ATENCIÓN TEMPRANA

¿Cuál es la finalidad compartida entre la AT y la escuela infantil?. Sustituir el papel de la familia en la educación. Optimizar el desarrollo integral de los niños con y sin alteraciones mediante técnicas y estrategias de aprendizaje. Diagnosticar únicamente trastornos biológicos.

La transición hacia la escuela infantil para un niño que recibe AT se considera: Una etapa normal que no requiere estrategias específicas. Un momento clave que requiere estrategias preventivas diseñadas desde los CDIAT o la escuela. Una interferencia negativa en su tratamiento clínico.

Según Puerta y Colinas (2008), el impacto de los factores de riesgo de maltrato infantil dependerá de: El nivel cultural de los padres exclusivamente. La edad del niño/a, su vulnerabilidad y la probabilidad de repetición. El peso al nacer y el tipo de vivienda.

¿A qué se refiere el Nivel I de la clasificación ODAT (Organización Diagnóstica para la Atención Temprana)?. A los trastornos del desarrollo. A los factores de riesgo. A los recursos y apoyos.

Se considera que un bebé prematuro está en situación de riesgo cuando su peso al nacer es inferior a: 2500 g. 2000 g. 1500 g.

¿En qué periodo se considera que un factor de riesgo biológico es neonatal?. Desde la concepción hasta el parto. Desde las primeras 24 horas de vida hasta los 28 días. Durante los primeros 6 meses de vida.

¿Cómo define la OMS (Organización Mundial de la Salud) el maltrato infantil?. Únicamente como el daño físico accidental. Abusos y desatención que causen o puedan causar daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño en una relación de responsabilidad. El absentismo escolar injustificado exclusivamente.

Si un niño en 2º curso de Educación Infantil (4-5 años) no puede saltar en el mismo sitio, es un indicador de: Un desarrollo motor normal para su edad. Posible riesgo en su desarrollo. Falta de interés por el ejercicio físico.

Llegar a la escuela con piojos y parásitos o falta de higiene es un indicador de maltrato relacionado con: El rendimiento académico. Las necesidades primarias, salud y alimentación. La conducta y personalidad.

Cuando los factores de riesgo son mayores que los factores protectores, ¿Qué ocurre con la evolución de las competencias?. Se mantiene una evolución óptima a pesar de todo. La evolución de las competencias se ve comprometida a partir de la infancia. El desarrollo del niño se sitúa por encima de su potencial.

¿Qué cualidad parental predice de forma constante las puntuaciones de CI de los hijos?. El número de estímulos distintos aplicados. Su disponibilidad a una respuesta activa ante las demandas del niño/a. La información académica superior de los padres.

Tener un hijo/a no deseado se considera un factor de riesgo de maltrato de tipo: Socioeconómico. Familiar. Sociocultural.

¿Cuál es la señal de alerta a los 4-6 meses que indica falta de conexión con el entorno?. No gatear. Ausencia de sonrisa social y de balbuceos. No subir escaleras.

Un niño de 3º de EI (5-6 años) que no puede distinguir la fantasía de la realidad está mostrando: Un rasgo creativo normal. Un posible indicador de riesgo para su edad. Un comportamiento habitual que no debe preocupar.

El cuidado cariñoso y sensible se caracteriza por: Proteger, nutrir y responder a las necesidades e intereses del niño fomentando su exploración. Evitar que el niño llore en cualquier circunstancia. Centrarse exclusivamente en la educación académica temprana.

Las Escalas de Observación del Desarrollo Infantil (EODIs) pretenden: Etiquetar definitivamente al niño con una discapacidad. Identificar signos de alerta en el desarrollo de forma temprana. Sustituir al currículo de la etapa.

¿Qué tipo de prevención agrupa las actividades dirigidas a atenuar o superar los trastornos ya existentes?. Prevención Primaria. Prevención Secundaria. Prevención Terciaria.

Un niño que a los 24 meses muestra poco interés hacia las personas y tiende al aislamiento: Es simplemente tímido, no hay de qué preocuparse. Está manifestando una señal de alarma que debe ser explorada. Es un comportamiento normal hasta los 3 años.

¿Qué describe mejor cómo el cuidado sensible protege a los niños de la adversidad?. Atendiendo solo sus necesidades físicas (comida y sueño). Reduciendo los niveles de estrés y fortaleciendo sus mecanismos emocionales y cognitivos. Evitando que el niño interactúe con extraños.

