ATENCIÓN TEMPRANA GRUPO B

¿Qué establece la ley céfalo-caudal en el desarrollo motor del niño?. El crecimiento y control motor progresan de arriba hacia abajo. La psicomotricidad fina se adquiere después de la gruesa. El desarrollo motor depende en exclusiva de la maduración de los sentidos. El control del eje corporal es hacia la extremidades.

Cuando hablamos de cambios cualitativos en el desarrollo evolutivo del niño de 0 a 6 años nos referimos a: Aumentos en peso y estatura. Incremento en la cantidad de vocabulario. Cambios en la organización o estructura de las capacidades, como la comprensión verbal. Cambios exclusivamente biológicos determinados por la herencia.

Según Lorenz, la impronta es: Las influencias normativas que afectan a la mayoría de las personas. Las influencias no normativas que tienen un impacto importante en la vida de los sujetos. El resultado de una predisposición al aprendizaje durante un breve periodo crítico al inicio de la vida. Ninguna es correcta.

Según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, ¿qué característica NO corresponde al estadio preoperacional en la etapa de Educación Infantil (2-7 años)?. Pensamiento egocéntrico y dificultad para adoptar el punto de vista de los demás. Centración en un solo aspecto de la realidad y dificultad para la conservación. Uso de la función simbólica y aparición de preconceptos. Capacidad plenamente desarrollada para la conservación y el razonamiento lógico reversible.

Entre los diferentes desarrollos en la Etapa Infantil, cobra gran relevancia el desarrollo lingüistico. De este podemos afirmar que: La capacidad de generar estructuras sintácticas con cierta complejidad o el acceso a la lectoescritura no aparece en esta etapa, correspondiendo a los objetivos propios de la Primaria. Entre el año y los dos años se da la transición del balbuceo al lenguaje combinatorio apareciendo un fenómeno denominado holofrase que supone el uso de una única palabra para expresar una intención comunicativa completa. El desarrollo lingüístico es un proceso universal que se da siempre en los mismos términos y etapas independientemente del contexto como, por ejemplo, la estimulación recibida, el idioma o las experiencias escolares. La pronunciación correcta de vocales y consonantes no aparecen hasta el final de la Etapa Infantil puesto que las estructuras cerebrales que manejan el control fonético son de las últimas en desarrollarse en los niños.

En relación con las características generales de la etapa de Educación Infantil, señala la opción correcta: La Educación Infantil tiene un carácter obligatorio y se estructura en tres ciclos de dos años cada uno. El objetivo principal de la Educación Infantil es la adquisición de aprendizajes instrumentales formales como la lectura y la escritura. La Educación Infantil atiende al desarrollo integral del niño, abarcando aspectos físicos, emocionales, sociales y cognitivos. La intervención educativa en esta etapa debe centrarse exclusivamente en el desarrollo cognitivo para preparar la Educación Primaria.

¿Cuál de los siguientes enunciados describe correctamente la ley próximo–distal del desarrollo motor en la primera infancia?. El control motor progresa de la cabeza al tronco y a las extremidades. El control motor progresa desde el eje corporal hacia las extremidades, por eso la psicomotricidad fina se consolida después que la gruesa. La coordinación visomotora madura antes que los reflejos primitivos. La lateralidad manual queda establecida antes de los 12 meses.

De acuerdo a la teoría cognitivista de Piaget, señale la correcta: Periodo sensoriomotor, que abarca desde 12 a 16años. Periodo preoperacional, que abarca desde los 0 hasta los 2 años. Periodo de las operaciones concretas, desde los 7 hasta los 12 años. Periodo de las operaciones formales, desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.

Bowlby establece 4 patrones de apego en función de la conducta exploratoria y la angustia de separación, un apego inseguro-ambivalente se define por: Alta conducta exploratoria y posible angustia de separación. Baja conducta exploratoria y alta angustia de separación. Alta conducta exploratoria y nula angustia de separación. Nula conducta exploratoria y posible angustia de separación.

Desde la teoría del apego, se considera que un vínculo afectivo es adaptativo cuando: El niño evita el contacto con la figura de referencia para fomentar la autonomía. La figura de apego responde de forma inconsistente a las demandas del niño. El vínculo permite al niño explorar el entorno y buscar protección cuando lo necesita. El apego depende exclusivamente del temperamento innato del menor.

¿Qué se entiende por lateralidad en el desarrollo motor?. La capacidad del niño para coordinar simultáneamente ambos lados del cuerpo sin predominio de uno sobre otro. El proceso mediante el cual se establece la dominancia funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, especialmente a nivel manual, ocular y podal. La adquisición progresiva de habilidades motrices finas relacionadas con la escritura y el dibujo. El control postural necesario para mantener el equilibrio en situaciones estáticas y dinámicas.

