Autoevaluación 2

La primera etapa a la que tenemos que hacer frente para el diseño de la programación de los conductores, es el establecimiento de los. Objetivos. Contenidos. Recursos didácticos.

Marca cuáles son correctas. Los objetivos disminuyen la motivación del alumno. Los objetivos son importantes porque sirven de guía al alumno. Los objetivos ayudan a definir el contenido de la enseñanza.

Indica si es verdadera o falsa esta definición: el contenido es un conjunto organizado de conocimientos o saberes que se consideran necesarios para el desarrollo de las capacidades de un alumno. Verdadero. Falso.

En el ámbito de la formación de conductores y teniendo en cuenta las exigencias que plantea la tarea de la conducción, los contenidos (lo que hay que enseñar a los alumnos) son. Conocimientos, recursos didácticos, actitudes y valores. Conocimientos, habilidades o destrezas, actitudes y valores. Conocimientos, objetivos, contenidos, actitudes y valores.

En el sistema de enseñanza de la conducción que se aplica en España, los contenidos mínimos, se encuentran establecidos en. Reglamento general de circulación. Reglamento general de conductores. Reglamento general de vehículos.

Conceptos sobre modos de aprender. Observo opción reflexiva /se aprende escuchando y observando. Experimentación activa /se aprende pensando. Experiencia concreta /se aprende haciendo.

Indica a qué estilo de aprendizaje corresponde esta definición: las personas interesadas en la aplicación práctica de las ideas, buenas en situaciones donde hay más de una respuesta, no son emotivos. Asimilador. Convergente. Divergente.

Qué debe hacer el profesor ante un alumno con un rol tímido. No permitir que marque el ritmo, ni el tono del discurso. Dejar que los demás resuelvan sus dudas. Hacerle preguntas fáciles, reforzar sus intervenciones.

Qué debe hacer el profesor ante un alumno con un rol interruptor. Usarlo para dar confianza a los demás. No permitir la desviación del tema, pedir que espere al final para resolver el tema y hacer ver a los demás que los interrupciones son perjudiciales. Hacer que el grupo le responda.

Ante un alumno con nerviosismo, ansiedad, el formador actuará realizando. Un ejercicio complejo para ganar confianza y control del vehículo. Recordándole constantemente cuáles son las situaciones que le ponen nervioso. Un ejercicio sencillo, esto es mejor que no decirle constantemente que se tranquilice.