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En qué año se publicó el Libro Blanco?. 1991. 1999. 2000. 2005.

¿Cuáles son las poblaciones diana para la AT?. Alteración socioambiental, riesgo biológico , riesgo económico. Alteración documentada , riesgo biológico, riesgo socioambiental. Alteración sensorial, riesgo en neonatos , riesgo socioambiental. Alteración documentada, riesgo biológico , riesgo de patología mental.

¿En qué se diferencia a la AT actual de cómo era antiguamente?. Se mantiene el modelo rehabilitador. Pasa del modelo rehabilitador al preventivo. Pasa del modelo rehabilitador al caritativo-preventivo. Pasa del modelo social al modelo rehabilitador.

¿Qué población podría tener déficits secundarios o asociados?. Personas de la tercera edad. Prematuros. Niños con patologías. Cualquiera.

¿Quién elaboró todas las escalas del desarrollo?. Piaget. Vygotsky. Freud. Gesell.

Cuando surge formalmente la atención temprana?. Siglo XIX. siglo XX. 2º mitad siglo XX. 1º mitad siglo XX.

¿Cuándo se hizo el primer curso de estimulación precoz en la escuela de Fisioterapia de Madrid?. 1970. 1963. 1973. 1999.

Señala la respuesta correcta referente a la estimulación precoz: centrada en el niño. modelo biopsicosocial e interdisciplinar. intervención en entornos naturales del niño. familia como protagonista y coterapeuta principal.

Cuál es uno de los estudios más citados de la intervención temprana?. head Start. perry Preschool Project. chicago Child-Parent Center. proyecto Abecedario.

En qué año se estableció la ley LOGSE: derecho a atención educativa desde el nacimiento. 1990. 2000. 1995. 2005.

¿En qué año publicaron Sameroff y Chandler su trabajo seminal 'Reproductive risk and the continuum of caretaking casualty'?. 2009. 1965. 1975. 1987.

.¿Qué paradoja impulsó la creación del modelo transaccional?. a) El CI de los niños dependía exclusivamente de la genética materna. b) Niños con alto riesgo biológico tenían un desarrollo normal en entornos adecuados. c) Los niños prematuros siempre mostraban retrasos cognitivos sin importar el entorno. d) Los niños sin riesgo biológico nunca presentaban dificultades de aprendizaje.

3.Según Sameroff, ¿cuál es la diferencia clave entre 'interacción' y 'transacción'?. a) La transacción implica una influencia recíproca, continua y acumulativa. b) No existe diferencia; Sameroff usa ambos términos como sinónimos. c) La transacción se refiere únicamente a la herencia biológica del niño. d) La interacción solo ocurre en el ámbito escolar y la transacción en el hogar.

4.¿Cuál es el primer paso de la secuencia de tres partes descrita por Sameroff y MacKenzie?. a) El entorno social elimina el estrés familiar. b) El cuidador reacciona con una forma de cuidado. c) El cuidador impone un sistema de significados. d) El niño estimula al cuidador.

5. ¿Qué implica el principio de 'agencia del niño' en el desarrollo?. a) El niño solo aprende cuando el adulto decide enseñarle. b) El niño debe ser tratado por una agencia externa de salud. c) El desarrollo está determinado por la agenda de los padres. d) El niño selecciona, modifica y crea sus propios contextos de desarrollo.

6. En el modelo de riesgo acumulativo, ¿qué sucede cuando hay 4 o más factores de riesgo?. a) Los factores se anulan entre sí produciendo un equilibrio. b) El CI medio cae unos 30 puntos respecto al grupo sin riesgo. c) El riesgo biológico desaparece por completo. d) No hay diferencia con los niños que tienen un solo factor.

7. ¿Cómo se define la 'sensibilidad responsiva' según Ainsworth?. a) El nivel de audición que presenta el niño ante estímulos suaves. b) Percibir, interpretar y responder de forma contingente a las señales del niño. c) La capacidad del niño para obedecer órdenes a la primera. d) La cantidad de palabras que el adulto dirige al niño por minuto.

