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AUTOEVALUACIONES PROCESOS

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Título del test:
AUTOEVALUACIONES PROCESOS

Descripción:
AUTOEVALUACIONES PROCESOS

Autor:
CARLOS14
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Fecha de Creación:
27/03/2022

Categoría:
Matemáticas

Número preguntas: 60
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Temario:
Aprender a aprender implica... Valorar la libertad de expresión Actuar de forma creativa e imaginativa Tener interés por la interacción con los demás Sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.
Buscar, obtener y tratar información es una competencia transversal Digital Informática Tecnológica Lingüística.
Cual de las siguientes no es una característica de Montessori Estructura curricular preestablecida El alumno enseña a otros Autocorrecciones Aprendizaje reforzado por el sentimiento de éxito.
Atendiendo a los principios del aprendizaje propuestos en la materia, ¿cuál sería la aproximación más adecuada para las asignaturas de matemáticas e informática en enseñanza secundaria en la actualidad? Matemáticas e informática como concepción idealista platónico Matemáticas e informática como resultado del ingenio y la actividad humana Matemáticas e informática con enfoque constructivista Matemáticas e informática con existencia propia.
El alumno debe adquirir ___________ para generar nuevo conocimiento Aptitudes, Actitudes, Destrezas e Información Destrezas, Competencias, Habilidades y Sabiduría Conocimiento, Destrezas, Competencias, Aptitudes, Habilidades y Actitudes Sabiduría, Información y conocimiento previo.
El método Kumon (japonés) de enseñanza de las matemáticas se basa en... Es un método muy cercano, donde se plantean desafíos y tareas grupales No se aprende nada en particular, sino a pensar Es una forma de entender el aprendizaje que promueve y facilita el aprendizaje activo y participativo. En lugar de que sea el profesor el que pase información y el alumno replique, se trabaja que el alumno tenga vivencias reflexivas de aprendizaje, además aprenden habilidades comunitarias, de liderazgo y emprendimiento La repetición de ejercicios básicos que gradualmente se hacen más complejos, hasta que el estudiante alcanza un nivel avanzado de destreza con esfuerzo y rigor mediante ejercicios de 15 minutos todos los días.
En una actividad matemática aparecen una serie de procesos cuando los estudiantes interaccionan con los problemas, a la fijación de reglas y convenios en el grupo de alumnos, de acuerdo con el profesor, se denomina... Justificación Institucionalización Representación Comunicación.
Entre las competencias transversales aparecen la matemática y la digital Ambas Sólo la digital Sólo la matemática Ninguna de las dos.
La modelización del conocimiento y la resolución de problemas debe concretarse a la edad y conocimientos del alumno en base a... Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje técnico de la materia y una alta capacidad de abstracción Un razonamiento deductivo, una comprensión del lenguaje general y de su aplicación práctica Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje general y de su representación simbólica Un razonamiento inductivo, una comprensión del lenguaje técnico de la materia y de su estructura interna.
Las capacidades son: Conocimiento + Habilidades Conocimiento + Actitudes Competencia + Capacidades Habilidades + Actitudes.
Representación consiste en: El uso de recursos verbales, simbólicos y gráficos, traducción y conversión entre los mismos La exploración de posibles soluciones, modelización de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicación de técnicas El establecimiento de relaciones entre distintos objetos matemáticos La fijación de reglas y convenios en el grupo de alumnos, de acuerdo con el profesor.
Trabajar algunos conceptos con la única finalidad de poder integrar otros que son los que se consideran importantes desde un punto de vista educativo, es parte de: La percepción del entorno físico y social La comprensión de la estructura interna de la materia El razonamiento empírico-inductivo de la materia La estructura interna de la materia.
Una competencia transversal en comunicación como "Estar dispuesto al diálogo crítico-constructivo" cabría en nuestra asignatura de matemáticas o informática... Está incluida si puntúo la expresión oral de las respuestas a los exámenes Está incluida, con actividades como mesas redondas moderadas donde se discutan conceptos de la materia Está incluida al no permitir, incluso castigar, que un alumno pueda hablar/responder de forma no adecuada en clase Siempre que se trabajen unos conocimientos asociados, se mande una tarea que permita usarlos y se evalúe su grado de dominio de una manera objetiva y significativa.
