ATENCION DIRECTA 2

1. Según el enfoque de la atención directa desde el modelo de apoyos y la PCP, ¿cuál de las siguientes actuaciones sería contraria a los principios fundamentales del mismo?. a) Incluir a la persona en la elaboración de su propio plan de vida, adaptando los apoyos a sus preferencias. b) Favorecer el uso de apoyos naturales del entorno para fomentar la inclusión comunitaria. c) Priorizar la seguridad institucional sobre la autodeterminación cuando hay riesgo leve para la persona. d) Ofrecer apoyos ajustados a las capacidades, deseos y contexto vital de la persona.

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la atención directa y su base normativa en España refleja una interpretación incorrecta del marco legal vigente?. a) La Ley General de Discapacidad establece la atención personalizada como un derecho. b) La Convención de la ONU obliga a los Estados parte a proporcionar apoyos adecuados para la vida independiente. c) La LAPAD establece el derecho a recibir atención institucional como primera opción de apoyo. d) El enfoque de atención directa está alineado con los principios de accesibilidad universal e inclusión.

3. En relación con el rol del profesional de atención directa, ¿cuál de estas funciones podría considerarse técnicamente inadecuada dentro de un modelo de intervención centrado en la persona?. a) Adaptar la comunicación a las capacidades cognitivas de la persona. b) Programar actividades sin consultar a la persona, basándose en su historial clínico. c) Participar en la elaboración del Plan de Apoyos Individualizado en coordinación con el equipo interdisciplinar. d) Fomentar las redes de apoyo natural de la persona usuaria.

4. En el contexto del Real Decreto Legislativo 1/2013 y su aplicación práctica en servicios de atención directa, ¿cuál de los siguientes principios no está recogido expresamente en dicha normativa?. a) Accesibilidad universal. b) Atención integral e individualizada. c) Promoción de la dependencia como forma de protección. d) Igualdad de oportunidades y no discriminación.

5. ¿Qué característica distingue una intervención de atención directa de calidad dentro del marco del Modelo de Calidad de Vida de Schalock y Verdugo?. a) Uniformidad en la prestación de apoyos para garantizar la equidad entre personas. b) Orientación a la funcionalidad operativa del servicio más que al bienestar subjetivo. c) Ajuste de los apoyos a las dimensiones personales como la autodeterminación y el desarrollo personal. d) Planificación grupal basada en perfiles generales de necesidad y grado de discapacidad.

1. ¿Cuál de las siguientes actuaciones de una profesional de atención directa sería contraria al principio de dignidad en el trato diario a personas con discapacidad intelectual?. a) Hablar en tono infantilizado para facilitar la comprensión de una persona adulta. b) Evitar hablar de la persona en tercera persona cuando está presente. C) Proporcionar apoyo físico para vestirse cuando la persona lo solicita y lo necesita. d) Respetar el ritmo de la persona a la hora de realizar las actividades de la vida diaria.

2. En la atención directa a personas con discapacidad, ¿cuál de las siguientes situaciones vulnera el principio de autonomía personal?. a) Ayudar a una persona a elegir entre dos actividades adaptadas a sus capacidades. b) Permitir que una persona se equivoque al elegir una actividad aunque suponga un error meno. c) Acompañar a una persona en la toma de decisiones ofreciéndole información accesible. d) Decidir por la persona qué ropa debe ponerse, aunque pueda elegir y manifestar preferencias.

3. ¿Cuál de las siguientes prácticas es más coherente con el enfoque del Apoyo Conductual Positivo (ACP) aplicado desde la atención directa?. a) Identificar los desencadenantes de la conducta problema para modificar el entorno y prevenirla. b) Ignorar la conducta problema sin ofrecer alternativas funcionales. c) Reforzar de forma intermitente la conducta adaptativa solo cuando hay ausencia de conducta problema. d) Establecer consecuencias aversivas para reducir la probabilidad de repetición de la conducta.

4. ¿Qué función profesional debería priorizar una educadora en atención directa al detectar signos de aislamiento social en una persona con discapacidad intelectual. a) Diseñar un plan de actividades individuales centrado en el refuerzo de habilidades cognitivas. b) Comunicar la observación al equipo interdisciplinar y proponer acciones que fomenten la participación social. c) Aumentar el número de actividades lúdicas supervisadas en el centro. d) Instruir al personal para evitar el contacto de la persona con otras, previniendo conflicto.

5. En el contexto de la atención directa desde el modelo de apoyos, ¿qué significa “apoyo ajustado al perfil personal”?. a) Un apoyo que se ofrece de manera estandarizada a todas las personas con un mismo grado de discapacidad. b) Un apoyo intensivo y permanente, independientemente de la situación concreta. c) Un apoyo que tiene en cuenta las capacidades, preferencias, necesidades y entorno de cada persona. d) Un apoyo centrado en suplir las limitaciones físicas sin intervenir en aspectos sociales o emocionales.

1. ¿Cuál de las siguientes actuaciones representa una función de atención directa del educador con personas con discapacidad. A) Coordinar con otros profesionales la financiación del recurso. B) Diseñar un plan individualizado que promueva la autonomía personal. C) Elaborar la memoria anual del centro. D) Realizar campañas de sensibilización en redes sociales.