8. ¿Por qué un niño con trastorno del lenguaje puede dificultar la sensibilidad responsiva?. a) Porque sus señales comunicativas son difíciles de leer o interpretar. b) Porque el trastorno del lenguaje siempre va unido a una falta de afecto. c) Porque el modelo transaccional solo se aplica a niños con desarrollo típico. d) Porque los padres pierden el interés en hablar con niños que no responden.

9. En el modelo TRANSACT, ¿qué implica el nivel de 'redefinición'?. a) Actuar directamente sobre las cuerdas vocales del niño. b) Modificar la interpretación que el cuidador hace del comportamiento del niño. c) Cambiar el diagnóstico oficial del médico. d) Enseñar al niño un nuevo vocabulario mediante tarjetas.

10. ¿Qué demostraron Trivette et al. (2010) sobre las intervenciones familiares?. a) Las intervenciones familiares no tienen efecto real sobre el lenguaje. b) Es más barato intervenir solo al niño que a toda la familia. c) El desarrollo infantil depende solo de factores genéticos inamovibles. d) Influyen en el niño principalmente a través de la mejora en la interacción adulto – niño.

¿Qué establece la ley próximo-distal en el desarrollo motor del niño?. que el control motor progresa desde la cabeza a los pies. que el desarrollo avanza desde el centro del cuerpo hacia la periferia. Que las funciones voluntarias sustituyen a los reflejos los primeros meses. la experiencia cultural es el unico factor que determina la velocidad de crecimiento.

Segun los hitos de la motricidad fina ¿en que momento empieza el bebe a utilizar el movimiento de pinza "pulgar-indice"?. a los 6 meses, cuando sujeta objetos con mirada intencional. a los 2 años, coincidiendo con la construccion de torres de bloque. aproximadamente a los 16 meses. a los 3 meses, mediante el tacto de objetos en la oscuridad.

En la relacion con las capacidades sensoriales del recién nacido ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. no distinguen ningun color hasta los 6 meses. prefiere sabor salado y amargo doesde el nacimiento. son capaces de reconocer a su madre por el olor a las 1-2 semana. su agudeza visual es identica a la del adulto desde el primer dia.

En el desarrollo de la motricidad fina, ¿Cuál es la secuencia correcta de progresión?. 1º el uso de dedos y despues el movimiento del hombro. primero el agarre con toda la mano y luego la pinza. el niño nace con la capacidad de hacer la pinza perfectamente. la motricidad fina no depende de la maduracion neurologica.

¿A qué edad se sitúa el hito motor de mantenerse sentado solo sin apoyo?. 3 meses. 7 meses aprox. 12 meses. 18 meses.

¿Cuál de los siguientes reflejos se considera "permanente" durante toda la vida del sujeto?. reflejo del moro. reflejo babinski. reflejo de parpadeo. reflejo de marcha automatica.

En el desarrollo de la motricidad gruesa, ¿a que edad se puede alcanzar el hito de caminar sin ayuda?. a los 8 meses. a los 12 meses. a los 18 meses. a los 2 años.

La secuencia correcta de procesamiento del a informacion: percepcion, sensacion y cognicion. cognicion, sensacion y percepcion. sensacion, percepcion y cognicion. motivacion, seleccion y exploracion.

Segun la ley cefalo-caudal, el desarrollo ocurre a: de los pies a la cabeza. de cabezaa pies. del centro a la periferia. de manos a tronco.

¿Qué reflejo desaparece a los 5 meses?. parpadeo. estornudo. moro. retraccion.

Qué es la Atención Temprana (AT) según el Grupo de Atención Temprana (2000)?. A) Un conjunto de terapias solo para niños con discapacidad. B) Intervenciones dirigidas a niños de 6 a 12 años. C) Intervenciones para niños de 0 a 6 años, familia y entorno ante trastornos o riesgo. D) Programas escolares obligatorios para todos los niños.

2. ¿Qué disciplina aporta evidencia sobre por qué es importante intervenir temprano?. A) La psicología social. B) Las neurociencias del desarrollo. C) La sociología educativa. D) La lingüística aplicada.

3. ¿Cuál es el argumento central del texto sobre la AT?. A) La AT solo se justifica desde la pedagogía. B) La AT es importante solo por razones legales. C) La AT tiene una base neurobiológica: el cerebro infantil es más plástico. D) La AT no tiene fundamento científico sólido.

