Autocomprobación el juego

El juguete es imprescindible para jugar. Verdadero. Falso.

Para Herbert Spencer. El juego es un modo de recuperar energía. El juego es un modo de deshacernos de la energía que nos sobra. El juego competitivo ayuda a renovar la energía del organismo.

A través del juego, el niño. Aprende a conocer el mundo que le rodea. Se divierte. Aprende a conocer a otros niños.

Si el juego es una actividad autotélica, entonces no sirve para adquirir aprendizaje. Verdadero. Falso.

El juego es una actividad seria e implica cierto esfuerzo para el niño. Verdadero. Falso.

Al facilitar la adquisición de relaciones causa-efecto el juego contribuye a. El desarrollo psicomotor. El desarrollo cognitivo. El desarrollo afectivo. El desarrollo del lenguaje.

El juego en paralelo es. Jugar por turnos. Jugar con otros niños. Jugar junto a otros niños. Todas son correctas.

Los juegos de dramatización son propios de niños. A partir de 2 años. Antes de los 2 años. A partir de 4 años.

El niño de 3 años. Juega en paralelo. Prefiere jugar con adultos. Puede participar en juegos cooperativos con niños de su edad.

El niño tira los juguetes al suelo delante del adulto una y otra vez. Para fastidiarle. Porque no es capaz de sostener un objeto mucho tiempo. Para repetir una conducta que le resulta satisfactoria.

A lo largo de la Historia el juego ha cumplido funciones. Mágico-Religiosas. Políticas. De transmisión cultural. Todas son correctas.

Para Carr. El juego es gimnasia para el cerebro. Hasta los 2 años el juego en niños y mamíferos es muy parecido. El juego es una manifestación erótica encubierta.

En el juego sensoriomotor. El niño repite acciones que le resultan placenteras. El niño simula ser otra persona. El niño juega con objetos que no existen y habla con personas que no están ahí.

El juego promueve la descentración cognitiva, lo cual quiere decir que. El niño se limita a centrarse en sí mismo. El niño aprende a ponerse en el lugar del otro. El niño manipula juguetes que le hacen pensar.

La metodología en la planificación educativa de la escuela infantil se basará principalmente en. La gestión del tiempo. La experiencia del educador. El juego.

La educación ha utilizado el juego. Como recurso didáctico. Como un elemento motivador. Ambas son correctas.

La sobreprotección. Nunca es suficiente. Hay que estar pendiente de los niños en todo momento y ayudarles cuando no puedan realizar una tarea para que no se angustien. Limita la capacidad del niño para valerse por sí mismo. Es la mejor manera de enseñar a un niño.

Jugar con los hijos. Fortalece la relación con ellos. Merma la autoridad de los padres. Crea relaciones insanas de dependencia de los niños hacia sus padres.

La pedagogía moderna. Continúa teniendo la misma base didáctica que la pedagogía tradicional, solo ha cambiado algunos conceptos. Considera el juego como un medio para conseguir unos objetivos didácticos. Ha hecho del juego el verdadero protagonista de la Educación Infantil.

En la antigua Roma. Los conocimientos para la vida adulta se transmitían de padres a hijos generación tras generación. La escuela comenzaba antes de los 6 años. El niño se desarrollaba jugando libremente hasta la edad de 10 años.

Las primeras instituciones dedicadas al cuidado de los niños pequeños. Estaban atendidas por personal especializado en la educación infantil. Se limitaban al cuidado de niños en sus necesidades más básicas. Suponían una preparación para la entrada en la edad escolar.

La obra “Emilio”, precursora de la Escuela Nueva, pertenece a. Decroly. Rousseau. Agazzi.

El modelo educativo actual se basa en el propuesto por. Platón. Dewey. Froebel.

El concepto de “centros de interés” fue ideado por. Pestalozzi. Decroly. Claparede.

El método de la pedagogía científica fue ideado por. Montessori. Dewey. Rousseau.

El aprendizaje es significativo cuando. Lo relacionamos con otros conocimientos ya adquiridos. Entendemos que lo aprendido nos resulta útil. Ambas son correctas.