Según las etapas del desarrollo del lenguaje en la infancia, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Entre los 0 y 1 año el niño ya utiliza frases complejas y domina sintaxis básica. Entre 1 y 2 años el niño comienza a utilizar holofrases, es decir, enunciados de una sola palabra con intención comunicativa. Entre los 2 y 4 años el vocabulario deja de crecer y las producciones verbales se vuelven más simples. Entre los 4 y 7 años el niño pierde interés por el lenguaje y reduce su uso verbal.

¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente un aspecto inmaduro del pensamiento preoperacional relacionado con la incapacidad de ejecutar una misma acción en ambos sentidos?. Sincretismo. Centración. Irreversibilidad. Egocentrismo.

¿En qué mes suele comenzar el proceso afectivo relacionado con la "ansiedad por separación"?. A los 4 meses. A los 8 meses. Al año. A los 2 años.

Según la teoría de Piaget, para explicar el desarrollo cognitivo de un niño de 0-6 años, señala cuatro estadios universales, ¿Cuál de los siguientes estadios es correcto?. Periodo sensoriomotor, abarca desde 0-2 años. Periodo preoperacional, abarca desde los 2-7 años. Periodo de operaciones concretas, desde los 7 años 12 años. Todas son correctas.

¿Qué establece la Ley Próximo-distal en relación con el desarrollo físico y motor del niño durante sus primos años de vida?. El crecimiento ocurre de arriba abajo, lo que implica que se controlan antes las partes del cuerpo más próximas a la cabeza. El crecimiento ocurre de dentro afuera, por lo que se controlan antes las partes del cuerpo más cercanas al eje corporal. El desarrollo de la psicomotricidad fina es cronológicamente previo al dominio de la psicomotricidad gruesa. Los reflejos son respuestas innatas que, en su totalidad, desaparecen antes de los tres meses para dar paso a movimientos voluntario.

Dentro del estadio sensoriomotor, ¿ Cuál no es un proceso en el desarrollo cognitivo según argumenta Piaget ?. Adaptación: incluye procesos de asimilación y acomodación. Equilibración: tendencia a buscar un equilibrio estable entre los elementos cognitivos. Organización: creación de sistemas de conocimiento. Habituación: la representación de la conducta de su propio cuerpo.

¿Cuál de los siguientes sentidos es el más desarrollado al nacer?. La vista. El olfato. El tacto. El gusto.

El estadio sensorio-motor está compuesto por: Mundo a través de los sentidos. Preconceptos. Pensamiento intuitivo. La comprensión de los objetivos en el espacio.

¿Cuál de las siguientes características pertenece al periodo preoperacional?. La representación mental se evoca en ausencia de los objetos que la provoca. Utiliza objetos sustitutos para apoyar la manipulación mental simbólica. Comprensión de los objetos en el espacio. Discrimina la representación de la conducta de su propio cuerpo y la aplicación fuera de él.

¿En qué etapa del desarrollo del lenguaje aparecen las holofrases, es decir, enunciados formados por una sola palabra?. De 0 a 1 año. De 2 a 4 años. De 4 a 7 años. De 1 a 2 años.

Para Bowlby, el niño entre 0-2 meses en cuanto a la sociabilidad y la afectividad se encuentra: Sensibilidad social discriminada. Apego definido. Sensibilidad social indiscriminada. Relación recíproca.

Siguiendo a Bowlby encontramos 4 tipos de apegos: Apego seguro, inseguro-evitativo, inseguro ambivalente e inseguro-orientado. Apego seguro, inseguro-evitativo, inseguro ambivalente e inseguro-desorientado. Apego seguro, inseguro-desconfiado, inseguro ambivalente e inseguro-desorientado. Apego seguro, inseguro-evitativo, inseguro explicito e inseguro-desorientado.

¿Cuáles son los 3 procesos en el desarrollo cognitivo que argumentaba Piaget?. Organización, planificación y acción. Planifiación, adaptación y causalidad. Organización, adaptación y equilibración. Organización, equilibración y acción.

¿cuál de las siguientes opciones describe mejor la ley del desarrollo céfalo-caudal?. El control de las partes del cuerpo más cercanas al eje corporal ocurre primero. El desarrollo ocurre de arriba hacia abajo, controlando primero las partes cercanas a la cabeza. El desarrollo de las capacidades sensoriales sigue un orden aleatorio y no predecible. La motricidad fina, como el uso de los dedos, se desarrolla antes que la motricidad gruesa.

Según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, ¿qué estadio corresponde a la etapa de la Educación Infantil?. Estadio de las operaciones concretas. Estadio de las operaciones formales. Estadio sensoriomotor y estadio preoperacional. Estadio intuitivo-formal.

