Atención a la diversidad

¿Qué es al igualdad?. La "Conformidad" de una cosa con otra en naturaleza, forma, calidad y cantidad. "Virtud" que nos hace dar a cada cual lo que le pertenece. La equidad plantea un principio ético o de justicia en la igualdad. Una sociedad que aplique la igualdad será una sociedad injusta porque no tiene en cuenta las diferencias.

Ordena correctamente las Leyes Educativas. LGE1970 LOMLOE LOGSE1990 LOMCE2013 LOCE2002 LOPEG1995 2020 LOE2006.

La ACTUAL REFORMA EDUCATIVA, dice que: Las administraciones velaran para las decisiones de escolarización garanticen la respuesta más adecuada a las Necesidades Específicas del alumnado. Se desarrolla un Plan que, en un Máx de 10 años los centros ordinarios contarán con los recursos necesarios para poder atender en mejores condiciones al alumnado con discapacidad. Ambas son correctas.

¿En qué Artículo se hace referencia a la EDUCACIÓN en la Convención sobre los derechos de las Personas con discapacidad de Naciones Unidas (2006)?. Artículo 24. Artículo 27. Artículo 80.

Los estados partes quieren: Un sistema Inclusivo para que las personas con disc. no queden excluidas del sistema de educación y así puedan acceder a primaria y secundaria de calidad y gratuita en la comunidad en la que vivan con los ajustes razonables necesarios. Que se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad en el ámbito educativo para facilitar su formación y en entornos que favorezcan al máximo su desarrollo académico. Ambas son Correctas.

En las Administraciones educativas a parte de tener de referencia a la Convención para cualquier apoyo a los centros cuentan con: Comité de los Derechos de las Personas con Discapacidad (Comité de Expertos independiente) 2018. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (ONU). La Constitución española y el marco legislativo educativo.

El Comité de los Derechos de las Personas con Discapacidad (Comité de Expertos independiente) 2018 se asegura de: Que se cumplan con todos los Ajustes razonables y la plena inclusión. Que se haga valer el marco normativo legal vigente de Educación. ambas son correctas.

Ordene la frase correctamente Los primeros hitos de EDUCACIÓN ESPECIAL en el Sistema educativo Español. 334/1985.de.la.ordenación Ley.10/2002calidad.educación 1/1990.ordenacióngenera.sis.educativo(ACNEE.y.dictamen) Primeras.experiencias.y.legislación.anterior1970 Ley.integración.social.del.minusvalido(LISMI)1982 Plan.nacional.de.edua.especial1978 Ley2/2006LOE Constitución.española1978 Ley.general.de.educación1970 .de.la.educ.especial.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Y FINANCIAMIENTO DE LA REFORMA EDUCATIVA (1970) que supone: Supone el “ingreso” de la Educ. Especial como modalidad del S.E. que integraba la atención educativa a los alumnos deficientes, inadaptados y superdotados. En cuanto a las modalidades de escolarización se contempla una doble vía: en centros especiales cuando la profundidad de las anomalías lo haga absolutamente necesario. Ambas son correctas.

En la CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA (1978). Los poderes públicos realizarán una política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a los que presetarán la atención especializada que requieran y los ampararán especialmente para el disfrute de los derechos que este Título otorga a todos los ciudadanos. Sienta las bases de todo el desarrollo legislativo posterior (principios novedosos, incluso utópicos) Principios: normalización de servicios, integración escolar, sectorización de la atención educativa e individualización de la enseñanza. Se hacen realidad y adquieren cobertura legal los postulados del Plan Nacional de E.E. Es una Ley marco (Sanidad, Trabajo, Asuntos Sociales, Educación, etc.) clave en la aspiración por la integración de pleno derecho de las personas discapacitadas en la SCD.

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL (1978) I.N.E.E. Es el desarrollo normativo de la LISMI en el ámbito educativo. España se sube definitivamente al tren de la I.E. Mediante el asentamiento de sus principios: normalización, integración, sectorización e individualización. Se hacen realidad y adquieren cobertura legal los postulados del Plan Nacional de E.E. Es una Ley marco (Sanidad, Trabajo, Asuntos Sociales, Educación, etc.) clave en la aspiración por la integración de pleno derecho de las personas discapacitadas en la SCD. Establece las bases de la Integración Escolar en el S. Ordinario:. Sienta las bases de todo el desarrollo legislativo posterior Principios: normalización de servicios, integración escolar, sectorización de la atención educativa e individualización de la enseñanza. Recursos: servicios de evaluación y seguimiento educativo, servicios de estimulación precoz, equipos de apoyo psicopedagógico a la E.G.B., aulas especiales integradas y centros de E.E.

