¿En qué estadio o etapa del desarrollo cognitivo se encuentra el niño de 2 a 6 años? Estadioo concreto Estadio sensoriomotor Estadio preoperacional.
¿Cuáles son las características generales con las que nace el ser humano?
Tiene un sistema nervioso maduro Es capaz de adoptar una conducta activa de exploración Es inmaduro e indefenso.
¿Cuándo alcanza su madurez el sistema nervioso en los seres humanos?
A los 30 años de edad A los 18 años de edad A los 6 años de edad.
¿Cuál es la teoría que explica el desarrollo intelectual del niño?
Teoría de Lev Vygotsky Teoría de Sigmund Freud Teoría de Jean Piaget.
¿Qué ley explica que un hemisferio cerebral domina sobre el otro?
Ley cefalocaudal. Ley de la asimetría funcional. Ley de flexores y extensores.
¿Qué etapa del desarrollo socioafectivo se caracteriza por el establecimiento de los primeros vínculos afectivos con la familia?
Adolescencia Personalidad Social. Personalidad Individual.
¿Qué es el desarrollo motor?
La adquisición de habilidades y destrezas motoras en la infancia. La capacidad de actuar de forma autónoma en el entorno. El proceso de maduración del sistema nervioso en la adolescencia.
¿Qué autor insiste en que el niño/a se desarrolla como un todo?
Gesell Piaget Wallon.
¿Cuáles son las esferas de comportamiento según Gesell?
Motor, afectivo y social. Motor, de adaptación, verbal y social. De adaptación, verbal y social. .
¿Qué ley explica que se produzca un movimiento alternativo de los órganos?
Ley cefalocaudal. Ley de entrelazamiento recíproco. Ley de la asimetría funcional.
¿Qué factores influyen en el desarrollo del niño/a de forma progresiva?
Factores internos. Factores externos. Ambos factores.
¿Qué teoría defiende que tanto los factores internos como externos influyen en el desarrollo del niño/a?
Teoría Cognitiva. Teoría Innatista. Teoría Interaccionista.
¿Qué factores influyen en el desarrollo físico? Factores internos y externos. Factores sociales y genéticos. Factores intrínsecos y sociales. .
¿Cuáles son los factores internos más importantes?
Factores genéricos, sistema neuroendocrino y metabolismo Factores genéticos, sistema neuroendocrino y metabolismo. Factores externos, sistema neuroendocrino y metabolismo. .
¿ Qué factores externos de la vida del niño/a podemos destacar? Ritmos de vida del niño/a, alimentación y nutrición, y satisfacción de las necesidades básicas. Alimentación e higiene Satisfacción de las necesidades básicas. .
¿Cuáles son los factores que posibilitan el desarrollo cognitivo, según Piaget?
La maduración, la socialización, las experiencias y la equilibración. La maduración y las experiencias. La maduración, la transmisión social, las experiencias con objetos y la equilibración. .
En el desarrollo cognitivo, según Piaget, siempre está presente el proceso funcional y cambiante de…. Asimilación, acomodación y aceptación. Asimilación, acomodación y adaptación Ambas son correctas. .
¿Qué edad abarca el estadio sensoriomotor?
De 0 a 2 aproximadamente. De 0 a 3 años aproximadamente, De 0 a 1 año aproximadamente.
¿Cuál es la función principal de la función simbólica en el desarrollo cognitivo? Permite la realización de acciones inmediatas. Facilita la imitación diferida. Permite la realización de representaciones mentales.
¿Qué etapa transcurre antes de la aparición del lenguaje?
Período sensioromotor. Período preoperatorio. Ambos períodos.
¿En qué etapa del desarrollo cognitivo se inicia la función simbólica?
Período formal. Período sensoriomotor. Período preoperacional.
¿Cuáles son los dos estadios del desarrollo de 0 a 6 años?
Sensioromotor y preoperatorio. Motor y preoperatorio. Ambas son correctas.
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¿Cuándo suelen aparecer las crisis de ansiedad en el desarrollo del niño/a?
Alrededor del primer año de vida. A los 6-8 meses. A los 3 meses.
¿Qué implica la aparición de la sonrisa en el desarrollo del niño/a?
El niño/a distingue entre “conocidos” y “no conocidos”. El niño/a puede acercarse él mismo a los objetos y manipularlos. El niño/a acepta a los desconocidos. .
Según Piaget, ¿Alrededor de qué mes aparece la inteligencia?
8º mes. 12º mes.
6º mes.
¿Qué mide el test de Apgar? Grado de madurez fisiológica del recién nacido Los sistemas cardiorrespiratorio y neuromuscular. Ambas son correctas. .
¿Qué papel juegan las figuras de apego en el desarrollo del niño/a?
Fomentar su independencia y autonomía. Asegurar su supervivencia. Desarrollar su capacidad psíquica y orgánica.
¿Cuál es el papel de los adultos en el desarrollo de los niños y niñas?
Son los únicos encargados de la educación del niño. Son responsables de la supervivencia física del niño. Son mediadores entre el mundo y el niño.
¿Los adultos en qué aspectos influyen en los primeros años de vida de un niño/a?
Biológicos, cognitivos y motores. Afectivo-sociales y adquisición de hábitos. Ambas son correctas.
Como maestros/as teniendo en cuenta el RD95/2022, ¿cómo podemos influir positivamente en el desarrollo del niño/a? Desarrollando las competencias clave. Desarrollando las competencias universales. Desarrollando las competencias curriculares.
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¿Cuándo se espera que el/la niño/a controle la cabeza
Al mes de nacer En torno a los 3-4 meses En torno a los 7-8 meses.
¿Cuándo se espera que el/la niño/a desarrolle la coordinación óculo-manual?
Al mes de nacer En torno a los 3-4 meses En torno a los 7-8 meses.
¿Cuándo se espera que el/la niño/a gatee?
En torno a los 4 meses En torno a los 8 meses En torno a los 15 meses.
¿Cuándo se espera que el/la niño/a comience a dar sus primeros pasos?
En torno a los 7 meses En torno a los 12 meses En torno a los 18 meses.
¿Cuándo se espera que el/la niño/a ande rápido e inicie la carrera?
En torno a los 11 meses En torno a los 18 meses En torno a los 30 meses.
¿Cuándo se espera que el/la niño/a sea capaz de saltar desde un escalón? Sobre los 12 meses Sobre los 24 meses Sobre los 36 meses.
¿Generalmente a qué edad comienzan los/as niños/as a utilizar preferentemente una de las dos manos?
Desde los 2 años Entre los 3 y 4 años A partir de los 6 años.
¿Generalmente a qué edad comienzan los/as niños/as a utilizar preferentemente uno de los dos pies? Sobre los 2 años Sobre los 3 años Sobre los 5 ó 6 años.
¿Generalmente cuándo se establece la noción de la propia identidad mediante el uso del pronombre personal ““yo””? Entre los 30-36 meses Entre los 4-5 años A partir de los 6 años.
¿Dónde empieza el proceso de mielinización?
Área motriz Área somestésica Área visual.
Indica aquello que no esté relacionado con la maduración de las neuronas. La división de las dendritas.
El alargamiento del axón. La diferenciación bioquímica de los transmisores y de los receptores.
En el campo de la psicomotricidad, ¿por qué autores es defendida la Postura Normativa? Picq y Vayer Lapiérre y Aucouturier Piaget y Vigotsky.
En el campo de la psicomotricidad, ¿por qué autores es defendida la Postura Dinámica? Picq y Vayer Lapiérre y Aucouturier Piaget y Vigotsky.
En el campo de la psicomotricidad, ¿qué proponen los autores Picq y Vayer? Ejercicios previamente programados Expresión libre y espontánea Comenzar a trabajar la psicomotricidad a partir de los 6 años.
En el campo de la psicomotricidad, ¿qué proponen los autores Lapiérre y Aucouturier? Ejercicios previamente programados Expresión libre y espontánea Comenzar a trabajar la psicomotricidad a partir de los 6 años.
De acuerdo al D.100/22, indica cuál no es un criterio de evaluación para el primer ciclo Identificar y controlar las partes del cuerpo, sus posibilidades, las limitaciones y características, de manera global y segmentaria. Mostrar aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los otros. Explorar con interés y prudencia el entorno a través del movimiento.
De acuerdo al D.100/22, indica cuál no es un saber básico para el primer ciclo. Autoimagen positiva y ajustada ante los otros. Iniciación en el control estático: respiración, relajación, tonicidad y autocontrol. Control dinámico: desplazamientos en el espacio y coordinación visomotriz a través del contacto con objetos y materiales.
De acuerdo al D.100/22, indica cuál es un saber básico para el segundo ciclo. Juego exploratorio, sensorial, simbólico y motor. Juego exploratorio, sensorial, simbólico, motor y de reglas. Partes del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos.
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Desde el punto de vista neurofisiológico, el desarrollo de las capacidades sensoriales ¿de qué zonas implica la maduración funcional? Zonas primarias de la corteza cerebral Zonas secundarias de la corteza cerebral Zonas terciarias de la corteza cerebral.
Desde el punto de vista neurofisiológico, el desarrollo de la percepción ¿de qué zonas implica la maduración funcional? Zonas primarias de la corteza cerebral Zonas secundarias y terciarias de la corteza cerebral No implica la maduración de ninguna zona de la corteza cerebral.
Según el Principio de Modalidad, las sensaciones se pueden clasificar en: Interoceptivas, propioceptivas y epicríticas Interoceptivas, protopáticas y exteroceptivas Interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas.
Según el Principio de Complejidad o Estructuración, las sensaciones se pueden clasificar en: Exteroceptivas y epicríticas Protopáticas e interoceptivas Protopáticas y epicríticas.
¿Qué nombre reciben las sensaciones que aportan información del organismo y permiten apreciar los estados de necesidad fisiológica? Sensaciones interoceptivas Sensaciones propioceptivas Sensaciones protopáticas.
¿Qué nombre reciben las sensaciones que aportan información sobre la situación del cuerpo en el espacio y forman la base del movimiento? Sensaciones interoceptivas Sensaciones propioceptivas Sensaciones protopáticas.
¿Qué nombre reciben las sensaciones que aportan información sobre el mundo exterior? Sensaciones protopáticas Sensaciones epicríticas Sensaciones exteroceptivas.
¿Cómo denominamos a las primeras sensaciones que recibe el/la niño/a relacionadas con los estados de placer y ligadas a estados emocionales? Sensaciones interoceptivas Sensaciones protopáticas Sensaciones epicríticas.
¿En qué centró sus estudios el pedagogo Bernard Aucouturier? En la manipulación y experimentación En el análisis de la personalidad del/la niño/a En el movimiento y la psicomotricidad.
¿Cómo se compara la teoría de Emmi Pikler con la de Lev Vygotsky en relación con el desarrollo motor y la interacción social? Ambos destacan la importancia de la interacción social en el desarrollo motor Pikler pone más énfasis en la autonomía individual, mientras que Vygotsky destaca la influencia social Ambos abogan por una dirección activa en la exploración motora.
¿Cómo se relaciona la ley cefalocaudal con el desarrollo motor infantil? Se refiere al desarrollo desde el centro del cuerpo hacia las extremidades. Indica que el desarrollo ocurre de arriba hacia abajo, desde la cabeza hasta los pies. Sostiene que el desarrollo es aleatorio y no sigue un patrón específico.
¿Cómo afectan las leyes próximodistal y cefalocaudal al desarrollo de la motricidad fina en los primeros años de vida? La motricidad fina se desarrolla de manera simultánea en todas las áreas del cuerpo. La motricidad fina se desarrolla primero en las extremidades y luego en las manos. La motricidad fina se desarrolla primero en las manos y luego en las extremidades.
¿Qué factores conforman la personalidad según la concepción interaccionista-contextualista? Factores biológicos y factores ambientales. Factores cognitivos y factores conductuales.
Ambas son correctas.
¿Qué postura considera que las características psíquicas de un individuo están determinadas por la dotación genética? Concepción biológica. Concepción ambientalista.
Concepción innatista.
¿Cuáles son las dos posturas destacadas en el estudio del desarrollo de la personalidad? Concepción individualista y concepción colectivista Concepción biológica y concepción social Concepción innatista y concepción ambientalista.
¿Qué elementos conforman el desarrollo afectivo-social? Las relaciones y muestras de cariño.
La autonomía y el autoconcepto
Las dos anteriores
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¿Qué se entiende por desarrollo afectivo-social? El establecimiento de vínculos emocionales con los demás.
El desarrollo de habilidades sociales
El desarrollo de la personalidad.
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¿Qué es la autoestima? La capacidad de establecer relaciones afectivas. La parte afectiva del autoconcepto.
La capacidad de tomar decisiones.
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¿Qué es el apego?
La capacidad de actuar de forma eficaz en el entorno.
La capacidad de establecer relaciones afectivas.
El proceso de vinculación con personas del entorno.
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¿Qué tipo de emociones puede reconocer el niño/a a los 4 meses de vida? Alegría y enfado.
Sorpresa y susto.
Todas las anteriores.
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¿Qué emociones de supervivencia poseen los recién nacidos? Sorpresa y susto.
Llanto, interés y disgusto.
Alegría y enfado
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¿Cuál es la capacidad de aprendizaje del niño/a al nacer? Inexistente.
Desarrollada.
Limitada.
¿Qué tipo de expresiones pueden manifestar las reacciones del niño/a frente a personas desconocidas? Motoras Sonoras Motoras, sonoras y visuales.
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¿Cuándo aparece la sonrisa social en el desarrollo afectivo-social del niño/a?
A los 4 meses.
A los 3 meses.
A los 6 meses.
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¿Cuál es la teoría que postula que la personalidad se desarrolla a través de la resolución progresiva de conflictos entre las necesidades y las demandas sociales? Teoría humanista de Maslow. Teoría psicosexual de Freud.
Teoría psicosocial de Erikson.
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¿Cuál es la función del ego en la teoría de Freud? Guiar la conducta y mediar entre el id y el superego.
Ser la conciencia moral.
Ser la fuente de los impulsos biológicos.
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¿Cuáles son los tres aspectos en conflicto en la personalidad humana según Freud? Superyó, libido y ego. Id, superego y ego.
Ego, libido y superyó.
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¿Cuál es la etapa en la que se desarrolla la capacidad de reflexionar sobre la vida y aceptar la muerte? Integridad vs. Desesperación.
Intimidad vs. Aislamiento.
Generatividad vs. Estancamiento.
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¿Cuál es la principal diferencia entre la teoría psicosexual de Freud y la teoría psicosocial de Erikson? El énfasis en el papel del sexo y la agresión.
El énfasis en la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad.
El énfasis en la importancia de la infancia en el desarrollo de la personalidad.
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¿Cuál es la virtud que se desarrolla en la etapa de 0-1 años según la teoría de Erikson? Vergüenza.
Confianza.
Esperanza.
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¿Quién es considerado el fundador del psicoanálisis? Sigmund Freud. Erik Erikson.
Ivan Pavlov.
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¿Cuál es la principal similitud entre la teoría de Freud y la de Erikson? Ambas se basan en el psicoanálisis.
Ambas se enfocan en la importancia de la adolescencia en el desarrollo de la personalidad.
Ambas se enfocan en el desarrollo de la personalidad.
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¿Cuál es la principal similitud entre la teoría psicosexual de Freud y la teoría psicosocial de Erikson? Ambas se basan en el psicoanálisis.
Ambas se enfocan en la importancia de la adolescencia en el desarrollo de la personalidad.
Ambas se enfocan en el desarrollo de la personalidad.
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¿Qué es el autoconocimiento? Tener conciencia de sí mismo y saberse como una persona constante en el tiempo.
Tener una imagen corporal clara y reaccionar frente a su nombre.
Conocer sus posibilidades y limitaciones de actuación en el medio.
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¿Cuándo se logra la identidad existencial? Alrededor de los 2 años.
Alrededor del primer año de vida.
Alrededor de los 3 años.
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¿Qué papel juega la memoria en el proceso de descubrimiento de sí mismo? No tiene relación con el proceso.
Es importante para la identidad sexual.
Es esencial para el propio reconocimiento.
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¿Qué se plantea como uno de los fines de la educación según la LOMLOE? El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos/as.
La igualdad de derechos y oportunidades.
Las dos anteriores.
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¿Qué se desprende de la definición de personalidad de Gordon Allport? La personalidad es algo exclusivo e irrepetible.
La personalidad es una unidad indivisible.
La personalidad es una suma de elementos aislados.
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¿Cuál es uno de los aspectos que conforman la personalidad según la definición de Gordon Allport? Rasgos cognoscitivos.
Rasgos afectivos.
Rasgos relacionales, afectivos y cognoscitivos.
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28. ¿Cuál es una de las características de la personalidad según Gordon Allport?
Es algo exclusivo e irrepetible.
Es algo con lo que se nace.
Es una suma de elementos aislados.
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¿Cuál es uno de los primeros estudios acerca de la personalidad? Las teorías psicoanalíticas de Sigmund Freud.
Los estudios de autores importantes como Catell, Guilford y Eysenk.
El habitus apoplecticus y el habitus phthisicus.
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¿Qué significa que una conducta sea considerada como hábito? Que se realiza de forma automática con un grado mínimo de conciencia.