El principio de actividad significa que. El educador ha de conseguir que el niño esté activo en todo momento. El niño es quien construye y modifica sus conocimientos. El profesor es el protagonista del aprendizaje y como tal debe cambiar constantemente de actividad para motivar a sus alumnos.

La actual ley educativa. No considera la etapa de 0 a 3 años dentro del sistema educativo. Establece que los métodos de trabajo en la edad infantil estarán basados en el juego. Considera por primera vez la Educación Infantil como un nivel educativo.

La animación infantil es. Exclusiva del ámbito formal. Una estrategia motivadora que promueve la participación infantil en su ámbito social. Exclusiva del ámbito no formal.

La programación didáctica. Establece las pautas de actuación en un proyecto de enseñanza-aprendizaje. Supone un trabajo de equipo donde varios formadores organizan y regulan actividades de enseñanza-aprendizaje. No es necesaria en el ámbito de aplicación no formal.

La programación. Ha de ser flexible. Ha de ser muy concreta y durante su aplicación nos ceñiremos a ella. Es una pérdida de tiempo.

La programación didáctica es. Dinámica, flexible y creativa. Sistemática, inflexible y funcional. Todas son falsas.

Los contenidos conceptuales. Se refieren a la utilización organizada del conocimiento. Incluyen las normas y valores que proporcionan el saber-ser, saber-estar. Son los contenidos teóricos que conforman un saber.

Las actividades se formulan. Antes de formular los objetivos. Después de formular los objetivos. Es indiferente.

La metodología consiste en. Las vías por las que el alumnado accede a los contenidos de aprendizaje. La formulación de objetivos. La temporización.

La evaluación. Tiene lugar al final del proceso formativo. Tiene lugar al principio del proceso formativo. Tiene lugar durante todo el proceso formativo.

¿Por qué motivo debemos utilizar una metodología activa en una acción formativa?. Porque el aprendizaje se potencia con la participación del alumno. Porque es motivador para el alumno. Ambas son ciertas.

La utilización de varias técnicas en una misma sesión. Despista a los alumnos. Es muy complicada para aplicar en grupos de más de 10 alumnos. Ninguna es correcta.

La función general de todos los programas e instituciones lúdicas fuera del ámbito escolar es. Lúdica. Educativa. Social. Todas son correctas.

Las asociaciones que ofrecen actividades lúdicas. Tienen fines lucrativos. No tienen fines lucrativos. Dependen de la administración central. Dependen de la administración local.

Un recinto cubierto destinado al público infantil que dispone de grandes estructuras de juego divididas en zonas por edades y vigiladas por monitores que no intervienen en el juego de los niños. Es una ludoteca. Es un parque infantil cubierto. Es una mediateca. Es un club.

En un ludobús. Los niños juegan en un autobús mientras se desplazan al centro escolar. Es un autobús instalado en la calle que funciona como una organización de préstamo de juguetes. Está destinado solo al público infantil. Promueve encuentros interculturales.

Una ludoteca itinerante. Es un ludobús. Es muy común en el continente Africano. Recorre los barrios periféricos de las ciudades. Funciona en países en vías de desarrollo.

La granja-escuela. Tiene una oferta de actividades muy limitada. En ella se realizan trabajos agrícolas. No es instructiva para el público infantil. Está situada en la periferia de las zonas urbanas.

Las redes en un campo de juego. Están pensadas para el juego simbólico. Sirven para crear ambientes diferenciados. Sirven para juegos de movimiento. Están pensadas para niños de 2 años.

Un aula hospitalaria. Es un lugar en el que los niños ingresados en el hospital realizan sus tareas escolares para evitar retrasarse en el colegio. Es un aula de juegos para hacer menos penosa la estancia del niño en el hospital. Favorece la integración socio afectiva del niño. En ella se realizan únicamente actividades de formación.

Las colonias de verano. Su normativa está regulada por cada comunidad autónoma. No precisan programación. Tienen un funcionamiento muy diferente a las colonias escolares. Son escuelas de verano.

