La definición de retraso mental que daba la AAMR en 1992 supuso un cambio de paradigma. El nuevo programa se basó en: El cociente intelectual o CI Los apoyos El sistema de clasificación de la Organización Mundial de la Salud El déficit intelectual.
La definición actual de retraso mental incluye como criterios: Déficit en el funcionamiento intelectual, limitaciones en la conducta adaptativa y origen entre el nacimiento y los 19 años Déficit significativo del funcionamiento intelectual, limitaciones en la conducta adaptativa y aparición anterior a los 18 años Déficit significativo por debajo de la media y dificultades en el comportamiento adaptativo Dificultades de adaptación social y origen en el periodo de desarrollo.
El sistema de clasificación de discapacidad intelectual según la AAIDD se basa en: El contexto social El nivel de adaptación. La intensidad de los apoyos necesarios El CI (ligero, moderado, grave y profundo).
Según el primer enfoque influenciado por el auge de los test de inteligencia, podemos considerar que una persona tiene discapacidad intelectual si su CI está por debajo de: 50 60 70 80.
Los principales criterios de diagnóstico de discapacidad intelectual son: Capacidad intelectual, capacidad comunicativa y habilidades funcionales Adaptación social, CI y niveles de interacción Salud física, salud mental y etiología Capacidad intelectual, capacidad adaptativa y edad de comienzo.
El nivel de adaptación es una de las dimensiones que definen la discapacidad intelectual según la AAIDD. Las habilidades adaptativas pueden ser de tres tipos: Ambientales, culturales y laborales Conceptuales, sociales y prácticas Físicas, sociales y mentales Comunicativas, interactivas y académicas.
En cuanto al cuidado personal: a) Las personas con discapacidad intelectual no pueden ser autónomas en su higiene personal b) Es fundamental para que las personas con discapacidad intelectual adquieran cierta independencia c) La familia en muchas ocasiones, frena su desarrollo en esta habilidad debido a un excesivo proteccionismo b) y c) son correctas.
Respecto a las habilidades sociales, las personas con discapacidad intelectual: a) Tienen dificultades para percibir los estímulos sociales b) Son capaces de reaccionar perfectamente ante situaciones nuevas c) Solo pueden relacionarse de forma adecuada con otras personas que tengan su mismo grado de discapacidad a) y b) son correctas.
Las dimensiones que definen la discapacidad intelectual son: Aptitudes intelectuales, nivel de adaptación, contexto laboral, social y salud Aptitudes intelectuales, nivel de adaptación, participación, interacción y rol social, salud y contexto laboral Aptitudes intelectuales, nivel de adaptación, participación, interacción y rol social, salud y contexto social Todas son incorrectas.
En cuanto a la salud mental de estas personas podemos considerar cierta la siguiente afirmación: A mayor grado de discapacidad intelectual, mayor probabilidad de presentar problemas emocionales A mayor grado de discapacidad intelectual, menor probabilidad de presentar problemas emocionales Solo las personas con discapacidad intelectual severa o profunda muestran problemas emocionales Solo las personas con discapacidad intelectual ligera o moderada muestran problemas emocionales.
La perspectiva interdisciplinar defiende: Interacción persona-ambiente Dimensiones que están influyendo en el comportamiento individual Basado en las necesidades de ayuda Atención integral y globalizadora.
Sobre la sexualidad de un adulto con discapacidad intelectual es correcto decir que: Son personas asexuadas, es decir, carecen de deseo y capacidad sexual Poseen una sexualidad descontrolada, no son capaces de autorregularse Pueden mantener relaciones sexuales esporádicas, pero no son capaces de mantener relaciones relativamente estables Su sexualidad es muy parecida a la del resto de individuos, pudiendo incluso hacer una clara elección de su pareja y mantener una relación más o menos estable.
El pobre autoconcepto que suele presentar la persona con discapacidad intelectual se atribuye principalmente a: El bajo CI La falta de integración social El modo que la sociedad reacciona ante ellos La carencia de normativa legal que apoye a este colectivo.
Respecto al diagnóstico etiológico podemos decir que: Sólo se conoce en el 50% de los casos Es fundamental para predecir el nivel de funcionamiento intelectual Es imprescindible para conocer de antemano el nivel de adaptación que tendrá la persona con discapacidad intelectual Todas las opciones son correctas.