¿Cuál de los siguientes sucesos sería una influencia NO NORMATIVA en el desarrollo un niño?: Un accidente de tráfico grave. La muerte de un progenitor. Diagnóstico de una enfermedad grave en el niño. Todas las respuestas son correctas.

En cuanto al control postural y el autocontrol motor, ¿cuándo se llevaría a cabo el volteo?. 2 meses. 4 meses. 6 meses. 7 meses.

Entre los componentes de un DIAC podemos encontrar: Identificación del documento e historia personal del alumno. Toma de decisiones, colaboración con la familia y propuesta curricular. Datos de identificación del alumno, criterios de promoción y seguimiento de D.I.A.C. Todas son correctas.

El currículo general con modificaciones significativas implica que el alumno: Sigue el mismo programa sin ningún tipo de adaptación. Permanece siempre fuera del aula ordinaria. Comparte parte del currículo ordinario, pero requiere ajustes importantes y apoyos específicos. Recibe únicamente refuerzo fuera del aula en todas las áreas.

¿En qué tipo de centros debe realizarse preferentemente la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) en la etapa de Educación Infantil?. En centros de educación especial siempre. En unidades de apoyo externas al sistema educativo. En centros privados especializados en el déficit detectado. En centros ordinarios con recursos adecuados.

¿Cuál de los siguientes contextos es necesario para el diagnóstico de TDAH según el DSM-5?. Los síntomas deben aparecer únicamente en el contexto escolar. Los síntomas deben aparecer solo en el contexto familiar. Los síntomas deben presentarse en dos o más contextos diferentes. Los síntomas deben aparecer únicamente en situaciones sociales.

En lo que respecta al principio de normalización a la hora de revisar las Necesidades Educativas Especiales en el Proyecto Educativo del Centro: Se diferencia con carácter general a la hora de aplicar el funcionamiento normal del currículo a aquellos alumnos que presentan necesidades especiales o específicas con respecto al resto. Se entiende como el conjunto de recursos de los que dispone el sistema educativo que permita la adecuación de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos los alumnos. Se debe atender a él únicamente en el caso de que la administración provea a los centros de recursos suficientes como para poder establecer medidas especiales personalizadas. El Proyecto Educativo del centro se refiere únicamente a la identidad y valores del centro pero no le corresponde entrar en cuestiones sobre la diversidad ni las diferencias individuales.

Para la elaboración de una ACI, antes de comenzar con una evaluación psicopedagógica por parte de los EOEPS o EAT, es importante que: El resto del alumnado del aula este informado. La autorización de la familia. Ingrese en un cetro de Educación Especial. Todo el equipo docente del centro educativo este conforme.

Según los tipos de currículo en la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, ¿ Cuál de las siguientes opciones corresponde a un currículo general con alguna modificación?. Mismo programa y mismos grupos sin ningún tipo de adaptación. Currículo propio de los centros de educación especial. Mismo programa con adaptaciones temporales, como el uso de braile en discapacidad visual. Diferente grupo con actividades específicas sin posibilidad de interacción.

Según el proceso de toma de decisiones curriculares para dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE), ¿cuál debe ser el primer punto de partida para realizar una adaptación curricular?. El currículo ordinario del centro. La elaboración directa de una Adaptación Curricular Individualizada (ACI). La propuesta del orientador sin tener en cuenta el aula. La eliminación de los contenidos básicos del currículo.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es importante porque: Solo recoge las normas de comportamiento del alumnado. Permite organizar excursiones y actividades extraescolares. Da coherencia al trabajo del centro y orienta la atención a la diversidad del alumnado. Se utiliza para evaluar el trabajo del profesorado.

Según el enfoque actual de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), ¿cuál es el principio que orienta la atención educativa en los centros ordinarios de Educación Infantil?. El principio de segregación para garantizar una atención especializada. El principio de normalización e inclusión, utilizando los recursos lo más normalizados posible. El principio de adaptación exclusiva mediante currículos especiales. El principio de escolarización preferente en centros de educación especial.

¿Qué afirmación refleja mejor el principio de normalización aplicado a los ACNEE en centros ordinarios de Educación Infantil?. Escolarizar a los ACNEE preferentemente en centros específicos para garantizar una respuesta altamente especializada. Utilizar, siempre que sea posible, los recursos ordinarios del sistema educativo, ajustando PEC, PC y adaptaciones curriculares para responder a sus necesidades. Mantener un currículo único e idéntico para todo el alumnado, evitando modificaciones que puedan generar desigualdad. Reservar la etapa de Educación Infantil únicamente para alumnado sin necesidades educativas especiales y derivar al resto a otros recursos.