Que se realiza de forma automática con un grado mínimo de conciencia y se repite siempre de la misma forma, bajo los marcos habituales.
Que se repite siempre de la misma forma, bajo los marcos habituales.
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¿Cuáles son los contextos de riesgo social? Escolar y cultural. Familiar y social.
Familiar, social y cultural.
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¿Qué puede originar comportamientos mal adaptados en un niño/a? Malos tratos físicos y/o psíquicos.
Divorcio de los padres.
Las dos anteriores son correctas.
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¿Cómo se puede clasificar el riesgo social? Individual y colectivo.
Individual y grupal.
Individual y social.
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¿Qué tipo de riesgo social afecta a un individuo en particular? Riesgo social individual.
Riesgo social colectivo.
Las dos anteriores son correctas.
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¿Qué es el riesgo social? Una situación en la que un individuo se encuentra en un entorno neutral.
Una situación en la que un individuo se encuentra en un entorno favorable.
Una situación en la que un individuo se encuentra en un entorno desfavorable.
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¿Qué tipo de conductas pueden manifestar los niños/as en situación de riesgo social? Apatía, impulsividad y extravagancias.
Angustia, agresividad y tensión.
Todas las anteriores.
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¿En qué consisten las medidas para la compensación de desigualdades? En la implementación de una serie de medidas de respuesta educativa.
En la escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil.
En la escolarización en el segundo ciclo de Educación Infantil.
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¿Qué tipo de actuaciones deben desarrollar los centros docentes en colaboración con las instituciones del entorno? Actuaciones para que el alumnado pueda permanecer en el sistema educativo.
Actuaciones para que el alumnado pueda compensar situaciones de desigualdad.
Las dos anteriores son correctas.
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¿Quién se encarga de coordinar la escolarización del alumnado con necesidades de compensación de desigualdades? Los servicios especializados de orientación.
Los servicios sociales.
Las comisiones de escolarización municipales.
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¿Cuál es el objetivo de priorizar la escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil? Crear una escolarización equilibrada entre todos los centros.
Asegurar una actuación preventiva y compensatoria.
Excluir cualquier criterio discriminatorio en la composición de los grupos.
¿En qué tipo de grupos se puede escolarizar el alumnado con necesidades de compensación de desigualdades? Grupos homogeneos, con alumnos con sus mismas características.
Grupos específicos y diferenciados.
Grupos heterogéneos.
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¿Qué tipo de colaboración es fundamental en la escolarización del alumnado sometido a medidas judiciales? Colaboración con las familias
Colaboración con las instituciones del entorno
Ninguna de las anteriores.
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¿En qué tipo de centros se debe escolarizar el alumnado sometido a medidas judiciales? Centros ordinarios próximos.
Centros de educación especial.
Centros de educación a distancia.
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¿Qué tipo de medidas deben implementar los centros docentes para la compensación de desigualdades? Medidas organizativas.
Medidas pedagógicas y de gestión.
Todas las anteriores.
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¿Qué puestos deben reservar los centros docentes en el proceso de admisión? Puestos para el alumnado en situaciones de acogida familiar.
Puestos para el alumnado con necesidades de compensación de desigualdades.
Puestos para el alumnado sometido a medidas judiciales.
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¿Quién tiene prioridad en el acceso al centro docente? Puestos para el alumnado en situaciones de acogida familiar.
Puestos para el alumnado con necesidades de compensación de desigualdades.
Puestos para el alumnado sometido a medidas judiciales.
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¿Qué tipo de actuaciones deben desarrollar los centros docentes para la compensación de desigualdades? Actuaciones organizativas y pedagógicas.
Actuaciones de gestión.
Todas las anteriores.
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¿Cuál es el objetivo de la Orden 20/2019? Priorizar la escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil.
Establecer criterios para la escolarización del alumnado con necesidades de compensación de desigualdades.
Crear grupos específicos y diferenciados para el alumnado con necesidades de compensación de desigualdades.
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¿Qué tipo de medidas deben implementar los centros docentes en colaboración con las instituciones del entorno? Medidas para que el alumnado pueda obtener una cualificación profesional.
Medidas para que el alumnado pueda permanecer en el sistema educativo.
Las dos anteriores.
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¿Cuál es el papel de la escuela en el proceso de socialización de los niños/as? La escuela es un importante contexto de socialización para los niños/as.
La escuela es la única institución encargada de la socialización de los niños/as.
La escuela solo se encarga de la transmisión de conocimientos.
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¿Qué tipo de actividades comparte el niño/a con los adultos y los iguales en la escuela? Actividades profesionales y artísticas.
Actividades deportivas, artísticas y profesionales.
Actividades profesionales y deportivas.
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¿Qué tipo de roles establece el niño/a en el grupo social de referencia en la escuela? Roles de superioridad.
Roles de competencia.
Roles de colaboración.
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¿Qué tipo de valores se adquieren en la escuela? Valores personales.
Valores sociales.
Las dos son correctas.
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¿Qué tipo de relaciones afectivas se establecen en la escuela? Con adultos.
Con iguales.
Con adultos e iguales.
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¿Qué tipo de individuos se deben formar en la escuela? Individuos autónomos.
Individuos dependientes.
Las dos anteriores son correctas.
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¿Qué es la socialización? Un proceso que solo ocurre en la familia.
Un proceso interactivo necesario para el niño/a y el grupo social.
Un proceso que solo ocurre en la escuela.
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¿Qué tipo de contacto tiene el niño/a con adultos e iguales en la escuela? Contacto esporádico.
Contacto continuado.
Contacto esporádico y aislado.
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¿Cómo se relaciona el tipo de pensamiento infantil con los conflictos en la infancia? Los niños/as no perciben la realidad de manera objetiva.
Los niños/as no entienden las normas y reglas sociales.
Todas las anteriores.
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¿Por qué la falta de madurez emocional puede ser una causa de conflictos en la infancia? Los niños/as no perciben la realidad de manera objetiva.
Los niños/as no entienden las normas y reglas sociales.
Porque los niños/as no tienen control sobre sus emociones.
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¿Por qué la capacidad de socialización con los iguales no es automática en la infancia? Porque depende de variables como las condiciones familiares y las expectativas.
Porque los niños/as no tienen interés en relacionarse con otros niños/as.
Porque los niños/as no tienen habilidades sociales.
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¿Qué es la memoria en el Aprendizaje social? La capacidad de prestar atención a los modelos y situaciones, y de retener lo que se observa. La capacidad de prestar atención a los modelos y situaciones, y de retener lo que se observa, y de imitar o reproducir una conducta observada, y de motivarse para realizar esa conducta. La capacidad de prestar atención a los modelos y situaciones.
¿Qué es la acomodación en la Teoría Cognitivista?
La capacidad de evocar situaciones u objetos ausentes. La reorganización de la información presente en las estructuras cognitivas del ser humano.
La integración de nueva información a las estructuras de conocimiento actuales de la persona.
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¿Qué es la asimilación en la Teoría Cognitivista?
La capacidad de representar objetos por medio de un significante y pensar en lo primero a partir de lo segundo.
La reorganización de la información presente en las estructuras cognitivas del ser humano.
La integración de nueva información a las estructuras de conocimiento actuales de la persona.
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¿Cuáles son las funciones cognitivas básicas según el tema?
Las funciones propias del ser humano
Las funciones que se relacionan con la memoria
Las funciones que se consideran el pensamiento como actividad
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¿Qué es el pensamiento según el tema?
El inicio del proceso de elaboración de la información
La capacidad para evocar personas, animales y objetos ausentes
La facultad de ordenar y coordinar los procesos de la memoria
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¿Qué es la memoria según el tema?
La capacidad para evocar personas, animales y objetos ausentes
La habilidad para recordar información previamente aprendida
El inicio del proceso de elaboración de la información
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¿Qué es la percepción según el tema?
El proceso de elaboración de la información
La capacidad para evocar personas, animales y objetos ausentes
El proceso de entrada de la información
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¿Qué es el condicionamiento clásico?
La interacción entre el organismo y el medio ambiente
La capacidad para evocar personas, animales y objetos ausentes
El proceso de elaboración de la información
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¿Cuál es el fundamento teórico de Watson?
El condicionamiento operante
La interacción entre el organismo y el medio ambiente
La memoria y sus procesos
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¿Qué es el condicionamiento operante?
La interacción entre el organismo y el medio ambiente
El proceso de elaboración de la información
El proceso de entrada de la información
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¿Qué son las funciones cognitivas superiores?
Las funciones que se consideran el pensamiento como actividad
Las funciones que se relacionan con la memoria
Las funciones que permiten la realización de actividades
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¿Qué actividades constructivas son complementarias durante la etapa de desarrollo?
Construir instrumentos para relacionarse con los demás
Construir una lógica de clases
Construir una representación del mundo físico y social
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¿Qué tipo de juego es muy importante debido a la presencia del lenguaje en él?
El juego reglado
El juego simbólico
El juego de imitación
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¿Qué permite al niño representar la realidad a través de su imaginación y creatividad?
El dibujo
El juego simbólico
La imitación
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¿Qué tipo de juego se produce en el periodo sensoriomotor y permite al niño reproducir movimientos que ve en los otros?
El juego reglado
El juego de imitación
El juego de exploración
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¿Cuál es la fuente de aprendizaje principal en la etapa de la inteligencia sensorimotriz según Piaget?
La manipulación
El juego
El lenguaje
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¿Qué es el medio para los niños al principio?
Un todo indiferenciado.
Un todo diferenciado.
Un todo manipulable.
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¿Qué es la base de la actividad pedagógica para que el niño construya sus conocimientos del mundo?
La observación.
La exploración.
La interacción activa.
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¿Qué enfoque se utiliza en el primer ciclo para tratar las competencias específicas?
Identificar e intervenir en acciones y situaciones presentes en la vida cotidiana
Iniciar, observar o imitar
Manipular, contrastar y consolidar
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¿Qué se menciona en las competencias clave comentadas en el anexo I de la normativa?
Las áreas o ámbitos
Las competencias específicas
El entorno y el contexto social, cultural, lingüístico, afectivo y familiar
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¿Qué se menciona en la CE2 del área 2 Descubrimiento y exploración del entorno?
Las acciones y situaciones presentes en la vida cotidiana
Las investigaciones sencillas
Las características básicas, propiedades y atributos destacados en materiales, objetos, fenómenos habituales, seres vivos y las relaciones que tienen
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¿Qué se menciona en la CE3 del área 2 Descubrimiento y exploración del entorno?
Las investigaciones sencillas
Las características básicas, propiedades y atributos destacados en materiales, objetos, fenómenos habituales, seres vivos y las relaciones que tienen
Las acciones y situaciones presentes en la vida cotidiana
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¿Qué elemento de conexión existe entre el perfil de salida del alumnado y los saberes básicos de las áreas o ámbitos y los criterios de evaluación?
Las competencias específicas
Las competencias clave
Los desempeños
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¿Qué son los desempeños que el alumnado debe poder desarrollar?
Competencias específicas
Saberes básicos de cada área o ámbito
Actividades o situaciones de aprendizaje
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¿Qué se busca en el 2º ciclo a través de la exploración de la capacidad, el peso, el tamaño, el volumen, las mezclas y los trasvases?
La integración sensorial del mundo
La observación de elementos naturales
La exploración de nociones espaciales
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¿Qué se entiende por saberes básicos en el contexto del currículum?
Conocimientos, destrezas y actitudes
Conocimientos adquiridos
Habilidades y competencia
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¿Cómo se construyen las primeras nociones de los conceptos básicos según Bohem?
De forma terciaria
De forma primaria
De forma secundaria
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¿Qué tipo de constancias perceptivas ayudan al niño/a a adquirir otras invariantes según Piaget?
Las constancias en el tiempo y el espacio
Las constancias en el tamaño y la forma
Las constancias en la cantidad y el número
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¿En qué estadio el niño/a adquiere la base para poder seriar el tiempo y aún es muy egocéntrico? Estadio tercero
Estadio sexto
Estadio cuarto.
¿Cuáles de los siguientes autores forman parte de la Escuela Nueva?
Fröebel, Montesinos, Montessori, Hermanas Agazzi, Pestalozzi, Freinet y Decroly.
Fröebel, Piaget, Montessori, Hermanas Agazzi, Pestalozzi, Freinet y Decroly.
Fröebel, Montesinos, Montessori, Hermanas Agazzi, Bandura, Freinet y Decroly.
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Dentro de las corrientes pedagógicas, indica cuál es la afirmación correcta: El modelo de Escuela Comprensiva es más reciente que la Escuela Nueva.
El modelo de Escuela Nueva es más reciente que la Escuela Comprensiva.
Ambos modelos surgieron al mismo tiempo.
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¿Quién trasladó las ideas de Fröebel a España y fundó las ““casas cuna””?
Hermanas Agazzi
María Montessori
Pablo Montesino
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¿Quién creó los ““kindergarten””?
Fröebel
Freinet
Pestalozzi
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Dentro de la Escuela Nueva, ¿quién destaca por aprovechar el canto y la música para desarrollar las capacidades lingüísticas?
Hermanas Agazzi
Fröebel
Pestalozzi
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¿Quién defendía que el/la niño/a aprende a partir de los centros de interés?
Pestalozzi
Freinet
Decroly
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Dentro de la Escuela Nueva, ¿quién utilizaba como método de trabajo la imprenta escolar?
Decroly
Freinet
Pestalozzi
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Dentro del Conductismo, ¿quiénes son los representantes del condicionamiento clásico?
Paulov y Skinner
Watson y Paulov
Watson y Skinner
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Dentro del Conductismo, ¿quién es el representante del condicionamiento operante?
Paulov
Watson
Skinner
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¿A qué autor pertenece la Teoría de la Equilibración?
Vigotsky
Piaget
Bandura
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¿A qué autor pertenece la Teoría de la Socio-Cultural?
Vigotsky
Piaget
Bandura
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¿Quiénes representan el origen de la teoría de la Gestalt?
Wertheimer, Köhler y Koffka
Bruner y Gagné
Manjón y Thorndike
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En el ámbito escolar ¿dónde se manifiesta la corriente conductista?
Un currículo homogéneo cerrado y unificado.
Objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas adaptadas a cada alumno/a.
Importancia del proceso y no del resultado final.
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En cuanto a los estadios que propone Piaget, elige la opción correcta:
El primer estadio es el properacional.
El estadio de operaciones concretas es anterior al estadio de operaciones formales.
El periodo sensoriomotor abarca hasta los 6 años.
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¿Qué significa el Nivel de Desarrollo Efectivo de la Corriente Socio-Cultural?
Representa lo que el sujeto puede conocer sin ayuda de otro sujeto o mediador.
Representa lo que puede alcanzar con la ayuda de otra persona o mediador.
Es la zona donde se produce la construcción del conocimiento.
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¿Qué significa el Nivel de Desarrollo Potencial de la Corriente Socio-Cultural?
Representa lo que el sujeto puede conocer sin ayuda de otro sujeto o mediador.
Representa lo que puede alcanzar con la ayuda de otra persona o mediador.
Es la zona donde se produce la construcción del conocimiento.
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¿Qué significa la Zona de Desarrollo Próximo de la Corriente Socio-Cultural? Representa lo que el sujeto puede conocer sin ayuda de otro sujeto o mediador.
Representa lo que puede alcanzar con la ayuda de otra persona o mediador.
Es la zona donde se produce la construcción del conocimiento.
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Los dos autores más relevantes para hablar de desarrollo y educación son:
Freud y Vigotsky.
Piaget y Freud.
Piaget y Vigotsky.
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¿Cuáles son los tres conceptos fundamentales en la teoría psicoanalítica del desarrollo?
La etapa oral, la etapa anal y la etapa fálica.
La evolución del niño/a por etapas, la fijación y la regresión.
El complejo de Edipo, el sentimiento de culpa y el insconsciente.
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Según Freud ¿cuándo ocurre el complejo de Edipo?
Etapa oral.
Etapa anal.
Etapa fálica.
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El creador del conductismo establece que el objeto de estudio de la psicología debe ser:
El inconsciente.
El comportamiento observable.
Los procesos mentales internos y conscientes.
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¿En qué se centra la teoría de Piaget?
El desarrollo de las emociones.
El desarrollo de los procesos mentales.
a y b son correctas
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¿Con quién relacionamos el concepto de andamiaje?
Vigotsky
Piaget
Bruner
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El concepto de andamiaje se relaciona con el hecho del que el desarrollo es:
Un proceso continuo.
Un proceso discontinuo.
Un proceso no uniforme y discontinuo.
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La teoría del desarrollo de Freud se enmarca dentro de una perspectiva:
Ambientalista.
Genética.
Adaptativa.
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Entre las experiencias renovadoras relevantes encontramos las Escuelas de Reggio Emilia ¿qué pedagogo propuso esta pedagogía?
Pestalozzi Malaguzzi Hermanas Agazzi
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¿Cuál es la característica distintiva del método Kumon en la enseñanza de las matemáticas y la lectura?
Aprendizaje colaborativo.
Enfoque en la repetición y la práctica independiente.
Desarrollo de habilidades sociales.
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¿Qué característica define a la gamificación en el contexto de la educación infantil?
Uso de tecnología en el aula.
Aplicación de elementos lúdicos y mecánicas de juego.