LEY DE INTEGRACIÓN SOCIAL DE MINUSVÁLIDOS (1982). Se hacen realidad y adquieren cobertura legal los postulados del Plan Nacional de E.E. Es una Ley marco (Sanidad, Trabajo, Asuntos Sociales, Educación, etc.) clave en la aspiración por la integración de pleno derecho de las personas discapacitadas en la SCD. Establece las bases de la Integración Escolar en el S. Ordinario. Es el desarrollo normativo de la LISMI en el ámbito educativo. España se sube definitivamente al tren de la I.E. Mediante el asentamiento de sus principios: normalización, integración, sectorización e individualización. Incluye la E.E. en el S.E. Ordinario (no estructu. Los poderes públicos realizarán una política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a los que presetarán la atención especializada que requieran y los ampararán especialmente para el disfrute de los derechos que este Título otorga a todos los ciudadanos.

REAL DECRETO 334/1985 DE ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. Es el desarrollo normativo de la LISMI en el ámbito educativo. España se sube definitivamente al tren de la I.E. Mediante el asentamiento de sus principios: normalización, integración, sectorización e individualización. Incluye la E.E. en el S.E. Ordinario (no estructuras y currícula diferentes) y la concreta en el conjunto de apoyos y adaptaciones. Ambas son correctas.

LEY ORGÁNICA 1/ 1990, DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE). Introduce el término de ACNEAE = origen interactivo y cambio del foco de atención. Introduce el término de necesidades educativas especiales = origen interactivo y cambio del foco de atención. Introduce el término de necesidades educativas especiales = ACNEAE y ACNEE.

¿Cuáles van a ser los principios de atención al alumnado con n.e.e? normalización y de integración escolar. Inclusión e igualdad. Normalización e inclusión. Normalización y de integración escolar.

Mismos objetivos para todos los alumnos: Un único sistema educativo, Un único currículo y Currículo abierto y flexible. Aprendizajes igualitarios y equitativos para fomentar los aprendizajes. Incorporación de Pruebas diagnósticas para la facilitación de aprendizaje.

La escolarización en unidades o centros de E.E. sólo se llevará a cabo cuando. Las necesidades del alumno no puedan ser atendidas por un centro ordinario. Los tutores junto con los padres y profesionales lo exijan por el bienestar del menor. Cuando el alumno decida qué quiere y es mejor.

La LOGSE, como Ley Orgánica, se concretará en lo que respecta a la Educación Especial con la siguiente normativa. REAL DECRETO 696/1995 DE ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ORDEN DE 14/02/1995 POR LA QUE SE REGULA EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.

La ORDEN DE 14/02/1995 POR LA QUE SE REGULA EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN. Requiere que se puede hacer una evaluación psicopedagógica reuniendo información del alumno, contexto familiar y escolar. Requiere que se puede hacer una evaluación psicopedagógica reuniendo información del alumno, contexto social y escolar. Requiere que se puede hacer una evaluación psicopedagógica reuniendo información del alumno y sus necesidades para realizarle las adaptaciones oprtunas.

¿Cuál es la Ley de Atención a la Diversidad?. La atención a la diversidad en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. ORDEN DE 24 DE MAYO DE 2005 DE LA CARM POR LA QUE SE ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO DE FLEXIBILIZACIÓN Y LAS MEDIDAS ORDINARIAS, EXTRAORDINARIAS Y EXCEPCIONALES PARA ALUMNOS CON SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL. EL REAL DECRETO 943/2003, DE 18 DE JULIO, POR EL QUE SE REGULAN LAS CONDICIONES PARA FLEXIBILIZAR LA DURACIÓN DE LOS DIVERSOS NIVELES Y ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO PARA LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS INTELECTUALMENTE.

