Autoevaluaciones Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

El pensamiento formal se caracteriza por: Centrarse en objetos presentes. Razonamiento hipotético–deductivo. Egocentrismo y centración.

En cuanto a la pubertad, señala la afirmación correcta: La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área educativa del individuo. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área social del individuo. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito físico del individuo.

En cuanto a los cambios que se producen en la etapa adolescente: Se presentan de forma homogénea entre individuos, acompañados de una maduración biológica. Se presentan de forma heterogénea entre individuos, acompañados de una maduración biológica. Se presentan siguiendo un patrón estándar que incluye una maduración biológica, así como cambios a nivel cognitivo, social y emocional.

Según la teoría de Jean Piaget, un adolescente, a nivel cognitivo, se encontraría en la etapa de: “Operaciones formales” desarrollando el pensamiento abstracto. "Operaciones concretas" desarrollando el razonamiento lógico. Las dos opciones propuestas son falsas.

Respecto al desarrollo emocional del adolescente, indica cuál de los siguientes enunciados es correcto: La inteligencia emocional puede ser entrenada y desarrollada, aunque no desde el contexto educativo. El adolescente alcanza de forma natural una inteligencia emocional completa cuando finaliza esta etapa evolutiva. El desarrollo emocional está relacionado con el desarrollo social del adolescente.

En Kohlberg, el nivel postconvencional se rige por principios morales universales. Verdadero. Falso.

La autoestima tiende a descender al inicio de la adolescencia y luego recuperarse moderadamente. Verdadero. Falso.

La inteligencia emocional puede entrenarse y debe contemplarse en la acción tutorial. Verdadero. Falso.

El grupo de iguales sustituye por completo a la familia como influencia social en todas las decisiones. Verdadero. Falso.

El contenido y la familiaridad de la tarea influyen en la manifestación del pensamiento formal. Verdadero. Falso.

Según Piaget, todos los adolescentes (12–16) muestran uniformemente pensamiento formal consolidado. Verdadero. Falso.

El estrés elevado puede adelantar el inicio puberal. Verdadero. Falso.

En general, las chicas comienzan y terminan la pubertad antes que los chicos. Falso. Verdadero.

El dimorfismo sexual alude a diferencias morfológicas y fisiológicas entre sexos que emergen en un periodo de 3–5 años. Verdadero. Falso.

Pubertad y Adolescencia son sinónimos. Verdadero. Falso.

Selecciona la correcta: Mesosistema. Interrelaciones entre escenarios inmediatos. Escenarios inmediatos del individuo (familia, aula). Valores culturales, políticos y económicos amplios.

Selecciona la correcta: Logro de identidad. Compromisos tras exploración suficiente. Pensamiento hipotético–deductivo y abstracción. Estadio de razonamiento con apoyo en objetos presentes y tareas conocidas.

Seleciona la correcta: Exosistema. Contextos que influyen sin incluir activamente a la persona (p. ej., trabajo de los padres). Interrelaciones entre escenarios inmediatos. Escenarios inmediatos del individuo (familia, aula).

Operaciones formales. Pensamiento hipotético–deductivo y abstracción. Estadio de razonamiento con apoyo en objetos presentes y tareas conocidas. Indecisión y ausencia de compromisos.

Operaciones concretas. Estadio de razonamiento con apoyo en objetos presentes y tareas conocidas. Indecisión y ausencia de compromisos. Búsqueda activa de alternativas antes del compromiso.

Microsistema. Escenarios inmediatos del individuo (familia, aula). Valores culturales, políticos y económicos amplios. Búsqueda activa de alternativas antes del compromiso.

Identidad hipotecada/excluida. Compromiso sin exploración, guiado por figuras de autoridad. Indecisión y ausencia de compromisos. Búsqueda activa de alternativas antes del compromiso.

Moratoria. Búsqueda activa de alternativas antes del compromiso. Compromiso sin exploración, guiado por figuras de autoridad. Indecisión y ausencia de compromisos.

¿Qué principio de aprendizaje se basa en la relación entre respuestas y consecuencias?. El condicionamiento clásico. El condicionamiento operante. El constructivismo.