¿A qué edad se considera señal de alerta que un niño no camine de forma autónoma ni emita ninguna palabra?. A los 12 meses. A los 18 meses (rango 16-18 meses). A los 36 meses.

¿En qué fase del modela basado en rutinas se elabora el ecomapa?. Durante la evaluación diagnóstica clínica. En la fase de Planificación de la intervención. Al finalizar el tratamiento para evaluar resultados.

La escala ClaMEISR se diferencia de las pruebas tradicionales en que: Se centra exclusivamente en el Cociente Intelectual. Valora el funcionamiento del niño en las rutinas naturales del aula. Solo puede ser aplicada por médicos pediatras.

¿Cuál es el objetivo principal del Plan Individualizado de Apoyo Familiar (PIAF)?. Evaluar el rendimiento académico del niño. Responder a las preocupaciones, recursos y prioridades de la familia. Establecer un horario rígido de terapias clínicas.

Una diferencia técnica clave entre el PIAT (Plan Individualizado de Atención Temprana) y el PIAF (Plan Individualizado de Atención Familiar) es que: El PIAT organiza los objetivos por dominios y el PIAF no los fragmenta en áreas específicas. El PIAF es solo para salud y el PIAT para educación. Son exactamente iguales en estructura y fondo.

¿Cuántas rutinas evalúa la escala ClaMEISR completa?. 5 rutinas. 10 rutinas. 13 rutinas.

El ecomapa permite conocer con un golpe de vista: El historial médico del niño desde el nacimiento. Las redes de apoyo formal e informal de una familia. El nivel de inteligencia emocional de los padres.

En el Modelo Basado en Rutinas, los objetivos funcionales deben centrarse en: La áreas de desarrollo (cognitiva, motora, etc.) de forma aislada. La participación, autonomía y relaciones sociales del niño. La duración de la patología biológica.

Si un niño al dibujar ejerce una presión débil en el trazo y el dibujo es muy pequeño, puede indicar: Una agresividad contenida. Sensación de vulnerabilidad. Un alto nivel de perfeccionamiento.

La tecnología auxiliar para mejorar destrezas sociales puede incluir: Audífonos bloqueadores de sonido. Un tablero visual con opciones de actividades tranquilizadoras. Agarradores especiales para cubiertos.

La tres R del desarrollo cerebral (Relaciones, Repetición, Rutinas) enfatizan: Qué aprenden los niños. Cómo aprenden los niños. Dónde aprenden los niños.

Una ventaja de teleintervención en AT es que: Sustituye totalmente las visitas presenciales. Permite aumentar las prácticas de intervención con las familias. Elimina la necesidad de coordinarse con otros profesionales.

El término TRIC añade a las TIC el concepto fundamental de: Rendimiento. Relación. Rehabilitación.

El DUA, proporcionar múltiples medios de representación responde al: Qué del aprendizaje. Cómo del aprendizaje. Por qué del aprendizaje.

En el DUA , proporcionar múltiples medios de acción y expresión responde al: Qué del aprendizaje. Cómo del aprendizaje. Por qué del aprendizaje.

En el DUA, proporcionar múltiples medios de participación o compromiso responde al: Qué del aprendizaje. Cómo del aprendizaje. Por qué del aprendizaje.

¿Qué describe mejor el concepto de cuidado cariñoso y sensible?. Responder siempre y de inmediato a cualquier lloro. Atender necesidades, fomentar el aprendizaje temprano y ofrecer un entorno seguro. Evitar cualquier tipo de norma o disciplina.

Sobre la resiliencia, se afirma que: Es innata y uniforme. No es innata ni uniforme y se puede aprender. Una vez que se tiene un trauma, no es posible desarrollarla.

Los factores protectores sirven para: Ignorar los factores de riesgo existentes. Disminuir o equilibrar el impacto negativo de los factores de riesgo. Garantizar que nunca aparezca un trastorno.

¿Qué tipo de juego se considera más beneficioso para el aprendizaje?. El juego libre sin supervisión. El juego guiado (Combina apoyo adulto e independencia infantil). El juego dirigido exclusivamente por el adulto.

En las prácticas centradas en la familia, el rol de los padres es: El de receptores pasivos de información. El de expertos en la discapacidad de su hijo. El de colaboradores activos y corresponsables del programa.