Es una estrategia de innovación educativa que se basa en el ABP.
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¿Cuál de las siguientes opciones no es una idea clave de la incorporación del D.U.A en la intervención docente?
La flexibilidad de los agrupamientos.
Enfoque multinivel o unidades didácticas integradas.
Objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas determinadas de antemano.
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¿Qué instrumento musical es comúnmente enseñado a través del método Suzuki?
Piano.
Guitarra.
Violín.
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¿Cuál es la función de la familia en el desarrollo de las personas?
Garantizar la supervivencia económica de sus miembros.
Promover el desarrollo de habilidades sociales.
Actuar como filtro para la apertura del niño a otros contextos.
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¿Qué papel juega la familia en la incorporación del niño a la educación infantil?
Facilita la interiorización de conductas.
Promueve el desarrollo de habilidades sociales.
Fomenta la creatividad y la innovación.
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¿Qué tipo de familia incluye a los tíos, primos y abuelos además de los padres e hijos?
Familia nuclear.
Familia extensa.
Familia agregada.
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¿Qué tipo de necesidades cubre la familia en primer lugar?
Necesidades biológicas.
Necesidades cognitivas.
Necesidades emocionales y sociales.
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¿Qué papel juega la familia en el desarrollo autónomo de las personas?
Promover el desarrollo de habilidades sociales.
Fomentar la creatividad y la innovación.
Actuar como filtro para la apertura del niño a otros contextos.
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¿Qué aspectos fundamentales de la persona son afectados por el proceso de socialización?
La afectividad, el pensamiento y el lenguaje.
La habilidad para resolver problemas, la capacidad de liderazgo y la empatía.
La fuerza física, la resistencia y la coordinación.
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¿Qué tipo de necesidades incluyen la comprensión de la realidad y la estimulación sensorial?
Necesidades biológicas.
Necesidades cognitivas.
Necesidades emocionales y sociales.
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¿Qué es un agente de socialización?
Una persona que se encarga de enseñar habilidades físicas y cognitivas.
Una organización que promueve el conocimiento científico y tecnológico.
Una instancia que valora y persigue la adecuación de conductas a las exigencias de la sociedad.
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¿Cuál era el objetivo principal de la educación de los hijos en la sociedad preindustrial?
Prepararlos para el mundo productivo
Fomentar su creatividad
Inculcarles valores y normas
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¿Qué cambios provocó la industrialización en la institución familiar?
La estabilidad de la familia
La incorporación de la mujer al trabajo
La disminución de la mortalidad
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¿Cuál es la función principal de la familia según el texto?
Transmitir valores y normas culturales
Mantener la unidad familiar
Proporcionar educación a los hijos
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¿Qué papel tenía la familia en la sociedad preindustrial?
Era la encargada de transmitir valores
Era la unidad básica de la sociedad
Era una institución secundaria
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¿Qué deben ofrecer las escuelas a los niños/as según algunas familias con expectativas de carácter dinámico o terapéutico?
Las escuelas deben ofrecer una educación centrada en el deporte.
Las escuelas deben ofrecer una educación que compense las carencias de los niños/as.
Las escuelas deben ofrecer una educación integral.
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¿Cuáles son las razones por las que algunas familias tienen expectativas atencionales o asistenciales en relación a la escuela infantil?
Las razones pueden ser de tipo práctico como condiciones familiares y laborales de los padres o el desconocimiento de las posibilidades educativas de la etapa.
Las razones pueden ser de tipo económico, ya que la escuela infantil es más barata que contratar a una niñera.
Las razones pueden ser de tipo cultural, ya que en su país de origen es común llevar a los niños/as a la escuela desde temprana edad.
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¿Por qué es importante la manera en que el niño/a se siente acogido y la atención que recibe en los primeros días de la escuela infantil?
Porque determina su proceso de socialización.
Porque afecta su autoestima y crecimiento personal.
Porque crea vínculos de seguridad y confianza.
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¿Qué es fundamental para el crecimiento personal del niño/a?
La conquista de la autoestima.
La adquisición de la noción de intervalo
La aceptación interna de la separación.
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¿Qué permite al niño/a modificar su papel en el contexto de relaciones?
La seguridad de que la separación no es definitiva.
La adquisición de la noción de intervalo.
La conquista de la autoestima.
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¿Qué permite al niño/a establecer vínculos de seguridad y confianza en la escuela infantil?
La aceptación interna de la separación.
La seguridad de que la separación no es definitiva.
La adquisición de la noción de intervalo
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¿Por qué el niño/a experimenta un período de adaptación a la escuela infantil?
Porque es su primera experiencia prolongada de separación de la familia.
Porque se ve dentro de un grupo social completamente distinto.
Porque juega un papel diferente en la escuela que en la familia.
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¿Cómo influye la manera en que la familia vive la separación en la adaptación del niño/a a la escuela infantil?
Influye en su proceso de socialización.
Influye en su relación con los demás niños/as.
Influye en su autoestima.
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¿Qué término se utiliza en la nueva legislación para referirse al período de adaptación?
Período de separación.
Período de acogida.
Período de aprendizaje.
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¿Es el proceso de adaptación lineal y progresivo?
Sí, siempre es progresivo pero no lineal.
No, siempre es lineal pero no progresivo.
No, puede haber retrocesos.
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¿Qué puede influir en los retrocesos en el proceso de adaptación?
La continuidad en la asistencia del niño/a.
La actitud de los demás niños/as.
La actitud de los padres.
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¿Qué permite al niño/a establecer una relación emocional relajada y espontánea con el maestro/a y los demás niños/as?
La conquista de la autoestima.
La seguridad de que la separación no es definitiva.
La aceptación interna de la separación.
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¿Por qué no es bueno establecer falsas confianzas con las familias?
Porque puede aumentar la carga de trabajo de los maestros/as
Porque puede generar problemas entre padres y educadores/as
Porque puede dificultar la comunicación con los padres
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¿Cuáles son los principales cauces por los que obtener informaciones específicas de cada alumno?
Contacto informal diario y comunicación por correo electrónico Reuniones formales y entrevistas individuales
Contacto informal diario y reuniones formales
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¿Cuáles son los dos grandes aspectos que comprende la relación con las familias?
La información y la implicación
La colaboración y la comunicación
La confianza y la amistad
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¿Por qué la educación infantil se ha implantado en España como una extensión hacia debajo de la educación obligatoria?
Para aumentar la participación de los padres en la educación
Para mejorar la calidad de la educación
Para condicionar la desvinculación familia-escuela
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¿Qué es fundamental para el crecimiento personal del niño/a?
La conquista de la autoestima.
La adquisición de la noción de intervalo.
La aceptación interna de la separación.
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¿Qué tipo de relaciones esperan que sus hijos/as establezcan las familias con expectativas de carácter social?
Relaciones de amistad y compañerismo.
Relaciones de cooperación y ayuda.
Relaciones de competencia y rivalidad.
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¿Cuáles son los sucesos que son fuente de riesgo para la infancia?
Ingesta de medicamentos y cuerpos extraños.
Daños de ellos mismos con los juguetes y caídas accidentales.
Todas las anteriores son correctas.
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Las enfermedades infantiles se diferencian entre:
Exantema súbito y enfermedades transmisibles.
Enfermedades transmisibles y enfermedades propias de los órganos de los sentidos.
Parasitosis intestinales y enfermedades propias de los órganos.
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¿Qué hábitos y comportamientos influyen en la adopción del hábito de higiene infantil?
Presentando materiales, asignando uso y lugar.
Aprovechando actividades después del almuerzo.
Todas las anteriores son correctas.
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¿Cuál es la importancia de promover hábitos de descanso en la educación infantil?
Solo para cumplir con las normativas del centro.
Contribuyen al desarrollo físico y cognitivo de los niños.
No tiene impacto en el bienestar de los niños.
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¿Qué implica la prevención de accidentes en el contexto de la educación infantil?
No permitir que los niños realicen actividades físicas.
Identificar riesgos y tomar medidas para evitarlos.
Dejar que los niños experimenten con situaciones peligrosas.
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¿Cuál es un criterio clave para la intervención educativa en salud infantil?
No adaptarse a las necesidades individuales de los niños. Personalizar las estrategias educativas según las características de cada niño.
Aplicar el mismo enfoque para todos los niños sin excepción.
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¿Cómo puede un educador fomentar la actividad física en niños pequeños?
Limitando el tiempo de juego al aire libre.
Proporcionando oportunidades para el juego activo y el ejercicio.
Ignorando la importancia del ejercicio en el desarrollo infantil.
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¿Cuál es la relación entre la alimentación y la salud en la educación infantil?
No hay relación significativa.
La alimentación adecuada contribuye al bienestar físico y mental.
La alimentación solo afecta el aspecto físico de los niños.
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¿Qué implica la promoción de la salud mental en la educación infantil? No abordar el tema de la salud mental en absoluto.
Crear un entorno que favorezca el bienestar emocional y social de los niños.
C) Centrarse en el desarrollo cognitivo.
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¿Por qué es esencial que los educadores conozcan los signos de posibles problemas de salud en niños?
Para no preocupar a los padres con información médica.
Para que los educadores conozcan los protocolos de actuación.
Para detectar y abordar posibles problemas de salud a tiempo.
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¿Qué acciones se pueden tomar para prevenir accidentes en el entorno escolar?
Conocer posibles riesgos en el aula.
Conocer, identificar y corregir posibles peligros.
Delegar la responsabilidad en la dirección del centro
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¿Cuál es el propósito de la enseñanza de primeros auxilios en la educación infantil?
Que las familias sepan que se trabaja en el centro.
Para que los niños conozcan sus propias necesidades médicas
Capacitar a los educadores para responder eficazmente en situaciones de emergencia.
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¿Cómo puede un educador fomentar la prevención de enfermedades en el aula?
Promover prácticas de higiene y enseñar sobre la importancia de la prevención.
Conocer la relación entre la higiene y la prevención de enfermedades.
Una vez por trimestre en la reunión de familias.
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¿Cuál es un signo de que un niño puede estar experimentando problemas de salud mental?
Alegría y participación activa en actividades.
Cambios significativos en el comportamiento, como retraimiento o agresión
El uso de pantallas indican problemas de salud mental en niños.
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¿Cómo pueden los educadores fomentar la participación de las famílias en la promoción de la salud infantil?
Involucrando a las famílias en actividades relacionadas con la salud y el bienestar.
Regulando la participación de los padres en asuntos de salud infantil.
Publicando por redes sociales para que sean conocedoras las familias.
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Cuál es la relación entre la actividad física y el desarrollo cognitivo en niños pequeños?
La actividad física solo afecta el desarrollo físico de los niños.
La actividad física puede tener un impacto positivo en el desarrollo cognitivo.
La actividad física puede tener un impacto de forma integral en la infancia. .
¿Cuál es el enfoque más efectivo para abordar problemas de sueño en la educación infantil?
Abordar mediante charlas los problemas de sueño.
Trabajar en colaboración con los padres para identificar y abordar los problemas de sueño.
Establecer reglas estrictas sobre la cantidad de sueño que los niños deben tener.
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¿Por qué es importante adaptar las estrategias educativas según las necesidades individuales de los niños?
Porque todas las estrategias deben ser iguales para todos los niños.
Para asegurar que cada niño reciba la atención y el apoyo adecuados.
Para que las necesidades de los niños estén parcialmente cubiertas.
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¿Qué medidas se pueden tomar para prevenir accidentes en el patio de juegos?
Inspeccionar regularmente el equipo y el área de juego para identificar posibles peligros.
Permitir que los niños jueguen con restricciones.
Supervisar el área de juego durante el tiempo de juego al aire libre.
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¿Cuál es la importancia de la alimentación equilibrada en la educación infantil?
Porque afecta en la adolescencia.
Contribuye al crecimiento saludable y al rendimiento académico.
Tiene poco impacto en el desarrollo infantil.
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¿Cuál es el papel de la rutina en la promoción de hábitos saludables en la educación infantil?
No tiene ningún papel significativo.
Ayuda a establecer hábitos y proporciona estructura a la jornada de los niños.
La rutina tiene poco impacto en los hábitos de los niños.
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¿Cómo puede un docente fomentar la prevención de enfermedades en el aula?
Promover la importancia de lavarse las manos y otras prácticas de higiene.
A través de la muestra de vídeos.
Conociendo la prevención de enfermedades.
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¿Qué estrategias pueden implementarse para fomentar la actividad física en el aula?
Hacer sesiones de psicomotricidad.
A través de la psicomotricidad, incorporando juegos y actividades físicas en la rutina diaria.
Limitar el tiempo de juego activo
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¿Cuál es el papel de los docentes en la prevención de enfermedades contagiosas en la escuela?
Fomentar prácticas de higiene y promover la conciencia sobre la prevención de enfermedades.
Delegar la responsabilidad a las familias con intervención del docente.
No tomar ninguna medida para prevenir la propagación de enfermedades.
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¿Cómo puede un docente abordar situaciones de estrés en el aula?
Abordándolo en los momentos de la asamblea.
Ofrecer apoyo emocional.
Ofrecer apoyo emocional y enseñar estrategias de afrontamiento.
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¿Cuál es la importancia de la comunicación efectiva entre los docentes y las familias en temas de salud infantil?
Haciéndolo a través de comunicaciones bidireccionales en Webfamilia.
Facilita la colaboración para abordar las necesidades de salud de los niños.
La comunicación solo debe ser unilateral, dirigida por los docentes.
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¿Por qué es importante que los docentes estén actualizados sobre las prácticas de salud infantil?
Para asegurarse de que estén equipados con el conocimiento más reciente y efectivo.
Porque la salud infantil es responsabilidad de los docentes.
Para que las familias conozcan las prácticas que llevan a cabo los docentes.
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¿Cuál de los siguientes objetivos de educación infantil del Decreto 100/2022 está directamente relacionado con la promoción de la salud?
Adquirir progresivamente autonomía en las situaciones de la vida
cotidiana. Conocer su propio cuerpo y el de los demás, así como sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
Comunicar y representar la realidad a través de los diferentes
lenguajes y formas de expresión. .
¿Cuál es la importancia de promover hábitos de descanso en la educación infantil?
Contribuyen al desarrollo físico y cognitivo de los niños.
No tiene impacto en el bienestar de los niños.
Para cumplir con las normativas del centro.
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¿Cuál es una estrategia efectiva para fomentar hábitos de higiene en niños pequeños?
Realizar actividades lúdicas que involucren la higiene.
Delegar la responsabilidad de la higiene a las familias.
Realizar actividades lúdicas que involucren la higiene y de forma transversal.
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¿Cuál de las siguientes acciones contribuye mejor a promover la prevención de accidentes y garantizar un entorno seguro para los niños en el contexto de la educación infantil?
Supervisar constantemente a los niños y eliminar posibles peligros en el entorno.
Dejar que los niños exploren libremente sin intervención de los adultos.
Restringir el acceso de los niños a áreas al aire libre para evitar riesgos .
¿Cuál es el objetivo principal de una alimentación equilibrada en la educación infantil?
Satisfacer gustos personales de los niños.
Contribuir al crecimiento y desarrollo saludable de los niños.
Minimizar costos de preparación de alimentos.
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¿Cuál es la importancia de la planificación de menús en la alimentación infantil?
Evitar la variedad de alimentos para simplificar la preparación.
Asegurar una dieta monótona para evitar problemas digestivos.
Garantizar la ingesta adecuada de nutrientes y promover hábitos alimentarios saludables.
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En el contexto de la alimentación infantil, ¿cuál de las siguientes opciones describe un trastorno relacionado con la alimentación?
Tendencia a probar nuevos alimentos constantemente.
Aversión selectiva a ciertos alimentos o texturas.
Consumo regular y equilibrado de alimentos de todos los grupos alimenticios.
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¿Por qué se considera a las horas de comer como momentos educativos en la infancia?
Solo para cumplir con los requisitos del horario escolar.
Para enseñar a los niños sobre la importancia de la alimentación y los buenos comportamientos en la mesa.
No hay relación entre las horas de comer y la educación infantil.
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¿Cuál es la función principal de la pirámide alimenticia en la educación infantil?
Limitar la variedad de alimentos para simplificar la elección.
Servir como guía visual para promover una dieta balanceada y variada.
Establecer reglas estrictas sobre la cantidad de alimentos que los niños deben consumir.
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En la planificación de menús para la educación infantil, ¿por qué es importante incluir una variedad de alimentos?
Para asegurar una dieta que sea fácil de preparar.
Para proporcionar una amplia gama de nutrientes esenciales y fomentar el interés por diferentes alimentos.
Para promover la salud.
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Existen diferentes tipos de nutrientes.
Macronutrientes y micronutrientes.
Macronutientes, micronutrientes, vitaminas y oligoalimentos.
Ninguna es correcta.
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Los transtornos infantiles relacionados con la alimentación están influenciados por:
Valores culturales y económicos.
Valores económicos.
Valores culturales, económicos y la falta de regulación en los horarios.
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¿Cuál es el papel del docente en la prevención de trastornos alimentarios en la infancia?
Observar los comportamientos alimentarios y promover un ambiente positivo en relación con la comida.
Dejar que los niños elijan sus propios alimentos.
No tiene responsabilidad en este aspecto.