2. Cuando un educador trabaja con una persona con discapacidad en la adquisición de hábitos de higiene personal, ¿qué función está ejerciendo principalmente?. A) Coordinación con el entorno. B) Apoyo en habilidades sociales. C) Evaluación grupal. D)Fomento de la autonomía en la vida diaria.

3. ¿Qué habilidad es fundamental cuando el educador debe adaptar la forma de comunicación a una persona usuaria que utiliza un sistema aumentativo y alternativo de comunicación (SAAC)?. A) Habilidad técnica en gestión documental. B) Capacidad de liderazgo en equipos. C) Comunicación adaptada. D) Habilidad administrativa.

4. En la evaluación del progreso de un usuario, ¿cuál de las siguientes acciones NO corresponde directamente a una función de atención directa?. A) Observar avances y ajustar estrategias. B) Aplicar instrumentos de evaluación funcional. C) Detectar necesidades de apoyo emocional. D) Participar en reuniones de coordinación con la familia.

5. ¿Qué actuación ejemplifica mejor la aplicación de habilidades personales por parte del educador en un contexto de atención directa?. A) Redactar informes técnicos con lenguaje profesional. B) Mostrar empatía ante la frustración de un usuario durante una actividad. C) Coordinar una actividad grupal en un espacio comunitario. D) Planificar un taller con otros profesionales.

1. ¿Cuál de las siguientes actuaciones refleja mejor la función del educador en el fomento de la autodeterminación?. A) Ayudar al usuario a seguir correctamente todas las instrucciones del centro. B) Permitir que el usuario elija libremente su horario de actividades, sin intervenir. C) Proporcionar apoyos graduales que le permitan tomar decisiones sobre su vida diaria. D) Decidir por el usuario lo que más le conviene en cada momento.

2. El uso de pictogramas para estructurar la rutina diaria de una persona con discapacidad responde a. A) Una intervención grupal centrada en el ocio. B) Una estrategia de comunicación alternativa sin valor educativo. C) Un recurso de apoyo visual para fomentar la autonomía. D) Una técnica de modificación de conducta para premiar logro.

. ¿Cuál de estas habilidades NO se considera técnica o profesional del educador?. A) Escucha activa. B) Diseño de actividades adaptadas. C) Evaluación funcional del comportamiento. D) Conocimiento de los tipos de discapacidad.

4. ¿Qué función cumple el educador cuando colabora con profesionales externos y familias para adaptar el entorno educativo al alumno con discapacidad?. A) Intervención indirecta centrada en el entorno. B) Apoyo conductual positivo. C) Coordinación administrativa. D) Evaluación psicopedagógica.

5. ¿Qué habilidad resulta fundamental cuando el educador interviene ante un conflicto entre dos usuarios con discapacidad intelectual?. A) Resiliencia emocional. B) Gestión de recursos didácticos. C) Evaluación funcional. D) Mediación y resolución de conflicto.

6. ¿Qué aspecto diferencia una actividad de ocio inclusivo de una actividad meramente recreativa?. A) Que tenga lugar en un centro específico para personas con discapacidad. B) Que implique a personas con y sin discapacidad en igualdad de condiciones. C) Que sea supervisada en todo momento por un educador. D) Que se centre en el disfrute individual del participante.

7. ¿Cuál de las siguientes actuaciones del educador se alinea con los principios del modelo de apoyos?. A) Identificar barreras personales y del entorno, y proveer apoyos personalizados. B) Enseñar habilidades funcionales con programas estandarizados sin adaptaciones. C) Aplicar castigos leves para corregir conductas inadecuadas. D) Elaborar un plan de intervención centrado en los déficits del usuario.

8. ¿Cuál es una función organizativa del educador?. A) Evaluar habilidades sociales de los usuarios. B) Participar en reuniones de equipo para revisar casos. C) Aplicar dinámicas para favorecer la autoestima. D) Establecer relaciones de confianza con las familias.

9. ¿Qué tipo de intervención requiere mayor despliegue de habilidades técnicas del educador?. A) Adaptar una actividad deportiva para un usuario con parálisis cerebral. B) Escuchar a un usuario que está angustiado. C) Realizar una charla de sensibilización en el entorno comunitario. D) Acompañar a una familia en un trámite administr.

10. Un educador con responsabilidad ética y profesional debe: A) Informar a las familias de todo lo que hacen sus hijos. B) Priorizar las instrucciones del centro aunque vayan contra el interés del usuario. C) Controlar en todo momento las decisiones del usuario para evitar riesgos. D) Proteger la confidencialidad y actuar con respeto a los derechos del usuario.

1. ¿Qué habilidad permite al educador adaptar su intervención en función de los cambios en las capacidades y circunstancias del usuario?. A) Ética profesional. B) Observación. C) Creatividad. D) Adaptabilidad.