En la evaluación de niños prematuros, para valorar su desarrollo correctamente, se debe considerar: Únicamente la edad cronológica desde el nacimiento. La edad corregida según su edad gestacional. Solo el peso al nacer, independientemente de la edad.

¿Cuál es una señal de alerta característica al primer mes de vida?. No gatear. Irritabilidad constante y problemas de incoordinación succión-deglución. Solo el peso al nacer, independientemente de la edad.

A los 2-3 meses, se considera una señal de alerta preocupante: No usar frases de dos palabras. La mirada vacía (no se fija o la evita) y un tono muscular alterado. No subir escaleras.

Una señal de alerta crítica entre los 7 y 9 meses es: La ausencia de sedestación sin apoyo y no trasferir peso en prono. No saber decir el nombre completo. No saltar en el mismo sitio.

Si a los 13-15 meses un niño no realiza peticiones ni usa palabras con sentido referencial: Es un comportamiento normal que no requiere atención. Se considera una señal de alerta de necesidades de AT. Solo debe preocupar si tampoco camina.

A los 19-24 meses, ¿Qué conducta indica una posible señal de alarma?. No saber dibujar un monigote con tronco diferenciado. Resistencia a cambios de rutinas, movimientos repetitivos y aislamiento. No saber contar hasta 10.

En la clasificación ODAT, el Eje V del Nivel II se refiere específicamente a: Los trastornos en el desarrollo motor. Los trastornos de la interacción y tipos de relación familia-niño. Los recursos personales del niño.

¿Qué eje de la ODAT (Organización Diagnóstica de Atención Temprana) recoge factores como el hacinamiento, la pobreza o la violencia ambiental?. Eje I (Factores Biológicos). Eje VI (Trastornos en el entorno). Eje III (Factores ambientales de riesgo).

El Nivel III de la ODAT (Organización Diagnóstica de Atención Temprana) se centra en: Los trastornos del desarrollo ya instaurados. Los recursos y apoyos para la intervención (niño, familia y entorno). Los factores de riesgo biológico.

Al analizar un dibujo, si el niño utiliza principalmente la zona inferior del papel, esto se asocia con: Proyección hacia el futuro. Lo pasado, lo más básico, instintivo y esencial. La dimensión más social del niño.

Un trazo con presión fuerte en el dibujo infantil puede estar manifestado: Sensación de vulnerabilidad. Tensión del que dibuja o agresividad contenida. Gran indecisión.

Los espacios en blanco muy grandes en un dibujo (especialmente sobre el dibujo de una familia) puede indicar: Una gran capacidad creativa. Incertidumbre o deseo de mayor afecto. Que el niño es muy perfeccionista.

En las conversaciones en forma de historieta para niños con TEA, el color AZUL se asocia con sentimientos de: Alegría y buenas ideas. Infelicidad o incomodidad. Orgullo.

¿Qué color se utiliza en estas historietas (TEA) para representar preguntas?. Negro. Naranja. Verde.

Un indicador de alerta de maltrato observado en los padres es: Mostrar una preocupación excesiva por la higiene. El trato desigual entre hermanos o ver al niño como malvado. Justificar las ausencias escolares por enfermedad.

Justificar na disciplina autoritaria o tolerar comportamientos sin límites son indicadores parentales de: Maltrato o desprotección infantil. Alta competencia parental. Un estilo educativo democrático.

La fábulas de Düss son una prueba proyectiva especialmente útil para: Medir el Cociente Intelectual de forma exacta. Iniciar el contacto con niños inhibidos para que proyecten sus tensiones y roles familiares. Evaluar únicamente el desarrollo motor fino.

Al usar pruebas estandarizadas con niños con alteraciones, el efecto techo se produce cuando: El niño supera todas las pruebas con éxito. El niño no responde bien a ciertos ítems, pierde interés o se genera ansiedad por el fracaso. El profesional no sabe aplicar la prueba.

¿Qué significa que el CI obtenido en los primeros 3 años no tenga carácter estable?. Que el niño perderá inteligencia con el tiempo. Que las puntuaciones deben interpretarse solo para ese momento y contexto, ya que el desarrollo es muy cambiante. Que las pruebas no son válidas en absoluto.

Un niño de 3 a 4 años que dibuja un renacuajo (una cabeza con piernas) está mostrando: Un retraso grave en el desarrollo del dibujo. Una característica normal y similar en la mayoría de los niños de esa edad. Una falta de coordinación viso-manual.