¿Cuáles son los principios de la Educación de la LOMLOE?. Calidad de educación, Equidad, Transmisión de valores y Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad. Calidad en la educación, equidad e igualdad. Calidad en la educación, equidad e igualdad, Transmisión de valores y Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad.

¿Cuál es uno de los fines pues más importante de la Educación según la LOMLOE para Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE)?. La equidad. La Igualdad. Ninguna es cierta.

El sistema se divide en: Homogeneidad con una enseñanza tradicional donde todos llevan o deben llevar el mismo ritmo, teniendo un alumno canon. Heteregeneidad a través de una educación comprensiva, una enseñanza diversificada individualizandola para favorecer la integración e inclusión. Ambas son ciertas aunque deberíamos regirnos por la heterogeneidad, para no favorecer la segregación ni exclusión según el DUA.

Selecciona quienes son ACNEE. Discapacitados (físicos, psíquicos y sensoriales). Retraso madurativo. Trastornos del desarrollo del. Altas Capacidades. Trastornos de atención o de aprendizaje. Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje. Encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa. Incorporación Desconocimiento del idioma tardía al sistema educativo. Condiciones personales o de historia escolar. Trastornos graves de la Conducta y de la comunicación y lenguaje.

Para el alumnado con NEE. Art. 74. y su respectiva Escolarización, se debe de tener en cuenta que: La identificación de este alumnado se realizará lo más prontamente posible por profesionales especialistas con ayuda de los padres. Al finalizar cada curso se evaluará el grado de consecución para orientar y modificar la atención educativa prevista. Ambas son correctas.

El alumnado ACNEE, ¿puede contar con un curso adicional?. No, tendrá sus medidas estandarizadas, sus adaptaciones para poder promocionar de forma significativva. Cuando sus circunstancias con necesidades educativas especiales lo aconsejen para la consecución de objetivos de enseñanza. Sí todas las veces requeridas dentro de los parámetros, puesto que son alumnos regulados como ACNEES y se entienden sus dificultades.

Un alumno con Altas capacidades ¿Qué es?. ACNEAE. ACNEE. AMBAS.

Se caracteriza por tener un CI situado entre 70 y 80, siendo la media entre 85 y 115. Inteligencia Límite. Dislexia. Dificultades de Apendizaje.

Según la Convención Internacional de Derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006) Ratificada por España en 2008, el concepto de Discapacidad es: La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Ambas son correctas.

¿Cuál es le Ley por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la CARM?. Decreto 359/2009, de 30 de octubre. REAL DECRETO 334/1985. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

¿Cuál es el objeto del Decreto 359/2099 de la CARM?. Este Decreto tiene por objeto establecer la orientación y ordenación educativa en materia de atención a la diversidad. se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, compensación educativa, accesibilidad universal y cooperación de la comunidad educativa. Ambas son correctas.

Dentro del Decreo 359/2009 de la CARM, ¿Qué medidas de atención a la diversidad existen?. Medidas Ordinarias, Específicas y Actuaciones Generales. Sólo Ordinarias y Específicas. Se usan Las actuaciones generales para todo el alumnado y Específicas para ACNEE.

Todas las medidas ordinarias y específicas, los criterios, procedimientos, implementación, desarrollo, seguimiento y evaluación se recogerán en: Plan de Acción Tutorial (PAT). Plan de Atención a la Diversidad (PAD). Expediente de cada alumno.

En el viaje de la educación Especial, La exclusión/segregación ¿En qué etapa se da?. Prehistoria. Era de la Institucionaización. Integración escolar.

En el viaje de la educación Especial, la normalización ¿En qué etapa se da?. Era de la Institucionaización. Educación inclusiva. Integración Escolar.

En el viaje de la educación Especial, Inclusión ¿En qué etapa se da?. Educación Inclusiva. Integración escolar. Prehistoria.

En el viaje de la educación Especial, hemos viajado de un modelo a otro ¿Cuál?. Modelo de déficit al modelo curricular. Modelo de déficit al modelo de la equidad. Modelo curricular al modelo de déficit.