La memoria operativa o de trabajo se corresponde con. La memoria sensorial. La memoria a corto plazo. La memoria a largo plazo.

¿Quién propone un aprendizaje significativo por recepción?. Ausubel. Bruner. Piaget.

La diferencia entre el constructivismo y el conductismo es. Que en el constructivismo el alumno tiene un papel más activo. Que en el conductismo el alumno tiene un papel más activo. En ambas teorías el alumno presenta el mismo grado de implicación respecto al aprendizaje.

Señala la respuesta correcta. En los contratos de contingencia se utiliza una actividad preferida (jugar al ordenador) como reforzador de otra actividad menos preferida (hacer los trabajos de “matemáticas”). La asimilación es el proceso mediante el cual se recupera el equilibrio cognitivo, incluyéndose la nueva información en las estructuras cognitivas previas (esquemas) sin necesidad de modificar estas. Está demostrado que el castigo es lo más eficaz en la etapa de secundaria, debiendo evitar el reforzamiento tanto como sea posible.

Reforzamiento negativo significa “malo”, por eso siempre disminuye la conducta. Falso. Verdadero.

El reforzador primario tiene valor innato; el secundario es aprendido. Verdadero. Falso.

En clave constructivista, el profesor “expone contenidos cerrados” y el alumno es pasivo. Falso. Verdadero.

La economía de fichas requiere definir conductas objetivo y normas de canje. Verdadero. Falso.

En el modelo multialmacén, la información atendida pasa de memoria sensorial a MLP y se consolida en MCP. Verdadero. Falso.

Tras lo estudiado en este tema sobre la motivación y sus teorías explicativas, señala la respuesta correcta: Si motivamos a nuestro alumnado con una salida a final de curso estamos fomentando la motivación intrínseca. Tal y como propone Maslow en su teoría piramidal, no podremos esperar que alumnos que se sienten inseguros o poco aceptados por su grupo, se sientan motivados hacia el aprendizaje, ya que sin haber satisfecho las necesidades de pertenencia o las de autoestima no aparecen las necesidades de logro intelectual. La mejor estrategia que puede llevarse a cabo en el aula para mejorar la motivación de los alumnos es proponer las evaluaciones como competiciones, como momentos en los que se ha de demostrar todo lo que se sabe para ser bien reconocido.

¿Qué tipo de estrategias ayudan al alumno a planificar y supervisar los procesos, estrategias y técnicas que utiliza para procesar la información ?. Las estrategias de elaboración. Las estrategias de organización. Las estrategias metacognitivas.

¿Qué combinación explica la motivación de logro?. Intereses, clima, memoria. Motivo, expectativas, valor del incentivo. Locus, estabilidad, controlabilidad.

Si un profesor espera que sus alumnos lo respeten porque él es el profesor y esa autoridad le viene dada ¿qué tipo de poder está ejerciendo?. Poder legítimo. Poder de referencia. Poder de experto.

Un estilo de comunicación asertivo: Es claro y respetuoso. Evita expresar lo que se espera. Prioriza la intimidación.

El estilo de comunicación asertivo se caracteriza por no expresar claramente sus intereses, por el retraimiento o la adaptación excesiva a los intereses u opiniones de los demás sin tener en cuenta los propios, la evitación de la confrontación y la baja implicación en los diversos temas. Verdadero. Falso.

Según Weiner las causas a las que atribuimos nuestros éxitos o fracasos se clasifican en: locus de causalidad, estabilidad y co. Verdadero. Falso.

Los mapas conceptuales son una técnica de organización jerárquica. Verdadero. Falso.

Las estrategias son procedimientos concretos como el subrayado. Verdadero. Falso.

La motivación intrínseca favorece la persistencia más que la puramente extrínseca. Verdadero. Falso.

La LOMLOE y el RD 217/2022 limitan la autonomía de los centros en materia de atención a ACNEAE. Verdadero. Falso.

El aprendiz es protagonista de su aprendizaje y construye activamente el condicionamiento relacionándolo con lo que ya conoce, podemos decir que es el. Aprendizaje por observación. Aprendizaje por condicionamiento. Aprendizaje constructivista.