La normativa asociada a las granjas escuela. No existe una normativa de seguridad para este tipo de instituciones. Está regulada por la normativa europea EN 1176 y 1117. Está regulada por cada comunidad autónoma. Todas las respuestas son falsas.

Analizar la realidad supone. Conocer los recursos materiales disponibles. Conocer a los niños y a sus familiares. Conocer nuestras capacidades como educadores.

La metodología de la planificación educativa en la escuela infantil se debe basar principalmente en. El inventario de materiales. La experiencia del profesor. El juego.

¿Quién propuso la educación de los niños en escuelas maternas con personal especializado?. Rousseau. Comenio. Pestalozzi.

El principio de actividad es formulado por. Rousseau. Comenio. Pestalozzi.

¿Quién propuso la necesidad de una comunicación entre el maestro y la familia del niño?. Las hermanas Hagáis. Freinet. Goldsmield.

La formación que necesita un educador en una escuela infantil es. Cultural y afectiva. Curricular y humana. Todas son correctas.

El elogio es importante para los niños. Porque necesitan saber que la opinión que tienen los demás sobre ellos es positiva. Porque evita conductas disruptivas. El elogio no es necesario ni positivo en la acción educativa.

Cuando los niños no están escuchando. El profesor debe gritar para captar su atención. El profesor debe transmitir aburrimiento. El profesor permanecerá callado hasta que ellos callen o captará su atención de modo no verbal.

¿Qué afirmación sobre el estilo docente es incorrecta?. Se perfecciona continuamente. Determina el bienestar emocional del niño. Existe un estilo docente apto para todas las situaciones.

La observación del comportamiento del grupo de alumnos. Permite detectar posibles dificultades futuras. Solo es necesario al principio de la intervención. Todas son correctas.

El niño monopolizador. Tiene afán de protagonismo. Espera su turno de palabra. Cuestiona al profesor.

El niño ausente. Se opone a las propuestas que realizan en clase. No interviene por timidez. Participa poco.

El niño con necesidades educativas especiales. Permanece en un aula específica. Necesita a menudo adaptaciones en el mobiliario. Permanece toda la jornada en el aula ordinaria.

El juego del corro es. Tradicional. Colectivo y motor. Todas son ciertas.

En el juego funcional. El niño experimenta con su propio cuerpo. El niño construye objetos. El niño representa acciones reales o imaginadas.

El juego heurístico desarrolla. La marcha y el gateo. La coordinación ojo-mano. La orientación temporal.

El pilla pilla es un juego. Sensorial. Motor. Cognitivo.

En el juego libre. El niño juega en solitario, a lo sumo en paralelo, pero no interactúa con otros niños. Se favorece el desarrollo sensorial y motor. Está diseñado para jugar en espacios abiertos.

Los juegos populares. Son característicos de una zona determinada. Son juegos tradicionales. Se pueden jugar en varios lugares del mundo aunque se les asignen nombres diferentes.

Los juegos multiculturales. Son juegos tradicionales de otras culturas. Son juegos que mezclan dos o más culturas diferentes. No pueden adaptarse a contextos educativos.

El juego cooperativo. Es un juego en el que se coopera en grupo para ganar a otro grupo. Favorece la cohesión grupal. Se puede jugar desde que el niño camina solo.

El juego psicomotor. Es un juego simple dirigido por un adulto. No se utiliza material, tan solo el propio cuerpo, que se basta a sí mismo para la experimentación. Ha de hacerse de forma no directiva.

El juego heurístico. Es un juego de socialización dirigido a pequeños grupos. Es un juego de desarrollo del lenguaje, concretamente de lenguaje expresivo o heurístico. Permite el aprendizaje de binomios y de relaciones causa-efecto.

Cuando contamos cuentos los niños prefieren. Las repeticiones. La rapidez de acción. Todas son correctas.

