Avaluació i Diagnòstic 2

Un jove 18 anys acudeix a consulta perquè està molt confós en relació a quina formació escollir. Sap que la formació que esculli determinarà en gran mesura la seva professió. La bateria de proves que li administrarem haurà d’incloure, entre d’altres: 1) Les Escales d’intel·ligència de Wechsler per adults (WAIS-IV) per a veure les seves aptituds espacials i de raonament. 2) El Test de ansiedad estado-rasgo (STAI) per a no recomanar aquelles professions que poden ser més ansiògenes. 3) La prova Batería de aptitudes diferenciales (DAT) o prova similar per a saber quines aptituds té més afavorides. 4) Les Escales de Vineland de Comportament Adaptatiu per veure la seva capacitat d’adaptació als entorns laborals.

Marca la resposta correcta: 1)Una de les avantatges dels test de factor G és que són d’apliació individual. 2) La Escala No Verbal d’aptitud intel·lectual de Wechsler (WNV) es va crear per a poder avaluar la capacitat intel·lectual en persones amb problemes auditius i/o que parlen un altre idioma. 3) En la majoria dels tests de factor G, els barems comprenen franges d’edat reduïdes, millorant molt la representativitat del subjecte que avaluem. 4) Fins l’aparició de la Escala d’intel·ligència de Wechsler per Prescolar i Primària (WPPSI), la Escala d’intel.ligènca de Wechsler per adults (WAIS) era la única escala que permetia mesurar la intel·ligència social.

Quan fem una entrevista a un subjecte 47 anys veiem que és una persona despistada, que es queixa d’oblits freqüents i que presenta manca de concentració i atenció. Apliquem les Escales d’intel·ligència de Wechsler per a adults (WAIS-IV) i segons aquesta informació hipotetitzem: 1)Que un dels seus punts forts serà molt probablement la prova de Dígits. 2)Que presentarà una puntuació baixa a l’Índex de Raonament Perceptiu. 3)Que presentarà una puntuació baixa a l’Índex de Memòria de Treball. 4)Que hi haurà una diferència significativa entre els índex de Velocitat de Processament i Comprensió Verbal.

Marca la resposta incorrecta respecte el sistema ASEBA (Achenbach System of Empirically Based Assessment): a) Presenta escales sindròmiques que permeten fer diagnòstics de manera consistent amb el DSM-5. b) És un sistema multimètode (qüestionaris, entrevista i observació) i multiinformant (progenitors, mestres i autoinforme). c) Permet fer una avaluació de simptomatologia psicopatològica des de 1’5 anys d’edat fins a més de 90 anys. d) Està format per tres parts: 1) Habilitats i competències, 2) Llistat de ítems sobre problemes psicològics, i 3) Protocol d’observació de la conducta en situació de laboratori.

Quines són les principals característiques dels instruments de cribratge?. a)Requereixen d’una formació específica tant per l’aplicació com per la interpretació. b)Presenten un cost elevat en comparació amb les avaluacions més exhaustives. c)Són menys costosos que les avaluacions diagnòstiques. d)Els procediments d’aplicació no estan estandarditzats.

La Taula de Desenvolupament Psicomotor de Haizea-Llevant: a) És una prova de cribratge per a detectar possibles retards en el desenvolupament psicomotor. b)Inclou signes d’alarma de disfuncions neurològiques . c) Avalua els següents aspectes: socialització, llenguatge i lògica matemàtica, manipulació i control postural. d) És un inventari autoinformat de desenvolupament infantil.

Si el Test de cribratge del desenvolupament de Denver presenta una sensibilitat del 43% i una especificitat del 83%. Això vol dir (marca la resposta incorrecta): a) Que si s’obté un resultat positiu en el test, la probabilitat de tenir un retard en el desenvolupament és del 43%. b) Que si s’obté un resultat negatiu en el test, la probabilitat de no tenir un retard en el desenvolupament és d’un 83%. c) Que no és un bon test de cribratge ja que és imprescindible que tinguin una sensibilitat del 95%. d) Que si obtenint un resultat positiu en el test, la probabilitat de tenir un retard en el desenvolupament és del 43%, hi haurà un excés de derivacions i noves valoracions.