¿Cuál de los siguientes métodos consiste en la repetición de ejercicios básicos gradualmente más complejos, hasta que el estudiante alcanza un nivel avanzado de destreza mediante ejercicios de 15 minutos diarios? Singapur Finlandia Kumon Highscope.
¿El uso de la tecnología es esencial para la enseñanza según los principios y estándares de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)? Si, puesto que todos los centros participan el proyectos educativos con tecnología Si, puesto que la innovación es imprescindible hoy día Si, puesto que estimula el aprendizaje No.
¿En qué tres preguntas se centra la autonomía del profesor en el desarrollo de su docencia? ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Por qué? ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde? ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué? ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?.
¿En qué ámbitos de la sociedad resulta conveniente que el alumno valore y aplique las matemáticas e informática en su entorno? Biológico Social Económico Todas las anteriores son correctas.
¿La comprensión de las necesidades del estudiante frente a la materia forma parte de los principios y estándares de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)? Si, como parte del proceso de evaluación Si, como parte del proceso de aprendizaje Si, como parte del proceso de enseñanza No.
¿Qué debe adquirir el alumno para generar nuevo conocimiento? Conocimiento y Destrezas Competencias y Aptitudes Habilidades y Actitudes Todas las anteriores.
¿Qué enfoque considera que debe haber una estrecha relación entre las matemáticas/informática y sus aplicaciones a lo largo de todo el currículo, especialmente en relación con asignaturas fuera de las matemáticas/informática? Idealista platónico Constructivista De existencia propia Como resultado e ingenio de la actividad humana.
Dentro de las competencias TIC encontramos: La alfabetización informacional La alfabetización digital Todas las anteriores La alfabetización mediática.
El constructivismo en la enseñanza de matemáticas e informática establece que: Ambas disciplinas son un medio, no un fin Las matemáticas son un fin mientras que la informática es un medio Ambas disciplinas son un fin en sí mismas Las matemáticas son un medio mientras que la informática es un fin.
El papel del docente en el proceso de E/A es: Ser fuente de conocimiento y procedimiento Ser una guía en el proceso de reflexión y corrección del error del alumno Ser observador y evaluador del proceso de aprendizaje autónomo del estudiante Ser compañero de clase del estudiante como parte de su aprendizaje.
Entre las actitudes del mapa digital de competencias tenemos: Crítica, Creativa, Colaborativa, Adaptabilidad Responsable y Autónoma Significativa, Gestora y Resolutiva Operativa y de empoderamiento Expresión, Operación, Reconocimiento y de Desarrollo personal.
La comprensión relacional… Persigue que el alumno comprenda el porqué de lo aprendido Persigue que el alumno domine reglas prácticas y efectivas Ninguna de las anteriores es correcta Persigue que el alumno tenga la sensación de dominar la materia.
La pirámide DIKW atiende a: Los niveles de atención que presta un alumno en clase La descripción de los niveles de retención humana La descripción de cómo el ser humano aprende desde los datos a la sabiduría Los niveles de concentración por los que pasa un alumno en clase.
La taxonomía de Bloom... Permite que cada tarea que desarrolle el estudiante tenga la garantía de contar con todo lo necesario para un aprendizaje significativo Establece una relación entre los niveles aprendizaje y las acciones (verbos) que los implican Clasifica el aprendizaje en 8 tipologías asociadas conceptos, procedimientos y actitudes Es una pirámide que representa los niveles de saberes del ser humano.
Las dimensiones de la rosa de Bloom son: Colaboración, Participación, Procesamiento, Comunicación Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, Evaluación Planificación, Acción, Comprobación Explicación, Estudio, Evaluación, Valoración.
Los errores en el proceso de enseñanza/aprendizaje debemos considerarlo positivamente puesto que: Son un obstáculo que obliga al estudiante a plantearse su forma de estudiar Ayuda a detectar si se ha trabajado la materia desde la familia Representa un fracaso que permite establecer las limitaciones del estudiante Es una herramienta que ayuda al alumno a tomar conciencia e interrelacionar contenidos.
¿Con qué se supone que se retiene más con menos esfuerzo? Discutiendo con otros lo que se ha aprendido Enseñando a otros lo que se ha aprendido Hacer algo con lo que se ha aprendido Repetir el aprendizaje una y otra vez para que se retenga.