4. ¿Cuáles son los dos grandes momentos del desarrollo del sistema nervioso?. A) Aprendizaje y memoria. B) Neurogénesis y maduración. C) Plasticidad y envejecimiento. D) Percepción y lenguaje.

5. ¿Cuánto tiempo dura aproximadamente la neurogénesis durante la gestación?. A) Hasta la semana 5. B) Hasta la semana 10. C) Hasta las primeras 20 semanas. D) Hasta el nacimiento.

6. ¿Qué estructura se forma a partir de la cavidad interna del tubo neural?. A) La corteza cerebral. B) El sistema ventricular. C) El cerebelo. D) La notocorda.

7. ¿Qué proceso forma el tubo neural?. A) Sinaptogénesis. B) Neurulación. C) Mielinización. D) Migración neuronal.

8. ¿Entre qué días ocurre la neurulación (formación del tubo neural)?. A) Días 1 a 7. B) Días 10 a 17. C) Días 18 a 32. D) Días 40 a 60.

9. ¿Qué estructura induce al ectodermo para formar la placa neural?. A) El endodermo. B) El mesencéfalo. C) La notocorda. D) El cerebelo.

10. ¿Qué defecto se produce por fallo del cierre rostral del tubo neural?. A) Espina bífida. B) Anencefalia. C) Hidrocefalia. d) Encefalocele.

¿Cómo se llama el proceso de formación de sinapsis entre neuronas?. A Mielinización. B Sinaptogénesis. C Apoptosis. D Neurogénesis.

¿Qué implica la 'naturaleza cascada' del desarrollo del lenguaje para la intervención logopédica?. A Que solo es necesario intervenir en etapas avanzadas. B Que una dificultad temprana puede comprometer todos los niveles lingüísticos posteriores. C Que el desarrollo del lenguaje es completamente independiente de la percepción. D Que los períodos críticos no tienen efecto sobre la lectoescritura.

¿Qué función tiene la mielina en el sistema nervioso?. A Crear nuevas neuronas. B Acelerar la conducción nerviosa y reducir el consumo energético. C Eliminar sinapsis innecesarias. D Producir neurotransmisores.

¿Qué región del cerebro es la última en mielinizarse?. A Tallo cerebral. B Áreas sensoriales primarias. C Corteza prefrontal. D Áreas motoras primarias.

¿Qué relación hay entre la densidad sináptica y la eficiencia cognitiva?. A Relación directa: más sinapsis = más eficiencia. B Relación inversa: menos sinapsis, más precisión y eficiencia. C No existe relación entre ambas. D Depende exclusivamente de la edad del individuo.

¿Qué fenómeno perceptivo ocurre en los bebés entre los 8 y los 12 meses respecto al lenguaje?. A Explosión léxica. B Estrechamiento perceptivo: pierden sensibilidad a fonemas no nativos. C Inicio de la comprensión sintáctica. D Aparición de la teoría de la mente.

¿Qué aspecto de la maduración cerebral es el más directamente afectado por la estimulación ambiental?. A La mielinización del tallo cerebral. B El crecimiento dendrítico. C La proliferación neuronal. D La sinaptogénesis prenatal.

¿Qué son los períodos críticos en el desarrollo cerebral?. A Ventanas temporales en las que el cerebro puede modificarse en respuesta al entorno. B Momentos de daño cerebral irreversible. C Etapas en las que la plasticidad es nula. D Períodos de sueño profundo en el recién nacido.

Según los datos sobre implantes cocleares, ¿hasta qué edad aproximada la recuperación auditiva es más completa?. A Hasta los 7 años. B Hasta los 3,5 años. C Hasta los 10 años. D Hasta los 18 meses.

¿Qué predice la percepción del habla a los 7 meses según la evidencia longitudinal?. A El cociente intelectual a los 10 años. B El vocabulario a los 24 meses y el éxito lector posterior. C La lateralización hemisférica definitiva. D La velocidad de mielinización prefrontal.

¿Entre qué edad está comprendido el periodo sensoriomotor?. a. De 0 a 3 años. b. De 0 a 2 años. c. De 3 a 7 años. d. De 2 a 7 años.