Són característiques del que Spearman va denominar "factor g": a. representar la demanda cognitiva requerida per diferents proves d'avaluació de la intel·ligència, independentment de la seva modalitat i contingut, i generar un ampli consens teòric fins i tot entre les corrents més crítiques. b. representar la demanda cognitiva generada per l'execució de certes proves únicament de tipus manipulatiu com a puzles, cubs, matrius, etc. c. Resposta en blanc. d. representar el factor d'intel·ligència general comú a tots els éssers humans i que podem captar a través de qualsevol prova d'intel·ligència general en qualsevol mesura. e. representar la demanda cognitiva requerida per algunes proves d'avaluació de la intel·ligència, depenent en major o menor mesura de la seva modalitat i contingut, i generar un ampli consens teòric fins i tot entre les corrents més crítiques.

2. Respecte a les principals aptituds intel·lectuals, senyala l'opció correcta: a. El factor Raonament apareix en aquells tests, la tasca dels quals consisteix a trobar la solució única a un problema. (?). b. L'aptitud espacial és unitària; en la majoria dels casos, les investigacions senyalen que un model de tipus jeràrquic és el més adequat per explicar aquesta aptitud. c. La memòria visual basada en les tasques de reconeixement de figures presentades prèviament és un subfactor de l'Aptitud Memòria. d. Resposta en blanc. e. Aptitud espacial, raonament i memòria són les aptituds més importants.

3. Entre els resultats obtinguts després d'analitzar un grup de pacients en una prova de cribratge podem trobar: a. Falsos positius quan individus sans tenen un resultat patològic de la prova. b. Totes les opcions són correctes. c. Veritables negatius quan individus sans tenen un resultat negatiu de la prova. d. Veritables positius quan individus malalts tenen un resultat positiu de la prova.

4. Els principals avantatges de l'Entrevista Neuropsiquiàtrica Internacional -MINI- sobre l'Entrevista Clínica Estructurada per als Diagnòstics de l'Eix 1 del DSM-IV-SCID-IV- són: a. La MINI valora un major rang de trastorns i requereix un temps considerablement menor. b. La MINI és un instrument més ràpid i fiable. c. Resposta en blanc. d. La MINI aporta els criteris CIE de l'Organització Mundial de la Salut. e. La MINI recull un major rang de trastorns de tipus delirants i psicòtics.

5. La Joana és una adolescent de 15 anys que manifesta aparentment alguns signes que serien compatibles amb símptomes de trastorn obsessiu-compulsiu. A més, últimament es la veu molt trista i els seus pares afirmen que ha rebut un diagnòstic de trastorn depressiu, però que això per si mateix no sembla explicar tota la constel·lació de símptomes que els preocupa de la Joana. Si volguéssim utilitzar un instrument de cribratge ràpid de trastorn obsessiu-compulsiu en aquest cas, quin instrument utilitzaries?. a. Resposta en blanc. b. L'Inventari d'Obsessions i Compulsions de Leyton per a nens versió breu (SLOI-CV). c. El Test d'Evitació Conductual per al Trastorn Obsessiu-Compulsiu. d. L'Escala d'Obsessions i Compulsions per a nens de Yale-Brown (CY-BOCS). e. L'inventari d'Obsessions i Compulsions de Maudsley (MOCI).

6. Segons el model d'A. Binet, la intel·ligència es caracteritza per: a. presentar un rendiment que pot ser deduït independentment de les tasques que es considerin adequades o no al seu nivell d'edat cronològica. b. Resposta en blanc. c. ser l'habilitat per prendre i mantenir una determinada direcció com a adaptabilitat a noves situacions i l'habilitat per criticar els propis actes i a més desenvolupar-se mitjançant l'adquisició progressiva de mecanismes intel·lectuals bàsics. d. ser un agregat o capacitat global de l'individu per actuar amb un propòsit, pensar racionalment i actuar de forma efectiva amb el seu entorn. e. poder ser captada per un model de 10 subtests i 4 factors cognitius que comprenen Raonament Verbal, Raonament numèric, Raonament Abstracte i Memòria de Treball.

Per avaluar la incapacitat de dur a terme les funcions saludables normals i l'aparició de nous fenòmens que produeixen malestar psíquic, així com el sofriment psicològic sense categorització diagnòstica, utilitzarem com a eina de cribratge adult susceptible de detectar possibles diagnòstics psiquiàtrics una prova de screening. Quina prova utilitzarem?. a. El General Health Questionnaire (GHQ-12). b. Resposta en blanc. c. El Llistat de Símptomes Breus LSB-50. d. Totes les opcions són correctes. e. El Qüestionari PRIME-MD per valorar trastorns mentals en atenció primària.

