AUTOEVALUACIÓN TEMA 2 ADP UCAM

CADA OVEJA CON SU PAREJA: EC (estímulo condicionado). Estímulo que, tras asociarse al EI, provoca la respuesta aprendida. Ninguna es correcta.

CADA OVEJA CON SU PAREJA: ANDAMIAJE: Apoyo ajustado y temporal que se retira gradualmente. Ninguna es correcta.

CADA OVEJA CON SU PAREJA: Memoria Sensorial. Registro inicial breve de la información entrante. Ninguna es correcta.

CADA OVEJA CON SU PAREJA: Contrato de Contingencias: Acuerdo escrito sobre conductas y consecuencias. Ninguna es correcta.

CADA OVEJA CON SU PAREJA: Reforzador Secundario: Valor aprendido (social, material, actividad, canjeable). Ninguna es correcta.

CADA OVEJA CON SU PAREJA: Reforzador negativo: Retirar algo aversivo para aumentar la conducta. Ninguna es correcta.

CADA OVEJA CON SU PAREJA: Principio de Premack: Actividad preferida refuerza otra menos preferida. Ninguna es correcta.

CADA OVEJA CON SU PAREJA: Moldeamiento. Reforzar aproximaciones sucesivas a la conducta meta. Ninguna es correcta.

CADA OVEJA CON SU PAREJA: Castigo Positivo: Presentar algo aversivo para disminuir la conducta. Ninguna es correcta.

¿Qué principio de aprendizaje se basa en la relación entre respuestas y consecuencias?. El condicionamiento clásico. El condicionamiento Operante. El constructivismo.

La memoria operativa o de trabajo se corresponde con: La memoria sensorial. La memoria a corto plazo. La memoria a largo plazo.

¿Quién propone un aprendizaje significativo por recepción?. Piaget. Bruner. Ausubel.

La diferencia entre el constructivismo y el conductismo es: Que en el constructivismo el alumno tiene un papel más activo. Que en el conductismo el alumno tiene un papel más activo. En ambas teorías el alumno presenta el mismo grado de implicación respecto al aprendizaje.

Señala la respuesta correcta: En los contratos de contingencia se utiliza una actividad preferida (jugar al ordenador) como reforzador de otra actividad menos preferida (hacer los trabajos de matemáticas). La asimilación es el proceso mediante el cual se recupera el equilibrio cognitivo, incluyéndose la nueva información en las estructuras cognitivas previas (esquemas) sin necesidad de modificar estas. Está demostrado que el castigo es lo más eficaz en la etapa de secundaria, debiendo evitar el reforzamiento tanto como sea posible.

Reforzamiento negativo significa malo, por eso siempre disminuye la conducta. Verdadero. Falso.

El reforzador primario tiene valor innato, el secundario es aprendido. Verdadero. Falso.

En clave constructivista, el profesor expone contenidos cerrados y el alumno es pasivo: Verdadero. Falso.

La economía de fichas requiere definir conductas objetivo y normas de canje. Verdadero. Falso.

En el modelo multialmacén, la información atendida pasa de memoria sensorial a MLP y se consolida en MCP. Verdadero. Falso.

El condicionamiento operante explica la adquisición de conductas voluntarias en función de sus consecuencias (refuerzos y castigos). Verdadero. Falso.

En economía de fichas, las conductas deseadas ganan puntos canjeables por recompensas. Verdadero. Falso.

En aprendizaje Vicario (Bandura), el alumno aprende por observación de un modelo mediante atención, retención, reproducción motora y motivación. Verdadero. Falso.

El repaso mantiene la información en el almacén a corto plazo. Verdadero. Falso.

En Vygotsky, enseñar en la Zona de Desarrollo Próximo permite internalizar conocimientos y funciones primero sociales y luego individuales. Verdadero. Falso.