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En el contexto de la alimentación infantil, ¿cuál de las siguientes opciones refleja un síntoma de un posible trastorno alimentario?
Evitar ciertos alimentos o grupos de alimentos sin razón aparente.
Experimentar con nuevos alimentos de manera ocasional.
Consumir una variedad equilibrada de alimentos de manera regular.
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¿Cómo pueden las horas de comer convertirse en momentos educativos en la infancia?
Limitando la conversación durante las comidas.
Fomentando la autonomía, promoviendo la conversación y enseñando hábitos alimentarios saludables.
Dejando la fluidez de comunicación entre iguales en las comidas en educación infantil.
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¿Cuál es la relación entre la alimentación equilibrada y el rendimiento académico en la infancia?
Una alimentación equilibrada puede contribuir al rendimiento cognitivo y académico.
Solo la cantidad de alimentos consumidos afecta al rendimiento académico.
No hay relación significativa.
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¿Qué estrategias puede utilizar un docente para fomentar hábitos alimentarios saludables en la infancia?
Permitir que los niños elijan cualquier alimento sin restricciones.
Modelar hábitos alimentarios saludables, ofrecer opciones nutritivas y educar sobre la importancia de una dieta balanceada.
Intervenir mínimamente en los hábitos alimentarios de los niños
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¿Cuál es la importancia de incluir alimentos de todos los grupos alimenticios en la dieta infantil?
Para limitar las opciones y simplificar la preparación de alimentos.
Para asegurar una dieta equilibrada.
Para proporcionar alimentos relacionados con frutas y verduras.
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¿Cómo puede un educador abordar la resistencia de un niño a probar nuevos alimentos en la escuela?
Forzar al niño a comer los alimentos sin tener en cuenta sus preferencias.
Ofrecer opciones alternativas.
Ofrecer alimentos nuevos de manera gradual y fomentar un ambiente positivo en torno a la comida.
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¿Por qué es importante enseñar a los niños sobre la importancia de una alimentación equilibrada desde una edad temprana?
Porque los niños no pueden comprender estos conceptos.
Para establecer hábitos alimentarios saludables que perduren a lo largo de la vida.
Por la posible falta de variedad de alimentos proporcionados por las familias
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¿Cuál es el impacto de los hábitos alimentarios en el desarrollo físico y cognitivo de los niños?
Los hábitos alimentarios pueden influir en el desarrollo físico y cognitivo de los niños.
Solo el desarrollo físico se ve afectado por los hábitos alimentarios.
No hay impacto significativo.
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¿Cuál es el papel de los docentes en la prevención de la obesidad infantil?
Promover hábitos alimentarios saludables, fomentar la actividad física y colaborar con las familias en la prevención.
Solo las familias tienen la responsabilidad de encargarse de prevenir la obesidad infantil.
Solo la sociedad y los hábitos de consumo que genera tienen la responsabilidad.
¿Cómo puede un docente abordar la situación de un niño que muestra signos de desnutrición?
Colaborando con alguna organización en el centro contra la desnutrición.
Informar a las familias sobre la situación y colaborar con ellas para buscar soluciones.
Dejar que los servicios sociales se ocupen de la situación.
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¿Cuándo se recomienda introducir alimentos con posibles alérgenos en la dieta del bebé?
Después del primer año
Antes de los 6 meses
Entre los 4 y 6 meses
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¿Cómo puede un docente abordar la situación de un niño que muestra signos de trastornos alimentarios como la bulimia o la anorexia?
Avisando al centro médico de la zona.
Informar a la familia.
Las dos anteriores son correctas.
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¿Cuál es la relación entre la actividad física y la alimentación en la infancia?
La actividad física puede influir en la regulación del apetito y la salud en general.
No hay relación significativa.
La actividad física solo afecta al desarrollo muscular de los niños.
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En la educación infantil, ¿cómo pueden los docentes fomentar la autonomía de los niños en relación con la alimentación?
Tomando decisiones alimentarias por los niños con su participación puntualmente.
Permitiendo que los niños elijan entre opciones saludables y enseñando sobre las decisiones alimentarias.
Consultando a las famílias sobre los gustos alimenticios de sus hijos/as.
¿Por qué es esencial tener en cuenta las preferencias culturales y religiosas al planificar menús en la educación infantil?
No es necesario considerar estas preferencias.
Para respetar la diversidad y garantizar que los alimentos sean culturalmente apropiados.
Se deben incluir alimentos de todas las culturas en la planificación de menús
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¿Cuál es la importancia de enseñar a los niños sobre la procedencia de los alimentos y la agricultura?
Para fomentar la conciencia sobre la procedencia de los alimentos y promover una conexión con la naturaleza.
Para promover el comercio justo.
Las dos anteriores son correctas.
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¿Cuál es la relación entre la educación alimentaria en la infancia y la prevención de enfermedades a largo plazo?
La educación alimentaria puede contribuir a prevenir enfermedades relacionadas con la alimentación en el futuro.
Es difícil conocer la relación entre la prevención de enfermedades y la educación alimentaria en la infancia.
No hay relación significativa.
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¿Qué tipo de grasas se consideran esenciales para el desarrollo cerebral en la infancia?
Grasas saturadas
Grasas trans
Ácidos grasos esenciales
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¿Cuál es el papel de los antioxidantes en la dieta infantil? Aumentar la velocidad del metabolismo
Proteger las células del daño oxidativo
Promover el crecimiento
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¿Qué nutrientes son esenciales para el desarrollo de huesos y dientes saludables en la infancia?
Vitamina C y zinc
Hierro y ácido fólico Calcio y vitamina D
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¿Cuál es la importancia de la variedad de alimentos en la dieta infantil?
Reducir la ingesta calórica Asegurar la obtención de diferentes nutrientes
Facilitar la digestión
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¿Cuál es el objetivo principal de la educación sexual en la etapa infantil?
Fomentar el respeto por la diversidad y promover el desarrollo saludable de la identidad de género. Introducir a los niños en temas de conocimiento del cuerpo de manera prematura. Respetar la sexualidad en la educación infantil.
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la importancia de fomentar hábitos de sueño saludables en la infancia?
El sueño no tiene mucho impacto significativo en el desarrollo infantil.
Los niños pueden recuperar el sueño perdido durante el fin de semana.
El sueño adecuado contribuye al crecimiento, la concentración y la salud mental.
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En el contexto de la higiene infantil, ¿cuál de las siguientes prácticas es la más recomendable para prevenir la propagación de enfermedades?
Fomentar el uso compartido de utensilios y juguetes.
Enseñar a los niños a lavarse las manos regularmente.
Prestar atención basicamentente a las superficies comunes.
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¿Qué estrategia es más efectiva para promover la actividad física en la infancia?
Estructurar el tiempo de juego al aire libre.
Fomentar la participación en actividades dirigidas.
Proporcionar opciones de juegos activos y deportes.
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En relación con la prevención de accidentes, ¿cuál es la principal responsabilidad del docente de educación infantil?
Supervisar y crear entornos seguros para la infancia.
Delegar la seguridad de la infancia en el entorno familiar.
Colocar carteles sobre los posibles riesgos.
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¿Cuál de las siguientes acciones se considera un primer auxilio adecuado en caso de quemadura leve en un niño?
Aplicar hielo directamente sobre la quemadura.
Colocar la quemadura bajo agua fría durante al menos 10 minutos.
Aplicar ungüentos grasos inmediatamente.
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¿Cuál es la importancia de enseñar a los niños sobre el autocuidado y la prevención de enfermedades?
Fomenta la responsabilidad y el bienestar a largo plazo.
Genera seguridad en la infancia sobre su salud.
Ambas correctas.
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¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor la relación entre la nutrición y el rendimiento escolar en la infancia?
Una dieta equilibrada contribuye a un mejor rendimiento cognitivo.
Hay que incidir en las meriendas saludables porque influyen decisivamente en el rendimiento escolar.
La nutrición no afecta decisivamente el rendimiento académico.
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En términos de desarrollo socioemocional, ¿por qué es crucial abordar la gestión del estrés en la infancia?
Las situaciones de estrés ayuda a los niños a construir una personalidad flexible. El manejo del estrés promueve la resiliencia y la salud mental.
El manejo del estrés promueve la resiliencia.
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¿Cuál es el enfoque más efectivo para abordar la diversidad en la intervención educativa en salud?
Adaptar las estrategias según las necesidades y contextos individuales.
Aplicar un enfoque único para toda la infancia para evitar discriminaciones.
Abordar las diferencias desde escuela de padres para evitar conflictos.
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la relación entre el juego activo y el desarrollo motor en la infancia?
El juego activo favorece el desarrollo de habilidades motoras.
Los niños desarrollan el juego activo para prevenir lesiones.
El juego activo contribuye parcialmente al desarrollo motor.
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¿Cuáles son los beneficios de incorporar la educación para la salud en el currículo escolar?
Fomenta estilos de vida saludables y promueve la autogestión de la salud.
Fomenta estilos de vida saludables.
Puede generar confusión en los niños sobre hábitos saludables.
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¿Cuáles son las consecuencias de no abordar adecuadamente los problemas de salud sexual en la infancia?
Ignorar los temas de salud sexual puede vulnerar los derechos de la infancia.
Puede afectar el desarrollo emocional, social y académico futuros.
Ambas son correctas.
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¿Cuál es el papel de la comunidad en la promoción de la salud sexual infantil?
Puede apoyar la intimidad y conocimiento sobre sí mismo.
La comunidad no tiene mucha influencia en la salud sexual de los niños.
La participación comunitaria puede generar confusión.
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En términos de primeros auxilios, ¿por qué es importante que los docentes estén capacitados para manejar situaciones de emergencia?
La intervención de los docentes puede empeorar la situación de emergencia.
La capacitación permite una respuesta rápida y eficaz en caso de accidentes.
Los docentes no deben intervenir en situaciones de emergencia.
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¿Por qué es crucial enseñar a los niños sobre la importancia de la hidratación adecuada?
La hidratación no es un problema en las aulas hoy en día.
Los niños ya conocen la importancia de la hidratación en las horas de comer.
Favorece el funcionamiento adecuado del cuerpo y la prevención de problemas de salud
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¿Cuál es el objetivo principal de la educación sexual en la etapa infantil?
Promover el conocimiento y comprensión adecuados del cuerpo y las relaciones. Fomentar la abstención total de cualquier discusión sobre sexualidad.
Introducir a los niños en conceptos avanzados de sexualidad.
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¿Cuál es el papel del docente en el descubrimiento e identificación del propio sexo?
Guiar a los niños hacia saber qué son los roles de género.
Apoyar a los niños en el desarrollo de una identidad de género saludable.
Ambas son correctas.
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¿Cuál es el término que describe el proceso de internalización de las características y roles asociados a ser masculino o femenino?
Esterotipación.
Socialización de género.
Discriminación de género.
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¿Cuál es el enfoque más apropiado para abordar las preguntas de los niños sobre su anatomía y diferencias de género?
Proporcionar respuestas honestas y apropiadas para su edad.
Utilizar estrategias a través del juego simbólico para facilitar su comprensión.
Ambas son correctas.
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¿Cuál es el término que describe las expectativas sociales y comportamientos asociados a ser hombre o mujer?
Biología de género.
Roles de género.
Identidad de género.
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¿Cuál es el concepto que se refiere a la percepción interna de uno mismo como hombre, mujer o una identidad de género no binaria?
Identidad sexual.
Identidad de género.
Orientación sexual.
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¿Cómo puede la educación sexual en la etapa infantil contribuir a prevenir la violencia de género en la edad adulta?
B y C son correctas.
Enseñando a los niños a cuestionar los roles de género tradicionales.
Promoviendo la igualdad, el respeto y la empatía desde una edad temprana.
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¿Cuál es el término que se refiere a la discriminación basada en el género?
Racismo.
Sexismo Discriminación sexual.
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¿Cuál es la importancia de enseñar a los niños sobre la diversidad de identidades de género?
Para promover la expresión de identidades de género diversas.
Para fomentar la aceptación y respeto hacia la diversidad de identidades de género.
Ambas son correctas.
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¿Cuál es uno de los principales objetivos de la fase oral según el modelo psicoanalítico de S. Freud?
Establecer una lucha por la independencia de los padres.
Establecer una expresión de las necesidades libidinales orales sin conflicto con los deseos sádico-orales.
Establecer una relación edípica con los padres
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¿Qué fase del desarrollo psicosexual se caracteriza por una lucha por la independencia de los padres y el control de los esfínteres?
Fase oral.
Fase anal.
Fase uretral.
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¿Qué teoría psicológica enfatiza el papel de la observación de modelos en el aprendizaje de conductas sexuales?
Psicoanálisis.
Conductismo.
Aprendizaje social de Bandura.
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¿Cuál es uno de los cambios fundamentales que ocurren en los niños/as entre los dos y los seis años según el texto?
Adquieren una mayor comprensión de la moral.
Experimentan una relativa disminución de los impulsos sexuales.
Desarrollan competencias motoras, mentales y lingüísticas que les permiten cierto grado de autonomía.
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¿Cuál es uno de los principales aspectos enfatizados en el desarrollo de la sexualidad infantil desde el nacimiento hasta los dos años?
La internalización de la moral.
La adquisición de habilidades para controlar los impulsos.
Las relaciones afectivas con los cuidadores y la experiencia del cuerpo como positiva y digna de ser amada.
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Según el D. 100/2022 ¿a qué hace referencia la siguiente definición?: ““Conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en esta ley””
Currículum
Programación
Proyecto Educativo
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Según el D. 100/2022 ¿a qué hace referencia la siguiente definición?: ““Desempeños que se consideran imprescindibles porque los niños y niñas puedan progresar con garantías de éxito en el itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.
Saberes básicos
Competencias clave.
Competencias específicas.
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Según el D. 100/2022 ¿a qué hace referencia la siguiente definición?: ““Desempeños que la niña o niño tiene que poder desplegar en actividades o en situaciones en las cuales se requieren los saberes básicos de cada área.””
Programación de aula
Competencias clave.
Competencias específicas.
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Según el D. 100/2022 ¿a qué hace referencia la siguiente definición?: ““Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.””
Competencias clave.
Saberes básicos
Programación de aula.
.
¿Las competencias clave tienen alguna jerarquía?
Sí
No
Sí la tienen, aunque todas son importantes.
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De las diferentes opciones indica la que no es una competencia clave:
Competencia ciudadana.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
Competencia emocional.
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¿A qué se refieren los objetivos generales de la etapa?
A los saberes básicos que se trabajan desde todas las áreas.
A las competencias clave que se trabajan desde todas las áreas.
A las capacidades globales que se trabajan desde todas las áreas.
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¿Qué normativa establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil?
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero
Real Decreto 100/2022, de 1 de febrero
Real Decreto 20/2019, de 1 de febrero
.
Sobre las competencias específicas, indica la opción correcta:
Son comunes a las áreas del currículum.
Se fijan para cada una de las áreas del currículum.
Son comunes para las áreas del currículum pero mantienen más relación con alguna en concreto
.
¿Cómo se denominan las tres áreas del currículum?
Crecimiento en armonía, descubrimiento y exploración del medio físico y comunicación y representación de la realidad.
Crecimiento en armonía, descubrimiento y exploración del medio físico, natural, social y cultural, y comunicación y representación de la realidad.
Crecimiento en armonía, descubrimiento y exploración del entorno y comunicación y representación de la realidad.
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De acuerdo al D.100/2022, indica qué opción no es un objetivo general de la etapa:
Conocer su propio cuerpo y el de los demás, así como sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y físico, con una actitud de curiosidad y respeto, y participar en actividades sociales y culturales de la comunidad.
Adquirir progresivamente capacidades emocionales y afectivas a partir de las situaciones de la vida cotidiana.
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¿Los saberes básicos son los mismos para el primer y segundo ciclo? Sí
No Sí, al igual que las competencias específicas.
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¿Por cuántos bloques de contenidos se distribuyen los saberes básicos del área I?
2 bloques: Bloque A y B.
3 bloques: A, B y C
En un mismo bloque
.
¿Por cuántos bloques de contenidos se distribuyen los saberes básicos del área II?
2 bloques: Bloque A y B.
3 bloques: A, B y C
En un mismo bloque
.
¿Por cuántos bloques de contenidos se distribuyen los saberes básicos del área III?
2 bloques: Bloque A y B.
3 bloques: A, B y C
En un mismo bloque
.
¿En qué área se ubica el saber básico siguiente: ““La transición del grupo familiar al grupo social de la escuela””?
Área I
Área II
Área III
.
¿En qué área se ubica el saber básico siguiente: ““Sensaciones, el sentido socioemocional de los descubrimientos mediante la experiencia en el mundo que los rodea””?
Área I
Área II
Área III
.
¿En qué área se ubica el saber básico siguiente: ““La imagen y el sonido en el entorno físico y virtual””?
Área I
Área II
Área III
.
¿En qué artículo del D. 100/2022 se establecen los objetivos generales de la etapa?
Artículo 7
Artículo 8
Artículo 9
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¿En qué artículo del D.100/2022 se establecen las competencias, criterios de evaluación, saberes básicos y
situaciones de aprendizaje?
Artículo 7
Artículo 8
Artículo 9
.
