Atencion alumnos NNEEEE UDIMA Control 1

Cuál de los siguientes es uno de los criterios básicos para orientar la intervención educativa en el ámbito de las dificultades del lenguaje y la comunicación. Las otras son correctas. Las actividades para ayudar al alumno a superar sus dificultades deben estar contextualizadas y orientarse hacia el intercambio comunicativo. La intervención educativa debe tener en cuenta solo al dimensión lingüistica.

La adquisición deñl conocimiento necesario para la utlización del habla de forma apropiada, efectiva y de acuerdo con las situaciones interpersonales hace referencia a: la dimensión semántica del lenguaje. la dimensión fonológica del lenguaje. la dimensión pragmática del lenguaje.

Entre las características de las pruebas estandarizadas para la evaluación del lenguaje podemos señalar. requieren mucho tiempo para su aplicación, al contrario que la observación del lenguaje espontaneo. Nos permite comparar al niño con una muestra representativa de niños de la misma edad o con indicadores del nivel esperado. suelen evaluar todas las dimensiones del lenguaje.

La dimensión cognitiva de la teoría de la mente hace referencia a: la habilidad para atribuir estados mentales a uno mismo y a los otros, y comprender que los otros tienen creencias, intenciones y deseos diferentes a los nuestros. ninguna de las otras opciones es correcta. los procesos para reconocer emociones, comprender las emociones de los otros y compartir las emociones de los otros.

Respecto al contexto escolar, en el proceso de evaluación psicopedagógica, es imprescindible analizar. la organziación y funcionamiento del centro. las otras dos son correctas. el estilo mayoritario de los docentes para adaptar su enseñanza a los alumnos.

El modelo de evaluación CIF-IA se estructura en torno a dos componentes principales: funcionamiento y discapacidad y factores contextuales. factores contextuales y actividades. funcionamiento y factores personales.

Para evaluar la inteligencia emocional de los alumnos podemos utilizar el cuestionario. BASC. TMMS. SENA.

La tª de la simulación sobre el conocimiento y la interpretación de las intenciones y las emociones de los otros postula que: son las neuronas espejo las que nos permiten el conocimiento directo y compartido de las experiencias con los otros. ninguna de las otras opciones es correcta. comprendemos estos aspectos gracias a procesos cognitivos superiores.

La capacidad para mantener y combinar la información que no está presente para comprenderla y conectarla con los objetivos y tareas en curso y resolver de esta forma una determinada actividad se denomina. flexibilidad cognitiva. las otras dos opciones son correctas. memoria de trabajo.

Los niños con dificultades morfosintácticas y semánticas: ninguna de las otras ocpiones es correcta. presentas dificultades a nivel comprensivo pero no expresivo. presentan dificultades a nivel expresivo pero no comprensivo.

La elaboración del informe psicopedagógico final se situaría en la fase. de recogida, análisis e integración de la información. de evaluación de los resultados de la intervención educativa. de asesoramiento sobre la respuesta educativa.

La forma más eficiente de mejorar las funciones ejecutivas es: Planteando actividades que no impliquen la lectura y la escritura. Planteando actividades repetitivas y al margen de los currículos educativos. Ampliando los objetivos hacia el desarrollo social y emocional de los niños.

El autoconcepto es: sinónimo de autoestima. la valoración afectiva de la autoestima. la dimensión cognitiva de la representación que tenemos de nosotros mismo.

El modelo de evaluación psicopedagógica ene l cual la evaluación psicopedagógicase debe orientar a comprender el desarrollo y el aprendizaje del alumno en los contextos en los que participa es: modelo de respuesta a la evaluación. modelo médico. modelo sistémico y constructivo.

Señala qué afirmación es falsa respecto al TDAH. el sistema nuclear de este transtorno que explica el resto de dificultades es la hiperactividad motriz. una de las difucultades de las personas con TDAH es la dificultad para autorregular y expresar sus emociones. existen evidencia para relacionar el trastorno con múltiples factores causales.

De acuerdo con el modelo de Barkley, el principal problema de las personas que presentan TDAH. Las dificultad en la inhibición. las otras dos son correctas. el déficit de atención.

