Atención temprana SEP 2023-2024

Pregunta 1.El intercambio de información y opiniones con las familias: !. A. Debe centrarse en el proceso de diagnóstico que se está llevando a cabo con el hijo/a, procurando evitar una familiaridad que le reste objetividad. B. Debe ser lo más objetivo posible, dejando a un lado las preocupaciones familiares. C. Es importante porque permite considerar sus preocupaciones y ofrecerles el apoyo emocional que necesitan.

Pregunta 2.Una estrategia metodológica que se basa en la distribución de diversas actividades en distintos espacios físicos para permitir la realización simultánea de varias actividades es: A. La organización de los contenidos curriculares en torno a centros de interés. B. La disposición de rincones en el aula. C. La realización de talleres de aprendizaje dentro de la clase o inter-clases.

Pregunta 3. El Libro Blanco de Atención Temprana, en relación con los factores de riesgo, propone una clasificación de factores de riesgo: A. Según el contexto escolar del niño. B. Biológico, psicológico y social. C. Basada en el desarrollo postnatal del niño.

Pregunta 4. Un ejemplo de herramienta valiosa para redirigir la conducta de un niño cuando no está contento y enseñar destrezas sociales importantes es: A. Ofrecerle objetos pequeños para manipular y mantenerle centrado en la tarea, proporcionándole estimulación adicional. B. Facilitarle audifonos bloqueadores de sonidos y ruidos. C. Utilizar un tablero visual con opciones de diferentes actividades tranquilizadoras.

Pregunta 5. El afrontamiento, según Folkman y Moskowitz (2004) se refiere a: A. La capacidad de construir aprendizajes negativos desde situaciones adversas. B. La capacidad de poner en marcha conductas y pensamientos para satisfacer demandas internas y externas provocadas por situaciones estresantes. C. La disponibilidad y accesibilidad a recursos culturalmente relevantes.

Pregunta 6. La Atención Temprana según el Libro Blanco de Atención Temprana es. A. El conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0-6 años, a sus familias y al entorno, que, considerando la globalidad del niño, buscan dar respuesta lo más pronto posible, a necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en el desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlo, planificadas por un equipo de profesionales interdisciplinar o transdisciplinar. B. El conjunto de Intervenciones dirigidas a niños de 0-3 años y a sus familias, centradas exclusivamente en aspectos educativos y pedagógicos. C. Un conjunto de acciones preventivas destinadas únicamente a niños con discapacidades físicas evidentes, coordinadas por un equipo unidisciplinar de especialistas.

- Pregunta 7. Indica cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor cómo el cuidado sensible protege a los niños pequeños de los efectos de la adversidad: A. El cuidado sensible reduce los niveles de estrés en los niños y fortalece sus mecanismos emocionales y cognitivos para afrontar situaciones difíciles. B. El cuidado sensible implica solo atender las necesidades físicas de los niños, como alimentación y sueño adecuado. C. El cuidado sensible se centra únicamente en la educación académica temprana de los niños.

Pregunta 8. Los factores protectores: A. Pueden disminuir o equilibrar el impacto negativo de los factores de riesgo. B. No tienen sentido cuando ya se ha detectado la existencia de factores de riesgo. C. No influyen en las funciones cerebrales que sustentan el progreso de las competencias conductuales.

Pregunta 9. Cuando ya se han detectado retrasos en el aprendizaje temprano: A. Es posible mitigarlos gracias a propuestas de intervención que incorporen el juego. B. No es posible mejorarlos mediante el juego. C. El juego es util para el procesamiento de información emocional, pero no cognitiva.

Pregunta 10. Cuando un niño/a acumula situaciones adversas: A. Se limitan mucho sus posibilidades de acceder a recursos y sus oportunidades de desarrollo personal y movilidad social. B. Se limitan sus posibilidades de acceder a recursos, pero no su desarrollo personal. C. Se limitan mucho sus posibilidades de desarrollo, pero no el acceso a recursos.

Pregunta 11. El principal objetivo de la Atención Temprana (AT) es: A. Potenciar la capacidad de desarrollo y bienestar de los niños que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlo. B. Detectar malformaciones e infecciones congénitas. C. Mejorar la autonomia personal de los niños.

Pregunta 12. La entrevista basada en rutinas implica preguntar a la familia sobre: A. La autonomia, intereses y habilidades de los niños/as. B. La participación, las emociones e intereses de los niños/as. C. La participación, autonomia y relaciones sociales de los niños/as.

Pregunta 13. La resiliencia: A. No se puede aprender. B. Se puede aprender siempre que el sujeto consiga evadir los riesgos que le rodean. -. C. Se puede aprender siempre que exista un afrontamiento activo por parte del individuo y un esfuerzo colaborativo de su contexto.

Pregunta 14. Los ecomapas son una herramienta para conocer: A. La evolución de un individuo y su familia. B. Las redes de apoyo formal e informal que están a disposición de las familias. C. El sistema de relaciones familiares "con un golpe de vista".

