Atención Psicoeducativa tema 1

¿Qué enfoque caracteriza principalmente a las políticas educativas actuales en relación con la atención a las necesidades educativas del alumnado?. A) Promover una intervención homogénea basada en la adaptación progresiva del alumnado a las exigencias del sistema educativo tradicional. B) Favorecer un modelo de intervención interdisciplinar y flexible, centrado en modificar las condiciones del entorno educativo para responder a las necesidades específicas del alumnado. C) Priorizar la intervención dentro del aula, considerando los contextos familiar y social como elementos complementarios sin influencia directa en el proceso educativo. D) Establecer medidas legislativas y metodológicas estandarizadas que permitan atender las necesidades educativas mediante criterios comunes para todo el alumnado.

¿Qué cambio supuso la implantación de la Ley Moyano de 1857 respecto a la escolarización del alumnado con discapacidad en España?. A) Estableció un sistema educativo especializado y obligatorio para todos los alumnos con discapacidad, independientemente de sus necesidades. D) Supuso la primera regulación integral del sistema educativo español e inició la incorporación de alumnos con discapacidades sensoriales y psíquicas a la enseñanza primaria obligatoria. C) Eliminó definitivamente la exclusión educativa y garantizó la escolarización inclusiva de todo el alumnado con discapacidad. B) Mantuvo el modelo educativo excluyente, aunque reconoció el derecho a la educación únicamente de los alumnos con discapacidades físicas.

La Ley Moyano (1857): A) Es una ley educativa que promueve la inclusión de alumnos que presentan cualquier déficit o discapacidad en la enseñanza primaria obligatoria. B) Es una ley de reforma educativa, aunque no hace referencia a la inclusión de alumnos con discapacidad dentro de la enseñanza. C) Es la primera ley educativa que regula la totalidad del sistema educativo español y promueve la inclusión de alumnos con discapacidades sensoriales en la enseñanza primaria obligatoria. D) Excluye completamente a los jóvenes con cualquier tipo de discapacidad o déficit del sistema educativo.

¿Qué relación se establece entre el nuevo concepto de salud y el avance hacia una educación para todos a partir de 1948?. B) La consideración de la discapacidad como una limitación exclusivamente física, que requería una intervención médica especializada. A) La normalización y comprensión de enfermedades y discapacidades anteriormente estigmatizadas, favoreciendo una atención médica integral y actuaciones psicopedagógicas centradas en el desarrollo individual. C) La sustitución de las intervenciones psicopedagógicas por tratamientos médicos destinados a corregir las dificultades del alumnado. D) La creación de un modelo educativo uniforme basado en las características médicas y diagnósticas de cada alumno.

El concepto de salud de la OMS de 1948: A) Considera la salud como el estado físico de ausencia de enfermedad. B) Estigmatiza el concepto de discapacidad. C) Establece una clara distinción entre lo considerado “normal” y “anormal” dentro de la salud psicológica y mental. D) Considera la salud como el logro del bienestar, tanto a nivel físico como mental y social, que no depende solamente de la ausencia de enfermedad.

El informe británico Warnock (1978): a. No incluye a los familiares en el proceso educativo. b. Pretende eliminar las concepciones clásicas sobre discapacidad, atendiendo a los alumnos en función de sus necesidades educativas y atiende al principio de que cualquier niño puede ser educado. c. La identificación de necesidades especiales es labor exclusiva de algunos especialistas, no siendo necesario tener esas herramientas en el caso de los docentes. d. No habla de la importancia de atender las necesidades educativas en etapas de desarrollo tempranas.

¿Qué ley supuso el inicio del cambio del sistema educativo español al plantear la incorporación de alumnos con déficit en centros ordinarios, aunque manteniendo la educación especial como un sistema paralelo?. A) La Ley Moyano de Instrucción Pública de 1857. B) La Ley General de Educación de 1970. C) La Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990. D) La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006.

Cuando se dan los primeros pasos hacia la inclusión educativa. Años 90. Años 70. Años 80. Años 2000.

Que ley da los primeros pasos hacia la inclusión educativa. LOE 2006. LOMCE 2013. LOGSE 1990. LOMLOE 2020.

Que ley ayudó a impulsar la autonomía de los centros en las prácticas inclusivas. LOE 2006. LOMCE 2013. LOGSE 1990. LOMLOE 2020.

Que ley introdujo un tratamiento más detallado de las dificultades específicas de aprendizaje e incluyó los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, sustituyendo a la diversificación curricular. LOE 2006. LOMCE 2013. LOGSE 1990. LOMLOE 2020.