Diferencia entre la Exclusión y la segregación?. Exclusión: de las diferencias, todo aquel que es considerado diferente a la norma será socialmente excluido y librado a su suerte. Segregación, aquellos que no cumplen con la norma general, formarán parte de un subgrupo o colectivo, alejado o marginado por ser considerado diferente. En la integración todas las personas están dentro de la organización, pero no se relacionan con los demás como iguales, sino que están aisladas dentro de esta. En la inclusión todas las personas están dentro y se relacionan con los demás componentes de la organización.

¿Cuál de las siguientes situaciones representa un caso de segregación en el ámbito educativo?. Un niño con discapacidad no es admitido en ninguna escuela. Un niño con discapacidad asiste a clases en un aula separada del resto, con otros niños con discapacidad. Un niño con discapacidad participa en todas las clases con apoyos adecuados junto a sus compañeros.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la Era de la Institucionalización en relación con las personas con discapacidad?. Se fomentaba su inclusión plena en el sistema educativo con apoyos individualizados. Se promovía la educación especial como medida temporal para su posterior integración. Se defendía la protección de la sociedad frente a la persona "no-normal", mediante la segregación en instituciones alejadas.

La Era de la Institucionalización se daba como : Línea asistencial y modelo médico puesto que se veía la discapacidad como una enfermedad que no podría ir hacia la recuperación, provocando darwinismo es decir, alejarlos de la sociedad. La idea clave que se propugnaba, era la de que los diferentes y marginados debían salir de sus “guetos” e insertarse en todos los ámbitos de la vida social. No es pretender convertir en normal a una persona deficiente, sino reconocerle los mismos derechos de los demás.

Era de la Normalización y el desarrollo de la Integración. Cambio en relación con la manera de entender y concretar la atención y respuesta educativa a la diversidad. “La idea clave que se propugnaba, era la de que los diferentes y marginados debían salir de sus “guetos” e insertarse en todos los ámbitos de la vida social. Se trataba, en definitiva, de acabar con las instituciones , que habían ido surgiendo como una alternativa capaz que podía hacer menos agradable su acomodo social. Ambas son correctas.

En la Era de la Normalización ¿Cuáles son Factores propiciadores del cambio?. Asociacionismo familias discapacitados, Investigación y el Cuestionamiento Ideológico de la Sociedad. El cuestionamiento de la segregación, Asociacionismo familias discapacitados, y la Investigación. Principio de Normalización.

La normalización se vio integrada en Ley cuando: LGE 1970 con las Aulas especiales y en 1990 LOGSE con los centros de Integración. En ninguna ley se habla de atención a la diversidad. A partir de 1970 en la LGE, ya todas siguen ese modelo de integración.

Esta época dio grandes pasos como: Reconocer que hay diferencias individuales, que se crea una nueva terminlogía (alumno deficiente a alumno con necesidades educativas especiales). El cuestionamiento de la homogeneidad como hipótesis pedagógica. ambas son correctas.

La Integración Escolar. Proceso dinámico y complejo mediante el que se consigue reunir a todos los alumnos con o sin necesidades especiales en un contexto educativo común. Proceso estático y complejo mediante el que se consigue reunir a todos los alumnos con o sin necesidades especiales en un contexto educativo común. Proceso estático y complejo mediante el que se consigue reunir a todos los alumnos con necesidades especiales en un contexto educativo común.

Entonces, los orígenes de la Educación inclusiva se dan en. La integración escolar. El planteamiento superador y críticas a la integración por la puesta en práctica. Ambas son correctas.

Algunas Críticas a la Integración: La integración como una mera cuestión de emplazamiento físico, Crea un subsistema de EE dentro de la escuela ordinaria y Modelo del déficit (centrado en el alumno). El concepto de n.e.e. como un eufemismo más (etiquetaje), Ha fomentado “lo especial” y ha generado exclusión, segregación y etiquetado de los diferentes. Ambas son correctas.

De todas las barreras existentes, se proponen unas alternativas, entre ellas por ejemplo "Frente al modelo del déficit" se propone como alternativa. Modelo curricular. tratar conceptos como: Barreras de Aprendizaje, Dificultades de Aprend., Diversidad. Plena inclusión de todos los alumnos.

¿Qué modelo utiliza el término ACNEE?. Inclusión. Integración. Modelo curricular.