2. ¿Qué elemento es imprescindible para facilitar la comprensión y expresión de personas con alteraciones en la comunicación?. A) Conocimiento especializado. B) Apoyos visuales y comunicación adaptada. C) Observación del entorno. D) Evaluación de intereses.

3. Un educador observa que una persona ha perdido interés en una actividad que antes disfrutaba. ¿Qué habilidad está utilizando?. A) Empatía. B) Observación sistemátic. C) Creatividad. D) Colaboración interdisciplinar.

4. ¿Cuál de las siguientes acciones refleja una comunicación efectiva del educador con una persona con discapacidad intelectual?. A) Usar frases complejas para estimular su comprensión. B) Repetir instrucciones rápidamente para evitar distraccione. C) Adaptar el lenguaje al nivel del usuario y utilizar apoyos visuales si es necesario. D) Hablar en tono infantil para garantizar que entienda.

5. ¿Qué habilidad profesional permite al educador generar materiales novedosos cuando las estrategias habituales no están funcionando?. A) Gestión del tiempo. B) Conocimiento técnico. A) Evaluación psicopedagógica. D)Creatividad.

6. ¿Qué habilidad se refleja cuando el educador respeta los tiempos de aprendizaje y no fuerza los procesos del usuario?. A) Colaboració. B) Paciencia y toleranci. C) Ética profesiona. D) Evaluación.

7. ¿Cuál de las siguientes actuaciones responde a una ética profesional adecuada en la intervención con personas con discapacidad?. A) Compartir información del usuario con otros compañeros para pedir consejo informal. B) Priorizar siempre las normas del centro por encima del bienestar del usuario. C) Preservar la confidencialidad y fomentar la autodeterminación del usuario. D) Decidir siempre por el usuario lo que le conviene según el criterio del equipo técnico.

8. ¿Qué habilidad del educador se activa cuando trabaja junto a fisioterapeutas, psicólogos y familias para crear un plan de intervención común?. A) Adaptabilidad. B) Comunicación. C) Colaboración interdisciplina. D) Gestión del tiemp.

9. Un educador organiza semanalmente las actividades, sesiones individuales y reuniones. ¿Qué habilidad está demostrando?. A) Observación. B) Ética profesional. C) Gestión del tiempo y organización. D) Adaptabilidad.

10. ¿Cuál de las siguientes habilidades está directamente relacionada con la educación inclusiva?. A) Evaluación psicopedagógica. B) Promoción de la participación activa en entornos comunitarios. C) Control estricto de las conductas desajustada. D) Uso de rutinas estructuradas para evitar frustración.

67- Según la normativa reguladora de los centros de atención social para personas con discapacidad, ¿cuál es el número máximo de personas que pueden compartir una vivienda?. A)5. B)8. C)6. D)4.

¿Las viviendas tuteladas están diseñadas principalmente para personas con. a) Alta dependencia. b) Baja o moderada autonomía. c) Personas sin discapacidad. d) Personas hospitalizadas.

Según la normativa, cada usuario en un recurso residencial debe disponer de. a) Habitación compartida obligatoria. b) Habitación individual, siempre que sea posible. c) Espacio vital mínimo de 15 m². d) Título de propiedad sobre su habitación.

En centros residencialess, el ratio de profesionales por usuario estable suele ser. A) 1 por cada 8–10 usuarios. B) 1 profesional por cada 20 usuarios. c) 1 por cada 2 usuarios. d) 1 por cada 50 usuarios.

¿Qué tipo de centro requiere autorización según la normativa estatal y autonómica?. a) Viviendas particulares. b) Recursos residenciales subvencionados o concertados. c) Centros escolares para menores. d) Hospitales.

En caso de que un centro quiera ampliar plazas, debe. a) Notificarlo al Ayuntamiento solamente. b) Solicitar autorización al ente competente. c) Informar a los usuarios con 7 días de antelación. d) Crear un comité de familias.

¿Se permiten internamientos involuntarios en los centros residenciales?. a) Sí, siempre que lo decida el director. b) No, salvo en situaciones excepcionales reguladas por ley. c) Sí, pero solo menores de edad. d) Sí, sin limitaciones.

as subvenciones destinadas a la financiación del programa específico de viviendas y apoyos para la vida independiente asociados al desarrollo de itinerarios personalizados de inserción sociolaboral para personas con discapacidad, ¿qué tipo de viviendas financian?. a) Viviendas ordinarias con un máximo de 5 personas de ocupación. b) Viviendas autorizadas hasta 8 personas de ocupación. c) Viviendas concertadas. d) Viviendas adscritas bajo la figura de convenio.

1. Según la normativa, ¿qué documento es imprescindible para el funcionamiento legal de un recurso residencial para personas con discapacidad. a) Certificado de inscripción en el registro de centros. b) Licencia de obras. c) Autorización previa de la administración competente. d) Contrato de alquiler del edificio.

2. ¿Cuál es la función principal del proyecto individualizado en centros residenciales para personas con discapacidad?. a) Controlar las actividades del centro. b) Planificar y adaptar los apoyos según las necesidades y preferencias del usuario. c) Gestionar el presupuesto del centro. d) Organizar los turnos del personal.