ATENCIÓN TEMPRANA

¿Cuál es el rango de edad de la población infantil a la que se dirige la Atención Temprana?. De 0 a 3 años. De 0 a 6 años. De 0 a 12 años.

Según el Libro Blanco, ¿a quiénes van dirigidas las intervenciones de AT?. Únicamente al niño con trastornos. Al niño y su familia. Al niño, a la familia y al entorno.

¿Cuál es el objetivo principal de la AT?. Curar definitivamente los trastornos del desarrollo. Potenciar la capacidad de desarrollo, bienestar, autonomía e inclusión del niño. Sustituir la educación infantil por terapias clínicas.

En la intervención de AT, el niño debe ser considerado como: Un sujeto pasivo que recibe tratamiento. Un sujeto activo de la intervención. Un receptor exclusivo de estímulos biológicos.

El modelo de intervención que se basa en clasificaciones diagnósticas y comparaciones objetivas con grupos normativos es: El modelo ecológico. El modelo clínico. El modelo transaccional.

¿Qué autor propuso el modelo ecológico que divide el entorno en diversos sistemas?. Sameroff. Bronfenbrenner. Feuerstein.

El sistema que se refiere al ambiente inmediato del niño y sus experiencias directas (como la familia) se llama: Mesosistema. Microsistema. Exosistema.

La red de influencias e interacciones entre los microsistemas (por ejemplo, la relación escuela-familia) se denomina: Macrosistema. Mesosistema. Cronosistema.

¿Qué define fundamentalmente al modelo transaccional de AT?. La intervención centrada exclusivamente en el déficit biológico. La influencia bidireccional ente el niño y su ambiente. El entrenamiento rígido de los padres en métodos conductuales.

La experiencia del Aprendizaje Mediado, donde un mediador organiza los estímulos del medio, es una propuesta de: Bronfenbrenner. Feuerstein. Guralnick.

El principio del Libro Blanco que busca una organización de apoyos especializados en torno a las necesidades de la familia se llama: Sectorización. Descentralización de servicios. Interdisciplinariedad.

¿A qué se refiere el principio de sectorización en AT?. A que cada profesional trabaje solo en su área. A limitar el campo de actuación para garantizar proximidad a la familia y calidad. A dividir a los niños según su tipo de discapacidad.

¿Cuál es la función del nivel de prevención primaria en AT?. Realizar el diagnóstico precoz de un trastorno. Evitar condiciones que puedan llevar a la aparición de dificultades o trastornos. Aplicar el tratamiento directo en el CDIAT.

El nivel de prevención secundaria se centra en: La detección y el diagnóstico precoz de trastornos o situaciones de riesgo. La eliminación de barreras arquitectónicas en el entorno. La intervención terapéutica para evitar trastornos secundarios.

¿Qué objetivo tiene la prevención terciaria?. Vacunar la población infantil. Mejorar las condiciones del desarrollo y atenuar los trastornos ya existentes. Formar a los maestros en técnicas de currículo flexible.

Según los principios del Libro Blanco, los profesionales de AT deben: Pertenecer todos a la misma disciplina médica. Compartir un marco conceptual común, aunque pertenezcan a distintas disciplinas. Trabajar de forma independiente sin necesidad de coordinación.

¿Qué significa que la AT debe ser una prestación autónoma según el GAT (Grupo de Atención Temprana)?. A que los padres deben pagarla de forma privada. Que es autónoma en su procesos de detección, diagnóstico e intervención. Que no tiene relación con el sistema de salud o educación.

El hecho de aprender, desde una perspectiva evolutiva, es: Independiente de las ayudas internacionales. Dependiente del desarrollo inmediato del sujeto y de la ayuda e intervención intencional. Una capacidad determinada únicamente por la dotación neuronal fija.

¿Cuál es la principal finalidad de la coordinación entre el CDIAT (Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana) y la Escuela Infantil?. Sustituir la labor del maestro por la del terapeuta. Proporcionar una atención educativa global y facilitar el proceso de integración. Evaluar únicamente el rendimiento académico del niño.

La estrategia europea sobre discapacidad tiene como objetivo principal: Proteger a las personas con discapacidad. Suprimir las barreras de acceso. Capacitar a las personas con discapacidad.

La estrategia que organiza la clase en grupos de 4 a 6 alumnos de distinto nivel de rendimiento para que se ayuden entre sí es: La tutoría entre iguales. El aprendizaje cooperativo. El desdoblamiento.

¿En qué consiste la técnica de tutoría entre iguales?. A que dos profesores enseñan al mismo grupo. En la creación de parejas donde un niño hace de tutor y otro de tutorado. En dividir la clase en dos grupos según el nivel de rendimiento.

La metodología que organiza contenidos curriculares según los intereses del alumnado para favorecer su motivación se llama: Talleres de aprendizaje. Centros de interés. Rincones.

Si dividimos el grupo de aula tomando únicamente un criterio numérico para individualizar la enseñanza, estamos aplicando: Agrupamientos flexibles. Desdoblamientos. Docencia compartida.