¿La comprensión relacional e instrumental deben obligatoriamente ir unidos? Siempre se debe trabajar primero la aplicación práctica para poder comprender a continuación los conceptos teóricos Estos dos tipos de comprensión no siempre van unidos, en matemáticas puede ser interesante tratarlos en momentos distintos Siempre, no se debe separar saber qué y saber hacer, el orden depende de las circunstancias Siempre se debe tratar primero los conceptos teóricos y a continuación su aplicación práctica.
El conectivismo es la teoría educativa donde... La relación permite construir el propio conocimiento El aprendizaje será mejor cuantas más conexiones entre estudiantes existan Se basa en una relación de buen comportamiento Se activa mediante el compromiso y la responsabilidad.
"El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable", se refiere a: COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO CONDUCTISMO.
La codificación, almacenamiento y recuperación alude al: Cognitivismo Constructivismo Conectivismo Conductismo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial: 1. Debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento 2. Debe tenerse en cuenta exclusivamente en los ámbitos formales Ambas son ciertas Ambas son falsas 1 es cierta pero 2 es falsa 1 es falsa aunque 2 es cierta.
La comprensión instrumental se caracteriza por: Un proceso de razonamiento más complejo Ser usualmente más fácil de aprender Ser más adaptable a nuevas tareas Permiten ser recordadas mejor.
Por qué el constructivismo estricto no se considera adecuado para un proceso efectivo de enseñanza/aprendizaje Porque no usa técnicas didácticas adecuadas Porque no permite el aprendizaje de conceptos científicos complejos Porque requeriría demasiado tiempo alcanzar un nivel adecuado Porque el alumno no resuelve problema.
Para ser eficaces, los profesores deben... (Elija la opción incorrecta) Comprender la condición de aprendices de sus alumnos y saber elegir estrategias pedagógicas Tener una actitud reflexiva y un esfuerzo continuo de búsqueda de mejoras Apoyarse en recetas demostradas que garanticen el aprendizaje uniforme de todos los estudiantes Conocer y comprender con profundidad lo que enseñan.
El estudio dirigido permite adquirir competencia y comprensión sobre los distintos componentes de un contenido, consta de cuatro componentes, ¿Cuál es el cuarto en orden de aplicación? Acción Validación Formulación/comunicación Institucionalización.
¿Cuál NO es una dificultad/error/obstáculo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje? DIFICULTADES QUE SE ORIGINAN EN LA MOTIVACIÓN DIFICULTADES CAUSADAS POR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS DIFICULTADES QUE SE ORIGINAN EN LA ORGANIZACIÓN DEL AULA DIFICULTADES RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS.
Si existe contradicción entre nuestra comunicación verbal y no verbal... Prevalece el mensaje independientemente de cómo se diga en fondo y forma Prevalece la verbal sobre la no verbal Prevalece la no verbal sobre la verbal Es indiferente, lo importante es la materia.
En las sesiones de clase explicativas se debe construir un buen discurso en base a... Enunciar, desarrollar y resumir Dominar la materia Explicar y aplicar Retórica y discurso.
Que actitud no es significativa para un control efectivo de la clase Iniciar la clase captando la atención inicial Centrar nuestra atención en alumnos que muestren interés para atraer la del resto No disculpar y justificar nuestra escasa preparación Evitar que dirijan la clase, predecir y adelantarse.
Coaching educativo es: Enseñar la asignatura de manera efectiva Trabajar significativamente sobre alumnos de bajo rendimiento Conseguir que el mayor número de alumnos consiga superar la materia Trabajar con cada alumno para que obtengan los mejores resultados posibles.
La actitud del profesor como coacher consiste en: Desarrollar profesionalmente al alumno esforzándonos en pos de su desarrollo Tomar decisiones en por el alumno y asumir sus responsabilidades Insistir en que el alumno se esfuerce hasta que apruebe la asignatura Propiciar que el alumno invierta en su desarrollo personal y profesional.
¿Cual no es un objetivo del coaching educativo? Que tomemos conciencia de las capacidades y habilidades del alumno Trabajar las debilidades o limitaciones hasta convertirlas en herramientas Aumentar la autoestima y la autoconfianza Favorecer un cambio de actitudes.