Tenim un grup d'adults d'orígens culturals diferents en un centre d'acollida per a immigrants. Volem valorar les seves capacitats cognitives utilitzant un test amb una bona validesa i que tingui un to agradable, d'aplicació fàcil i basat en proves de tipus pràctic basades en la vida real perquè no sigui rebutjat pels subjectes. També volem que aquest test pugui ser aplicat en format d'entrevista. Quin test triaries per aplicar-lo en aquest context?. a. Resposta en blanc. b. El test d'Aptituds Adaptatives Interdepenents de Souza. c. El Cognitive Abilities Survey CAS. d. El Sternberg Triarchic Abilities test STAT. e. El Test de Matrius Progressives de Raven.

L'Óscar és un nen de 4 anys que té dificultats visuals que li impedeixen llegir correctament. A més, a causa d'altres problemes neurològics, l'Óscar té dificultats per parlar i de psicomotricitat fina. L'Óscar és capaç de visualitzar formes, colors, objectes de diferents mides, etc. El professional vol avaluar si les diferents dificultats que presenta l'Óscar estan impedint que, en la seva curta edat, tingui una dificultat en la formació de conceptes que estigui limitant el seu raonament general. Quina prova utilitzaries per realitzar aquesta avaluació de l'Óscar?. a. L'escala de Maduresa Mental de Columbia. b. La bateria d'Avaluació de Kaufman per a nens K-ABC. c. Resposta en blanc. d. Les escales McCarthy d'Aptituds i Psicomotricitat per a Nens. e. Cap de les anteriors.

Senyala la resposta correcta respecte a les proves de cribratge: a. El cribratge divideix la població en dos grups, un de major i un altre de menor risc de patir el trastorn buscat, proporcionant una major certesa diagnòstica. b. El cribratge es refereix a la realització de proves diagnòstiques a col·lectius molt concrets de persones, amb alta sospita de malaltia, per distingir aquelles que estan malaltes de les que estan sanes. c. Resposta en blanc (?). d. Tenen com a avantatge la possibilitat de realitzar un tractament menys radical que cura alguns casos. e. Es tracta d'una activitat de prevenció secundària, l'objectiu de la qual és la detecció precoç d'una determinada malaltia a fi de millorar-ne el pronòstic i fer desaparèixer totalment la mortalitat i/o la discapacitat associades a la mateixa.

Els estudis de neurofuncionalitat executiva dels cervells de les persones amb Altas Capacitats Intel·lectuals suggereixen que aquests cervells: a. tenen un alt nivell de funcionament cortical prefrontal i una xarxa frontoparietal que proporciona un espai de treball dinàmic on la informació es processa amb major eficiència, major interconnectivitat cerebral i menor consum d'energia. b. no presenten diferències a nivell d'activitat ni estructura i que les seves capacitats depenen de factors com la motivació i la instrucció prèvia. c. Resposta en blanc. d. tenen un alt nivell de funcionament cortical prefrontal i una xarxa frontoparietal que proporciona un espai de treball dinàmic on la informació es processa amb major eficiència, interconnectivitat cerebral a costa d'un major consum d'energia. e. tenen un alt nivell de funcionament cortical prefrontal i temporal, facilitant la memòria auditiva i les facultats executives, tot i no estar motivats ni fer gran esforç per realitzar les tasques proposades.

Els resultats d'un test d'intel·ligència només poden ser interpretats d'una manera significativa i coherent quan: a. quan disposem d'indicacions clares i concises dins de les classificacions diagnòstiques tipus DSM-5 i CIE-11 que ens ajuden a conèixer les implicacions que aquests resultats poden tenir per realitzar un diagnòstic de psicopatologia. b. Resposta en blanc. c. els resultats del test ens permeten comparar els resultats de la persona avaluada amb els resultats d'altres persones del mateix sexe i rang d'edat. d. disposem d'escales baremades i puntuacions típiques amb desviacions corresponents que ens permeten valorar una execucció fora de la normalitat. e. són integrats amb tota la informació disponible sobre la persona avaluada, es busquen almenys dues informacions que corroboren la interpretació realitzada i s'utilitzen teories científiques que donin suport a les nostres interpretacions.