La estrategia de apoyos especializados dentro del aula, busca principalmente: Que el niño con discapacidad no tenga que salir de su aula para recibir apoyo. Que el profesor de apoyo sustituya totalmente al tutor. Agrupar a todos lo niños con discapacidad en un aula específica.

El conjunto de adaptaciones para dar respuesta a los diferentes niveles de un grupo se denomina: Currículo flexible. Planificación multinivel. Portafolio de talentos.

¿En qué taxonomía se basa la planificación multinivel para proponer 6 niveles de complejidad creciente?. Taxonomía de Gardner. Taxonomía de Bloom. Taxonomía de Bronfenbrenner.

El portafolio de talentos, se basa en tres dimensiones fundamentales: Inteligencia, memoria y atención. Aptitudes, intereses y preferencias de estilos de aprendizaje. Edad, diagnóstico y nivel socioeconómicos.

Dentro de las inteligencias múltiples de Gardner, la capacidad de autocomprensión y valoración de los propios logros se asocia a la: Inteligencia interpersonal. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia naturalista.

La metodología aula invertida o flipped classroom propone que: Los alumnos den la clase y el profesor escuche. El alumnado prepare los contenidos en casa y realice las actividades participativas en el aula. El profesor evalúe a los alumnos solo mediante exámenes finales.

En la técnica 3,2,1 del aula invertida, los números se refieren a: 3 minutos de atención, 2 de descanso y 1 de juego. 3 cosas aprendidas, 2 preguntas y 1 duda. 3 fichas hechas, 2 dibujos y 1 cuento.

Para un alumno tímido e introvertido, se sugiere realizar actividades donde: Se le obligue a hablar frente a todos. Se divida la atención. Se le deje siempre solo para no molestarle.

Si un alumno se muestra inseguro, la pauta de actuación, recomendada es: Establecer conexiones con su realidad. Dar seguridad. Crear actividades lúdicas.

En el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), proporcionar múltiples medios de representación responde al: Qué del aprendizaje. Cómo del aprendizaje. Por qué del aprendizaje.

Proporcionar múltiples medios de acción y expresión en el DUA responde al: Qué del aprendizaje. Cómo del aprendizaje. Por qué del aprendizaje.

Proporcionar múltiples medios de participación (o compromiso) en el DUA responde al: Qué del aprendizaje. Cómo del aprendizaje. Por qué del aprendizaje.

¿Cuáles son la tres R fundamentales en el desarrollo del cerebro y el aprendizaje temprano. Razonamiento, repetición y rapidez. Relaciones, repetición y rutinas. Refuerzo, respuesta y resultado.

La tecnología auxiliar que utiliza cierres o botones más grandes para facilitar el vestido se refiere a una adaptación en: Destrezas sensoriales. Rutinas y actividades diarias. Destrezas y conductas sociales.

¿Qué significa que un currículo sea flexible?. Que no tiene objetivos de aprendizaje. Que adapta la metodología y el diseño para potenciar el protagonismo de todo el alumnado. Que permite a los niños hacer lo que quieran sin intervención del maestro.

La evaluación en una escuela inclusiva debe basarse en: La comparación constante del niño con el resto del grupo. El crecimiento personal y los logros alcanzados sin comparación grupal. Únicamente en pruebas psicométricas estandarizadas.

Según el informe del GAT (Grupo de Atención Temprana), ¿Qué comunidad autónoma es la única que se acerca al objetivo de atender al 10% de la población infantil que necesita AT?. Madrid. Cataluña. Andalucía.

El concepto de dinamismo social en AT implica que: Los factores de riesgo desaparecen solos en el tiempo. Podrían seguir surgiendo nuevos factores de riesgo. La sociedad siempre apoya a las familias con discapacidad.

¿Cuál de los siguientes no es uno de los tres ámbitos de competencia que deben desarrollar los profesionales de AT y magisterio?. Involucrar a otros. Sustituir la responsabilidad de la familia. Desarrollar sus propias capacidades.

En el modelo de intervención centrada en la familia, los profesionales consideran a las familias como: Consumidores de servicios. Socios iguales. Sujetos que solo deben recibir formación.

Cuando hablamos de sectorización como principio de AT, nos referimos a: Dividir a los niños por tipo de patología. Garantizar el equilibrio entre la proximidad al hábitat familiar y la calidad del servicio. Que solo el sector sanitario tiene la responsabilidad de la AT.

EL aprendizaje dialógico es la base de qué estrategia metodológica: Los rincones. Las comunidades de aprendizaje. El desdoblamiento.

¿Qué técnica de aula invertida ayuda al alumnado a interactuar con los contenidos mediante 3 cosas aprendidas, 2 preguntas y 1 duda?. Portafolio de talentos. Técnica 3, 2, 1. Contrato de aprendizaje.

Según la taxonomía de Bloom utilizada en el Diseño multinivel, ¿Cuál es el nivel de complejidad más alto?. Conocimiento. Aplicación. Evaluación.

La calidad de vida familiar es un concepto: Estándar para todas las familias. Que no es estándar y puede tener distinto significado para cada familia. Estático que no cambia con el tiempo.

El objetivo de la estrategia europea sobre discapacidad es: Capacitar a las personas con discapacidad. Proteger a las personas con discapacidad. Eliminar los trastornos del desarrollo.