Selecciona las áreas que son de Integración y no inclusión. Se dirige a las personas discapacitadas. Todos los alumnos son miembros de derecho en el aula regular. Procesos de enseñanzaaprendizaje paralelos asociados al modelo médico-psicológico. Apoyos fuera del aula mayoritariamente. Apoyos fuera del aula mayoritariamente. Necesidades educativas especiales. Los apoyos son llevados al aula. Educación para todos.

Señala aquellos que sean de enfoque Inclusivo según Porter en vez de tradicional. Se centra en el aula. Se centra en el alumno. Evaluación de alumno a cargo de especialista. Resolución de problemas en colaboración. Estrategias para los enseñantes. Diagnostico y efectos Prescriptivos. Programa para el alumno. Asignación del programa adecuado. Entorno de aula que favorece la adaptación. Se examinan los factores de enseñanza aprendizaje.

A parte de la Abolición de centros de Educación Especial ¿qué otras 2 consecuencias extremas hay que se puedan abolir?. Abolición de aulas especiales y Abolición de distintos flujos de enseñanza paralelos. Abolición de aulas especiales y aulas abiertas. Ninguna puesto que no se puede abolir esta parte esencial por la que se ha luchado.

Dentro de la Era de la inclusión ¿Cuáles son los 3 datos que han llevado a la Educación inclusiva?. La presencia, Participación y los Aprendizajes. Las condiciones personales del alumno, las condiciones de las aulas y la participación. Simplemente el paso del tiempo.

¿Qué respaldo hemos tenido entonces hasta ahora para la Atención a la diversidad?. Institucional (ONU,UNESCO y CSIE). Normativo (LOE/LOMLOE) y Decreto 359/2009. Ambas.

Como gran Hito Internacional ¿Cuál tenemos?. Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE, 1995). Foro Mundial sobre la Educación. “Marco de Acción de Dakar. Educación Para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes”. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) Plena asunción del principio de inclusión.

La participación de los ejes definitorios de la inclusión, vienen dados por: La escuela y entidades sociales, los miembros de la comunidad educativa y los alumnos del centro y el curriculum. La escuela y entidades sociales, los miembros de la comunidad educativa y los alumnos del centro con discapacidad. La escuela y entidades sociales, los miembros de la comunidad educativa y los alumnos del centro y las familias como proceso esencial.

Ejes definitorios de la inclusión. Implicaciones a distintos niveles: MICROSISTEMA Cambio en las prácticas educativas y MESOSISTEMA Cambio en las organizaciones. MACROSISTEMA Políticas educativas activas y continuas. Todas son ciertas.

Para las escuelas inclusivas hay que tener unas condiciones que son el motor de cambio. Aspectos curriculares, Organizativos y Metodológicos. Aspectos curriculares, Organizativos y Normativo. Aspectos curriculares y Normativo para ña cultura de colaboración.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una diferencia clave entre el Modelo del Déficit y el Modelo Curricular en el abordaje de las dificultades de aprendizaje?. El Modelo del Déficit centra su intervención en el cambio del entorno escolar, mientras que el Modelo Curricular se enfoca exclusivamente en el alumno. Ambos modelos reconocen la influencia de factores sociales y trabajan desde una perspectiva inclusiva. El Modelo del Déficit busca paliar los déficits individuales, mientras que el Modelo Curricular propone transformar el currículo y el centro educativo.

El modelo Déficit, plantea : Enseñanza individualizada para alumnos diversos, en grupos heterogéneos, con una orientación hacia la inclusión, con lo cual trata la. Asimilación a roles (alumno normal, enseñanza normal, grupos de nivel) y Segregación exclusión (Alumnos deficientes, Enseñanza especial y grupos de tipología). Fomenta el modelo curricular con alumnos diversos, enseñanza individualizada y grupos heterogéneos. ambas son correctas.

Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y Centros Privados Concertados de la Región de Murcia. Orden de 4 de junio de 2010. Orden de 5 de junio de 2010. Orden de 4 de junio de 2011.

El____________en el que se recogerán las actuaciones generales de atención a la diversidad y las medidas ordinarias y específicas de respuesta educativa a la diversidad de su alumnado. Plan de Atención a la Diversidad. Plan de Acción tutorial. Curriculum modificado.