¿En qué anexo del D.100/2022 se establecen las competencias clave de la etapa?
Anexo I
Anexo II
Anexo III
.
¿En qué anexo del D.100/2022 se establecen las competencias específicas de cada área?
Anexo I
Anexo II
Anexo III
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De acuerdo al D.100/2022, para la adquisición y desarrollo de las competencias ¿qué debe diseñar el equipo educativo?
Proyectos de trabajo
Situaciones de aprendizaje
Unidades didácticas
.
¿Qué anexo del D.100/2022 hace referencia a las situaciones de aprendizaje?
Anexo I
Anexo II
Anexo III
.
¿Cuántas competencias clave hay?
7 8 9.
¿En qué área se encuentra la siguiente competencia específica: ““Manifestar y compartir emociones, sentimientos, necesidades, intereses y pensamientos en situaciones de la vida cotidana con respeto y seguridad””?
Área I Área II Área III.
¿En qué área se encuentra la siguiente competencia específica: ““Llevar a cabo investigaciones sencillas, individuales y grupales, orientadas a explorar objetos, seres vivos, fenómenos y sucesos del entorno próximo utilizando destrezas lógicomatemáticas, científicas y tecnológicas elementales.””?
Área I Área II Área III.
¿En qué área se encuentra la siguiente competencia específica: ““Identificar, valorar y participar de las diferentes manifestaciones culturales presentes en la escuela y en el entorno próximo interactuando con los otros, desde el respeto a la diversidad.””?
Área I Área II Área III.
¿Qué área del currículum atiende al desarrollo físico y motor y la adquisición gradual del control de sí mismo?
Área I Área II Área III.
¿Cuál es la definición de los principios de intervención educativa?
Los aspectos clave del "¿cómo enseñar?" para desarrollar las capacidades de los niños/as.
Las teorías y autores que forman la base de la educación.
Las actividades idóneas para el aprendizaje de los niños/as.
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¿Qué se entiende por individualización en el contexto educativo?
Que se atiendan las necesidades de cada niño/a de forma individual
Que se fomente la socialización del niño/a
Que se organicen las actividades según los intereses del niño/a
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¿Qué se entiende por diversidad en el contexto educativo?
Que todos los niños/as tienen las mismas capacidades
Que todos los niños/as tienen las mismas necesidades
Que todos los niños/as son diferentes y únicos
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¿Qué se debe evitar en el aprendizaje de los niños/as según el principio de globalización?
Aprendizajes fragmentados y sin sentido
Aprendizajes centrados en el niño
Actividades manipulativas
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¿Qué se entiende por significatividad en el contexto educativo?
Que los aprendizajes sean individuales
Que los aprendizajes sean globales
Que los aprendizajes tengan sentido para el niño/a
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¿Qué se debe promover en el enfoque comunicativo según los principios de intervención educativa?
El uso real y funcional del lenguaje
La socialización del niño/a
La globalización del aprendizaje
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¿Cuál es uno de los principios del constructivismo?
Partir del nivel de desarrollo y conocimientos previos
Organizar el ambiente de aprendizaje
Fomentar la colaboración con las familias
.
¿Quién es el precursor de los centros de interés?
Ausubel
Vigotsky Decroly.
¿Qué afirma Ausubel sobre el aprendizaje?
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno quiere aprender
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el docente enseña
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe
.
¿Qué supone la organización del ambiente en la educación infantil?
La organización del espacio y tiempo
La organización del tiempo y materiales
La organización del espacio, tiempo y materiales
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¿Cuál es la primera fase del método de globalización por centros de interés de Decroly?
Expresión
Asociación
Observación
.
¿Qué condiciones son necesarias para que se produzca un aprendizaje significativo?
Significatividad psicológica y emocional
Significatividad lógica y psicológica
Significatividad lógica, psicológica y emocional
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¿Quién introdujo el concepto de aprendizaje significativo? Bandura
Decroly Ausubel.
¿Qué habilidades y estrategias se necesitan para experimentar?
Habilidades de pensamiento crítico.
Habilidades de tipo manipulativo y razonamiento.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
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Entre los principios pedagógicos se encuentra:
Se velará por garantizar, desde el primer contacto, una transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y entre etapas Se tiene que favorecer que las niñas y niños adquieran autonomía personal y elaboren una imagen de sí mismos positiva, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos discriminatorios
Todas son correctas
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¿En qué articulo del decreto 100/22 se recogen los principios pedagógicos?
Artículo 8
Artículo 6
Artículo 22.
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Según el artículo 6 del Decreto 100/22 ¿cuál es la base de la práctica educativa ?
Autonomía y afectividad.
El juego, la experimentación y experiencias significativas.
Manipulación y enfoque comunicativo.
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¿En que principios se fundamenta la atención individualizada y, especialmente, a los niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo?
Equidad e inclusión
Inclusión e Integración
Integración y equidad
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¿Qué aspectos se deben atender progresivamente en los dos ciclos de la educación infantil según los principios pedagógicos del D100/22?
El desarrollo cognitivo y social.
Desarrollo afectivo, gestión emocional, movimiento, comunicación, relaciones sociales y exploración del entorno.
El desarrollo físico, social y emocional
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¿Cuál es una de las estrategias para promover la inclusión social, según el artículo 6 del decreto 100/22?
Desarrollar la autonomía y la autoimagen positiva.
Promover la educación para la salud.
Fomentar actitudes de curiosidad y respeto hacia las diferentes lenguas.
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Los principios del diseño universal del aprendizaje son:
Proporcionar múltiples formas de implicación y presentación.
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
Todas las anteriores son correctas
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¿Qué implica la integración de la diversidad en un entorno global, multicultural y multilingüe?
No implica ningún reto ni oportunidad.
Es un reto y una oportunidad para generar nuevos aprendizajes.
Debe evitarse para mantener la homogeneidad.
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¿ En qué aspecto psicológico se basa el enfoque globalizador en educación infantil?
Percepción sincrética.
Juego simbólico
El egocentrismo
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¿Quién formuló pedagógicamente el aprendizaje basado en proyectos?
Las hermanaz Agazzi
Montessori
Kilpatrick.
.
¿Qué principio de intervención educativa considera al niño y a la niña como protagonista de su propio aprendizaje
Principio de individualización.
Principio de actividad.
Principio de socialización.
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¿Por qué es importante basar la práctica educativa en la experimentación y el juego?
Priorizar el rendimiento académico
Proporcionar experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas.
Para promover la actividad física.
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¿Qué se busca al favorecer la adquisición de autonomía personal en los niños?
Limitar su independencia.
Desarrollar una imagen negativa de sí mismos.
Que elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada.
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¿Qué tipo de aprendizaje promueve el enfoque globalizador?
Aprendizaje memorístico.
Aprendizaje mecánico
Aprendizaje significativo
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¿Cuál es la competencia del equipo docente en relación a los principios de intervención educativa?
Concretar la línea metodológica en el Proyecto Educativo.
Analizar y contextualizar los PIE en el centro.
Todas las anteriores.
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¿Por qué es importante que las enseñanzas de la Educación Infantil sean abordadas por medio de propuestas globalizadas de aprendizaje?
Para tener interés y significado para los niños y las niñas.
Para establecer relaciones entre todos los elementos que las conforman.
Todas las anteriores
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En qué decreto se recoge el curriculum del primer ciclo de infantil?
Decreto 37/2008
Decreto 38/2008
Decreto 100/2022
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La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos ¿que edades comprende el primer ciclo?
3-6 años
0-6 años
0-3 años
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Señala el área de Educación Infantil que es incorrecta
Descubrimiento y exploración del entorno
Los lenguajes:Comunicación y representación.
Crecimiento en armonía.
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Los momentos de la jornada escolar tienen carácter educativo…
Todos
Todos excepto los de higiene.
Todos excepto los de alimentación.
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¿Cómo se distribuye el periodo escolar en Educación Infantil?
Alternando momentos de juego y diferentes propuestas de aprendizaje, con periodos de descanso, alimentación y cuidados cotidianos En secuencias temporales de la propia vida cotidiana.
Todas las anteriores
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¿Cuáles son los principios bajo los cuales se tiene que organizar la jornada escolar en Educación Infantil?
Flexibilidad y globalidad
Individualidad y uniformidad
Rigidez y especificidad
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¿Qué se entiende por periodo de acogida en la escuela infantil?
El tiempo que se utiliza para la alimentación y cuidados cotidianos de los niños y niñas.
La incorporación por primera vez en el centro de los niños y niñas.
El periodo de inscripción en los centros educativos.
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¿Qué debe garantizar el centro durante el periodo de acogida en la escuela infantil?
La vinculación de las niñas y niños con el nuevo espacio, grupo y persona adulta de referencia.
Una transición positiva desde el entorno familiar hacia el escolar.
Todas las anteriores.
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¿Qué deben documentar los tutores o tutoras durante el periodo de acogida en la escuela infantil?
Las experiencias que hayan favorecido o dificultado la adaptación del niño o niña.
La observación del niño o niña respecto a cómo se relaciona y construye el vínculo con el espacio, el grupo y la persona adulta de referencia.
Todas las anteriores
.
¿Cómo debe ser la distribución del tiempo en el periodo de acogida?
Corta, intensiva y rápida
Aleatoria, desordenada y caótica
Flexible, progresiva y respetuosa
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¿Qué deben hacer los centros al finalizar el periodo de acogida en la escuela infantil?
Tomar en cuenta las conclusiones en el curso escolar siguiente.
Reflexionar y evaluar cómo se vivió este periodo.
Todas las anteriores .
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Según el artículo 4 del D100/2022 ¿cuál es la finalidad de la Educación Infantil?
Desarrollar una imagen positiva del niño/a
Contribuir al desarrollo físico y emocional
Facilitar el desarrollo integral y armónico de los niños y niñas
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta ?
Ambos ciclos de la Educación Infantil son gratuitos
En el primer ciclo solo el nivel de dos años es gratuito de forma generalizada.
Ninguno de los ciclos de la Educación Infantil es gratuito
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Según el artículo 1, ¿en qué centros se aplicará el decreto 100/2022?
Centros públicos y privados autorizados por la conselleria competente. ✔
Centros públicos y privados.
Centros públicos autorizados por la conselleria competente.
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¿Cuál es una característica de la evaluación en la Educación Infantil según el artículo 25?
Es cuantitativa.
Es global, continua, cualitativa y positiva
Se realiza al final de cada trimestre
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¿Cuál de estos NO es un objetivo general de etapa redactado en el Decreto 100/2022?
Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad de derechos y responsabilidades de las personas, desde una perspectiva de igualdad de trato y no discriminatoria.
Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en lecto escritura y en el movimiento, gesto y ritmo.
Desarrollar habilidades comunicativas en las dos lenguas oficiales e iniciarse en el descubrimiento de una lengua extranjera.
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¿Cuáles son elementos que deben incluirse en la programación de aula?
Características del grupo y Situaciones de aprendizaje.
Organización de los espacios de aprendizaje y distribución del tiempo.
Todas las anteriores
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¿Cuál es el principio fundamental en el primer ciclo de la Educación Infantil?
Uso de los lenguajes
Respeto a los ritmos individuales de cada niño y niña
Construcción de un entramado de relaciones e interacciones
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¿Qué se promueve en el primer ciclo de la Educación Infantil en relación al movimiento?
Participación en contextos ricos en oportunidades y situaciones del día a día
Exploración sensorial y experimentación
Destrezas motrices complejas
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¿Cuál es uno de los objetivos de la programación de aula, según el artículo 18?
Dar una respuesta educativa ajustada a las características de los niños y niñas.
Proyectar las intenciones educativas en la organización de situaciones de aprendizaje significativas.
Ambas opciones son correctas
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De los siguientes criterios de evaluación ¿cuál es del primer ciclo?
Identificar y aceptar las diferencias entre el propio cuerpo y el de los otros.
Adecuar el movimiento del cuerpo a las particularidades y características de cada situación.
Explorar con interés y prudencia el entorno a través del movimiento libre.
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¿Cuál es una de las estrategias básicas de aprendizaje en el primer ciclo?
La observación y manipulación de objetos-
El trabajo en equipo
Las actividades dirigidas.
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De los siguientes saberes, cual NO pertenece al primer ciclo.
Exploración sensorial.
Elementos naturales, observación y experimentación.
Las necesidades de los seres vivos y las diferencias con los objetos inertes desde las experiencias más próximas a la infancia.
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¿En Educación infantil con qué tienen que estar vinculadas las situaciones de aprendizaje?
Con los desafíos del siglo XXI
Con los objetivos de Desarrollo sostenible 2030
Con ambas opciones.
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¿Cuál es el papel del personal educador en la construcción de nuevos aprendizajes?
Favorecer la conexión y reflexión sobre las experiencias vividas significativas.
Todas las respuestas son correctas.
Ofrecer materiales y recursos.
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¿Qué deben tener en cuenta las situaciones de aprendizaje en relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030?
Favorecer el desarrollo progresivo de un enfoque crítico y reflexivo.
Abordar aspectos relacionados con el interés común, la sostenibilidad, el respeto a la diferencia o la convivencia.
Todas las anteriores
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¿Cuáles son las situaciones de aprendizaje que se pueden plantear en la etapa de Educación Infantil?
Situaciones que recogen las vivencias propias. Situaciones de aprendizaje propuestas y programadas.
Situaciones esporádicas que surgen del factor inesperado.
Todas las anteriores
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¿Cuál es el papel de la persona adulta en las situaciones de aprendizaje propuestas y programadas en la etapa de Educación Infantil?
Integrar diversas competencias.
Proporcionar situaciones ricas en oportunidades que permitan conectar y establecer relaciones para encontrar y buscar soluciones
Son correctas ambas respuestas.
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¿Qué tipo de estímulos se deben proporcionar a los niños en el primer ciclo de la etapa?
Estímulos visuales y táctiles.
Estímulos multisensoriales
Estímulos auditivos y olfativos
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Según el artículo 24, ¿qué objetivo tiene la evaluación en la Educación Infantil?
Establecer medidas de apoyo para los niños y niñas con dificultades
Dar calificaciones a los niños y niñas
Valorar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas vivido en la escuela
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¿Qué tipo de programación parte de un centro de interés?
Unidad Didáctica
Ambientes de aprendizaje
Ambas son correctas
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¿Qué característica es propia del trabajo por proyectos?
Está concretada por el maestro.
Surgen de cualquier idea, propuesta o sugerencia del alumno/a.
Ninguna es correcta.
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La labor del maestro/a en el trabajo por rincones, consiste en:
Orientar y ayudar a los niños/as en su trabajo y hacer un seguimiento del mismo, estimulándose para que pasen por todos los rincones. Actuar únicamente como observador y/o moderador, sin interactuar en ningún momento con el alumnado.
Controlar que pasen por todos los espacios marcados y vigilar que no se excedan mucho tiempo en cada uno de ellos.
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¿Cuántas áreas establece el Decreto 100/2022 para el Segundo Ciclo de Educación Infantil?
3 4 6.
Las 3 Áreas del Segundo Ciclo de Educación Infantil son:
Crecimiento en armonía, El medio físico, natural, social y cultural y Comunicación y representación de la realidad.
Crecimiento en armonía, Descubrimiento y exploración del entorno y Comunicación y representación de la realidad.
Crecimiento en armonía, Descubrimiento y exploración del entorno y Los lenguajes: comunicación y representación.
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¿Qué son las unidades de programación?
El instrumento pedagógico que recoge el conjunto de elementos curriculares organizados de forma globalizada en torno a una temática, durante un largo período de tiempo.
El instrumento pedagógico que recoge el conjunto de elementos curriculares organizados de forma globalizada en torno a una temática, durante un corto período de tiempo.
Ambas son incorrectas.
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¿Cuáles son las tres fases de toda unidad de programación?
Fase de preparación, fase de análisis y fase de cierre.
Fase de preparación, fase de desarrollo o ejecución y fase de compensación.
Fase de preparación, fase de desarrollo o ejecución y fase de evaluación.
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El modelo de trabajo por centro de interés corresponde al autor:
Dewey
Decroly Bronfenbrenner.
¿En qué artículo viene establecida la continuidad entre el segundo ciclo de Educación Infantil y la Educación Primaria del Decreto 100/2022?
Art. 19
Art. 22
Art. 25
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¿Qué tipo de ambiente debe proporcionar el maestro/a en la educación infantil?
Un ambiente estricto para enseñar disciplina
Un ambiente seguro y acogedor
Un ambiente competitivo para motivar a los niños y niñas
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Algunos de los componentes de la Comisión de Coordinación Pedagógica son:
Director/a y jefe de estudios.
Especialista de PT, AL y lengua extranjera.
Ambas son correctas.
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La programación de aula debe incluir:
Diagnóstico grupal/ individual de los alumnos, previsión de objetivos, competencias específicas, saberes y criterios a perseguir, situaciones de aprendizaje, organización de los espacios de aprendizaje y distribución del tiempo, selección y organización de materiales, metodología, medidas de atención a las diferentes individualidades y evaluación.
Objetivos, competencias específicas, saberes básicos, situaciones de aprendizaje, atención a las diferencias individuales y evaluación.
Diagnóstico grupal/ individual de los alumnos, previsión de objetivos y contenidos, actividades, organización de los espacios y distribución del tiempo, selección y organización de materiales, metodología, medidas de atención a las diferentes individualidades y evaluación.