El contexto social influye en el grado de autonomía que puede alcanzar la persona con discapacidad intelectual porque: a) Un ambiente excesivamente protector dará como resultado personas totalmente independientes b) En un ambiente demasiado protector la persona con discapacidad intelectual siempre dependerá de los demás, incluso en las cosas para las que está capacitado c) Si mostramos unas expectativas superiores a la capacidad real de la persona estamos favoreciendo su desarrollo, pues intentará por todos los medios no defraudar b) y c) son correctas.
Son apoyos naturales: Enseñanza y el uso de la comunidad. Familia y amigos Servicios educativos, sociales y laborales Los recursos que se ofrecen a la persona con discapacidad intelectual.
Respecto a las distintas intensidades de los apoyos podemos considerar cierta la afirmación: El apoyo intermitente se refiere a ayudas puntuales en momentos críticos y durante períodos cortos. El apoyo limitado es intensivo pero durante tiempo limitado, siempre requiere la intervención de un especialista El apoyo extenso es el que se extiende también a la familia de la persona con retraso mental El apoyo generalizado se refiere a ayudas en momentos puntuales y cortos, pero en muchos entornos diferentes.
El modelo interaccionista o ecológico se centra en: Con los apoyos apropiados la persona va a incrementar su funcionamiento El déficit de la persona La interrelación persona-situación Todas son incorrectas.
El cambio de enfoque en el concepto de la discapacidad intelectual: Requiere el uso de estrategias centradas en el individuo exclusivamente Requiere el uso de estrategias que disminuyan, o incluso, eliminen la discapacidad intelectual Hace necesario un cambio en las estrategias de intervención, poniendo, también a partir de ahora, el énfasis en el entorno Presupone que no es necesario ningún tipo de intervención, sino que la persona con discapacidad intelectual es capaz, por sí misma, de mejorar su calidad de vida.
Se habla por primera vez de modelo de los apoyos en la discapacidad intelectual en: En la séptima edición del manual de la AAMR (1972) En la octava edición del manual de la AAMR (1982) En la novena edición del manual de la AAMR (1992) En la décima edición del manual de la AAMR (2002).
Las diferentes definiciones sobre discapacidad intelectual de la AAID (antigua AAMR) coinciden al señalar que para considerar el diagnóstico del retraso mental tiene que manifestarse antes de: Los 18 años Los 20 años Los 25 años Los 30 años.
Entre las causas determinantes de la discapacidad intelectual, el profesor Buenos (1990), menciona: a) Discapacidad intelectual debida a traumatismos b) Discapacidad intelectual debida a infección c) Discapacidad intelectual debida a desórdenes nutricionales a) y b) son correctas.
La primera aproximación al modelo de los apoyos tuvo un gran impacto: Entre los profesionales e investigadores de la discapacidad intelectual En los familiares de las personas con discapacidad intelectual Porque estimuló la reflexión y el cambio de concepción sobre las personas con discapacidad intelectual y las implicaciones prácticas Todas son correctas.
Los apoyos: a) Sólo los necesitan las personas con discapacidad intelectual b) Los necesitan tanto las personas con discapacidad intelectual, como el resto de individuos cuando carecen de las capacidades que requieren las demandas del entorno c) Solo los necesitan las personas que no son capaces de caminar por sí mismas a) y c) son correctas.
La AAMR propone cuatro pasos en el proceso de planificación de los apoyos, de los cuales el primer paso sería: Recogida por escrito del plan individualizado de apoyos Identificación de las actividades de apoyo relevantes para cada una de las áreas Identificación de las áreas relevantes de apoyo Valoración del nivel o intensidad de las necesidades de apoyo.
Entre las funciones de apoyo podemos citar: a) Planificación financiera b) Plan de trabajo individualizado c) Enseñanza a) y c) son correctas.
Los apoyos se pueden clasificar en base a tres criterios: a) Funciones, procedencia y fuerza del apoyo b) Funciones, procedencia y estrategias de apoyo c) Funciones, procedencia y la intensidad del apoyo b) y c) son correctas.