Según datos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (MEFPD, 2026), un X del total del alumnado recibe apoyo educativo. 15,6%. 85,7%. 14,3%. 41,5%.

¿Que porcentaje de alumnado con necesidades educativas especiales se encuentra escolarizado en unidades de enseñanzas ordinarias?. 85,7%. 15,6%. 14,3%. 41,5%.

¿Que porcentaje de alumnado con necesidades educativas especiales se encuentra escolarizado en centros y unidades de educación especial específica?. 85,7%. 15,6%. 14,3%. 41,5%.

Porcentaje de aumnado con problemas derivados de situaciones de vulnerabilidad socioeducativa. 26,8%. 8,3%. 2,2%. 41,5%. 7,6%. 7,2%. 2,8%. 2,5%.

Porcentaje de aumnado con apoyos por trastornos de aprendizaje. 26,8%. 8,3%. 2,2%. 41,5%. 7,6%. 7,2%. 2,8%. 2,5%.

Porcentaje de alumnado con trastornos leves y moderados del desarrollo del lenguaje y la comunicación. 26,8%. 8,3%. 2,2%. 41,5%. 7,6%. 7,2%. 2,8%. 2,5%.

Porcentaje de alumnado con trastornos de la atención. 26,8%. 8,3%. 2,2%. 41,5%. 7,6%. 7,2%. 2,8%. 2,5%.

Porcentaje de alumnado con altas capacidades intelectuales. 26,8%. 8,3%. 2,2%. 41,5%. 7,6%. 7,2%. 2,8%. 2,5%.

Porcentaje de alumnado con retraso madurativo,. 26,8%. 8,3%. 2,2%. 41,5%. 7,6%. 7,2%. 2,8%. 2,5%.

Porcentaje de alumnado con integración tardía en el sistema educativo español. 26,8%. 8,3%. 2,2%. 41,5%. 7,6%. 7,2%. 2,8%. 2,5%.

Porcentaje de alumnado con desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje. 26,8%. 8,3%. 2,2%. 41,5%. 7,6%. 7,2%. 2,8%. 2,5%.

Escoge la opción correcta. Mientras que en la educación básica se registran buenas tasas de escolarización de alumnado con NEE, en las etapas posteriores resulta menos frecuente. Mientras que en la educación básica se registran buenas tasas de escolarización de alumnado con NEE, en las etapas posteriores resulta más frecuente.

Tiene como objetivo la adaptación del alumnado a un medio escolar ya existente, que provee de los recursos necesarios para su desarrollo. Integración. Inclusión. Diversidad.

Tiene un objetivo más global; implica modificar todos los elementos necesarios del ambiente para conseguir una educación adecuada para cada individuo, con sus propias particularidades. Integración. Inclusión. Diversidad.

Hace referencia a la variedad; en el contexto educativo, trata de abarcar la heterogeneidad de alumnos en cuanto a necesidades, ritmos de aprendizaje, cultura, comportamiento e individualidades. Integración. Inclusión. Diversidad.

Si se considera el aprendizaje como un proceso individual, la atención tiende a centrarse de manera exclusiva en las carencias del alumno. Verdadero. Falso.

¿Qué elementos deben contemplarse desde la perspectiva curricular para favorecer una educación que otorgue un papel más relevante y participativo al alumnado?. A) La aplicación de métodos y materiales estandarizados, priorizando los contenidos curriculares sobre las relaciones sociales y familiares. B) La adaptación de las prácticas docentes, métodos, materiales y procesos de enseñanza, teniendo en cuenta la diversidad del aula y las interacciones con el contexto, los iguales y la familia. C) La intervención individualizada del docente, limitando la participación de la familia y del grupo de iguales para favorecer la autonomía del alumno. D) La flexibilización de los contenidos y objetivos académicos, manteniendo al margen los factores contextuales y sociales del proceso de enseñanza.

Requieren un apoyo educativo específico asociado a su discapacidad. Necesidades educativas especiales (NEE). Altas Capacidades. Integración tardía.

Precisan medidas específicas (adaptaciones curriculares, flexibilización del periodo de escolarización). Necesidades educativas especiales (NEE). Altas Capacidades. Integración tardía.

Reciben atención educativa transitoria dirigida a mejorar su inclusión escolar, posibles desfases curriculares y dificultades de idioma. Necesidades educativas especiales (NEE). Altas Capacidades. Integración tardía.