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¿Qué son los objetivos?
Son los conocimientos que incluyen destrezas, valores y actitudes.
Son las metas y aspiraciones que concretan y registran las intenciones educativas y que están establecidas por el/la maestro/a ante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ambas son correctas.
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¿Qué 8 competencias clave aparecen reflejadas en el Decreto 100/2022?
Las establecidas por los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la Agenda 2030.
Las establecidas por los Objetivos de Desarrollo Orgánico en la Agenda 2030.
Las establecidas por los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la Agenda 2035.
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¿Qué son los saberes básicos según César Coll?
El conjunto de saberes que se consideran necesarios para el desarrollo y socialización del alumno/a.
Un grupo de contenidos específicos establecidos por temáticas.
Ninguna es correcta.
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El bloque de Saberes Básicos A: Construcción de la identidad y la autonomía en relación consigo mismo, corresponde al Área:
Área I. Crecimiento en armonía.
Área II. Descubrimiento y exploración del entorno.
Área III. Comunicación y representación de la realidad.
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¿Cuántas competencias clave hay en Educación Infantil?
10 6 8.
¿Cuál de las siguientes no es una competencia clave en Educación Infantil?
Competencia plurilingüe
Competencia artística.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
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Según el Decreto 100/2022, ¿Cuántos tipos de situaciones de aprendizaje parten de la vida cotidiana del grupo?
5 3 4.
Según el Decreto 100/2022, ¿Cuántos tipos de situaciones de aprendizaje parten de la vida cotidiana del grupo?
5 3 4.
¿Qué se debe incluir en la educación infantil en relación con la educación en valores?
La promoción de la igualdad y el respeto
La promoción de la discriminación de género
La promoción de la competencia en deportes específicos
.
La finalidad de la etapa de Educación Infantil es:
Contribuir al desarrollo integral y armónico de los niños y niñas en todas las dimensiones: física, emocional, afectiva , social, cognitiva, y cultural.
Ninguna es correcta.
Contribuir al desarrollo integral y armónico de los niños y niñas en todas las dimensiones: física, emocional, afectiva, sexual, social, cognitiva, artística y cultural.
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Cuando un alumno finaliza la Etapa de Educación Infantil:
Su tutor/a debe emitir un informe global individual, definido Decreto 100/2022.
Su tutor/a debe realizar una entrevista individual con el tutor/a del curso próximo.
Su tutor/a debe entregar personalmente todos los informes que tiene hasta el momento a su tutor/a del curso próximo.
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¿Cuáles son los Principios de Intervención Educativa más adecuados para el 2º Ciclo de Educación Infantil?
Partir del nivel de desarrollo del alumno/a, respetar sus ritmos individuales y motivación.
Transferencia de lo aprendido a situaciones reales, individualización, juego y socialización.
Todas son correctas
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¿Cuáles son las vías que la Administración propone para que el profesorado pueda organizarse y coordinarse?
Claustro y Tutoría.
Claustro, Equipos docentes y COCOPE.
Equipos docentes y COCOPE.
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¿Qué características debe tener una programación en Educación Infantil?
Globalizadora, flexible e integrada.
Realista, significativa y motivadora.
Todas son correctas.
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El bloque de Saberes Básicos C: Patrimonio y cultura, corresponde al Área:
Área I. Crecimiento en armonía.
Área II. Descubrimiento y exploración del entorno.
Área III. Comunicación y representación de la realidad
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El bloque de Saberes Básicos A: observación y experimentación del entorno inmediato físico y natural, corresponde al Área:
Área I. Crecimiento en armonía.
Área II. Descubrimiento y exploración del entorno.
Área III. Comunicación y representación de la realidad.
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Kilpatrick, en sus estudios, habla de cuatro tipos de proyecto:
Proyecto-producto, proyecto-problema, proyecto-solución y proyecto-aprendizaje.
Proyecto-preparación, proyecto-problema, proyecto-solución y proyecto-aprendizaje.
Proyecto-producto, proyecto-problema, proyecto-consumo y proyecto-aprendizaje.
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Dentro de las unidades de programación, el Modelo Integrador pertenece a:
Montessori
Dewey
Decroly
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¿Cuál es el objetivo de la comunicación continuada y comprensiva entre familias y escuela?
Establecer relaciones más cercanas con los padres
Mejorar el proceso educativo del niño/a
Controlar y participar en actividades clave del centro
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¿Qué tipo de información se puede obtener a través de la representación de las familias en órganos colegiados?
Todas las anteriores
Información sobre la metodología de la escuela
Información sobre el desarrollo del niño/a
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¿Cuál es el objetivo de la presencia de los representantes de las familias en los órganos colegiados?
Establecer relaciones más cercanas con los padres
Establecer contactos más estrechos con las familias
Controlar y participar en actividades clave del centro
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¿En qué consiste el voluntariado de las familias en la escuela?
En la incorporación de familiares a las tareas diarias de la escuela
En la asistencia a reuniones generales
En la realización de actividades festivas
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¿Cuál es el objetivo de las comisiones de trabajo en relación con el profesorado?
Establecer relaciones más cercanas con los padres
Resolver problemas y mejorar la infraestructura del centro
Establecer contactos más estrechos con las familias
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¿Qué se debe integrar en la educación infantil para fomentar la diversidad?
La discriminación de género
La promoción de la igualdad y el respeto
Las lenguas oficiales y familiares
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¿Qué se puede utilizar como recurso en la educación infantil para favorecer el pensamiento creativo?
La promoción de la competencia en una sola lengua extranjera
Las TIC
La promoción de la igualdad y el respeto
.
¿Cuándo se debe introducir una lengua extranjera en la educación infantil?
En cualquier momento de la etapa
En el segundo ciclo de la etapa
En el primer ciclo de la etapa
.
¿Qué se debe fomentar en la educación infantil en relación con los lenguajes y formas de percepción?
La competencia en una sola lengua extranjera
La discriminación de género
El desarrollo de todas las potencialidades
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¿Qué se debe hacer para desafiar intelectualmente a los niños y niñas en la educación infantil?
Promover la competencia en una sola lengua extranjera
Ayudarles a resolver problemas
Plantear problemas y retos
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¿Cuál es uno de los objetivos del proyecto educativo en relación con las familias?
Organizar talleres presenciales
Promover la participación de las familias en actividades fuera de la escuela
Cohesionar al equipo educativo
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¿Cuál es una de las herramientas útiles para cohesionar al equipo educativo?
Proyecto educativo
Entrevistas personales
Talleres familiares
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¿Cuántas entrevistas se recomienda realizar a lo largo del curso?
Dos Una Tres.
¿Cuál es uno de los objetivos de la educación infantil en relación con las familias?
Desarrollar la autonomía de los niños y niñas
Promover la discriminación de género
Buscar el desarrollo integral y armónico de los niños y niñas en colaboración con las familias
.
¿Qué recogen el PEC y el PGA?
Las estrategias de intervención educativa
Los objetivos y contenidos
Las intenciones educativas
.
¿Qué pautan las intenciones educativas de los equipos docentes y de cada maestro?
El desarrollo integral, armónico y pleno del niño/a
La planificación y conducción de los procesos de E-A
Los contenidos y objetivos de cada área
.
¿Qué es el currículum según el tema?
Un documento que orienta la práctica docente
Un documento que recoge las intenciones educativas
Un documento aprobado por los representantes de la comunidad educativa
.
¿Qué es el Consejo Escolar según el tema?
El órgano previsto para determinar las intenciones educativas
El órgano previsto para aprobar los documentos educativos
El órgano previsto para orientar la práctica docente
.
¿Qué documentos son aprobados por los representantes de la comunidad educativa?
PEC y PGA
PEC y Memoria
PEC y PA
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¿Qué orienta la práctica docente según el tema?
La selección de los recursos didácticos
Las estrategias de intervención educativa
La secuenciación y ordenación
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¿Qué se debe fomentar en la educación infantil en relación con el cuerpo y el movimiento?
La competencia en deportes específicos
La exploración del entorno y los seres vivos
La competencia en una sola lengua extranjera
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¿Cuál es el papel del adulto de referencia en la relación con el niño/a en la escuela?
Transmitir seguridad y afecto al niño/a
Establecer normas y retos para el niño/a
Ser autoritario con el niño/a
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¿Qué tipo de alumnos/as forma el maestro/a democrático?
Alumnos/as pasivos y sin criterio personal
Alumnos/as activos y con criterio personal
Alumnos/as apáticos y sin criterio personal
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¿Qué tipo de proyecto o concreción curricular se debe desarrollar en la función de programación educativa del maestro/a?
Proyecto o concreción curricular cerrado
Proyecto o concreción curricular abierto
Ninguno de los anteriores
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¿Qué documentos son base para la función de diagnóstico del maestro/a en la educación infantil?
Informe de salud escolar (orden 6/2016)
Ficha de datos básicos (Anexo IV D. 100/22)
Ambos
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¿Qué tipo de currículo exige la participación del maestro/a en su desarrollo?
Currículo mixto
Currículo abierto
Currículo cerrado
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¿Qué Real Decreto hace referencia a la organización de los espacios y del tiempo en el segundo ciclo de la educación infantil?
R.D. 130/2010
R.D. 132/2010
R.D. 100/2010
.
¿Qué artículo del Decreto 100/2022 hace referencia a los espacios y materiales en la educación infantil?
Art. 15
Art. 14
Art. 25
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¿De qué variables depende el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Recursos personales, temporales y espaciales.
Recursos ambientales y materiales.
Ambas son correctas.
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¿Qué determinará la organización del espacio y del tiempo en la educación infantil?
Las necesidades de las familias.
Las necesidades del adulto y del niño/a.
Ambas son correctas.
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¿Qué establece el Real Decreto 132/2010?
El currículo de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.
Las enseñanzas mínimas de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.
La organización del espacio y del tiempo de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.
.
¿Qué artículo del Real Decreto 132/2010 hace referencia a las instalaciones y condiciones materiales de los centros que ofrecen el segundo ciclo de educación infantil?
Art. 6
Art. 16
Art. 15
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¿Por qué es importante interpretar los espacios desde la perspectiva de un niño?
Para que aprendan a valorar el espacio y organizarlo.
Para que se sientan más cómodos.
Para adaptarlos a sus necesidades y características.
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¿A qué dos tipos de tiempo podemos hacer referencia en la educación infantil?
Tiempo externo y personal.
Ambas son correctas.
Tiempo objetivo y subjetivo.
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¿Qué habrá que tener en cuenta en la organización del espacio?
Tanto las instalaciones arquitectónicas como los espacios exteriores.
El edificio y los espacios comunes.
Las instalaciones del centro educativo
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¿Qué superficie mínima debe tener cada unidad de segundo de educación infantil?
30 metros cuadrados útiles.
2 metros cuadrados por cada alumno/a.
40 metros cuadrados útiles.
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¿En qué proceso de los/as niños/as influye de manera más directa la organización del espacio y del tiempo?
Proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proceso de maduración.
Proceso de comunicación.
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¿Cuáles son los principios de organización del tiempo y del espacio en la educación infantil?
Atención a la diversidad y estimulación ambiental.
Atención a la diversidad, armonización y estimulación ambiental.
Atención a la diversidad, armonización y estructuración ambiental.
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¿Qué aspectos organizativos son importantes en la planificación y la intervención educativa?
La distribución del tiempo y del espacio.
La distribución del tiempo, y el uso de los distintos recursos y materiales.
Ambas son correctas
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¿Qué necesidades fisiológicas de los/as niños/as se deben tener en cuenta a la hora de organizar los espacios y el tiempo en educación infantil?
Higiene, alimentación, descanso, seguridad y confort.
Higiene, alimentación, descanso, seguridad y juego.
Higiene, alimentación, descanso y seguridad.
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¿Qué criterios relativos a los/as niños/as se deben tener en cuenta para la organización del tiempo y de los espacios en educación infantil?
Necesidades fisiológicas, físicas, de socialización y de movimiento.
Necesidades fisiológicas, físicas, de socialización, de movimiento, de descubrimiento y de autonomía.
Necesidades fisiológicas, físicas, de movimiento y de autonomía.
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¿Qué enfoque se debe seguir en la distribución del tiempo en un centro educativo?
Enfoque individualizado.
Enfoque globalizador.
Enfoque estructurado.
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¿Por qué es importante tener en cuenta las necesidades del alumnado, el entorno y los condicionantes en la organización del horario?
Para tener puntos de referencia claros.
Para seguir pautas sociales y hábitos.
Para respetar los ritmos de aprendizaje, juego y descanso de los niños y niñas.
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¿Qué artículo del Real Decreto 95/2022 se refiere a las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten teniendo en cuenta los principios de D.U.A.?
Art. 5
Art. 4
Art. 15
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¿Cuáles son las ventajas de establecer rutinas en el aula?
Organización espacio-temporal
Liberación de recursos cognitivos e incremento de la autonomía.
Ambas son correctas.
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¿ Qué es el ritmo de un/a niño/a?
La forma personal de estructurar el tiempo.
Una actividad regular y periódica.
Una actividad que realizamos diariamente.
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¿ Qué son las rutinas cotidianas dentro del aula de educación infantil?
Actividades que realizamos de forma sistemática.
Actividades que realizamos de forma esporádica.
Actividades que realizamos diariamente de forma regular.
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¿Cuántas horas lectivas semanales establece la ley?
25 horas lectivas.
30 horas lectivas.
24 horas lectivas.
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¿Cuántos minutos diarios de descanso contempla le ley para la etapa de educación infantil?
30 minutos.
45 minutos.
Entre 45 y 60 minutos.
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¿Qué artículo del Decreto 100/2022 se debe tener presente para adquirir una rutina?
Art. 15.
Art. 5.
Art. 11.
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¿Qué tres características son básicas en la evaluación en la etapa de educación infantil?
Carácter global y continuidad.
Carácter global y formativo.
Ambas son correctas.
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¿Cuándo se realiza la evaluación de la distribución del espacio y del tiempo en un aula de infantil?
Solo al final del proceso educativo.
Solo al principio del proceso educativo.
Al principio, durante y al final del proceso educativo.
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¿Qué se evalúa mediante la técnica de observación de la distribución del tiempo en un centro de educación infantil?
La duración de las actividades y el tiempo de juego.
Ambas son correctas.
Los ritmos y necesidades de los niños/as
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¿Qué es la evaluación en la etapa de Educación Infantil?
Un proceso aleatorio.
Un proceso espontáneo.
Un proceso sistemático y planificado
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¿Qué artículo del Real Decreto 95/2022 hace referencia a los criterios de evaluación de educación infantil?
Art.11.
Art. 12.
Art. 6.
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¿Por qué es importante evaluar la distribución del espacio y del tiempo en educación infantil?
Son factores fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
No es importante realizar una evaluación.
Son factores poco determinantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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¿En qué decreto de nuestra comunidad autónoma quedan regulados los requisitos de los centros de la etapa de educación infantil?
D. 100/2022
D 2/2009
D. 38/ 2008
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¿Qué Real Decreto marca las líneas a seguir en cuanto al equipamiento en la educación infantil?
R.D. 132/2010
R.D. 95/2022
R.D. 3/2020
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¿Qué artículo del Decreto 100/2022 contempla los espacios y materiales en la educación infantil?
Artículo 15.
Artículo 20.
Artículo 16.
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Según el Real Decreto 95/2022, ¿Las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten en la educación infantil por qué principios se regirán?
Los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.
Los principios del Diseño Universal para la Adaptación.
Los principios generales.
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5. ¿Cada aula de educación infantil cuántos metros cuadrados deberá tener como mínimo según el R.D. 132/2010?
35 metros cuadrados.
40 metros cuadrados.
30 metros cuadrados.
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¿Cuál es la función del mobiliario en un centro educativo?
Ser atractivo para los niños.
Ser polivalente y permitir la movilidad.
Facilitar los fines educativos de la etapa.
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¿Qué son los equipamientos en un centro educativo?
Los libros, muebles y materiales escolares.
El conjunto de elementos arquitectónicos, mobiliario y las instalaciones necesarias.
Las instalaciones y materiales del centro educativo.
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¿Por qué es importante que el mobiliario se adapte a las necesidades de los niños?
Para fomentar su autonomía y movilidad.
Para que sea seguro e higiénico.
Para que sea ligero y resistente.
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¿Cuántos niveles de concreción tiene el marco curricular?
3 4 1.
¿Qué características recalcan las administraciones educativas que tiene el modelo curricular que se establece en nuestro país?
Abierto y evaluable.
Abierto y flexible.
Abierto y significativo.
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¿Cuál es la ubicación adecuada del material didáctico en el aula?
No es importante la ubicación.
Al alcance del alumnado.
Fuera del alcance del alumnado, de manera que el maestro sea el que proporciona el material en todo momento.
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¿Qué es el material didáctico en el entorno educativo?
Objetos diseñados con finalidad educativa.
Objetos diseñados con finalidad de almacenaje.
Objetos diseñados con finalidad únicamente de juego.
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¿Cómo deben ser los materiales didácticos?
Variados y atractivos.
Variados, polivalentes y estimulantes.
Variados, funcionales y resistentes.