La ayuda intensa y constante que se requiere en muchos entornos y que requiere siempre personal especializado se conoce como: Apoyo intermitente Apoyo limitado Apoyo extenso Apoyo generalizado.
Para dar el diagnóstico de discapacidad intelectual debemos verificar si existen limitaciones significativas del funcionamiento mental. Para ello utilizamos: La observación directa Test de CI estandarizados y baremados con la población general Test de inteligencia elaborados por el personal de apoyo para cada individuo en particular Escalas de observación y registro.
Una de las funciones del proceso de evaluación de la discapacidad intelectual desde el modelo de los apoyos es la clasificación y descripción. Esta función se centra en: a) Detectar las limitaciones del individuo para poder saber dónde necesita apoyos b) Detectar los puntos fuertes o capacidades para poder trabajar a partir de ellas c) Dar un diagnóstico exacto del tipo de discapacidad a) y b) son correctas.
El perfil de apoyos identifica qué tipos de apoyos son necesarios, la intensidad de los mismos y que persona va a ser la encargada de proporcionar los apoyos en cada una de las nueve áreas de apoyo. Entre estas áreas podemos citar: Social Desarrollo humano Vida en el hogar Todas son correctas.
A la hora de planificar las actividades de apoyo: Nos centraremos en diseñar las actividades ideales para cada persona, aunque no dispongamos de los medios necesarios. Tendremos en cuenta que las mismas actividades han de ser útiles para distintos sujetos que pertenezcan a entornos diferentes. Esto nos ahorrará mucho tiempo y trabajo Tendremos en cuenta en todo momento los intereses y preferencias de la persona, ya que ello aumenta las probabilidades de éxito de la intervención Todas son correctas.
El modelo de los apoyos centra su atención en: La persona El ambiente La interacción que se establece entre la persona y el ambiente El tipo de discapacidad que presenta el individuo.
En lo referente a la participación, interacción y rol social: El desarrollo de unas adecuadas habilidades sociales está muy relacionado con la conducta disruptiva. La persona con discapacidad intelectual encuentran muchas dificultades a la hora de percibir, entender y responder a los estímulos sociales, especialmente los que vienen de los demás El proceso de interacción exige el conocimiento y aceptación de todos los individuos. Todas son incorrectas.
El planteamiento multidimensional que proponía la AAMR en 1992 hacía referencia a: La existencia de una serie de aspectos o características personales y ambientales que pueden variar en el tiempo (dimensiones), y que están influyendo en el funcionamiento individual La existencia de múltiples etiologías que están en el base del retraso mental Las múltiples dimensiones desde las que se puede abordar el tratamiento del retraso mental Las distintas dimensiones o nivel de gravedad que puede presentar la persona con retraso mental.
Desde el modelo de los apoyos se considera que la discapacidad intelectual: No es una característica absoluta de la persona La persona necesita determinados apoyos en determinadas áreas de habilidades adaptativas Es fruto de las interrelaciones que se establecen entre las capacidades del propio sujeto y el entorno en el que vive inmerso Todas son correctas.
Desde el modelo de los apoyos la intervención se dirige a: Completar o suplir el déficit Hacer por estas personas lo que ellas no pueden hacer por sí solas debido a su discapacidad Ofrecer desde el entorno donde vive la persona, las ayudas necesarias para que su nivel de funcionamiento mejore Todas son correctas.
De las definiciones siguientes, ¿Cuál es la que mejor define el concepto de calidad de vida, según el modelo de Schalock y Verdugo? Estado de bienestar personal, compuesto por dimensiones que están influidas por factores personales y ambientales Equilibrio entre la satisfacción de necesidades y la evaluación subjetiva de bienestar Percepción que un individuo tiene de sus lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en que vive Estado de bienestar personal, compuesto por dimensiones que están influidas por factores únicamente sociales y personales.
De entre las siguientes dimensiones, ¿Cuál no pertenece al modelo de Schalock y Verdugo? Inclusión social Autodeterminación Bienestar laboral Bienestar emocional.
Relaciona los siguientes conceptos: Bienestar material Autodeterminación Bienestar físico Inclusión social Desarrollo personal Derechos Bienestar emocional Relaciones interpersonales .
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