¿Quién es el responsable de elaborar el PEC en un centro ordinario?. El claustro y tiene que ser aprobado por el Consejo escolar. El Equipo directivo y tiene que ser aprobado por el Consejo escolar. El tutor y el equipo docente. El tutor y el profesor de apoyo.

Según la unidad, ¿quién es el responsable de elaborar una Adaptación Curricular Individualizada (ACI) y el DIAC, contando con la colaboración del resto de profesionales implicados?. La Inspección Educativa, tras recibir el dictamen de escolarización. El Equipo Directivo, como órgano que aprueba el PEC. El tutor/a, coordinando el proceso con el profesorado de apoyo y el asesoramiento del EOEP/orientación. Únicamente el orientador/a del centro, como especialista.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones define mejor la función preventiva de la orientación educativa en la etapa de 0 a 6 años?. Se centra en la aplicación de pruebas estandarizadas para detectar dificultades ya consolidadas en el alumnado. Consiste en intervenir exclusivamente cuando aparecen problemas graves de aprendizaje o desarrollo. Tiene como objetivo anticiparse a la aparición de dificultades mediante una adecuada estimulación y actuación planificada con todo el alumnado. Se limita a la derivación del alumnado a servicios externos especializados una vez detectadas las dificultades.

¿Las adaptaciones /modificaciones que se realizan en el PEC corresponden a qué nivel de concreción curricular?. Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel. Cuarto nivel.

Señala la incorrecta según los principios para realizar adaptaciones curriculares: Respetar el ritmo de aprendizaje. Enseñanza inflexible y personalizada. La familia debe conocer las dificultades de sus hijos. Ser estimulantes y bien motivadas.

¿Qué modalidad de apoyo se caracteriza por desarrollarse dentro del aula ordinaria con intervención conjunta del tutor y del profesorado de apoyo, facilitando la participación del alumnado con NEE y promoviendo la interacción social mediante actividades cooperativas?. Refuerzo pedagógico previo a la explicación del tema. Refuerzo posterior a la explicación del tema. Refuerzo pedagógico simultaneo dentro del aula ordinaria. Refuerzo pedagógico en paralelo a la explicación del tema.

¿Cuál es el documento que define la identidad y los valores del centro?. Proyecto curricular (PC). Plan de Atencion a la Diversidad (PAD). Proyecto Educativo de Centro (PEC). Plan de Acción Tutorial (PAT).

El Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC)... Señala la respuesta incorrecta: Es el documento donde se plasman todas las adaptaciones curriculares decididas para un alumno o alumna con necesidades educativas específicas. Ajusta el nivel de aprendizaje al punto de partida del alumno, facilitando que los objetivos se puedan lograr de forma progresiva. Es responsabilidad exclusiva del Departamento de Orientación, sin participación del tutor. Requiere de la coordinación de la familia con el profesorado.

¿Qué tipo de currículo se emplea con alumnos por deficiencia visual y necesidad de uso Braille?. Currículo general. Currículo general con modificación significativa. Currículo general con alguna modificación. Currículo especial.

¿Cuál de las siguientes opciones NO es una adaptación significativa?. Eliminación de objetivos o ampliación de objetivos. Establecer las prioridades precisas entre los objetivos. Definir criterios específicos para el diseño y selección de actividades de enseñanza y aprendizaje. Establecer las oportunas prioridades entre los diferentes contenidos.

¿Cuál de los siguientes currículos se da generalmente en los Centros de Educación Especial?. Currículo general. Currículo general con modificaciones significativas. Currículo especial con adiciones. Currículo especial.

¿Cuál es el principal objetivo del principio de inclusión en la educación infantil?. Separar al alumnado con necesidades educativas especiales. Adaptar el currículo únicamente a los alumnos con mayores dificultades. Garantizar que todo el alumnado aprenda en el entorno más normalizado posible. Priorizar los contenidos académicos sobre el desarrollo personal.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones define correctamente las adaptaciones curriculares y la función de las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI)?. Las adaptaciones curriculares consisten exclusivamente en modificaciones significativas de los objetivos y contenidos para alumnado con NEE y su finalidad principal es sustituir el currículo ordinario. Las adaptaciones curriculares permiten adecuar el currículo a la diversidad del alumnado mediante un currículo abierto y flexible, y las ACI definen el proceso educativo de un alumno con NEE, facilitando la coordinación, la dotación de recursos y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las adaptaciones curriculares son siempre individuales y deben aplicarse a todo el alumnado con dificultades de aprendizaje, independientemente del contexto del aula o del centro.Las adaptaciones curriculares solo afectan a las estrategias metodológicas y no tienen relación con la evaluación ni con la organización de recursos educativos.

