autoevaluación investigación

¿Cuál es el objetivo principal de la investigación educativa?. Desarrollar conocimiento científico sobre educación. Mejorar la infraestructura escolar. Crear nuevas tecnologías educativas. Aumentar el número de estudiantes en las aulas. Reducir tiempo de clase.

¿Qué paradigma se asocia con la investigación empírica?. Paradigma crítico. Paradigma cualitativo. Paradigma empírico-analítico. Paradigma interpretativo. Paradigma teórico.

¿Qué característica NO es fundamental en una investigación educativa?. Subjetividad. Empiricidad. Fiabilidad. Sustematicidad. Validez.

¿Qué se entiende por I+D+i en educación?. Incrementar el presupuesto educativo. Desarrollar nuevas asignaturas. Aumentar la cantidad de profesores. Crear más escuelas. Investigar para mejorar las prácticas educativas.

¿Cuál fue una de las primeras influencias en la investigación educativa en España?. John Dewey. Maria Montessori. Lev Vygotsky. Jean Piaget. W.A. Lay.

¿Qué se busca con los indicadores educativos?. Describir y conocer la realidad educativa. Reducir el tiempo de evaluación. Crear nuevas políticas educativas. Aumentar el número de alumnos. Mejorar la infraestructura escolar.

¿Qué organización se fundó en 1949 para fomentar el debate educativo?. Consejo Nacional de Educación. Asociación Internacional de Educadores. Instituto de Investigación Educativa. Red de Educadores Innovadores. Sociedad Española de Pedagogía.

¿Qué tipo de investigación se caracteriza por su sistematicidad?. Investigación histórica. Investigación social. Investigación artística. Investigación educativa. Investigación económica.

¿Cuál es un fin de la investigación educativa?. Crear nuevas leyes educativas. Reducir el tiempo de clases. Mejorar la infraestructura escolar. Aumentar el número de estudiantes. Mejorar la práctica y las instituciones educativas.

¿Qué se considera un nuevo reto en la investigación educativa?. Aumentar el número de libros de texto. Nuevos sujetos de estudio. Mejorar la alimentación escolar. Reducir el tamaño de las aulas. Crear más actividades extracurriculares.

¿Cuál es una característica fundamental de la investigación educativa?. Subjetividad. Aleatoriedad. Fiabilidad. Desorganización. Inconsistencia.

¿Qué se busca con la investigación educativa?. Crear nuevas asignaturas. Reducir el tiempo de clases. Aumentar el número de alumnos. Eliminar la evaluación. Mejorar la práctica educativa.

¿Qué paradigma se asocia con la investigación cualitativa?. Paradigma empírico-analítico. Paradigma crítico. Paradigma experimental. Paradigma interpretativo. Paradigma cuantitativo.

¿Qué organización se fundó en 1943 para la investigación pedagógica?. Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica. Revista Española de Pedagogía. Sociedad Española de Pedagogía. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

¿Qué se entiende por "empiricidad" en la investigación educativa?. Basarse en la observación y la experiencia. No seguir un método sistemático. No requerir datos. Ser subjetiva y personal. Ser teórica y abstracta.

¿Qué es un fin de la AIDIPE?. Crear nuevas leyes educativas. Aumentar el número de profesores. Mejorar la infraestructura escolar. Reducir el tiempo de clases. Promover la investigación en educación.

¿Qué tipo de investigación se caracteriza por su variabilidad?. Investigación educativa. Investigación histórica. Investigación económica. Investigación artística. Investigación social.

¿Qué se busca con los indicadores educativos?. Eliminar la evaluación. Crear nuevas políticas educativas. Evaluar la calidad del sistema educativo. Aumentar el número de estudiantes. Reducir el tiempo de clases.

¿Qué se considera un nuevo reto en la investigación educativa?. Incorporar nuevas tecnologías. Crear más actividades extracurriculares. Aumentar el número de libros de texto. Mejorar la alimentación escolar. Reducir el tamaño de las aulas.

¿Cuál es el objetivo de la investigación educativa?. Crear nuevas asignaturas. Eliminar la evaluación. Reducir el tiempo de clases. Aumentar el número de alumnos. Resolver problemas educativos.

La empiricidad se refiere a: obtener datos de la investigación. cualitativa o cuantitativa. proceso sistemático y controlado.

La variabilidad se refiere a: obtener datos de la investigación. cualitativa o cuantitativa. proceso sistemático y controlado.

La sistematicidad se refiere a: obtener datos de la investigación. cualitativa o cuantitativa. proceso sistemático y controlado.

Respecto a la fiabilidad en la investigación, cuando hablamos de reproducibilidad nos referimos a: Métodos y condiciones claras. Estudio fiable. Desarrollo estricto del proceso.

Respecto a la fiabilidad en la investigación, cuando hablamos de credibilidad nos referimos a: Métodos y condiciones claras. Estudio fiable. Desarrollo estricto del proceso.

Respecto a la fiabilidad en la investigación, cuando hablamos de rigor nos referimos a: Métodos y condiciones claras. Estudio fiable. Desarrollo estricto del proceso.

Respecto a la validez en la investigación, cuando hablamos de validez interna nos referimos a: Diseño adecuado. Generalización de conclusiones. Validez interna.

Respecto a la validez en la investigación, cuando hablamos de validez externa nos referimos a: Diseño adecuado. Generalización de conclusiones. Validez interna.

Respecto a la validez en la investigación, cuando hablamos de interpretación correcta nos referimos a: Diseño adecuado. Generalización de conclusiones. Validez interna.

Respecto a los métodos de investigación en educación, cuando hablamos de conocimiento básico nos referimos a: Producir teorías. Tomar decisiones para el cambio. Entender o explicar algo.