Pregunta 15. Según el Grupo de Trabajo en Atención Temprana (GAT) los cuidados sensibles contribuyen a la seguridad y desarrollo de los niños: A. Activando sus sentimientos de vinculación e identificación con los adultos cuidadores, ofreciéndoles la seguridad de encontrar consuelo y dándoles la confianza para explorar, jugar, aprender y abrirse al mundo. B. Unicamente proporcionándoles una rutina diaria estable y predecible. C. Centrándose exclusivamente en la disciplina y el establecimiento de límites claros para los niños.

Pregunta 16. El enfoque de observación diagnóstica más adecuado en educación infantil es el centrado en el nivel:!. A. Funcional. B. Sindrómico. C. Etiológico.

Pregunta 17. La resiliencia: A. Es uniforme a lo largo de la vida del nifio/a. B. No es innata ni uniforme. C. Es innata.

Pregunta 18. Respecto a los planes de intervención en AT, los objetivos se organizan por dominios, en diversas áreas de trabajo en: PIAF. PIAT. ninguno de los dos.

Pregunta 19. Los factores protectores son aquellos que (González Menéndez et al., 2004): A. Aumentan el riesgo en ambientes vulnerables. B. Protegen y promueven un desarrollo adaptado, disminuyendo o equilibrando el impacto negativo de los factores de riesgo. C. No tienen impacto en el desarrollo.

Pregunta 20. Cuando los factores de riesgo son mayores que los factores protectores:!. A. A partir de la infancia, se ve comprometida la evolución de las competencias. B. El desarrollo del niño/a está por encima de su potencial. C. Desde la niñez temprana se aprecia una evolución óptima de las competencias.

Pregunta 21. Cuando un niño/a al dibujar ejerce una presión débil en el trazo y el tamaño de su dibujo es pequeño, puede que: !. A. Tenga una gran personalidad. B. Sea muy perfeccionista. C. Tenga sensación de vulnerabilidad.

Pregunta 22. Cuando los factores protectores superan a los factores de riesgo desde la infancia hasta la adultez: A. Las competencias conductuales mejoran y se estabilizan en la adolescencia. B. Las competencias conductuales permanecen estables en la infancia. C. Las competencias conductuales empeoran en la adolescencia.

Pregunta 23. Los objetivos de la Educación Infantil y de la Atención Temprana: A. Apenas coinciden. B. No coinciden, sobre todo, en el primer ciclo. C. En términos generales, coinciden.

Pregunta 24. No poder distinguir la fantasía de la realidad,. A. Puede ser un indicador de riesgo asociado al tercer curso de Educación Infantil (5-6 años). B. Es algo habitual durante la etapa de Educación Infantil, no constituye un factor de riesgo. C. Puede ser un indicador de riesgo asociado al segundo curso de Educación Infantil (4-5 años).

Pregunta 25. La Tecnología auxiliar: A. Conlleva tecnología sofisticada, cada vez más compleja, para hacer frente a las necesidades de los niños/as. B. Se refiere a una expresión genérica que designa muchas herramientas disponibles que pueden ayudar a los niños pequeños con discapacidades o dificultades en sus aprendizajes, a desarrollar las destrezas que necesitan. C. Sólo beneficia a personas con alguna discapacidad.

Pregunta 26. El conjunto de adaptaciones y estrategias adoptados en el aula para tratar de dar respuesta a los diferentes niveles de grupo, alude a la siguiente metodología para la participación activa en el aula: A. Planificación multinivel. B. Currículo flexible. C. Procedimiento flexible de evaluación.

Pregunta 27. El principal objetivo de la Atención Temprana (AT) es: A. Atender a niños con pérdidas en funciones corporales y/o habilidades sociales. B. Actuar ante situaciones de riesgo y desamparo ya existentes. C. Que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tengan riesgo de padecerlos, reciban todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su inclusión en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.

Pregunta 28. El profesional de referencia del CDIAT: A. No hace falta que se presente a los miembros de la comunidad escolar ya que el maestro, es el auténtico protagonista en la comunidad escolar. B. Debe conocer el funcionamiento del centro en el que está escolarizado el niño con dificultades en su desarrollo y crear un vínculo de colaboración con tutores y demás personal del centro. C. No debe dejarse influir por la cultura del centro en que está escolarizado el niño con dificultades en su desarrollo.

Pregunta 29. El tipo de juego más beneficioso para el aprendizaje y desarrollo infantil es: A. El juego libre. B. El juego guiado. C. El juego dirigido por el adulto.

Pregunta 30. Una situación se define como maltrato infantil: A. Cuando en el niño/a se ha producido un daño que afecta a su salud, desarrollo o dignidad. B. En función de las consecuencias sobre el niño/a en cuanto a daños producidos y necesidades no atendidas. C. Cuando no se ha atendido su estado de salud, higiene o alimentación.

Pregunta 31. Los padres, en comparación con las madres (según Lee, 2013) tienden a afrontar una situación estresante: A. A través de técnicas de autorregulación emocional. B. Adoptando estrategias de evitación como la negación, autoculpa o la distraccion. C. Buscando apoyo a través de estrategias centradas en el problema.