2. ¿Qué capacidad visual tienen los bebés respecto al color al nacer?. a. No distinguen colores hasta los 6 meses. b. Solo ven en blanco y negro. c. Diferencian rojo-verde al nacer. d. Perciben todos los colores perfectamente al nacer.

¿Con qué adquisición se da por terminado el periodo sensoriomotor y comienza el periodo preoperatorio?. a. Observación del objeto. b. Imitación diferida. c. Juego simbólico. d. Ninguna de las anteriores.

4. ¿Cuál de estos reflejos se transforma en acto voluntario con el tiempo?. a. Reflejo de Moro. b. Estornudo. c. Succión. d. Reflejo de Babinsky.

5. ¿Qué prefieren los bebés segun Fantz?. a. Figuras simples sin contraste. b. Patrones como caras y círculos. c. Objetos en movimiento únicamente. d. Colores oscuros.

6. ¿Qué significa “reconocimiento motor”?. a. Pensar sobre objetos ausentes. b. Representar mentalmente. c. Imitar exactamente. d. Esbozar una acción sin ejecutarla completamente.

7. ¿Qué es el egocentrismo?. a. Atribución de vida, conciencia, o sentimiento a juguetes y demás cosas inanimadas. b. Creencia de que todo lo que le rodea es producto del hombre o de la mujer. Por ejemplo creer que el hombre o la mujer han fabricado las estrellas. Confusión entre causa y efecto, y entre el mundo psíquico interior y el mundo físico externo. d. Tendencia del niño a centrarse y remitir todo a sí mismo.

8. ¿Qué caracteriza a la reacción circular primaria?. a. Acciones intencionales hacia objetos externos. b. Uso del lenguaje. c. Resolución de problemas. d. Conductas repetitivas centradas en el propio cuerpo.

9. ¿Qué aparece en el subestadio 4 (8-12 meses)?. a. Juego simbólico. b. Intencionalidad y coordinación de esquemas. c. Lenguaje complejo. d. Pensamiento abstracto.

10. En el subestadio 1 (0-1 mes), las conductas son: a. Intencionales. b. Simbólicas. c. Reflejas. d. Planificadas.

¿Cuál es el cambio de paradigma principal que define a la Atención Temprana moderna frente a la 'Estimulación Precoz'?. A. El aumento de la intensidad de las sesiones de tratamiento individual. B. El paso de un modelo puramente asistencial a uno preventivo y global. C. La exclusividad del diagnóstico etiológico sobre el funcional. D. La sustitución de los equipos interdisciplinares por expertos únicos.

2. Según el Libro Blanco de la AT (2005), ¿cuál es el rango de edad de la población infantil a la que se dirigen las intervenciones?. A. De 0 a 3 años. B. De 0 a 6 años. C. Desde el nacimiento hasta la escolarización obligatoria. D. De 2 a 6 años.

3. En los niveles de prevención, ¿a qué se refiere específicamente la Prevención Secundaria?. A. A evitar que la enfermedad o el trastorno llegue a producirse. B. Al diagnóstico precoz para detectar y detener trastornos o situaciones de riesgo. C. A la intervención directa sobre el niño una vez diagnosticado el trastorno. D. Al apoyo exclusivo a familias en situación de riesgo social.

4. ¿Cuál de los siguientes es un obstáculo para la detección precoz mencionado en el Libro Blanco?. A. La falta de plasticidad cerebral en los primeros dos años. B. Tendencias banalizadoras como el "ya se le pasará". C. La excesiva coordinación entre pediatría y educación infantil. D. El uso de diagnósticos funcionales en lugar de sindrómicos.

5. El diagnóstico que identifica el conjunto de signos y síntomas que definen una entidad patológica se denomina: A. Diagnóstico Funcional. B. Diagnóstico Etiológico. C. Diagnóstico Sindrómico. D. Diagnóstico Diferencial.

6. Según la Ley 1/2023 de Andalucía, ¿qué profesionales deben formar el equipo mínimo obligatorio de un CAIT?. A. Pediatra, Psicólogo y Logopeda. B. Psicología, Logopedia y Fisioterapia. C. Psicólogo, Trabajador Social y Maestro de Educación Especial. D. Logopeda, Fisioterapeuta y Neuropediatra.

