ATE específico tema 6

Los baños y duchas: Son necesarios sólo en internados para deficientes motóricos. Deben ser de colores llamativos, para estimular su uso. Debe haberlos incluso en centros sin internado. Serán obligatoriamente de agua fría.

Respecto a la socialización del discapacitado motórico: Las barreras arquitectónicas no juegan ningún papel. El ATE debe de proteger especialmente a estos niños, para que no se hagan daño. Debe fomentarse mediante juegos y excursiones. Es un aspecto poco importante en su educación.

La higiene personal en el discapacitado motórico va a prevenir la formación de: Escaras. Infecciones respiratorias. Acné. a y b son correctas.

La forma y manera de proporcionar al organismo los alimentos que precisa se conoce como: Nutrición. Dieta. Alimentación. Nutrientes.

La nutrición es: Un proceso voluntario. Un proceso involuntario. Un proceso consciente. b y d son correctas.

El nacimiento de un hijo con discapacidad afectará más a una familia: Con orientación abierta. Con orientación cerrada. Afecta por igual a ambos tipos de familia. Cuando la familia tiene una orientación cerrada o abierta no le afecta el nacimiento de un hijo con discapacidad.

Entre las principales características generales derivadas del impacto al tener un hijo con dificultades se puede citar: Un impacto psicológico-emocional, que da lugar a múltiples reacciones en los padres: rechazo, incredulidad, culpa, vergüenza, depresión, deseos de muerte, etc. Cambios en la vida y acontecimientos diarios de la familia y en su propio funcionamiento e integración, tales como: alteraciones en los ritmos de sueño, reajustes económicos, cambios en las relaciones entre padres y los otros hijos, necesidad de continuas visitas a especialistas y otros servicios, etc. Cambios en las relaciones de la pareja, en las relaciones sociales, en las actitudes con la gente. Todas son correctas.

Las reacciones de la familia ante la llegada de un hijo con discapacidad va a depender, entre otros factores, de: El tipo y grado de problema que presente el niño. Si es apreciable a simple vista o no. El significado social de la etiqueta que corresponda al hijo. Todas son correctas.

Entre las necesidades de los padres tras haber tenido un hijo con discapacidad podemos destacar: Necesidad de libertad. Necesidades económicas. Necesidad de comprensión y apoyo racional y emocional. Necesidad de no tener más hijos.

La necesidad de información que plantean los padres de un niño con discapacidad se ve satisfecha: A través de artículos, panfletos, folletos que proporcionan variada información. A través de otros padres más experimentados en su misma situación. Directamente a través de profesionales. Todas son correctas.

En relación al proceso de enseñanza-aprendizaje los padres de los niños con discapacidad: Deben mantenerse al margen y dejar que los profesionales hagan su trabajo. A medida que aumenta el número de profesionales involucrados con el niño, la participación de los padres en el proceso educativo tiende a aumentar. Deben trabajar en equipo con los profesionales de manera que puedan observar si logran los objetivos. Deben llevar todo el peso del proceso, pues estos niños no se pueden escolarizar.

Durante los primeros años de vida del niño el agente educativo más importante es: La familia. El centro escolar. Los iguales. Los profesionales que le atienden en su discapacidad.

La familia puede ser considerada una institución que: Se configura como un espacio de ayuda y supervivencia de las personas que la componen. Intenta que los elementos esenciales de su familia no se reproduzcan cuando los miembros más jóvenes se independicen, sino que sean estos mismos quienes busquen sus propios elementos definitorios. Lucha por que todos los modelos sociales y culturales se cambien de una generación a otra. Todas son correctas.

Cuando los padres tienen bajas expectativas respecto a sus hijos: Éstos tendrán mayores expectativas de logro en sus aprendizajes. Éstos tendrán también bajas expectativas de logro en sus aprendizajes. Éstos piensan que los logros obtenidos de deben a la propia capacidad y no a la suerte. Las opciones b y c son correctas.

La sobreprotección afecta a los hijos con discapacidad: Positivamente, pues así evitamos muchos problemas. Negativamente, pues nunca intentará realizar las tareas. Negativamente, pues aunque intente realizar las tareas si no lo logra se frustra y abandona. Positivamente, pues le da mayor autonomía.

Los niños llegarán a la escuela con carencias para enfrentar las exigencias de aprendizaje si los padres: Son demasiado exigentes y rígidos. No muestran actitudes sobreprotectoras. Ponen reglas claras y precisas. Todas son correctas.

El conjunto de aspectos que conforman la manera de aprender de un alumno se denomina: Motivación. Estilo de aprendizaje. Destrezas escolares. Rendimiento académico.

Para poder llevar a cabo una verdadera acción preventiva, las necesidades especiales de los niños con discapacidad deben detectarse: Cuanto antes, en el seno de la familia. En el primer curso de educación primaria. Durante el primer ciclo de la educación primaria. En el segundo ciclo de la educación primaria.

En cuanto a la relación entre centro educativo y familia es cierta la siguiente afirmación: Las familias se perciben con los mismos derechos y potencialidades, y con una experiencia equivalente a la de los profesionales. Aunque las familias pueden colaborar, la responsabilidad es exclusivamente de los profesionales. Las familias contribuyen como receptoras de servicios, pero no como proveedoras. Las opciones b y c son correctas.

La relación entre familia y escuela: Se ve por parte de los profesionales como una intromisión en sus funciones. Se ve por parte de los padres como una intromisión de los profesores en su labor educativa. Ha de ser de colaboración. Debe limitarse a la información sobre los resultados académicos.

Entre las habilidades y actitudes que debe presentar el profesional para la relación con las familias que tienen hijos con discapacidad podemos citar: Mantener una actitud de respeto, sinceridad y honradez. Enfatizar los rasgos positivos de las familias en general y de los sujetos con retraso mental en particular. Admitir que no se sabe todo. Todas son correctas.

Entre los objetivos o finalidades de la colaboración entre padres y educadores podemos citar: Guardarse la información que cada parte tiene sobre el niño para que así se puedan descubrir nuevas formas de enfrentarse al problema. Dejar las actividades de socialización para las familias. Trabajar en común sobre aspectos tales como autocuidado, independencia, comunicación. Todas son correctas.

Uno de los principales campos de colaboración entre padres y educadores es: Dar y recibir información. Dar y recibir formación. Colaborar mutuamente en programas y actividades relacionados con la labor educativa que se está haciendo con el niño. Todas son correctas.

Para que una entrevista entre padres y educadores tenga éxito: No debe existir un guión por escrito para transmitir los contenidos. Debemos limitarnos a informar sobre lo negativo, pues es lo que requiere solución y así no prolongamos la entrevista innecesariamente. Debemos situarnos en un lugar físico favorable y sin barreras entre el entrevistador y entrevistado. Debemos mantenernos en un plano de superioridad o experto, en caso contrario no harían caso de nuestras recomendaciones.

En los grupos de trabajo conjunto de padres y educadores se pueden utilizar las Sesiones de Aprendizaje Estructurado (SAE), este tipo de acción conlleva, entre otros, el siguiente elemento metodológico: Trabajo individual. Transmisión unidireccional de información. Role playing. Todas son correctas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la relación entre familia y escuela es cierta?. Las familias que más orientación necesitan son, lógicamente, las que más acuden. Existe miedo a la información que sobre el niño se les pueda dar desde la escuela. Sólo participan los padres y no las madres. Todas son correctas.