¿Qué tipo de currículo permite al alumnado seguir el programa general con pequeñas adaptaciones o cambios metodológicos manteniéndose el mayor tiempo posible en el grupo-clase?. Currículo general. Currículo general con alguna modificación. Currículo general con modificaciones significativas. Currículo especial.

¿Quién o quiénes elaboran los Programas de Refuerzo y las Adaptaciones Curriculares Individuales?. El orientador del centro. El consejo escolar. El tutor, con la colaboración de todos los profesionales que inciden en el proceso educativo del alumno con NEE. El director del centro.

¿Cuáles de las siguientes adaptaciones serían ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS?. Adaptaciones relacionadas con la metodología. Adaptaciones relacionadas con el material. Adaptaciones relacionadas con la organización de grupos, espacios y tiempos. Adaptaciones relacionadas con modificar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

Entre los tipos de escolarización de los ACNEE en centros de educación especial podemos encontrar: Centros de Educación especial (CEE) y Unidades de educación especial en CEIP. Unidades de educación especial en CEIP. Centros de Educación especial (CEE) y Unidades de educación especial en CEIP y Escolarización combinada en CEE y en centro ordinario. Centros de Educación especial (CEE).

Uno de los principios que fundamentan la escolarización en centros específicos es que: La Educación Especial es un sistema paralelo al ordinario. Los objetivos educativos para estos alumnos son distintos a los generales del sistema. Solo se recurre a esta modalidad cuando el centro ordinario no puede proporcionar los recursos necesarios. Todos los alumnos con NEE deben ser escolarizados en estos centros.

¿En qué consiste el principio de normalización en el contexto de los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES)?. En proporcionar recursos idénticos a todos los centros. En segregar a los alumnos en centros específicos para garantizar su bienestar social. En utilizar los recursos ordinarios del sistema educativo en el mayor grado posible. En estandarizar los contenidos curriculares para que todos los alumnos aprendan lo mismo.

¿A qué ámbitos está vinculada la orientación educativa en los CEE?. Al PAT y a la Orientación personal. Al apoyo del proceso educativo de los alumnos, al PAT y al plan de orientación para la transición a la vida adulta. Al apoyo del proceso educativo de los alumnos, al PAT, al plan de orientación para la transición a la vida adulta y a la orientación vocacional. Ninguna es correcta.

Cuando se escolariza exclusivamente ACNEES asociados a severas condiciones permanentes de discapacidad, estamos hablando del tipo de escolarización: CEE. Escolarización combinada. Unidades de EE en CEIP. Programas de transición a la vida Adulta.

Las medidas de escolarización que se puedan tomar con el alumno: Se deciden por parte de la dirección del centro escolar. Siempre requieren autorización de los padres. Deben llevar un diagnóstico y pauta médica de pediatría. Las administraciones públicas son quienes se encargan de realizarlas aunque los padres no estén de acuerdo.

El principio de normalización implica que: Los alumnos con NEE deben estar en centros específicos siempre. Deben utilizarse los recursos ordinarios del sistema educativo en el mayor grado posible. Solo deben utilizarse recursos especializados. Los alumnos con NEE no necesitan apoyos específicos.

Sobre el proyecto Educativo del Centro (CEP) en los CEE, ¿ Cuál de las siguientes dimensiones debe tenerse en centa en su elaboración?. La organización exclusiva de las actividades extraescolares. El análisis de la situación y contexto del centro. La selección individual de libros de texto por cada docente. La planificación económica anual del ayuntamiento.

Según la normativa educativa vigente y los principios de atención a la diversidad, ¿cuándo debe proponerse la escolarización de un alumno en un centro específico de Educación Especial?. Siempre que presente dificultades de aprendizaje leves. Cuando sus padres lo soliciten, sin necesidad de evaluación. Cuando, tras una evaluación psicopedagógica, se comprueba que sus necesidades no pueden ser atendidas adecuadamente en un centro ordinario. Cuando tenga más de 12 años y presente retraso escolar.

En la elaboración del Proyecto Curricular en los Centros de Educación Especial, ¿qué debe tenerse en cuenta al organizar los grupos de alumnos?. Únicamente la edad cronológica del alumnado. Que todos ellos presenten el mismo tipo de discapacidad diagnosticada. La naturaleza y grado de discapacidad, el nivel de competencia curricular, intereses, estilos de aprendizaje y necesidades de ayuda. Únicamente el número de alumnos matriculados en el centro.

Según la LOE (2006), ¿cuándo se propone la escolarización de un alumno en un centro específico de Educación Especial?. Cuando presenta dificultades de aprendizaje puntuales que pueden resolverse con refuerzo educativo. Cuando sus necesidades educativas no pueden ser adecuadamente atendidas en un centro ordinario y requiere recursos especializados. Cuando la familia lo solicita, independientemente de la evaluación psicopedagógica. Cuando el alumno tiene más de 16 años y no ha alcanzado los objetivos de educación primaria.

