Atención TEMA 3 y 4

¿Qué medida organizativa apoya la inclusión en el aula?. Agrupamientos homogéneos por nivel. Espacios inaccesibles. Agrupamientos heterogéneos y flexibles. Horarios rígidos.

¿Cuál es un principio clave de la colaboración con familias en un contexto inclusivo?. Comunicación unidireccional. Ignorar la diversidad cultural. Excluir a las familias de las decisiones. Comunicación bidireccional y respeto a la diversidad.

¿Cuál de los siguientes es un resultado de aprendizaje (RA) del tema?. Evitar la colaboración interdisciplinar. Desarrollar actitudes inclusivas. Promover la exclusión de niños diversos. Ignorar las barreras educativas.

¿Cuál de las siguientes es una metodología participativa que fomenta la inclusión?. Actividades uniformes para todos. Evaluación competitiva. Aprendizaje cooperativo. Enseñanza exclusivamente frontal.

¿Qué característica define mejor una evaluación inclusiva?. Etiquetado de los niños según su rendimiento. Uso exclusivo de exámenes escritos. Proceso diversificado, colaborativo y ético. Enfoque en las debilidades del estudiante.

¿Qué competencia transversal está relacionada con la inclusión?. Fomentar la coeducación y la no violencia. Promover la competencia académica sobre la equidad. Enseñar solo habilidades técnicas. Excluir a los niños de las decisiones.

¿Cuál de las siguientes no es una dimensión de accesibilidad en el aula?. Física. Comunicativa. Competitiva. Socioemocional.

¿Qué aspecto enfatiza la neuroeducación en el aprendizaje?. Enseñanza exclusivamente teórica. Relación entre emociones, motivación y aprendizaje. Uso de tecnología avanzada. Competencia entre estudiantes.

¿Qué modelo de apoyo en el aula promueve mejor la inclusión?. Apoyo individual fuera del aula. Co-enseñanza y planificación colaborativa. Enseñanza sin adaptaciones. Segregación del niño con necesidades específicas.

¿Qué niveles conforman el enfoque sistémico de la inclusión educativa?. Básico, intermedio y superior. Individual, grupal y competitivo. Micro, meso y macro. Didáctico, organizativo y normativo.

¿Qué actor educativo es clave en el nivel micro de inclusión?. Ministerio de Educación. Comunidad Autónoma. Docente en el aula. Delegado de Gobierno.

¿Cuál de estas prácticas refleja mejor una escuela inclusiva?. Utilizar una única metodología para todo el grupo. Escuchar activamente a las familias y al alumnado para mejorar las prácticas. Segregar a los alumnos con necesidades específicas en aulas especiales. Evaluar con pruebas estandarizadas a todo el alumnado sin adaptaciones.

¿Qué modelo teórico respalda la conexión entre niveles micro, meso y macro?. Teoría del apego. Teoría de las inteligencias múltiples. Modelo ecológico de Bronfenbrenner. Enfoque conductista de Skinner.

¿Qué característica NO forma parte del perfil de un docente inclusivo?. Empatía y actitud reflexiva. Rechazo a la colaboración interdisciplinar. Formación permanente. Rigurosidad técnica.

¿Cuál de los siguientes agentes debe participar activamente en la construcción de la escuela inclusiva?. Solo el profesorado. Toda la comunidad educativa. Solo los especialistas. Solo el equipo directivo.

¿Qué herramienta puede favorecer la inclusión desde el aula infantil?. Pruebas estandarizadas semanales. Instrucciones complejas y verbales. Pictogramas y SAAC. Castigos ejemplares.

¿Qué acción fortalece el nivel meso del sistema educativo?. El diseño curricular nacional. La relación entre países y organismos internacionales. Un proyecto de centro con enfoque inclusivo. El rendimiento individual del alumnado.

¿Qué significa “trabajar en red” en el contexto de la inclusión educativa?. Delegar funciones exclusivamente al orientador. Elaborar listas de tareas. Colaborar con profesionales y familias para actuar de forma coordinada. Usar internet en clase.

¿Qué dimensión refuerza una práctica docente basada en equidad e inclusión?. Selección exclusiva del alumnado más capa. Participación activa, colaboración y respeto a la diversidad. Competencia académica individual. Neutralidad ante situaciones de discriminación.