La Finalidad del PAD. Facilitar la inclusión de las medidas de atención a la diversidad en la organización general de los centros para una respuesta ajustada. Conocer al alumno y ver qué medidas específicas se le pueden implantar. Conocer cuántos alumnos con Diversidad existen y qué medidas ordinarias se pueden agotar.

Los principios del PAD son: Equidad. Igualdad. Calidad. Igualdad de oportunidades. Integración /Inclusión. Normalización. Compensación educativa. Ajustes razonabeles. Accesibilidad. Cooperación.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Decreto 359/2009 formará parte de: PGA. PEC. Programación de Aula.

¿Quién aprueba el PAD en el centro?. El Equipo directivo lo presenta y lo aprueba el claustro que tenga alumnos con estas necesidades. El Claustro lo presenta y lo aprueba el Equipo directivo. El Equipo directivo lo presenta y lo aprueba el claustro y definitivamente el Consejo Escolar.

¿Quién es responsable de recoger las propuestas de medidas ordinarias en Educación Primaria para su incorporación al Plan de Atención a la Diversidad (PAD)?. El jefe de estudios. El claustro de profesores. Los tutores, a través de los coordinadores de ciclo.

En Educación Secundaria, ¿quién centraliza las propuestas de medidas ordinarias antes de su incorporación al PAD?. Los tutores. El orientador. Los jefes de departamento, que las entregan al jefe de estudios.

¿Cuál es el proceso correcto para la redacción definitiva del Plan de Atención a la Diversidad (PAD) según el Artículo 7?. El orientador redacta el plan y lo aprueba el equipo directivo. El jefe de estudios redacta el plan definitivo, a partir de las propuestas del orientador, y la C.C.P. revisa la propuesta. El claustro redacta el plan y el jefe de estudios lo presenta a inspección.

¿Qué órgano es responsable de realizar el seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad a lo largo del curso escolar?. El equipo directivo. La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP). La Inspección de Educación.

¿Qué debe hacerse con el informe de evaluación del Plan de Atención a la Diversidad al finalizar el curso escolar?. Se envía directamente a la Inspección Educativa. Se archiva en secretaría. Se incorpora a la memoria anual del centro y se aprueba en el Consejo Escolar.

¿Quién tiene la competencia de revisar y modificar el Plan de Atención a la Diversidad al inicio de cada curso, basándose en el informe del año anterior?. El orientador del centro. La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP). El equipo directivo.

¿Quién es el responsable de enumerar y detallar las medidas específicas del Plan de Atención a la Diversidad destinadas al alumnado que no ha respondido adecuadamente a las medidas ordinarias?. El claustro de profesores. El equipo directivo. El orientador del centro, el profesorado de servicios a la comunidad y el personal que desarrolla programas específicos.

¿Qué aspectos deben detallarse respecto al alumnado destinatario en las medidas específicas del Plan de Atención a la Diversidad?. Las características, necesidades, criterios de incorporación y finalización del alumnado. El número total de alumnado del centro y su rendimiento académico. Las calificaciones medias por etapa.

¿Qué debe incluirse en el apartado de “organización de recursos” en las medidas específicas del PAD?. Solo los materiales utilizados. Únicamente los recursos humanos disponibles. Profesionales implicados, número de alumnos atendidos, si se realiza dentro o fuera del aula, coordinación, colaboración externa y participación de las familias.

¿Quién es responsable de detallar los tiempos, instrumentos, procedimientos y profesionales implicados en el seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad (PAD)?. Los coordinadores de ciclo. El equipo directivo. La Comisión de Coordinación Pedagógica.

Dentro del Aula como espacio de interacción y comunicación: ¿Qué componente del aula hace referencia a los conocimientos, habilidades y actitudes que deben trabajarse con el alumnado a lo largo del tiempo y que contribuyen a la adquisición de competencias?. Medios. Contenidos. Esquemas organizativos.

¿Cuál de los siguientes elementos se relaciona con las metodologías empleadas, el trabajo en grupo o individual, y la organización de la actividad dentro del aula?. Operaciones cognitivas. Esquemas organizativos. Medios.

Según el modelo propuesto, ¿cuál de los siguientes aspectos influye tanto en la comprensión como en la expresión de los contenidos y puede incluir desde libros de texto hasta recursos digitales?. Aprendizajes. Medios. Normas.