¿En qué caso se justifica la escolarización de un alumno con NEE en un Centro Específico de Educación Especial (CEE) según el R.D. 696/1995?. Siempre que presente cualquier tipo de dificultad de aprendizaje, aunque pueda seguir el currículo ordinario con apoyos. Cuando, tras evaluación psicopedagógica, se comprueba que sus necesidades no pueden ser atendidas adecuadamente con las medidas de atención a la diversidad de un centro ordinario. Cuando la familia lo solicita, sin que sea necesaria valoración psicopedagógica ni dictamen. Solo por presentar discapacidad física, con independencia de su competencia curricular y del contexto.

Según la LOMLOE, ¿cuándo procede la escolarización del alumnado con NEE en unidades o centros de Educación Especial (CEE)?. Siempre que exista diagnóstico de discapacidad, independientemente de los apoyos del centro ordinario. Cuando el alumnado presente dificultades de aprendizaje puntuales que se resuelven con refuerzo educativo. Únicamente cuando la familia lo solicite, sin necesidad de evaluación previa. Solo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios (y puede extenderse hasta los 21 años).

En el modelo de programas de orientación, ¿qué característica lo diferencia principalmente de otras modalidades de intervención orientadora?. La priorización de intervenciones individualizadas y reactivas ante dificultades ya manifestadas. La aplicación de actuaciones puntuales diseñadas por agentes externos al centro educativo. La utilización prioritaria de pruebas diagnósticas estandarizadas como base de la intervención. La planificación sistemática de actuaciones preventivas y de desarrollo, integradas en el currículo y dirigidas a un colectivo concreto.

¿Cuál de las siguientes leyes incorporó el término Necesidades Educativas Especiales?. La Ley General de la Educación de 1970. La LOGSE (3 de octubre de 1990). La LOMLOE de 2020. Ninguna de las anteriores.

¿Qué característica define mejor al Proyecto Educativo en un centro específico de Educación Especial?. Es un conjunto dinámico de decisiones compartidas que orientan la respuesta educativa del centro a la diversidad del alumnado. Es un documento cerrado que no puede modificarse una vez aprobado. Se limita exclusivamente a describir la estructura organizativa del centro. Sustituye al Proyecto Curricular y a las programaciones didácticas.

¿Qué es el proyecto educativo del centro (PEC)? Señala la incorrecta: Un documento donde se recoge el proceso de toma de decisiones. Se explicita los aspectos de la realidad sociocultural. El equipo directivo es el encargado de elaborarlo. El PEC no es aprobado y evaluado por el consejo escolar.

En relación con el Proyecto Curricular en un centro especifico de Educación Especial, señala opción correcta: Es un documento normativo elaborado exclusivamente por el equipo directivo que regula la convivencia y la organización general del centro. Constituye el proceso mediante el cual el profesorado concreta y adapta el currículo oficial al contexto del centro y a las necesidades del alumnado, estableciendo acuerdos sobre la interacción didáctica para garantizar la la coherencia educativa. Es un instrumento administrativo destinado únicamente a regular los criterios de evaluación y promoción del alumnado. Es un documento opcional que solo se elabora cuando existen adaptaciones curriculares individuales significativas.

Según el R.D. 82/1996, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente el Proyecto Curricular (P.C.) en un Centro de Educación Especial (CEE)?. El Proyecto Curricular en un CEE sustituye al currículo ordinario y se limita a la programación individual del alumnado con necesidades educativas especiales. El Proyecto Curricular es elaborado exclusivamente por el Departamento de Orientación y se centra únicamente en adaptaciones curriculares individualizadas. El Proyecto Curricular en un CEE concreta y adecua el currículo oficial mediante adaptaciones curriculares significativas, mantiene los mismos elementos que en un centro ordinario y es supervisado por la comisión de coordinación pedagógica. El Proyecto Curricular en un CEE establece objetivos distintos a los del currículo ordinario y reduce los años de escolaridad básica obligatoria para el alumnado.

Según Ribes (2010), ¿cuál de las siguientes opciones recoge correctamente algunos de los aspectos que debe incluir el proyecto curricular en un centro de educación especial?. Los objetivos generales de la etapa y los contenidos conceptuales de las áreas curriculares. Los criterios metodológicos generales, los materiales y recursos didácticos, y los criterios de evaluación y promoción del alumnado. Exclusivamente el plan de acción tutorial y la orientación profesional del alumnado. La programación didáctica de aula y las adaptaciones curriculares individuales de cada alumno.