De acuerdo con Barkley, el control de las interferencias o resistencia a las distracciones se incluye en. la inhibición. la anticipación. la autoconciencia.

El nivel de estrés que produce una activación continuada del organismo ante situaciones difíciles de controlar, que se mantiene durante un tiempo prolongado sin que el niño encuentre un apoyo estable es el estrés. tóxico. mínimo. tolerable.

En intervención con niños y jóvenes con TDAH. no es recomendable trabajar la gestión emocional. es necesario trabajar de forma específica la organización del estudio y el diseño de planes. no es recomendable en pequeño grupo.

La expresión interna de las dificultades de adaptación de los alumnos puede manifestarse en forma de. ansiedad. conducta disruptiva. oposición desafiante.

La capacidad para responder con una emoción apropiada a otra emoción se denomina. teoría de la mente cognitiva. teoría de la mente intrapersonal. empatía afectiva.

En relación al impacto del estrés es necesario tener en cuenta: que las diferencias individuales ante el estrés son mucho más amplias entre los niños más pequeños. que todos los individuos muestran las mismas reacciones ante el mismo estímulo estresante. que hay individuos más vulnerables que otros al estrés.

Las funciones ejecutivas están relacionadas con el córtex prefrontal, qeu termina su maduración. las otras dos opciones son correctas. a comienzos de la tercera década de la vida. después de la adolescencia tardía.

En la intervención con niños y jóvnes TDAH. es necesario trabajar específicamente la gestión del tiempo. no es recomendable trabajar la gestión emocional. no es recomendable el trabajo en pequeño grupo.

Entre las características de las pruebas estandarizadas para la evaluación del lenguaje podemos señalar: Seleccione una: nos permiten comparar al niño con una muestra representativa de niños de la misma edad o con indicadores de nivel esperado. requieren mucho tiempo para su aplicación, al contrario que la observación del lenguaje espontáneo. suelen evaluar todas las dimensiones del lenguaje.

En las disglosias las dificultades de articulación oral se deben a: Seleccione una: alteraciones orgánicas o fisiológicas que afectan a los órganos bucofonatorios. dificultades en el procesamiento del sistema fonológico y en la conciencia fonológica. las otras dos opciones son correctas.

En la evaluación de los alumnos con problemas sociales, emocionales y de conducta podemos utilizar: Seleccione una: las entrevistas con familia, profesorado y alumnos. las otras dos opciones son correctas. la observación del comportamiento en el centro escolar.

Señala cuál de las siguientes es una de las pruebas estandarizadas para la evaluación de las funciones ejecutivas: Seleccione una: ENFEN. EMA—DDA. D-2.

Señala cual de las siguientes no es una pauta comunicativa adecuada para mejorar la comunicación y el lenguaje: Seleccione una: a. es necesario tener en cuenta los intereses del niño. es conveniente realizar correcciones sistemáticas de los errores que comete el niño. es conveniente expandir las expresiones del niño: repetir sus expresiones con formas gramaticales o información semántica adicional.

El modelo de evaluación psicopedagógica en el cual la evaluación psicopedagógica se debe orientar a comprender el desarrollo y el aprendizaje del alumno en los contextos en los que participa es: Seleccione una: a. el modelo médico. el modelo sistémico y constructivo. el modelo de respuesta a la evaluación.

El nivel de competencia del alumno en las distintas áreas curriculares estaría dentro del siguiente ámbito de la evaluación psicopedagógica: Seleccione una: a. evaluación del contexto escolar. evaluación del desarrollo y de las competencias del alumno. evaluación del contexto curricular.

El factor más importante a analizar en el proceso de evaluación psicopedagógica respecto al contexto familiar es: Seleccione una: el nivel sociocultural de la familia. el nivel socioeconómico de la familia. la calidad de las interacciones de la familia con el niño.

Señala qué afirmación es falsa respecto a las actividades dirigidas a favorecer el desarrollo de las funciones ejecutivas: Seleccione una: estas actividades tienen una capacidad de transferencia reducida de unas dimensiones a otras. deben ser continuas y repetidas a lo largo del día, y con creciente nivel de dificultad. se deben plantear como actividades al margen del currículo.