Según el modelo que entiende el aula como un espacio de interacción y comunicación, se distinguen dos grandes grupos de elementos interrelacionados: las tareas escolares y la estructura social del aula. ¿Cuál de las siguientes opciones asocia correctamente los componentes que forman parte de cada grupo?. Tareas escolares: contenidos, medios, operaciones cognitivas, aprendizajes. Estructura social del aula: organización del currículum, estilos de enseñanza, disciplina, evaluación. Tareas escolares: normas, esquemas organizativos, espacio-temporalidad, medios. Estructura social del aula: contenidos, operaciones cognitivas, aprendizajes, motivación. Tareas escolares: proyectos, libros de texto, tecnologías, planificación. Estructura social del aula: convivencia, participación de las familias, evaluación externa, cultura escolar.

¿Cuál de las siguientes opciones recoge principios clave para favorecer el aprendizaje a través de las tareas escolares, según los marcos actuales de intervención educativa?. Aplicación de metodologías directivas, evaluación externa estandarizada, agrupamientos homogéneos y uso prioritario del libro de texto. Clima de clase positivo, reconocimiento y valoración de las diferencias, contextualización de las tareas y calidad intelectual de las actividades. Clima neutro en el aula, contenidos descontextualizados, homogeneización del alumnado y evaluación centrada en resultados.

¿Cuántos niveles e Concreción Curricular hay?. 1. 2. 3.

¿Cuál de las siguientes opciones refleja correctamente uno de los principios que rigen el sistema educativo español según el Artículo 1 de la LOMLOE en relación con la atención a la diversidad?. La estandarización de contenidos para asegurar la igualdad de resultados. La consideración de la diversidad del alumnado como un obstáculo para el aprendizaje. La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación.

Atención a la diversidad en el sistema educativo actual ¿Cuál es el decreto de Primaria?. Decreto 209/22. Ley Orgánica 3/2020. Decreto 359/2009.

¿Qué defiende la Orden del 4 Junio 2010 ?. PAD. PAT. Atención a la diversidad.

Afirma: Resolución de 20 de noviembre de 2023 por la que se dictan instrucciones para la elaboración de los planes de actuación personalizados destinados al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Verdadero. Falso.

Resolución 13 de diciembre de 2022 de por la que se dictan instrucciones para la identificación y respuesta educativa a los ACNEAE asociadas a desconocimiento del español o desfase curricular significativa. Verdadero. Falso.

Orden de 16 de diciembre de 2005 por la que se establecen y regulan las aulas de acogida en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia. Verdadero. Falso.

¿Qué se entiende por ACNEAE ART.71 LOE?. Alumnos y alumnas que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales para alcanzar su máximo desarrollo posible. Alumnos y alumnas que requieren una atención educativa especial a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales para alcanzar su máximo desarrollo posible. Alumnos y alumnas que requieren una atención educativa diferente a la especifica por presentar necesidades educativas.

En el Art 73 se comprende ACNEE: Aquel que requiera por un periodo de su escolarización o a lo largo de ella, determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas de discapacidad. Aquel que requiera por un periodo de su escolarización o a lo largo de ella, determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Aquel que requiera por un periodo de su escolarización o a lo largo de ella, determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas de discapacidad o superdotación /o talento.

Resolución de 20 de noviembre de 2023. Planes de actuación personalizados para ACNEAE. Planes de actuación personalizados para ACNEE. Ninguna es correcta.

¿Qué medidas Específicas existen para la atención a la diversidad?. Aulas abiertas, aulas terapéuticas, aulas de acogida. Aulas abiertas, Aprendizaje basado en Proyectos, aulas terapéuticas, aulas de acogida. Aulas abiertas, Proyecto ABC, aulas terapéuticas, aulas de acogida.

Según el Proyecto ABC, ¿qué enfoque metodológico se recomienda para atender al alumnado sordo de forma inclusiva?. Métodos directivos centrados en el docente. Adaptaciones curriculares significativas exclusivas. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

¿Cuál de las siguientes figuras profesionales se contempla en el Proyecto ABC para apoyar al alumnado sordo?. Intérprete de Lengua de Signos Española (LSE) y AL y ATE. Intérprete de lengua extranjera. Técnico en expresión oral.