¿Cuál es la finalidad principal del Proyecto Educativo de Centro (P.E.C) en un Centro Específico de Educación Especial?. Establecer exclusivamente las adaptaciones curriculares individuales de cada alumno. Recoger las decisiones consensuadas de la comunidad educativa sobre las cuestiones educativas fundamentales y la organización general del centro. Regular únicamente los contenidos curriculares y los criterios de evaluación de cada etapa educativa. Sustituir la normativa vigente aplicable a los centros ordinarios de educación.

A nivel nacional, los Centros de Educación Especial quedan regulados por la misma normativa que rige a los centros ordinarios, la cual es... RD 696/1995, de 28 de abril. RD 82/1996, de 26 de enero. RD 334/1985, de 6 de marzo. Ninguno de los anteriores.

El PEC (Proyecto Educativo del Centro) responde a tres preguntas que son: Quiénes somos, Qué queremos y Cómo nos organizamos. Quiénes somos, Qué estrategias de intervención usamos y Cómo nos organizamos. Qué queremos, Cómo nos organizamos y Qúe objetivos tenemos para cada etapa. Cómo nos organizamos, Quiénes somos y Qué objetivos tenemos para cada etapa.

¿Cuál de las siguientes etapas educativas NO se imparte en los Centros de Educación Especial?. Educación Infantil Especial. Enseñanza Básica Obligatoria. Bachillerato adaptado. Programas de Transición a la Vida Adulta.

¿Quién aprueba y evalúa el Proyecto Educativo del Centro?. El tutor. El director. El orientador. El Consejo escolar.

Según el principio de individualización: Nos conduce a la integración escolar. Implica la intervención de los servicios específicos. Utiliza recursos ordinarios del sistema educativo en el mayor grado posible. Tiene en cuenta la diversidad de características y necesidades de cada niño.

Según la teoría del apego, ¿qué característica define principalmente al apego seguro en la infancia?. El niño evita el contacto con la figura de apego y no muestra malestar ante la separación. El niño muestra ansiedad intensa y dificultad para calmarse incluso tras el reencuentro. El niño utiliza a la figura de apego como base segura para explorar el entorno. El niño presenta conductas contradictorias y desorganizadas ante la separación y el reencuentro.

Intenciones educativas y planes de acción para su consecución, se resume en: Qué enseñar y evaluar. Cuándo enseñar y evaluar. Cómo enseñar y evaluar. Todas son correctas.

El principio de individualización en la atención a los ACNEE implica que: Todos los alumnos deben recibir los mismos apoyos. Los apoyos deben proporcionarse en el entorno natural del alumno, según sus necesidades específicas. Los recursos específicos sustituyen siempre a los ordinarios. La intervención debe realizarse únicamente fuera del aula ordinaria.

Dentro de los elementos del currículo, ¿Cuál de los siguientes se clasifica como un 'elemento de acceso'?. Objetivos de etapa. Recursos materiales y personales. Que enseñar. Cuándo evaluar.

Cuando hacemos referencia a que el apoyo que recibe un alumno, debe suceder en su entorno próximo (en su ambiente); nos referimos al principio de: Normalización. Individualización. Integración. Inclusión.

¿Cuáles son los recursos personales externos?. Los alumnos, profesorado, padres y personal no docente del centro. EAT, EOEP y el contexto sociocultural. Los profesionales específicos para ACNEE. Toda la comunidad educativa.

¿Qué necesita el equipo docente para responder adecuadamente a la diversidad?. Trabajar sin apoyo ni formación específica. Tener apoyo especializado, formación adecuada y actitud positiva. Centrarse solo en algunos alumnos. No necesitar coordinación con el centro.

¿Cuál de los siguientes profesionales de apoyo no se define como recurso personal dentro la escuela?. Maestro especialista en P.T. Maestro especialista en A.L. Auxiliar técnico educativo. EAT (Equipos de Atención Temprana).

¿Hasta qué edad puede extenderse la escolarización en un Centro de Educación Especial (CEE)?. Hasta los 16 años. Hasta los 18 años. Hasta los 21 años. Hasta los 25 años.

¿Cuál de las siguientes opciones recoge mejor el criterio fundamental para seleccionar recursos materiales en Educación Infantil (0–6 años) para alumnado con necesidades educativas especiales?. Priorizar siempre los materiales tecnológicos de última generación, porque motivan más al alumnado. Elegir materiales caros y sofisticados, ya que suelen garantizar una intervención más eficaz. Seleccionar materiales en función de su adecuación a los objetivos educativos, a las características del grupo y a las necesidades específicas de cada niño o niña. Utilizar únicamente materiales específicos de Educación Especial, evitando los materiales ordinarios del aula para no confundir al alumnado.