¿Cuál de los siguientes objetos no es un juguete?. Una piedra que forma parte de una colección de piedras. Una piedra firmada por un futbolista famoso en una estantería. Ninguno es un juguete.

El primer juguete hallado en excavaciones arqueológicas. Es un soldado de plomo del imperio romano. Es de hace más de 5000 años. Es anterior a la Edad Media.

Los primeros juguetes educativos aparecen. En el siglo XIII durante la Edad Media. En el siglo XVI durante el Renacimiento. En el siglo XIX con la aparición de la Escuela Nueva.

El mejor indicador de idoneidad de un juguete es. La edad cronológica del niño. Los criterios que establece la asociación de consumidores (AEC). Las habilidades y competencias de los niños.

Los juguetes de ejercicio. Son aquellos utilizados para el desarrollo muscular a través del ejercicio físico : balones, combas, patines, etc. Son aquellos que completan los contenidos curriculares a través de ejercicios sencillos: contar, deletrear, pintar…. Están especialmente diseñados para despertar los sentidos a través de sonidos, formas y colores.

El juguete ecológico. Se crea a partir de materiales naturales y biodegradables. Se realiza reutilizando objetos. Ambas son correctas.

La normativa garantiza. La calidad formal del juguete. La calidad material del juguete. La calidad educativa del juguete.

Para la AUC, el juguete ideal. Es divertido, ingenioso y atractivo. Mantiene el interés y estimula la fantasía. Ambas son correctas.

Los juguetes musicales. Han sido concebidos para niños que ya están capacitados para tocar un instrumento. Los juguetes para hacer ruido no se consideran juguetes musicales. Se dividen en tres grupos: para escuchar melodías, para hacer ruido y para soplar.

Qué afirmación es correcta respecto al juguete bélico. La Unión Europea prohíbe su comercialización. Goldstein y Bandura los recomiendan por ser una vía de escape de las tensiones cotidianas. El Parlamento Europeo alude a la responsabilidad de padres y educadores.

Para que un juguete se considere educativo. Tiene que completar la educación recibida en la escuela. Debe estar adaptado a la edad y capacidades del niño. Ambas son correctas.

Las muñecas rusas son un ejemplo de. Juguete de acoplamiento. Juguete de construcción. Juguete simbólico.

El nitrato, amoníaco y el plomo. Están prohibidos por la normativa europea para la fabricación de juguetes destinados a niños. Tienen los niveles de concentración restringidos por la normativa europea para la fabricación de juguetes. Han demostrado no ser peligrosos para la salud de los niños a no ser que se ingieran en cantidades muy elevadas.

La inspección y detección de productos fraudulentos o irregulares en lo referido a juguetes depende de. El consejo europeo. Las comunidades autónomas. El gobierno civil.

Lo que se debe observar durante la actividad lúdica en la escuela infantil. Es algo que marca el educador. Está determinado por el currículo de educación infantil. Ambas son correctas.

Cuando el observador registra los datos del juego de los niños en una hoja mientras los niños juegan en su presencia está llevando a cabo. Observación participante. Observación no participante. Observación indirecta.

Para puntuar la frecuencia con la que ocurren determinadas conductas de los niños utilizaremos. Índices de correlación. Entrevistas estructuradas. Ambas son falsas.

Cuando tomamos nota de los acontecimientos desarrollados durante el juego así como de la valoración personal que hacemos de ellos el tipo de registro puede ser. Escalas de valoración. Anecdotario. Listas de control.

El primer paso que tenemos que dar para realizar una observación es. Diseñar los instrumentos de registro. Conocer los objetivos. Ambas son correctas.

El instrumento que permite realizar valoraciones subjetivas sobre los acontecimientos registrados es. La entrevista. El diario. Ambas son correctas.

Las listas de control. Son muy precisas porque registran ocurrencia y frecuencia. Es un listado exhaustivo de conductas que consideramos relevantes. No suelen usarse en el ámbito escolar.

Las escalas de estimación. Son más estructuradas que las listas de control. Son menos estructuradas que las listas de control. Son numéricas.

