿A qué alumnos (ACNEE O ACNEAE) se escolariza siempre en centros ordinarios?. ANEE. ACNEAE.

La exclusión/integración/inclusión/segregación hace referencia a la distribución disitual del alumnado (significa cuál de estos términos permite estar al alumno dentro del centro escolar ordinario, pero no dentro del aula ordinaria). EXCLUSION. integración. segregación. inclusion.

Las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) están dentro del grupo…: ACNEE. ACNEAE.

El movimiento que promueve el derecho a ser comprendido en singularidad se llama…. . Integración. Segregación. Inclusión. Exclusión.

¿Qué documento recoge el conjunto de actuaciones y medidas educativas y organizativas que los centros educativos diseñan, desarrollan e implementan para dar respuesta a las necesidades de los alumnos?. Proyecto Educativo de Centro (PEC). Plan de Atención a la Diversidad (PAD). Reglamento de Régimen Interior (RRI). Programación de Aula.

¿Qué recursos personales se incluyen dentro de las medidas de atención a la diversidad?. Especialista de Audición y Lenguaje (AL). Especialista de Pedagogía Terapéutica (PT). Especialista de Audición y Lenguaje (AL) y de Pedagogía Terapéutica (P. El auxiliar técnico educativo ATE.

¿Qué documento es imprescindible a la hora de poner en marcha medidas de carácter extraordinario( tanto significativas como no significativas)?. . Evaluación psicopedagógica. Dictamen de escolarización. Evaluación psicopedagógica, Dictamen de escolarización. Ninguna de las anteriores.

Para no homogeneizar a las personas sordas debemos tener en cuenta…. . El grado de pérdida auditiva. El tipo de pérdida auditiva. La localización de la pérdida auditiva. Todas.

Las variables audiológicas no tienen en cuenta: Grado de pérdida. Tipo de pérdida. Momento de pérdida.

¿Qué respuesta educativa necesita el alumnado con déficit visual?. Las relacionadas con el acceso al centro y a la información. Las relacionadas con los desplazamientos por el centro. Las relacionadas con la integración social. Todas son correctas.

El alumno que presenta NEE relacionadas con la comunicación, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, salud y seguridad, ocio y tiempo libre...son propias de: Altas Capacidades Intelectuales. Déficit moto. Déficit sensorial. Déficit intelectual.

Los apoyos que recibe un alumno con déficit intelectual en momentos puntuales se denominan: Intermitentes. Limitados. Generalizados. Extensos.

Se considera déficit intelectual cuando el CI es igual o menos de: 40. 50. 60. 70.

Cuando el alumno presenta dificultades en la comprensión y expresión y un lenguaje muy limitado estaríamos hablando de déficit intelectual: Todas son correctas. Moderado. Leve. . Grave.

Algunas de las causas que pueden influir en la aparición de este trastorno son: causas genéticas, problemas o disfunciones en el lóbulo frontal (funciones ejecutivas) y en mayor o menor medida también las causas ambientales como la exposición a tóxicos. TDAH. AA.CC. Déficit intelectual. Ninguna de las anteriores.

Algunas de las medidas que podemos llevar a cabo con estos alumnos pueden ser: Más tiempo en los exámenes. Dividir las tareas en pasos sencillos. Ayudar a que se organicen (agenda, planificadores). Trabajar las autoinstrucciones. Programas personalizados. Agrupaciones flexibles. Adaptaciones curriculares significativas. TDAH. AA.CC. Déficit intelectua. Dislexia.

Qué tipo de TDAH es el más común. Hiperactivo- impulsivo. Inatento. combinado. Ninguna de las anteriores.

Una determinada dificultad dentro de un área de aprendizaje de un niño que rinde satisfactoriamente en otras áreas es la definición de. TDHA. DEA ( Dificultades específicas de aprendizaje). AA.CC. Ninguna de las anteriores.

¿Cuál de las siguientes dificultades corresponden con la disortografía visual?. Omisión. Inversión. Inversión. No aplica reglas ortográficas.

En la dislexia, ¿qué síntoma o síntomas se encuentran asociados?. Inseguridad y baja autoestima. Falta de interés por los estudios. Falta de conocimiento del esquema corporal. Todas son correctas.

¿ Qué DEA se caracteriza por la dificultad en la adquisición de la lectura a la edad habitual, al margen de cualquier déficit sensorial? Origen neurológico Dificultad de traducir mentalmente el lenguaje oral al lenguaje escrito. Discalculia. Dislexia. Disgrafía. Disortografía.

¿ Qué DEA impide la recodificación fonológica y el reconocimiento de palabras?. Discalculia. Disgrafía. Dislexia. D. Disortografí.

En qué DEA tras una lesión cerebral pierde habilidad matemática. . Acalculia. Discalculia. Síndrome Gerstman.

Con qué DEA se relaciona que la dificultad para reconocer símbolos matemáticos está relacionada con la resolución de problema. Discalculia. Dislexia. Disgrafía. . Disortografía.

Lo que define a un alumno con altas capacidades es. CI por encima de la media. . Creatividad. Implicación en la tarea ó Bajo Rendimiento. Todas son correctas.

Cuales son las medidas curriculares excepcionales para AA.CC. Enriquecimiento curricular. Ampliación Curricular. Flexibilización. Todas son correctas.

Un alumno que se ha incorporado tarde al sistema educativo, tiene que formar parte de las siguientes medidas de atención. PCPI. Plan de apoyo. FP.

¿Qué alumnos pueden presentar una atención permanente de apoyo?. Alumnos con AACC. Alumnos que se incorporan tarde al SE. Alumnos con condiciones personales o historia escolar compleja. Alumnos con discapacidad sensorial.

¿Qué nivel de discapacidad auditiva necesita SAAC (Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación?. La profunda. Leve. Moderada. Ninguna de las anteriores.

que significa ATA. audición, tecnología y ampliación. audición, técnica y ampliada. Ayudas técnicas a la audición. audífonos técnicos.

para que sirven las ata. aprovechar los restos auditivos. paliar las necesidades auditivas. para personas que presentan déficit auditivo. todas.

que perdida auditiva corresponde a la cofosis. 20-40. 40-60. 60-65. 85-90.

centrandonos en la localización del tipo de pérdida auditiva, cual es falsa. de conducción. neurosensorial. mixta. ninguna.

tipos de prótesis auditivas. via aerea. via osea. ninguna. ambas.

Los implantes cocleares. necesitan cirugía. son oído artificial. no son apropiados para todas las personas. todas son correctas.

respecto a las ayudas técnicas. auxiliares opticos. represenaciones en relieve. ampliaciones. tiposcopio, atrily mesa abatible. todas.

que influye en el proceso de socialización. familia y profesorado. profesorado y sociedad. sociedad y familia. profesorado.

el modelo de educación inclusiva nos permite desarrollar. la segregación. la exclusion. la alfabetización social. la integración.

se ha logrado la educación inclusiva gracias a la transformaciñon de. el profesorado. papel del alumnado. modelos didácticos. todas son corrrectas.

la educación inclusiva hace referencias a normas. internacionales. europeas. nacionales. todas.

que perspectiva no demuestra un modelo inclusivo. social. etica. social. investigadora.

La/s posible/s causa/s por los que pueden surgir las disortografías son: Retrasos en el lenguaje junto a una baja capacidad verbal y de vocabulario. Dislalias. Dificultad para escribir palabras nuevas y dificultades en comprensión lectora. Todas son correctas.