Sobre los recursos materiales en la atención a la diversidad, ¿Cuál de los siguientes elementos forma parte de dichos recursos?. Únicamente la programación didáctica del aula. El espacio físico, el mobiliario y la organización del tiempo. Exclusivamente la formación del profesorado. Solo la intervención de especialistas externos al centro.

En la selección de materiales del centro participa si o sí: Director. Orientador. Profesorado. Jefe de estudios.

¿Cuál de los siguientes elementos se considera un recurso personal para la atención a los ACNEES?. La organización del tiempo escolar. El mobiliario adaptado del aula. El maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. La distribución de los espacios del centro.

¿Qué principio de atención al alumnado con necesidades educativas especiales fomenta que el proceso educativo se desarrolle preferentemente en contextos ordinarios, empleando los recursos habituales/generales del sistema educativo siempre que sea posible?. Principio de inclusión educativa. Principio de integración. Principio de normalización. Principio de individualización.

Según Santana (2015), ¿a qué principio hace referencia la siguiente afirmación? “Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintas, y deben ser los sistemas educativos los que estén diseñados teniendo en cuenta dicha diversidad.”: Normalización. Individualización. Integración. Inclusión.

El principio de normalización hace referencia a que... El alumno deberá recibir los apoyos y servicios que necesita en su ambiente natural. Se deberá dotar a los ACNEE de los recursos suficientes para poder vivir en su entorno social. Se deberán utilizar los recursos ordinarios del sistema educativo en el mayor grado posible, para logar un ambiente integrado. Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos.

¿Cuáles son los principios generales para dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales?. Normalización, Individualización, Integración e Inclusión Educativa. Adaptación curricular, evaluación continua, atención a la diversidad y orientación educativa. Igualdad de oportunidades, equidad educativa, participación familiar y compensación educativa. Integración social, refuerzo académico, atención psicopedagógica y flexibilización curricular.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde específicamente a los elementos de acceso al currículo en la atención al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE)?. La formulación de objetivos generales y criterios de evaluación. La selección de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los recursos personales y materiales que posibilitan la aplicación del currículo básico. La definición de las competencias clave del área.

En términos generales, La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) establece que la atención a los ACNEE debe ser: A. Inclusiva, Temprana, Personalizada, Dotada de recursos suficientes. B. Participada por la familia, Revisable y evaluable. C. Inclusiva, Personalizada, y Evaluable. Todos los principios recogidos en los puntos a y b.

Dentro del marco de atención a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES), ¿cuál de las siguientes opciones se clasifica como un elemento de acceso al currículo, diferenciándose de los elementos básicos (objetivos, contenidos, metodología y evaluación)?. La determinación de los contenidos mínimos que el alumno debe alcanzar en el ciclo. Los recursos personales (como el Maestro de Pedagogía Terapéutica) y los recursos materiales adaptados. La definición de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. La selección de la metodología didáctica específica que se empleará con todo el grupo aula.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja correctamente las condiciones que deben reunir los recursos personales para una adecuada atención al alumnado con ACNEE?. La atención al alumnado con ACNEE recae exclusivamente en el orientador y el personal de apoyo especializado, sin implicación del resto de la comunidad educativa. Los recursos personales deben organizarse de manera que garanticen una respuesta educativa adecuada, con profesionales formados y especializados, actitud positiva, expectativas ajustadas y una intervención centrada en el propio centro educativo. La intervención educativa con alumnado con ACNEE debe realizarse preferentemente fuera del centro ordinario, contando con agentes externos del contexto sociocultural. La formación específica del profesorado no es un requisito imprescindible si se cuenta con suficiente personal de apoyo no docente.

Según Rosalía Aranda (2011), ¿cuál de las siguientes opciones recoge mejor la idea actual de Atención Temprana en Educación Infantil?. Un conjunto de terapias clínicas dirigidas exclusivamente a niños con discapacidad grave entre 0 y 3 años. La Orientación Educativa y Psicopedagógica en la etapa de 0 a 6 años, de carácter pluridisciplinar, basada en la prevención, la estimulación y la rehabilitación, con o sin necesidades educativas especiales. Un servicio sanitario específico para detectar enfermedades neurológicas en la primera infancia. Un programa de escolarización en centros de educación especial para niños de 0 a 6 años.

En relación con la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales en centros ordinarios de Educación Infantil, señala la opción correcta: La respuesta educativa se basa principalmente en la segregación del alumnado en aulas específicas para garantizar una intervención más eficaz. La atención a la diversidad se limita a la aplicación de adaptaciones curriculares individuales una vez detectadas las dificultades de aprendizaje. La escolarización en centros ordinarios prioriza medidas de apoyo y ajuste del currículo, promoviendo la inclusión y la participación del alumnado en el grupo-clase. La intervención con alumnado con necesidades educativas especiales corresponde exclusivamente a los especialistas externos al centro educativo.