De acuerdo con el modelo de Barkley, el principal problema de las personas que presentan TDAH es: Seleccione una: las otras dos respuestas son correctas. el déficit de atención. la dificultad en la inhibición.

Las investigaciones que comprueban los efectos de programas de intervención dirigidos a estimular el desarrollo neurológico de los niños de bajo nivel socioeconómico señalan que: Seleccione una: no parecen producir cambios positivos en la funciones neurocognitivas ni en las funciones ejecutivas. parecen producir cambios positivos en las funciones neurocognitivas pero no respecto a las conductas de cuidado de los familiares. parecen producir cambios positivos en las funciones neurocognitivas si estos implican a los niños y a sus familias.

El desarrollo de la teoría de la mente está influido por: Seleccione una: las otras dos respuestas son correctas. vivir en grupos familiares que favorezcan la conversación sobre los estados mentales y las emociones. la competencia lingüística.

Señala qué afirmación es falsa respecto al proceso de evaluación psicopedagógica: Seleccione una: uno de sus objetivos es fundamentar la respuesta educativa y social. entre sus objetivos podemos señalar el determinar qué posibles apoyos puede necesitar el alumno. su finalidad última es diagnosticar al alumno de acuerdo a unas categorías.

Señala cuál de los siguientes protocolos contiene pautas para diseñar situaciones comunicativas a través de diferentes actividades (juegos, lectura de cuentos...), que nos permiten registrar y valorar el lenguaje espontáneo del niño: Seleccione una: Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur-Bates. A-RE-HA (Análisis del retraso del habla). Evaluación de la comunicación y el lenguaje (ECOL).

Respecto a la influencia del contexto social y familiar en el desarrollo del lenguaje podemos afirmar que. las investigaciones han confirmado los mecanismos de la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo del lenguaje en las diferentes etapas evolutivas. existe una relación inmutable entre el nivel sociocultural de la familia y el desarrollo del lengua de los hijos. Hay capitales culturales que por razones de tiempo, interés y estructura familiar no se llegan a transmitir a los hijos.

El nivel de estrés que contribuye a la adaptación del organismo es: ESTRES. Tóxico. Positivo. Mínimo.

El modelo de evaluación psicopedagógica de respuesta a la intervención se articula en tres niveles, el primero es: se trabaja con. el grupo de clase. en pequeño grupo. individualizadamente.

El modelo de evaluación psicopedagogica que considera la discapacidad como un problema de la persona es: el modelo médico. el modelo de respuesta a la intervención. el modelo sistémico y constructivo.

Señala que afirmación es verdadera respecto a los problemas del lenguaje y de la comunicación. al evaluar es necesario diferenciar entre problemas de comprensión y problemas de expresión. afectan a todas las dimensiones del lenguaje en el mismo grado. al evaluar es sencillo diferenciar entre retraso y alteración.

Señala qué afirmación es verdadera respecto a las recomendaciones expuestas en la guía para la práctica clínica en TDAH del NICE. los programas de educación y entrenamiento de padres son la primera línea de tratamiento para niños y jóvenes con dificultades moderadas. el tratamiento farmacológico está indicado a todos los niños y jóvenes con TDAH en edad escolar. se recomienda el uso de fármacos desde la educación infantil.

La unidad de clasificación de la CIF y en la CIF IA es. un perfil de funcionamiento. una categoría del DSM. un diagnóstico.

Señala cuál de los siguientes es uno de los cuestionarios que podemos utilizar con los padres o profesores para la evaluación TDAH. D-2. EDAH. ENFEN.

El control democrático del comportamiento es. un factor familiar de protección de las dificultades sociales, emocionales y de conducta. un factor personal de protección de las difcultades sociales, emocionales y de conducta. un factor escolar de riesgo de las dificultades sociales, emocionales y de conducta.

Señala cuál de los siguientes es un factor personal de protección de las dificultades sociales, emocionales y de conducta. disposición de las relaciones sociales. baja autoestima. falta de apoyo social.

El conjunto de habilidades cognitivas necesarias para planificar y regular el pensamiento, las emociones y la acción se denominan: inhibición ejecutiva. funciones ejecutivas. memoria de trabajo.