El model de Wechsler presenta alguns avantatges sobre el model d'intel·ligència de Binet. Senyala l'opció correcta: a. El model de Wechsler va pal·liar els problemes que representava el concepte d'edat mental de Binet i a més va variar el concepte de CI perquè romangués constant en diferents rangs d'edat. b. Resposta en blanc. c. Totes les altres són correctes. e. El model de Wechsler va pal·liar els problemes que representava el concepte d'edat mental de Binet i va pal·liar el contrasentit d'aquest concepte més enllà dels 15 anys. d. El desenvolupament de les escales que segueixen el model de Wechsler ha estat més profund i té versions específiques que s'adapten millor a diferents tipus de poblacions segons la seva edat.

El quocient intel·lectual, també conegut com a CI, és: a. l'expressió directa i concreta d'un tret subjacent que mesurem directament en la persona i que s'expressa en una escala amb mitjana de 100 i desviació típica de 15. b. una puntuació típica transformada que ens permet donar una puntuació que representa de forma directa una característica inherent a la persona i que és irrefutable malgrat qualsevol visió subjectiva clínica. c. una mera expressió estadística del rendiment de la persona, un convencionalisme comunicatiu que ens permet comparar rendiments entre diferents persones amb característiques similars, per a res immutable o irrefutable. d. Resposta en blanc. e. és una fórmula a través de la qual s'obté una relació entre l'edat cronològica i l'edat mental de la persona i ens permet realitzar comparacions entre diferents subjectes del mateix rang d'edat i context cultural.

L'instrument més conegut i utilitzat per a l'avaluació de la depressió infantil és: a. L'Escala de Depressió per a nens de Beck (EDB). b. L'Escala de Depressió Infantil de Reynolds. c. L'Inventari de Depressió per a Nens (Children's Depression Inventory CDI). d. Resposta en blanc. e. L'Escala de Depressió per a Nens (Children's Depression Scale CDS).

La teoria de les intel·ligències múltiples d'Howard Gardner es desenvolupa a partir de: a. A través de l'estudi d'anàlisis factorials en els test de potència i velocitat implementats a grans grups de població. b. L'observació que les diferents aptituds principals es podien agrupar al voltant de 7 tipus d'intel·ligències bàsiques diferents per a l'ésser humà. c. El desenvolupament d'habilitats en els nens i la forma en què es descomponien les diferents capacitats en casos de dany cerebral. d. Resposta en blanc. e. Estructures cerebrals sintètiques generades a través de superordinadors.

Respecte a l'avaluació de les aptituds, és correcte que: a. Resposta en blanc. b. El Sistema Jeràrquic de Vernon s'oposa a nivell teòric al Sistema Multifactorial de Thurstone i a l'Estructura de l'Intel·lecte de Guilford. c. S'agrupen al voltant de tres teories, la Teoria Multifactorial, la Teoria Jeràrquica i la Teoria Interdimensional. d. són útils per a la selecció de personal i l'orientació professional i a més esten basades en una metodologia d'anàlisi factorial en què està àmpliament acceptat que tots els factors són independents entre si. e. El sistema Multifactorial de Thurstone comprèn una Dimensió d'Operacions, una Dimensió de Continguts i una dimensió de Productes.

Senyala l'opció correcta: a. Des d'un enfocament clàssic es poden classificar els test d'intel·ligència segons segueixin una metodologia racional o de potència. b. La intel·ligència comprèn únicament una perspectiva biologista que seria el resultat directe de factors biològics i una perspectiva ambientalista que seria el resultat de l'experiència individual basada en l'aprenentatge. c. Els test racionals solen estar elaborats a partir del model teòric del seu autor i, en general, permeten l'aplicació col·lectiva. Els màxims representants dels models racionals són A. Binet i D. Wechsler. d. Les proves d'intel·ligència mesuren la capacitat d'un subjecte en àrees relativament globals i, per tant, ajuden a determinar el potencial per al funcionament acadèmic, per a l'execució de certes professions o bé ajuden a diagnosticar condicions de trastorns del desenvolupament intel·lectual o de sobredotació.