Cual es el principal motor del proceso de enseñanza y aprendizaje La autoestima La motivación extrínseca La enseñanza de calidad La motivación intrínseca.
Orientar teniendo como meta el propio aprendizaje... Favorece que el alumno persevere frente a fracasos Permite que el alumno pueda evaluar su evolución en función de su resultado Favorece que el alumno evite situaciones difíciles Redunda en la idea de que el aprendizaje depende más de la habilidad que del esfuerzo.
El papel del profesor en el proceso de Aprender a Aprender por parte del alumno es de: Ser consejeros Evalúa en función del resultado Enseñar Ayudar a explorar.
La fase Options del modelo GROW de coaching consiste en... Ponerse en marcha para conseguir el objetivo, verbalizando las alternativas, tomando conciencia y responsabilidad para generar un cambio significativo Transformar el problema en un objetivo Preguntas dirigidas a cómo logrará las metas y cómo se sentirá. Es importante que el alumno tome conciencia de si cree que debe hacer algo más para alcanzar sus objetivos Comprender lo que le ocurre al alumno, su realidad, sin que nos la tenga que exponer.
Cual de las siguientes no es una concepción errónea de las matemáticas Los matemáticos trabajan de forma conjunta entre ellos y con otras disciplinas Son una manera de pensar y resolver problemas Son un conjunto de conocimientos: hechos, reglas, fórmulas y procedimientos a memorizar No tienen que tener un significado, una razón, son así, sin más.
En la concepción idealista-platónica... Las matemáticas se han inventado, como consecuencia de la curiosidad del hombre y su necesidad de resolver una amplia variedad de problemas Las matemáticas son independientes de las personas que los usan y de los problemas a los que se aplican, e incluso de la cultura La matemática pura y la aplicada son disciplinas distintas. La estructura matemática abstracta debe preceder a su aplicación Las matemáticas son una respuesta natural y espontánea de la mente y el genio humano a los problemas que se presentan en el entorno físico, biológico y social humano.
¿Qué afirmación es falsa con respecto al uso de las TICs en el aula? Las TICs son siempre una solución a los problemas educativos cuando están enfocadas al alumno Hay que plantearse qué herramienta usar dependiendo de factores, el principal el alumno, la materia y lo significativo del aprendizaje producido, después, de su acceso, inversión de esfuerzo, destrezas tecnológicas o etapa del curso Ni la tecnología ni lo que se puede hacer con ella es el fin último del proceso de E-A La tecnología no debe ser el fin pedagógico ni la herramienta educativa, es un mecanismo.
Entre las fases de un ABP NO se encuentra... Intercambio de ideas Definición del resultado a obtener Formación de equipos Hacer el proyecto en casa.
¿Qué es PDCA? Una manera de poder evaluar objetivamente el desarrollo de un proyecto Una forma de trabajar las capacidades del alumno de forma personalizada Una metodología iterativa de resolución de problemas en cuatro fases Una herramienta informática para abordar ABP.
En el modelo de EA Flippedclassroom, el trabajo en el aula donde podemos intervenir como profesores implica Ninguna Comprender y recordar Aplicar y Analizar Crear y evaluar.
Convertir el aula en un lugar de reflexión, discusión y trabajo en grupo donde los alumnos realizan un aprendizaje cooperativo y estructurado en una aparente falta de estructura, se trata de: Gamificación ABP PDCA Flippedclassroom.
¿Cual no es un posible inconveniente de la gamificación? Aprovecha la predisposición natural de los jóvenes hacia la competencia Si todas la asignaturas usan esta metodología, sería un problema las horas de dedicación en casa Puede derivar a una realización rápida de tareas para ganar Las recompensas intrascendentes no perduran.
Toda gamificación debe tener una fase de medida de objetivos alcanzados que tenga en cuenta diferentes métricas aisladas o combinadas entre las que no se encuentra... Fidelidad Cantidad Calidad Terminación.
¿Qué diferencia hay entre una evaluación formativa y una tradicional? En la formativa se retroalimenta a los estudiantes para ajustar su aprendizaje En la formativa no se puntúa el resultado obtenido por el alumno En la formativa se indica con antelación los objetivos de la misma En la formativa se recolectan evidencias a valorar por el profesor.
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