Atención

El uso de equipos FM, timbres luminosos, intérprete de LSE, maestro de AL, distribución de espacios, cuidar el ruido...entre otras, dentro de las medidas a realizar en discapacidad auditiva son: Medidas del centro. Medidas de aula. Medidas educativas.

En los años 60 y 70 predominaba en la educación la: Integración. Exclusión. Segregación.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre el modo en que actualmente se entiende la discapacidad intelectual: La clasificación que se usa es: retraso mental profundo, severo, moderado y leve. Se asume que la falta de progreso de los alumnos con discapacidad intelectual se debe a que los apoyos que reciben no son los adecuados. Se defiende que la toma de decisiones sobre las personas con discapacidad intelectual debe estar en manos de los profesionales expertos.

Indica cuál de las siguientes es una medida extraordinaria de atención a la diversidad: El colegio "Jardines" ha elaborado un Plan de Convivencia ajustado a las características de su comunidad educativa. El maestro de 5 años ha reorganizado los espacios, para que su alumnado pueda sentarse en equipos de aprendizaje cooperativo. El colegio de los ^Girasoles^ han contratado una intérprete para la lengua de signos en el aula.

En los trastornos de la conducta es importante trabaja: Cognición social, teoría de la mente. Ambas. Resolución de conflictos.

Favorecer los estímulos visuales, respetar tiempos de respuesta, comprobar la adecuada comprensión, el modelado, entre otras, son pautas de intervención en discapacidad intelectual dentro de: Autodeterminación. Desarrollo personal. Desarrollo social.

Indica cuál de las intervenciones de estos maestros es más adecuada para apoyar el aprendizaje de un alumno con Trastorno del Espectro Autista: Cambiar todos los días los pictogramas, para que tenga mucha estimulación y variedad de materiales. Mantener los mismos materiales a lo largo de los años, a pesar de que ya no los necesite, porque le gusta mucho tener rutinas. Utilizar los mismos pictogramas e ir retirando progresivamente conforme observo que mi alumno puede hacerlo con autonomía.

Dolores de cabeza, mareos, confusión de palabras, inclinación lateral de la cabeza, fotofobia son signos de: Discapacidad visual. Discapacidad intelectual. Discapacidad auditiva.

Durante las últimas tres semanas Felipe ha mostrado un comportamiento muy particular en el colegio. En concreto, tiene muchas dificultades para concentrarse y mantener la atención sostenida, no controla adecuadamente sus impulsos y tiene una excesiva actividad motora en momentos que requieren calma. A partir de esta información ¿qué podemos afirmar?. Todos los datos apuntan a que Felipe es un alumno con un trastorno disruptivo, de control de los impulsos y de la conducta. Con estos datos NO podemos afirmar que Felipe es un alumno con TDAH, ya que no cumple con todos los criterios necesarios para ese diagnóstico. Todos los datos apuntan a que Felipe es un alumno con TDAH, ya que presenta las tres manifestaciones básicas del trastorno y cumple los criterios para diagnosticar.

Juan tiene 3 años y tiene una sordera profunda, que ayudas técnicas de prótesis auditivas le vendría mejor. Sistemas de Frecuencia Modulada. Implante coclear. Audífono.

¿Qué medicación muestra efecto positivo en la sintomatología del TDAH?. Litio. Lorazepam. Metilfenidato.

¿Qué modelo de alta capacidad habla de la unión de alto grado de creatividad, motivación y dedicación e inteligencia ?. Modelo de los tres anillos de Renzulli. Modelo dimensional de Gagné. Modelo psicosocial de Tannenbaum.

La paraparesia implica: Miembros inferiores. Miembro inferior y superior de un mismo lado. Miembro superior.

La estructuración del entorno TEACCH se usa para: Trastorno del espectro autista. TDAH. Discapacidad motora.

¿Cuál es la respuesta educativa más completa y compleja en niños con altas capacidades?. Aceleración. Agrupamiento. Enriquecimiento.

¿En trastorno de la conducta no existe intencionalidad cuando se produce una agresión?. Trastorno antisocial. Trastorno explosivo intermitente. Trastorno negativista desafiante.

¿Cómo se denomina a la respuesta educativa y social ordinaria a la diversidad del alumnado donde se lleva a cabo un Proyecto Curricular?. Medidas concretas. Medidas del centro escolar. Medidas de aula.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto al alumnado con Trastorno del Espectro Autista?. Tienen dificultades para comprender las intenciones de otras personas. Tienen un gran talento y una muy buena memoria. No pueden expresar sentimientos.

¿A partir de qué edad puede diagnosticarse un trastorno negativista desafiante?. 5. 4. No se puede diagnosticar en la etapa de infantil.

Recursos naturales o desarrollados con fines educativos o terapéuticos, que implican mecanismos de expresión distintos de la palabra articulada. Sistemas alternativos de comunicación. Sistemas aumentativos de comunicación. Ambos sistemas.

Se da ceguera y deficiencia visual toda persona que cuya visión de ambos ojos tiene, al menos, una de las siguientes condiciones: Agudez visual igual o inferior a 1/10. Agudez visual igual o inferior a 5/10. Agudez visual igual o inferior a 3/10.

Señala cuál de los siguientes es un ejemplo de la dimensión de "autodeterminación" del Modelo de Calidad de Vida: Manuel tiene la posibilidad de decidir por sí mismo y elegir cómo quiere que sea su vida, su hogar, su tiempo libre y su trabajo. Leo se siente seguro, determinado, tranquilo y sin agobios en su aula. María se relaciona adecuadamente con distintas personas, tiene amigos y se lleva bien con sus compañeros de clase.

Laura es una niña con discapacidad visual pero que todavía puede leer a través de la vista de forma relativa. Qué método de acceso a la escritura sería el más adecuado: Lectura a través de la visión. Sistema Braille. Ambos.

Patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividad e intereses (por ejemplo, alinear objetos, apegos con objetos inusuales..) es típico del;. En ambos trastornos del desarrollo. TEA. TDAH.

Problemas con sus compañeros, no controlan el tiempo, problemas de control emocional, de planificación de tareas... Trastornos de conducta. Discapacidad intelectual. TDAH.

Apoyo regular, en algún contexto, sin límite temporal en discapacidad intelectual: Extenso. Intermitente. Generalizado.

Cuando en un aula hay alumnos oyentes y grupos de 5-6 alumnos sordos, ¿De qué tipo de centro hablamos?. Centros de educación compartida sordos-oyentes. Centros de integración preferente para alumnado con discapacidad auditiva. Centros ordinarios.

Dificultad para medir la fuerza, la distancia y dirección de movimientos; marcha insegura y rígida, con frecuentes caídas: Parálisis cerebral atetósica. Parálisis cerebral espástica. Parálisis cerebral atáxica.

La madre de Auggie está disgustada con el colegio de su hijo porque considera que tienen actitudes de intolerancia ante la diversidad del alumnado. ¿A qué tipo de barrera está haciendo referencia la madre de Auggie?. Barrera en las culturas educativas. Barreras en las políticas. Barreras en las practicas de aula.