Dentro de las intervenciones comunitarias, el psicopedagogo: a. Lleva a cabo programas de estimulación y formación a lo largo de la vida, atendiendo tanto a niños, jóvenes, adultos como a personas mayores, en distintos tipos de centros o instituciones o a nivel comunitario. b. Realiza intervenciones psicoeducativas de corrección. c. Trabaja exclusivamente las relaciones interpersonales y lleva programas y campañas de prevención en los centros de educación. d. Realiza trabajos de prevención, sin atender de manera explícita a las personas en riesgo de exclusión educativa o social.

Los Servicios de Orientación: a. Aparecen en las instituciones en los años setenta, atendiendo a la educación especial y áreas no cubiertas por el centro escolar. b. No tienen una presencia a nivel municipal o externa al centro educativo. c. En 1991, el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) define el rol de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica en la orientación laboral. d. Su presencia en todos los centros de enseñanza obligatoria no se da hasta el año 2006, con la LOE.

¿En qué momento comienza a incorporarse la psicopedagogía a las instituciones educativas españolas y qué medida impulsó su presencia?. A) En los años cincuenta, mediante la creación de centros especializados para alumnos con discapacidad. C) En los años setenta, con la Ley General de Educación, que impulsó la creación de los servicios de orientación escolar y vocacional. B) En los años noventa, con la LOGSE, que estableció por primera vez los servicios de orientación escolar y vocacional. D) En los años ochenta, mediante la implantación de programas de atención a la diversidad en los centros ordinarios.

La psicopedagogía: a. Atiende a aquellos alumnos que quieren seguir formándose a partir de la educación secundaria y provee de información en cuanto a itinerarios laborales. b. Es una profesión que solamente se lleva a cabo dentro de los centros escolares. c. Tiene cabida en varios ámbitos, tanto el escolar como el comunitario o la atención especializada y de servicios de orientación. d. Lleva exclusivamente prácticas de prevención comunitarias y dentro del centro escolar.

En la orientación profesional, el psicopedagogo atiende: a. Acompaña, da información y ofrece apoyo tanto a jóvenes como a mayores, prestando especial atención a personas en riesgo de exclusión o dificultades personales o sociales. b. Atiende solamente a aquellas personas en riesgo de exclusión social o educativa. c. Da información en los últimos cursos de educación secundaria obligatoria sobre los itinerarios de estudio superiores y de profesiones futuras. d. De manera exclusiva, a jóvenes que quieren seguir sus estudios superiores y/o incorporarse al mundo laboral.

Coordinar y asesorar a los docentes y demás profesionales del centro educativo en tareas de mediación de conflictos relacionales o interculturales, atención a las diferencias educativas, culturales y sociales, fomento del papel de la familia en el proceso educativo o asesoramiento en los programas curriculares. Ámbito educativo. Orientación profesional. Atención a menores en riesgo de desatención. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Medidas de intervención comunitarias. Competencia digital e inclusion tecnologica.

Dar información, acompañar y ayudar a la inserción laboral de jóvenes y mayores, prestando especial atención a personas en riesgo de exclusión o con mayores dificultades. Ámbito educativo. Orientación profesional. Atención a menores en riesgo de desatención. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Medidas de intervención comunitarias. Competencia digital e inclusion tecnologica.

Realizar trabajos de prevención y atención educativa a menores con problemas familiares, bajo tutela administrativa o que se encuentren bajo medidas judiciales. Ámbito educativo. Orientación profesional. Atención a menores en riesgo de desatención. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Medidas de intervención comunitarias. Competencia digital e inclusion tecnologica.

Atender a las personas con necesidades especiales y a sus familiares, trabajando en la estimulación temprana, la intervención en trastornos generalizados del desarrollo, la atención a personas dependientes, la eliminación de barreras y el apoyo a jóvenes con dificultades de conducta. Ámbito educativo. Orientación profesional. Atención a menores en riesgo de desatención. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Medidas de intervención comunitarias. Competencia digital e inclusion tecnologica.

Formar a lo largo de la vida y atender a personas mayores a través de programas de estimulación sensorial, psicomotora o cognitiva, así como dentro de intervenciones hospitalarias o comunitarias. Ámbito educativo. Orientación profesional. Atención a menores en riesgo de desatención. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Medidas de intervención comunitarias. Competencia digital e inclusion tecnologica.

Garantizar el acceso equitativo a las tecnologías, desarrollar la competencia digital del alumnado con NEAE y prevenir la brecha digital, en línea con el Marco DigComp 2.2 de 2022 y el Plan de Acción de Educación Digital 2021-2027. Ámbito educativo. Orientación profesional. Atención a menores en riesgo de desatención. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Medidas de intervención comunitarias. Competencia digital e inclusion tecnologica.