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¿Qué deben permitir los materiales didácticos en la educación infantil?
La manipulación y la observación.
La manipulación, la observación y la construcción.
La experimentación y la manipulación.
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El material didáctico hace de mediador entre …
Saberes básicos y criterios de evaluación
Saberes básicos y aprendizajes.
Saberes básicos y situaciones de aprendizaje.
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Según Zabalza, ¿qué son “aquellos instrumentos y medios que tiene el educador para la toma de decisiones, tanto en la planificación como en la intervención directa del proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluación”?
Materiales didácticos.
Materiales educativos.
Materiales curriculares.
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¿Quién fué precursor/a de la utilización de materiales de desecho en el aula?
Hermanas Agazzi.
María Montessori.
Malaguzzi.
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¿Qué materiales son de uso cotidiano y se deben reponer con determinada frecuencia en un aula de educación infantil?
Material no fungible.
Material fungible.
Material finito.
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¿Por qué es importante tener materiales seguros, de buena calidad y flexibles?
Para que duren más tiempo.
Para que los niños aprendan a cuidarlos.
Para evitar accidentes.
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¿Por qué es importante tener una correcta clasificación y etiquetaje de los materiales?
Para que el alumnado aprenda a ordenar y clasificar.
Para que el alumnado aprenda a guardarlos.
Para que el alumnado haga un correcto uso de ellos.
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¿Qué criterios de evaluación se pueden utilizar para conocer si los materiales se ajustan a los objetivos?
Coherencia, adaptabilidad, idoneidad y adecuación.
Color, tamaño, forma y textura.
Precio, marca, calidad y cantidad.
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¿Qué cuatro valores esenciales de desarrollo deben ofrecer los recursos materiales?
Funcional, significativo, de estructuración y de relación.
Funcional, experimental, de estructuración y de relación.
Funcional, manipulativo, de estructuración y de relación.
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¿Qué criterios deben cumplir los recursos materiales a la hora de seleccionarlos en la etapa de educación infantil?
Seguros, de buena calidad, adaptados a la edad del alumnado y atractivos estéticamente.
Seguros, variados y versátiles.
Ambas son correctas.
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Si los recursos materiales están al alcance del alumnado, ¿qué favorecemos?
El aprendizaje significativo.
La clasificación de estos materiales.
La manipulación y la experimentación.
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¿Qué debemos hacer para favorecer que el alumnado mantenga ordenados los recursos materiales?
Hacerlo accesible y visible.
Clasificarlo y etiquetarlo.
No ponerlo en contenedores.
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Si ponemos los materiales al alcance del alumnado y en cajas abiertas o contenedores transparentes, ¿qué estamos favoreciendo?
La accesibilidad y la visibilidad.
La distribución de estos materiales.
Un correcto etiquetado y clasificación.
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¿Qué se puede hacer para que los niños aprendan a conservar los materiales?
Poner los materiales fuera del alcance del alumnado.
Establecer normas de uso.
Clasificarlo y etiquetarlo.
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¿Cómo debe ser la evaluación de los recursos materiales según la legislación actual?
Formativa.
Funcional.
Pragmática.
¿Cómo podemos hacer que la evaluación de los recursos materiales sea sistemática?
Estableciendo criterios o indicadores de evaluación.
Haciendo un inventario de materiales.
Llevando el tutor/a de cada aula un control de materiales.
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30. ¿Qué se puede hacer para tener un control de los recursos materiales que hay en el aula?
Un inventario.
Una rúbrica de evaluación.
Registro de observación.
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¿Qué es una voz gangosa? Una alteración en la calidad de la voz debido a problemas de memoria.
Una alteración en la calidad de la voz debido a problemas de coordinación motora.
Una alteración en la calidad de la voz debido a un cierre insuficiente del velo del paladar.
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¿Qué es una disglosia?
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas de coordinación motora.
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por anomalías anatómicas.
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas emocionales.
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¿Qué es una disfonia?
Una alteración en la calidad de la voz debido a un uso incorrecto de la misma.
Una alteración en la calidad de la voz debido a problemas de coordinación motora.
Una alteración en la calidad de la voz debido a problemas emocionales
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¿Qué implica la adquisición y desarrollo del lenguaje oral? Aprender a combinar fonemas, palabras y oraciones
Compartir significados elaborados socio-culturalmente
Ambas son correctas
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¿Qué factores intervienen en la aparición de las primeras palabras y en el desarrollo posterior del lenguaje? Factores físicos, cognitivos y contextuales-ambientales
Factores biológicos, psicológicos y educativos
Factores lingüísticos, cognitivos y ambientales
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¿Cuál es la principal función del lenguaje oral? Permitir y favorecer la comunicación con el entorno social
Representar la realidad
Ambas son correctas
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¿Cuál es el primer nivel de la estructura morfológica del lenguaje oral?
Alfabético (fonemas o letras)
Léxico (palabras)
Discursivo (unidades temáticas)
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¿Cómo se aprende el lenguaje oral de forma natural?
Mediante un método o sistema
Con la condición de un intercambio comunicativo
Con la maduración neurológica necesaria
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¿Cuáles son los órganos que intervienen en la producción del lenguaje oral?
Oídos y boca
Oídos, boca y cerebro
Boca y cerebro
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¿Qué hace referencia la forma del lenguaje oral?
A la morfología
A la sintaxis
A la semántica
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¿Qué es una dislalia evolutiva?
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas orgánicos.
Una alteración en la articulación de los fonemas que se supera con el tiempo.
Una alteración en la articulación de los fonemas que persiste después de los 4 años.
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¿Qué es una dislalia?
Una alteración en la calidad de la voz.
Una alteración en la capacidad de leer y escribir.
Una alteración en la articulación de los fonemas.
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¿Cuál es una de las causas de la dislalia?
Problemas de memoria.
Problemas de audición.
Problemas de coordinación motora.
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¿Qué es una rinofonia? Una alteración en la calidad de la voz debido a problemas de coordinación motora.
Una alteración en la calidad de la voz debido a problemas de audición.
Una alteración en la calidad de la voz debido a problemas emocionales.
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¿Qué es una disartria?
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por lesiones en el sistema nervioso.
Una alteración en la articulación de los fonemas que se supera con el tiempo
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas emocionales
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¿Qué se entiende por expresión y comprensión oral?
La habilidad de escuchar y dar sentido a las palabras
La capacidad de transmitir un mensaje con sentido.
La capacidad de interpretar y reconstruir información.
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¿Qué implica comprender y expresar en el desarrollo del lenguaje?
Conocer y respetar las formas sociales establecidas.
Saber escuchar y dar sentido a las palabras
Las dos son correctas.
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¿Cuál es la diferencia entre expresión oral y comprensión oral?
La expresión oral es la capacidad de dar sentido a las palabras, mientras que la comprensión oral es la habilidad de transmitir mensajes con sentido.
La expresión oral implica la codificación de mensajes, mientras que la comprensión oral supone la decodificación de mensajes.
La expresión oral se desarrolla durante la infancia, mientras que la comprensión oral se desarrolla después de los 10 años.
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¿Qué enfoque considera que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan de manera independiente hasta que en un momento determinado se fusionan?
Enfoque lingüístico de N. Chomsky.
Enfoque cognitivo de L. Vygotsky.
Enfoque cognitivo de J. Piaget.
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¿Qué enfoque considera que el lenguaje es una expresión de una capacidad cognitiva general?
Enfoque lingüístico de N. Chomsky.
Enfoque cognitivo de L. Vygotsky.
Enfoque cognitivo de J. Piaget.
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¿Qué enfoque defiende la idea de que el desarrollo del lenguaje precede al desarrollo cognitivo?
Enfoque lingüístico de N. Chomsky.
Enfoque cognitivo de L. Vygotsky.
Enfoque cognitivo de J. Piaget.
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¿Qué enfoque considera que el lenguaje es una manifestación del pensamiento conceptual?
Enfoque lingüístico de N. Chomsky.
Enfoque cognitivo de L. Vygotsky.
Enfoque cognitivo de J. Piaget.
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¿Qué enfoque considera que el lenguaje es una capacidad innata que todos los niños/as poseen al nacer?
Enfoque lingüístico de N. Chomsky.
Enfoque cognitivo de L. Vygotsky.
Enfoque cognitivo de J. Piaget.
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¿Qué enfoque considera que el lenguaje es una actividad psicológica cuyo producto es fácilmente perceptible?
Enfoque lingüístico de N. Chomsky.
Enfoque cognitivo de L. Vygotsky.
Enfoque cognitivo de J. Piaget.
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¿Quién impulsó la corriente cognitiva del pensamiento y estudió el desarrollo desde el punto de vista psicoevolutivo?
N. Chomsky.
L. Vygotsky.
J. Piaget.
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¿Cuáles son los dos componentes esenciales del lenguaje oral?
La forma y la función.
La comprensión y la expresión.
La fonética y la semántic.
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¿Qué es una voz nasal?
Una alteración en la calidad de la voz debido a obstrucciones en el paso del aire por la nariz.
Una alteración en la calidad de la voz debido a problemas de coordinación motora.
Ninguna de las anteriores.
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¿Qué es una dislalia orgánica?
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas orgánicos.
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas de coordinación motora.
Las dos son correctas.
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¿Qué es una dislalia audiógena?
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas de coordinación motora.
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas de audición.
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por anomalías anatómicas.
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¿Qué es una dislalia funcional?
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas emocionales.
Una alteración en la articulación de los fonemas causada por problemas orgánicos.
Una alteración en la articulación de los fonemas que se supera con el tiempo.
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¿Cuál es la capacidad más humana, constituyendo un instrumento básico para la comunicación, la estructuración del pensamiento y la transmisión de los saberes?
La comunicación
El lenguaje
La organización del pensamiento
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¿Cómo se puede entender el lenguaje?
Como la actualización oral de la lengua
Como un sistema de signos arbitrarios codificados que permite representar la realidad en ausencia de ésta
Como una capacidad para realizar conductas intencionadas
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¿Cuál es la relación entre el habla y el lenguaje?
El habla permite la comunicación y la organización del pensamiento
El habla es la actualización oral del lenguaje
El habla es la capacidad más específicamente humana
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Según el Decreto 100/2022, ¿qué bloque incluye los saberes relacionados con las manifestaciones artísticas y culturales del entorno?
Bloque A: Descubrimiento de los lenguajes
Bloque C: Patrimonio y cultura
Bloque B: Posibilidades comunicativas y expresivas del lenguaje verbal
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¿Cuál es un criterio de evaluación del área de Educación Infantil relacionado con el uso de diferentes lenguajes en el entorno inmediato?
Participar activamente en el trabajo en grupo
Realizar creaciones sencillas en cualquier lenguaje
Identificar las características propias de los diferentes lenguajes
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¿Qué incluye el Bloque B: Posibilidades comunicativas y expresivas del lenguaje verbal?
Juegos de expresión corporal y dramática
Materiales específicos e inespecíficos, herramientas, técnicas y elementos en las representaciones plásticas
Comprensión de mensajes orales en las dos lenguas oficiales
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¿Qué criterio de evaluación del área de Educación Infantil se refiere a participar en interacciones comunicativas orales básicas y sencillas en lengua extranjera?
Elaborar creaciones sencillas en cualquier lenguaje
Participar en interacciones comunicativas orales, básicas y sencillas en lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas
Utilizar los diferentes lenguajes en su entorno inmediato
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¿Qué saberes se encuentran agrupados en el Bloque A: Descubrimiento de los lenguajes?
Calidades expresivas y creativas de los diferentes materiales y objetos cotidianos
Posibilidades creativas y comunicativas de aplicaciones y herramientas digitales
Todas las respuestas son correctas
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¿Cuál es un contenido referente al lenguaje verbal dentro del Bloque B: Posibilidades comunicativas y expresivas del lenguaje verbal?
Comprensión de mensajes orales en las dos lenguas oficiales
Utilizar varias herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales
Participar en propuestas de forma que su movimiento y expresión libre se ajusten armónicamente al espacio y a los otros
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¿Qué criterio de evaluación del área de Educación Infantil se refiere a participar en las manifestaciones culturales presentes en el entorno próximo?
Elaborar creaciones sencillas en cualquier lenguaje
Mostrar interés en actividades de aproximación a géneros de la literatura infantil
Identificar algunas de las características propias de los diferentes lenguajes
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¿Cuál es uno de los saberes básicos del Bloque B: posibilidades comunicativas y expresivas del lenguaje verbal
Calidades expresivas y creativas de los diferentes materiales y objetos cotidianos
Usos sociales de la lectura y la escritura. Modelos lectores de referencia.
Características y posibilidades representativas de varios géneros literarios infantiles de diferentes culturas (cuentos, relatos, adivinanzas, teatro, trabalenguas, poesía, patrañas, fábulas, leyendas, canciones de cuna...).
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¿Cuál es uno de los saberes básicos del Bloque C: Patrimonio y cultura?
Calidades expresivas y creativas de los diferentes materiales y objetos cotidianos
Posibilidades creativas y comunicativas de aplicaciones y herramientas digitales
Características y posibilidades representativas de varios géneros literarios infantiles de diferentes culturas (cuentos, relatos, adivinanzas, teatro, trabalenguas, poesía, patrañas, fábulas, leyendas, canciones de cuna...).
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Según Chomsky, ¿por qué el ser humano tiene predisposición natural hacia el aprendizaje lingüístico?
Para enriquecer su capacidad comunicativa
Porque el lenguaje le permite acceder a la cultura
Por la interacción entre la aptitud innata y el adecuado aprendizaje guiado por el adulto
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¿Qué objetivo primordial tiene la Educación Infantil en relación al lenguaje oral?
Estimular el lenguaje del niño tanto en comprensión como en producción
Crear situaciones de comunicación adaptadas a las posibilidades de cada nivel evolutivo
Todas las respuestas son correctas
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¿Cuál de las siguientes estrategias se utiliza para facilitar la comunicación con niños con dificultades lingüísticas?
Ajuste más eficaz
Mayor repetición de los enunciados
Ritmo natural de habla más pausado
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¿Cuándo es útil utilizar la estrategia de respuesta falsa?
Cuando el niño se inhibe en su deseo de participar
Cuando el niño ha cometido una incorrección fonológica o morfosintáctica pero sabe decirlo bien
Cuando el niño comete un error morfosintáctico y se queda parado en mitad de un enunciado
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¿Cuál es la diferencia principal entre las técnicas específicas e inespecíficas?
Las técnicas específicas se refieren a asegurar una comprensión y expresión de las experiencias globales vividas en clase, mientras que las inespecíficas son estrategias para superar las dificultades en situaciones colectivas
Las técnicas inespecíficas se realizan en ambientes naturales, mientras que las específicas se organizan en talleres y rincones de lenguaje
Las técnicas inespecíficas se basan en la observación y la imitación del niño, mientras que las específicas son modelos de conducta ofrecidos por los adultos
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¿Cuál es una técnica indirecta que favorece la imitación del niño para afianzar el lenguaje y el control de los propios comportamientos?
La autoconversación
La designación o señalamiento de objetos
La narración de cuentos
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¿Cuál es uno de los aspectos importantes para la correcta integración del sistema fonológico de los niños?
Motricidad buco-facial general
Juegos de estructuración temporal
Conciencia silábica y fonética
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¿Cuál es uno de los mecanismos de aprendizaje más importantes para el desarrollo morfosintáctico de los niños?
Juegos de conciencia silábica y fonética
Imitación directa
Juegos de motricidad buco-facial
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¿Qué aspecto del lenguaje es fundamental para la valoración del lenguaje del niño?
Vocabulario
Sintaxis
Fonología
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¿Qué se busca al trabajar la conciencia sintáctica en los niños?
Hacer conscientes a los niños de los nexos de las frases
Desarrollar la motricidad buco-facial
Diferenciar las palabras en la escritura
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¿Cuál de los siguientes es un fenómeno que puede ocurrir cuando dos o más idiomas están en contacto en una sociedad?
Imitación directa
Juegos de conciencia silábica y fonética
Mezcla de lenguas
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¿Qué se busca promover en los alumnos en relación con las lenguas según el Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural?
Desinterés por las lenguas y sus funcionamientos
Utilización exclusiva del valenciano en contextos formales
Perspectiva crítica sobre el uso social de las lenguas
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¿Cuál es uno de los objetivos del Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural en relación con la sociedad valenciana?
Priorizar el uso del castellano en todos los ámbitos sociales
Garantizar la igualdad de oportunidades del alumnado y su integración en la sociedad valenciana a través del conocimiento y uso de las lenguas
Promover la exclusión de los alumnos que no dominan el valenciano
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¿Qué indica el artículo 19º de la Ley 4/83 sobre el uso y enseñanza del valenciano?
Los alumnos deben estar capacitados para utilizar solo el castellano
Los alumnos deben estar capacitados para utilizar solo el valenciano
Los alumnos deben estar capacitados para utilizar el castellano y valenciano en igualdad
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Según Chomsky, ¿qué permite abordar los idiomas desde edades tempranas?
Un cerebro humano preparado para asumir varios idiomas a la vez
El dispositivo de adquisición lingüística (L.A.D.)
El aprendizaje equilibrado de dos idiomas oficiales
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¿ La Ley 4/2018 regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano, ¿qué centros deben aplicar el Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural?