Las entrevista estructurada. Facilita un clima de confianza y cordialidad entre entrevistador y entrevistado. No permite modificaciones. También se denomina “encuesta estandarizada”.

La función del educador en el proceso de la evaluación es. Organizar los elementos formales de la situación observacional. Elaborar las normas de observación. Ambas son correctas.

La atención temprana está dirigida a. Toda la población infantil. Bebés. Niños menores de 6 años.

El programa PEI está destinado a. El desarrollo cognitivo. El desarrollo socio-afectivo. Ambas son ciertas.

El juego es para niños con trastornos del desarrollo. Un recurso pedagógico. Un recurso terapéutico. Ambas son correctas.

La intervención con niños con deficiencia auditiva implica. El desarrollo de un vocabulario adaptado a sus propias percepciones. Ejercicios de coordinación audio-manual. La inclusión en un mundo experiencial rico a nivel visual y manual.

Los bebés ciegos adquieren consciencia de aquello que está más allá de sus manos. Hacia los 4 meses. Hacia los 6 meses. 6 meses después que los niños sin déficit visual.

Los niños ciegos superan el retraso en la adquisición del juego simbólico. A partir de los 4 años. A partir de los 6 años. A partir de los 9 años.

Los niños con déficit auditivo. Son pasivos en sus relaciones sociales. Son muy independientes del adulto. Son muy populares entre sus compañeros.

Los juguetes más sencillos de adaptar son. Los que tienen únicamente la función de encendido-apagado. Los juguetes virtuales. Ambas son falsas.

Las empresas dedicadas a la adaptación de juguetes. Presentan la ventaja de ser muy asequibles. Presentan la desventaja de la falta de homogeneidad en la calidad de los productos. Presentan el inconveniente de adaptar los juguetes en función de la capacidad de la persona que hace la adaptación y no en función de las capacidades del niño.

Los juguetes virtuales suponen una valiosa aportación en. El ámbito psicológico del niño. El ámbito cognitivo del niño. Ambas son correctas.

Niños con necesidades especificas de apoyo educativo son, según el ministerio de educación. Niños superdotados. Niños que integran de forma tardía en el sistema educativo. Ambas son correctas.

El niño superdotado. Puede sufrir fracaso escolar o social. No necesita apoyo educativo. Ambas son ciertas.

Las políticas de educación compensatoria pretenden. Evitar desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales o de cualquier otra índole. Asesorar a padres o tutores sobre los derechos, deberes y oportunidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Ambas son correctas.

El modelo educativo que asigna etiquetas a los alumnos que les definen por su discapacidad es. El modelo de déficit. El modelo de interculturalización. El modelo de asimilación.

Es un supuesto básico del modelo curricular. La mejora de la práctica docente beneficia a todos los alumnos. Las necesidades de cada niño deben ser evaluadas individualmente y los programas planificados y desarrollados sobre bases individuales. Las necesidades educativas especiales son el resultado de factores físicos, sociales y psicológicos que afectan al alumno.

Las medidas ordinarias se refieren a. Adecuación de objetivos, horarios y acción tutorial. Coordinación del equipo de educadores, orientación a familias y programas de compensación. Ampliación o reducción del tiempo de permanencia de niño en el centro escolar, programas de compensación educativa y acción tutorial.

Es un signo de alerta que el niño de 6 meses. No fije la mirada. No se mantenga sentado. No imite gestos.

El desarrollo del juego en el niño ciego. Es idéntico al resto de los niños. Es diferente a nivel cuantitativo pero no cualitativo. Presenta un retraso de cuatro años por sus dificultades de imitación.

Orientaremos a los niños inhibidos al juego. Obligándolos a jugar con otros niños. Desarrollando en clase juegos cooperativos. Dejándoles jugar solo al juego que le apetezca.

Los alumnos con necesidades educativas especiales reciben apoyo de. Orientador y fisioterapeuta. Logopeda, tutor, orientador y fisioterapeuta. PT, logopeda, orientador, fisioterapeuta o cuidador según sus necesidades.