Respecto a los métodos de investigación en educación, cuando hablamos de conocimiento aplicado nos referimos a: Producir teorías. Tomar decisiones para el cambio. Entender o explicar algo.

Respecto a los métodos de investigación en educación, cuando hablamos de objetivo principal nos referimos a: Producir teorías. Tomar decisiones para el cambio. Entender o explicar algo.

Respecto a los estudios descriptivos, cuando hablamos de propósito básico nos referimos a: Describir situaciones o hechos. Datos de grupos amplios. Medición sin intervención.

Respecto a los estudios descriptivos, cuando hablamos de estudios por encuesta nos referimos a: Describir situaciones o hechos. Datos de grupos amplios. Medición sin intervención.

Respecto a los estudios descriptivos, cuando hablamos de estudios observacionales nos referimos a: Describir situaciones o hechos. Datos de grupos amplios. Medición sin intervención.

Respecto a los estudios de desarrollo, cuando hablamos de estudios longitudinales nos referimos a: Evolución a lo largo del tiempo. Análisis simultáneo de componentes. Describir evolución de variables.

Respecto a los estudios de desarrollo, cuando hablamos de estudios transversales nos referimos a: Evolución a lo largo del tiempo. Análisis simultáneo de componentes. Describir evolución de variables.

Respecto a los estudios de desarrollo, cuando hablamos de objetivo nos referimos a: Evolución a lo largo del tiempo. Análisis simultáneo de componentes. Describir evolución de variables.

Respecto a los estudios de caso, cuando hablamos de realidad singular nos referimos a: Unidad social única. Un aula. Individuo o grupo.

Respecto a los estudios de caso, cuando hablamos de ejemplo de caso nos referimos a: Unidad social única. Un aula. Individuo o grupo.

Respecto a los estudios de caso, cuando hablamos de unidad social nos referimos a: Unidad social única. Un aula. Individuo o grupo.

Respecto a los estudios correlacionales, cuando hablamos de objetivo nos referimos a: Evaluar relaciones entre variables. No causa-efecto. Relación entre inteligencia y rendimiento.

Respecto a los estudios correlacionales, cuando hablamos de relaciones mutuas nos referimos a: Evaluar relaciones entre variables. No causa-efecto. Relación entre inteligencia y rendimiento.

Respecto a los estudios correlacionales, cuando hablamos de ejemplo de problema nos referimos a: Evaluar relaciones entre variables. No causa-efecto. Relación entre inteligencia y rendimiento.

Respecto a los estudios explicativo-causales, cuando hablamos de objetivo básico nos referimos a: Explicar sucesos educativos. Por qué ocurren. En qué condiciones ocurren.

Respecto a los estudios explicativo-causales, cuando hablamos de conocer causas nos referimos a: Explicar sucesos educativos. Por qué ocurren. En qué condiciones ocurren.

Respecto a los estudios explicativo-causales, cuando hablamos de condiciones nos referimos a: Explicar sucesos educativos. Por qué ocurren. En qué condiciones ocurren.

Respecto a los métodos de conocimiento aplicado, cuando hablamos de educación en valores, qué afirmación es correcta: Introducción en la ESO. Elementos eficaces. Comprender la realidad educativa.

Respecto a los métodos de conocimiento aplicado, cuando hablamos de programas interculturales, qué afirmación es correcta: Introducción en la ESO. Elementos eficaces. Comprender la realidad educativa.

Respecto a los métodos de conocimiento aplicado, cuando hablamos de decisiones para el cambio, qué afirmación es correcta: Introducción en la ESO. Elementos eficaces. Comprender la realidad educativa.

¿Qué es un artículo científico?. Un resumen de un capítulo de un libro. Un libro de texto sobre un tema académico. Un informe que se publica en revistas académicas sobre un trabajo de investigación. Una presentación en un congreso.

¿Qué es un artículo de revisión?. Un artículo que presenta resultados de una investigación original. Un artículo que describe un modelo teórico. Un artículo que corrige errores de investigaciones anteriores. Un artículo que analiza críticamente el estado del conocimiento en un área específica.

¿Cuál es la función de las palabras clave en un artículo?. Listar los autores del artículo. Facilitar la búsqueda del artículo en bases de datos. Describir el contenido del artículo en detalle. Proporcionar un resumen del artículo.

¿Qué se espera de la introducción de un artículo científico?. Contener solo datos estadísticos. Incluir todos los resultados obtenidos. Ser una crítica de otros artículos. Presentar el marco teórico y el problema de investigación.

¿Qué es un artículo de crítico?. Un artículo que presenta nuevos resultados de una investigación. Un artículo que describe un método de investigación. Un artículo que comenta o critica un trabajo anterior. Un artículo que resumen varios artículos.

¿Qué se debe evitar en el título de un artículo?. El nombre del autor principal. Expresiones vagas y poco informativas. Fechas relevantes del estudio. Términos técnicos relevantes.

¿Cuál es el propósito de la sección de materiales y métodos?. Incluir las referencias bibliográficas. Presentar los resultados de la investigación. Describir los métodos utilizados para que otros puedan reproducir el estudio. Discutir las implicaciones de los resultados.

¿Qué es un artículo de investigación?. Un resumen de un capítulo de un libro. Un libro de texto sobre un tema académico. Un informe que describe un trabajo de investigación. Una presentación en un congreso.

¿Qué se una característica del resumen un artículo?. Debe incluir todos los resultados detalladamente. Debe contener opiniones personales del autor. Debe ser más largo que el artículo completo. Debe ser breve y conciso.

¿Qué tipo de artículo analiza críticamente el estado del conocimiento en un área?. Artículo de resultados. Artículo crítico. Artículo de revisión. Artículo de investigación.