La Virginia és una nena a punt de complir 3 anys que presenta alguns problemes de llenguatge. Volem fer un estudi de la seva evolució i, a més, volem tenir informació sobre la seva capacitat de processament per una banda i per l'altra el ritme al qual va adquirint els seus coneixements acadèmics. Volem un test que hagi estat desenvolupat de forma específica per a nens, que estigui ben fonamentat a nivell teòric, i que el puguem aplicar als 3, als 6, als 9 i als 12 anys d'edat de la Virginia per tenir una visió longitudinal dels seus avenços. Quin test creus que compleix totes aquestes característiques i que seria més adequat utilitzar?. a. Les Escales McCarthy d'Aptituds i Psicomotricitat per a nens. b. L'Escala de Maduresa Mental de Columbia. c. La Bateria d'Avaluació Kaufman per a Nens K-ABC. d. Resposta en blanc. e. El WPPSI-IV basat en el model de Wechsler.

Entre els requisits que han de presentar els processos de cribratge trobem: a. Són proves simples, segures, precises i validadas. b. Hi ha un tractament establert, encara que no hi hagi evidència de la seva major efectivitat quan s'aplica en fase precoç. c. Resposta en blanc. d. La valoració i equilibri dels riscos en relació amb els beneficis ha de ser valorada per cada subjecte i l'ètica de la seva aplicació dependrà del risc assumible per cada subjecte. e. El punt de tall de les proves es defineix en base als resultats de cribratge per a tota la població estudiada.

La prova més utilitzada per al cribratge del trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat i dels problemes de conducta en la infància és: a. El Sistema d'Avaluació de la Conducta en Nens i Adolescents BASC. b. L'escala de Conners revisada EDAH. c. Resposta en blanc. d. L'Inventari de Comportament de Nens d'1.5 a 5 anys CBCL. e. El qüestionari de Qualitats i Dificultats SDQ.

Senyala l'opció correcta: a. L'estructura del WAIS-IV es basa en 4 àrees compostes per 4 escales: Escala de memòria de treball, escala de comprensió verbal, escala de raonament perceptiu i escala de velocitat de processament. (?). b. Tant el WAIS-IV com la Stanford Binet permeten l'avaluació al mateix nivell de les desviacions extremes del funcionament intel·lectual. c. L'estructura del WAIS-IV es basa en 5 factors cognitius racionals: Raonament fluid o verbal, Coneixements i Vocabulari, Raonament numèric o quantitatiu, Raonament abstracte o visoespacial i Memòria de Treball. d. Resposta en blanc. e. Tant el WAIS-IV com la Stanford Binet inclouen les proves de Vocabulari, Comprensió i Absurds per valorar el raonament verbal.

L'avaluació de l'ansietat es pot realitzar sempre a partir de dos eixos. Senyala l'opció correcta: a. Resposta en blanc. b. L'ansietat estat-tret i l'ansietat anticipatòria. c. L'ansietat estat i l'ansietat tret. d. Un eix que comprèn la dimensionalitat de l'ansietat i un eix que fa referència al continu estat-tret. e. L'ansietat estat-tret i la temporalitat actual o futura.

El test basat en la metodologia factorial que millor representa el factor g és: a. Resposta en blanc. b. El test de Matrius Progressives de Raven. c. El test de factor g de Cattell. (?). d. El test de Dominós d'Anstey. e. Tots els tests basats en el model factorial representen el factor g en igual mesura.

La prova de cribratge dels trastorns de conducta i psicopatologia infantil que és més versàtil presentant diferents versions per a diferents rangs d'edat, versió per a professors, pares, versió autoinformada i que a més serveix de base per a altres proves, tant de cribratge com d'avaluació específica és: a. L'Inventari de Comportament de Nens CBCL. b. L'Escala de Conners Revisada EDAH. c. El Qüestionari de Qualitats i Dificultats SDQ. d. El Sistema d'Avaluació de la Conducta en Nens i Adolescents BASC. e. Resposta en blanc.

Dins dels instruments de cribratge infantil, presenten puntuacions típiques que faciliten la interpretació dels resultats dins de les escales les següents proves: a. El qüestionari de Qualitats i Dificultats SDQ. b. Sistema d'Avaluació de la Conducta de Nens i Adolescents BASC. c. Totes les respostes són correctes. d. Resposta en blanc. e. Inventari de Comportament de Nens per a Pares CBCL 6-18.