¿Qué objetivos se trabajan en el ABC?. Desarrollo fonológico, léxico-semántico y morfosintáctico. Desarrollo fonológico y léxico-semántico para trabajar el vocabulario asociado a una imagen. Desarrollo fonológico para desarrollar su lenguaje y morfosintáctico para adaptar el curriculum donde se suprimen ciertos contenidos.

¿Cuál es una de las funciones principales de los miembros del EOEP según la legislación educativa?. Gestionar los recursos materiales del centro educativo. Asesorar y colaborar con los docentes en la implementación de medidas de atención a la diversidad. Definir los criterios de evaluación del centro educativo.

¿Qué documento es una de las responsabilidades del EOEP en relación con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?. El informe de gestión del centro educativo. El informe de evaluación y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad (PAD). La planificación de actividades extraescolares.

¿En qué etapa educativa es especialmente importante la función del EOEP en relación con la transición entre etapas?. De la Educación Primaria a la Secundaria. De la Educación Secundaria a la formación profesional. De la Educación Secundaria a la formación profesional.

El EOEP tiene la función de diseñar y desarrollar programas de intervención psicopedagógica, ¿en qué áreas pueden intervenir?. Sólo en la gestión de contenidos académicos. En dificultades de aprendizaje, conductuales, absentismo escolar, discapacidades entre otros. En la organización de actividades extracurriculares.

Recordemos: La LOMLOE 3/2020. Regula la equidad, inclusión educativa y el curriculo básico del sistema educativo. Desarrolla el PAD de la R.M estableciendo medidas organizativas y pedagógicas para garantizar la inclusión educativa en base al decreto 359/2009. Establece la ordenación y curriculum en ESO de R.M concretando contenidos, evaluación y atención a la diversidad. Establece instrucciones para la elaboración de los PAP para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la R.M.

El Decreto 235/2002. Desarrolla el PAD de la R.M estableciendo medidas organizativas y pedagógicas para garantizar la inclusión educativa en base al decreto 359/2009. Establece la ordenación y curriculum en ESO de R.M concretando contenidos, evaluación y atención a la diversidad. Establece instrucciones para la elaboración de los PAP para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la R.M.

Orden de 4 junio 2010. Desarrolla el PAD de la R.M estableciendo medidas organizativas y pedagógicas para garantizar la inclusión educativa en base al decreto 359/2009. Establece instrucciones para la elaboración de los PAP para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la R.M. Ambas son correctas.

Resolución del 20 de noviembre de 2023. Desarrolla el PAD de la R.M estableciendo medidas organizativas y pedagógicas para garantizar la inclusión educativa en base al decreto 359/2009. Establece instrucciones para la elaboración de los PAP para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la R.M. Ambas son falsas.

Las referencias normativas donde se recogen las actuaciones generales, las medidas de apoyo y refuerzo y las medidas específicas son las siguientes: Generales, De apoyo y refuerzo y específicas. Generales y específicas. Ninguna es correcta.

En el Decreto 235/2022, de 7 de diciembre, hay referencias a las medidas de atención a la diversidad, incluyendo actuaciones generales, medidas de apoyo y refuerzo, y medidas específicas. Algunas de las menciones claves son: Medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, Medidas de apoyo y refuerzo educativo y Medidas específicas. Actuaciones generales, Medidas de apoyo y refuerzo y Medidas específicas. ambas son correctas.

En la Resolución de 20 de noviembre de 2023, se establecen pautas para la elaboración de los Planes de Actuación Personalizados (PAP) destinados al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Estos planes incluyen: Medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, Medidas de apoyo y refuerzo educativo y Medidas específicas. Actuaciones generales, Medidas de apoyo y refuerzo y Medidas específicas.

¿Qué ley refuerza la equidad e inclusión en España?. LOE (2007). LOMLOE. LOE (2006).

¿Qué decreto regula la respuesta educativa a la diversidad en la Región de Murcia?. Decreto 239. Decreto 359. Decreto 123.

¿Cuál es el objetivo de la LOMLOE?. Promover inclusión educativa y personalizada. Eliminar la educación pública. Aumentar la carga de trabajo.