7. ¿Qué hito de 1990 en EE.UU. consolidó el IFSP y los entornos naturales como base de la intervención?. A. Informe Warnock. B. Ley LISMI. C. IDEA. D. Programa Head Start.

8. En el contexto de Andalucía, ¿cuál es la función de las Unidades de Seguimiento y Neurodesarrollo (USN)?. A. Intervención terapéutica directa semanal. B. Valoración y derivación a los CAIT. C. Prevención primaria mediante vacunación infantil. D. Coordinación exclusiva de los Equipos de Orientación Educativa.

9. Sobre el TEA en Andalucía, ¿cuál es un objetivo destacado del I Plan Integral de AT (PIATA) 2025-2029?. A. Reducir el número de diagnósticos de TEA para evitar el etiquetaje. B. Aumentar en un 25% la identificación de TEA en menores de 3 años. C. Limitar la intervención a un máximo de 5 sesiones al mes. D. Sustituir a los logopedas por especialistas en nuevas tecnologías.

10. Dentro de las funciones del logopeda en un CAIT, ¿qué implica la "intervención en el entorno"?. A. Trasladar el gabinete a un parque público para las sesiones. B. Realizar pruebas estandarizadas como el PLON-R en el domicilio. C. Asesoramiento familiar (modelado, andamiaje) y coordinación escolar. D. Intervenir exclusivamente cuando el niño no tiene intención comunicativa.

1. ¿Cuál fue la principal crítica que Bronfenbrenner hizo a la psicología del desarrollo en su obra?. a) Falta de herramientas estadísticas para medir la conducta. b) Estudio del comportamiento infantil en condiciones de laboratorio. c) Excesiva importancia dada a la genética sobre el ambiente. d) La ausencia de una perspectiva clínica en el diagnóstico del lenguaje.

2. ¿Qué sistema describe las interrelaciones entre los entornos donde el niño participa activamente (ej. familia y escuela)?. Microsistema. Exosistema. Mesosistema. Cronosistema.

3. Según el modelo, ¿qué define esencialmente a un microsistema?. a) El patrón de actividades, roles e interacciones que la persona experimenta en un entorno inmediato. b) Las características físicas y arquitectónicas de un aula o habitación. c) La relación que existe entre los padres del niño y sus profesores de la escuela. d) Las leyes nacionales que regulan la educación infantil en un país determinado.

4. ¿Qué representan las siglas del modelo "PPCT"?. a) Padres, Profesores, Contexto, Trabajo. b) Psicología, Pedagogía, Clínica, Terapia. c) Proceso, Persona, Contexto, Tiempo. d) Pasado, Presente, Continuidad, Transformación.

5. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de variable del exosistema que incide en el desarrollo infantil?. a) El temperamento difícil del propio niño. b) La flexibilidad horaria en el lugar de trabajo de los padres. c) Los prejuicios de la sociedad hacia la discapacidad. d) La interacción entre el niño y sus hermanos durante el juego.

6. En el componente "Persona", las características que atraen o inhiben respuestas del entorno social (como la discapacidad) se llaman: a) Fuerzas disposicionales. b) Recursos. c) Demandas. d) Cronosistemas.

7. En la dimensión del tiempo, ¿qué escala se refiere a la periodicidad de las interacciones a lo largo de días, semanas y meses?. a) Microtiempo. b) Mesotiempo. c) Macrotiempo. d) Cronosistema.

8. Para que un proceso proximal sea efectivo en el desarrollo, la interacción debe ser: a) Regular y prolongada en el tiempo. b) Breve y aislada. c) Dirigida exclusivamente por el adulto. d) Realizada solo en entornos clínicos.

9. ¿Qué juguete utilizó Bronfenbrenner como metáfora para explicar sus niveles del entorno?. a) Un puzle. b) Un tren de madera. c) Una pelota. d) Las muñecas rusas (matrioskas).

10. ¿Cuál es el concepto central considerado el "motor del desarrollo" en el modelo bioecológico?. a) El macrosistema. b) El ambiente físico. c) Los procesos proximales. d) El cronosistema.