Les característiques diferencials entre el WAIS-IV i la WISC-V són les següents: a. Tant la WISC-V té 21 subtest i el WAIS-IV té 15 subtest, però el més important és que la seva estructura és diferent: el WAIS-IV té 5 escales principals i la WISC-V té 4 escales principals i 15 secundàries. b. Cap de les opcions és correcta. c. El WAIS-IV és aplicable entre els 15 i els 90 anys mentre que la WISC-V és aplicable entre els 6 i els 15 anys. d. Tant la WISC-V com el WAIS-IV estan compostes de 15 subtest però la WISC-V té escales secundàries que permeten profunditzar en altres qualitats de les escales primàries. (?).

Tenim una classe amb 3 alumnes amb problemes d'aprenentatge i problemes de conducta. Volem utilitzar un sistema d'avaluació que millori la nostra relació amb els 3 alumnes, conèixer capacitats i a més ajudar-los a regular algunes de les seves conductes a través de l'augment de la capacitat d'inhibició i el control de la impulsivitat i millorar les seves funcions cognitives deficients. Quin tipus d'avaluació utilitzaries?. a. El Learning Potential Assessment Device LPAD de Feuerstein. b. Resposta en blanc. c. L'Avaluació amb Modificació de Conducta de Bad Monkey. d. El Test de Dominós d'Anstey. e. L'Avaluació del Potencial d'Aprenentatge-2 EPA-2.

Tenim una classe especial de suport educatiu per a 5 adolescents amb problemes d'aprenentatge. Volem aplicar un test de screening que ens permeti esbrinar de forma ràpida i fiable si els 5 alumnes tenen un nivell d'intel·ligència similar i si veuen els seus resultats influïts per les seves capacitats de vocabulari i expressió o per la influència cultural. També volem utilitzar aquest test per valorar si seria necessari en base als resultats obtinguts utilitzar en algun d'aquests alumnes un test que ens permeti realitzar una avaluació de la intel·ligència en major profunditat. Quin test dels següents creus que hauria de ser el test d'elecció per a aquest objectiu?. a. El test Breu d'Intel·ligència de Kaufman K-BIT. b. Resposta en blanc. c. El WISC-IV basada en el model de Wechsler. d. L'Avaluació del Potencial d'Aprenentatge-2 EPA-2. e. El Learning Potential Assessment Device LPAD.

Senyala l'opció que millor recull les característiques de les proves basades en el model factorial de la intel·ligència: a. Solen ser proves no verbals i no manipulatives, a més d'independents de la cultura. b. Són proves independents del nivell educatiu i de l'experiència. c. Totes les opcions són correctes. (?). d. Són proves aptes per a la selecció de personal i correlacionen de forma significativa amb el rendiment escolar. Però les seves instruccions poden ser confuses i generar ansietat en els subjectes.

En Fabian és un adolescent de 13 anys amb discapacitat intel·lectual moderada. Últimament la seva conducta ha canviat i es troba més retret, amb menys ganes de fer coses i en ocasions aparenta estar més trist del que és habitual. Pensem que podria tractar-se d'un trastorn afectiu i depressiu. Quin test utilitzaries per avaluar aquesta possibilitat?. a. L'escala de depressió infantil de Reynolds. b. L'escala de depressió per a nens CDS. c. L'escala de depressió d'adolescents de Reynolds. d. L'inventari de depressió per a nens CDI.

Senyala l'opció incorrecta: a) El WAIS-IV, és adequat per detectar l'alta capacitat intel·lectual, identificar la discapacitat intel·lectual (lleu, moderada, severa o profunda). Així com per avaluar aquells que tenen una capacitat intel·lectual límit. c) El WAIS-IV té una sèrie de proves principals que s'han d'utilitzar per al càlcul de l'índex cognitiu corresponent. No obstant això, per circumstàncies del procés d'avaluació o per característiques concretes de la persona avaluada, les proves principals poden substituir-se per la prova opcional existent per a cada índex. d) El WAIS IV és adequat per detectar l'alta capacitat intel·lectual, identificar la discapacitat intel·lectual lleu o moderada, així com per avaluar aquells que tenen una capacitat intel·lectual límit. b) El WAIS IV s'ha administrat a grups especials per als quals s'han descrit punts forts i febles. Aquests grups comprenen persones amb problemes d'aprenentatge, subjectes amb trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat, subjectes amb traumatismes craneoencefàlics, amb autisme, Asperger, depressió major, deteriorament cognitiu lleu i subjectes amb probable demència tipus Alzheimer lleu.