Solo los centros sostenidos con fondos públicos
Todos los centros educativos
Solo los centros privados
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¿Qué porcentaje de tiempo destinado a los contenidos curriculares en inglés se establece en el Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural para la etapa de infantil?
15%
10%
5%
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¿Qué se determina en el Plan de enseñanza y uso de las lenguas del PLC?
La metodología que se debe utilizar a la hora de enseñar las lenguas
Los objetivos y acciones para promover el uso del valenciano
La proporción de uso vehicular de las lenguas oficiales
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¿Cuál es la definición de literatura infantil según Juan Cervera?
El conjunto de producciones y actividades que tienen como finalidad la función estética y afectiva dirigida al mundo infantil.
El conjunto de obras literarias que se han creado directamente para los niños en forma de cuento, poesía, obras de teatro.
El conjunto de producciones y actividades que tienen como vehículo la palabra con finalidad artística o creativa, y tienen como receptor al niño.
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¿Cuál es la clasificación de la literatura infantil según el contexto?
La literatura narrativa, la literatura poética y la literatura teatral.
La literatura ganada, la literatura creada y la literatura instrumentalizada.
La literatura clásica, la literatura moderna y la literatura contemporánea.
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¿Cuál es una de las funciones de la literatura infantil según el contexto?
Ampliar el vocabulario y estimular la expresión oral.
Ofrecer una gama amplia de expresiones, sentimientos, experiencias y temas.
Todas las respuestas son correctas.
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa respecto a la literatura infantil?
La literatura ganada es aquella que se ha creado directamente para los niños.
Su objetivo es estético y fundamentalmente dirigido al mundo afectivo.
Se puede disfrutar tanto por los niños como por los adultos.
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto a la literatura infantil?
La literatura instrumentalizada predomina la función estética.
La literatura moderna es la más representada en la literatura infantil.
Hasta el siglo XVIII no existió una literatura específica para los niños.
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Según la clasificación de Pelegrín (1988) y Almodóvar (1984), ¿cuál es la diferencia entre el cuento popular y el cuento literario?
El cuento popular se transmite de forma oral mientras que el cuento literario se transmite por escrito
El cuento popular tiene una sola versión mientras que el cuento literario tiene diferentes versiones con variaciones
El cuento popular es una narración tradicional breve de hechos imaginarios mientras que el cuento literario es creado y transmitido por escrito
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¿Qué indica Gianni Rodari sobre el conocimiento de la lengua escrita?
Los cuentos son la primera materia para los coloquios entre madre e hijo
No hay itinerarios más ricos que los libros de cuentos
Los cuentos ayudan a reforzar la capacidad de imaginación
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¿Cuál es un beneficio del cuento en el desarrollo social y afectivo?
La adquisición de un buen nivel de competencia lingüística
La transmisión cultural
La creación de una atmósfera distendida y de confianza
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¿Cuáles son los personajes típicos que aparecen en los cuentos maravillosos?
Genios y árboles
Hadas y árboles
Brujas y ogros
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¿Cuál es la característica que diferencia a las fábulas de los cuentos de animales?
El hecho de que los animales actúan como personas
La presencia de personajes irreales
El uso de estructuras líricas y fantásticas
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¿Cómo se diferencian las leyendas de los cuentos de hadas?
Las leyendas incluyen elementos mágicos e irreales mientras que los cuentos de hadas no
Las leyendas están basadas en hechos reales y los cuentos de hadas no
Las leyendas tienen elementos mágicos y los cuentos de hadas no
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¿Cuál es uno de los criterios para seleccionar un cuento adecuado para niños de 0 a 3 años?
El uso de fórmulas de comienzo y final de cuento
Las ilustraciones detalladas
La complejidad del argumento
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¿Cuál es uno de los criterios para seleccionar un cuento adecuado para niños de 3 a 6 años?
El uso de recursos lingüísticos como las repeticiones o retahílas
La presencia de animales humanizados
El uso de imágenes coloridas
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¿Qué pauta se recomienda para la utilización de los cuentos como recurso didáctico?
Estimular el desarrollo lingüístico de los niños de forma ocasional
Contar con los cuentos únicamente en situaciones especiales
Preparar actividades de expresión oral relacionadas con los cuentos
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¿Cuál es una recomendación para el espacio y distribución de los niños al narrar un cuento?
Colocar a los niños frente al narrador en forma de semicírculo
Narrar el cuento en un espacio abierto y con ruido
Permitir interrupciones durante la narración
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¿Qué se puede incorporar al cuento para enriquecer la narración?
Efectos visuales
Proyecciones de imágenes
Objetos y elementos relacionados con los personajes del cuento
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¿Qué son las actividades a partir del cuento?
Acciones para desanimar a los niños de la lectura
Momentos para la reflexión sobre la narración del cuento
Acciones para favorecer el acercamiento de los niños a los libros
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¿Qué se recomienda para animar a la lectura en el aula?
Planificar tiempo para la lectura y el préstamo de libros
Limitar la lectura a actividades aisladas
Desarrollar simples estrategias sin conexión entre ellas
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¿Cuál es una actividad previa de motivación a la lectura mencionada en el texto?
Leer y narrar cuentos que despierten el interés de los niños
Colocar los libros al alcance de los niños
Utilizar la caja mágica del cuento para adivinar la historia
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¿Qué se menciona como función del maestro en el rincón de lectura?
Fomentar la creatividad basada en las técnicas de Gianni Rodari
Presentar los cuentos y materiales diversos para que los niños se familiaricen con ellos
Realizar actividades de expresión escrita
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¿Qué se menciona como objetivo de la biblioteca de aula?
Fomentar la participación de las familias en actividades de lectura
Ampliar el vocabulario y mejorar la capacidad de atención y concentración
Establecer normas consensuadas de la biblioteca con los alumnos
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¿Cuál es una de las funciones del maestro en el rincón de lectura?
Insertar pictogramas en el rincón de lectura para recordar las normas
Hacer hipótesis intentando adivinar el cuento que se va a contar
Planificar actividades de animación lectora en días especiales
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¿Qué actividades se pueden realizar en la biblioteca de aula?
Organizar un taller de cocina tras la lectura del cuento
Realizar un skype con alumnos de otros centros para dialogar sobre el cuento
Todas las respuestas son correctas
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Según el DECRETO 100/2022, ¿cuál es uno de los beneficios de la escucha de canciones de cuna y cuentos infantiles?
Desarrollar habilidades matemáticas
Favorecer un vínculo emocional y lúdico con los textos literarios
Mejorar la coordinación motora
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¿Cuál es el papel de los libros y otros apoyos literarios según la normativa actual?
Ser epacios de experimentación científica
Fomentar la competencia digital
Servir como herramientas de información y goce
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¿Qué funciones del lenguaje verbal se fomentarán en la etapa de Educación Infantil, según el DECRETO 100/2022?
Representativa, lúdica y creativa
Referencial y metalingüística
Expresiva y persuasiva
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Según el DECRETO 100/2022, ¿qué géneros literarios suponen un elemento motivador para valorar las lenguas y distinguir entre el mundo imaginario y el real?
Noticias y reportajes
Biografías y autobiografías
Cuentos, canciones y poemas
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¿Qué tipo de actuaciones lingüísticas se deben propiciar según el DECRETO 100/2022?
Escuchar, mostrar, presentar, cantar, recitar, contar, argumentar y dialogar
Traducir e interpretar vocabulario de idiomas extranjeros
Escribir y redactar textos
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Según el DECRETO 100/2022, ¿qué lenguajes complementarios se pueden utilizar para asegurar una mejor comprensión?
El lenguaje de señas y el braille
El lenguaje matemático y el científico
El lenguaje musical y el visual
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¿Qué se entiende por "educación musical"?
El desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal.
La incorporación de contenidos musicales en el currículo escolar
Un medio para desarrollar la inteligencia creativa
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¿Qué veritentes engloba la educación musical?
La percepción auditiva y la expresión sonora
La percepción auditiva y la creación-improvisación rítmica y sonora
Canto, rítmica, percepción auditiva, expresión corporal, creación-improvisación y lectoescritura convencional y no convencional.
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¿Qué cualidades son necesarias en el maestro de EI para potenciar las cualidades musicales en el alumnado?
Aptitudes, estudios musicales y expresión sonora
Actitud, aptitud musical, conocimientos musicales, preparación psicopedagógica
Entonación, oído musical y técnica vocal
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¿Cuál es la función de las distintas formas de comunicación y representación en la educación musical?
Estimular la adquisición de habilidades y destrezas en el ámbito musical
Favorecer el uso de tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la música
Hacer posible la representación de la realidad y la expresión de pensamientos y sentimientos
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¿Qué se pretende lograr con el desarrollo de capacidades musicales en el niño de educación infantil?
La producción, uso y comprensión de sonidos con sentido expresivo y comunicativo
El despertar del interés y la curiosidad hacia el fenómeno sonoro
La experimentación de vivencias a partir de las cuales se introduzca en el lenguaje musical
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¿Qué se considera fundamental en la educación musical en el segundo ciclo de educación infantil?
Un enfoque que resalte las actividades, las experiencias y los procedimientos como punto de partida
El aprendizaje de música a través de la audición y la interpretación
El desarrollo de la sensibilidad estética frente a manifestaciones musicales
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¿Cuál es el objetivo de la intervención educativa en la educación musical en el segundo ciclo de educación infantil?
Despertar el interés, el estímulo y la curiosidad de los niños hacia el fenómeno sonoro
Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de la música
Estimular la adquisición de nuevas habilidades y destrezas en el ámbito musical
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¿Qué se busca en el niño de educación infantil en relación al lenguaje musical?
Que adquiera una capacidad progresiva para servirse del lenguaje musical como procedimiento de expresión y representación
Que experimente vivencias a partir de las cuales se introduzca en el lenguaje musical
Que aprenda a tocar un instrumento musical
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¿Cuáles son los criterios de evaluación utilizados para valorar el grado de adquisición de las capacidades formuladas en los objetivos de lenguaje musical?
La expresión y comunicación utilizando medios, materiales y técnicas propias del lenguaje musical
Todas las respuestas son correctas
El interés por explorar las posibilidades del lenguaje musical
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¿Qué se observará en relación con el movimiento al ritmo de la música?
Los movimientos realizados
El control del cuerpo
El gusto por experimentar y explorar las posibilidades del movimiento al ritmo de la música
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¿Qué se entiende por melodía ?
La sucesión ordenada de sonidos y silencios que conforman la identidad de un tema musical
La sucesión coherente de sonidos y silencios que tiene una identidad y significado propio
La sucesión ordenada de sonidos y silencios
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¿Cuál es la definición de armonía en la música?
La técnica que estudia la voz en una canción
La técnica que estudia el tempo de una canción
La técnica que estudia la estructura musical
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¿Cuál es el elemento que conforma junto con el ritmo y la melodía los tres elementos principales de la música?
El tempo de la canción
La voz en una canción
La estructura musical
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¿Cuáles son las cualidades del sonido en la educación musical?
Gravedad, agudeza, timbre y duración
Tonalidad, intensidad, timbre y duración
Tono o altura, intensidad, timbre y duración
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¿En qué se pueden identificar y diferenciar los sonidos en la educación musical?
En el ritmo y melodía
En el tono o altura y las cualidades propias
En la melodía y armonía
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¿Qué cualidad permite identificar un sonido como diferente a otros?
La intensidad
El volumen
El timbre
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¿Qué se utiliza en momentos significativos para que los niños y niñas adquieran el sentido y significado de sonido y de silencio?
El movimiento
Las palabras sonido y silencio
El ambiente adecuado
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¿Qué momento del proceso implica distinguir entre diferentes estímulos sonoros?
Escuchar
Imitar
Reconocer
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¿Qué aspecto se pretende favorecer con las actividades de expresión musical?
Curiosidad por descubrir el sonido
Identificación y discriminación visual
Capacidad de escucha
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¿Qué implica el momento de improvisar y crear en la expresión musical?
Reproducir sonidos con el cuerpo
Todas las respuestas son correctas
Componer melodías y ritmos
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¿Por qué es importante que las actividades de expresión musical tengan sentido y significado para el niño?
Para desarrollar la memoria auditiva
Para fomentar el interés del niño
Para aumentar la capacidad de escucha
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¿Qué implica la identificación y discriminación auditiva en las actividades de expresión musical?
Reconocer diferentes instrumentos musicales
Escuchar diferentes canciones
Distinguir entre sonido y silencio
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¿De qué manera las canciones potencian el desarrollo del niño y la niña?
Estimulan el desarrollo físico y motriz
Mejoran la capacidad de comunicación
Potencian el desarrollo cognitivo
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¿Cuál es el valor educativo y musical de las canciones infantiles?
Estimulan la capacidad auditiva y musical
Mejoran la habilidad para relacionarse en grupo
Desarrollan la capacidad de imitación verbal y corporal
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¿Qué tipos de instrumentos se utilizan para acompañar la música en la educación infantil?
Naturales, modernos y antiguos
De cuerda, viento y percusión
Naturales, rudimentarios e instrumentos musicales
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¿Qué son los instrumentos naturales o de percusión corporal?
Son los instrumentos que se tocan con las manos y los pies
Son los instrumentos que se crean con elementos naturales
Son los sonidos producidos por el movimiento y el cuerpo
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¿Cuál es el objetivo de utilizar los instrumentos musicales en la educación infantil?
Todas las respuestas son correctas
Mejorar la coordinación y la independencia de movimientos
Desarrollar habilidades motrices
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¿Cuál es la finalidad de la danza en la educación infantil?
Todas las respuestas son correctas
Estimular la creatividad y la imaginación
Expresar sentimientos y emociones a través del movimiento
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Según el DECRETO 100/2022, ¿qué se propiciará a través del desarrollo de la capacidad de discriminación e identificación auditiva?
La comprensión de mensajes visuales
La comprensión de mensajes verbales
La comprensión de mensajes escritos
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Según el DECRETO 100/2022, ¿cuál es uno de los objetivos al trabajar la producción musical en Educación Infantil?
Desarrollar la capacidad de escuchar la música
Desarrollar la capacidad de sentir la música
Desarrollar la capacidad de saborear la música
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¿Qué nos indica el dibujo de la figura humana sobre la precisión en los movimientos de la mano de los niños y niñas?
Su nivel de coordinación viso-motriz
Su precisión en los movimientos de la mano
Su capacidad para seguir instrucciones
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¿Qué nos permite entrever el dibujo de la figura humana sobre el esquema corporal de los niños y niñas?
Su nivel de coordinación viso-motriz
Qué elementos del esquema corporal están integrados
Su habilidad para trabajar en equipo
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¿Qué nos permite conocer la expresión plástica sobre la percepción de los niños y niñas?
La percepción de las formas, colores, objetos y distribución espacial
Su habilidad para trabajar en equipo
Su nivel de inteligencia
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¿Qué factores influyen en la evolución de las capacidades plásticas en los niños y niñas?
Habilidades lingüísticas y matemáticas
Motricidad, sensación y percepción, desarrollo cognitivo, afectividad y comunicación
Nivel socioeconómico y cultural
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¿Cómo se caracterizan los garabatos sin control?
Trazos abstractos y simbólicos
Trazos largos y sin sentido
Trazos cortos y ordenados
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¿Qué papel juega la verbalización en la etapa del garabato con nombre?
Es la que controla el trazo
No tiene importancia
Es la que da significado a la representación
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¿En qué etapa se inicia el garabato controlado?
Alrededor de los 5 años
Alrededor de los 4 años
Alrededor de los 2 años
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¿En qué etapa se da el descubrimiento del parecido entre los trazos y algún objeto?
Garabato controlado
Garabato con nombre
Garabatos sin control
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¿Cuál es la primera etapa del desarrollo gráfico en niños/as?
Garabatos aleatorios
Garabatos sin control
Garabato con nombre
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¿Qué elementos se pueden encontrar en la figura humana entre los 5 y 6 años?
Cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas y brazos
Cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo y piernas
Cabeza, ojos, nariz y boca
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¿A qué edad aparecen los dibujos de diferentes posturas en la etapa preesquemática?
A los seis o siete años
A los cuatro o cinco años
A los cinco o seis años
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¿Cuál es el primer símbolo que se dibuja en la etapa preesquemática?
Un cuadrado con trazos diagonales
Un círculo con trazos radiales
Una línea recta
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¿En qué etapa del desarrollo del niño el color carece de importancia?
Etapa del garabato
Etapa de la creatividad
Etapa preesquemática
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¿Qué se debe hacer en la etapa preesquemática para que el niño descubra las relaciones del color?
Ofrecerle una gama amplia de colores y darle la oportunidad de observar y experimentar
Enseñarle la diferencia entre pintar y rellenar
Estimular su creatividad y libertad expresiva
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¿Qué elementos del lenguaje plástico se abordan en este apartado?
Categorizaciones de los trazos, la situación en la superficie gráfica y las formas y su combinación
El uso e interpretación del color y la línea
El desarrollo motriz y la discriminación visual
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¿Qué tipo de estímulos sensoriales se desarrollan al manipular materiales moldeables?
Estímulos motrices y emocionales
Estímulos táctiles y olfativos
Estímulos cognitivos y lingüísticos
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¿En qué artículo del RD 95/22 se menciona la Convención sobre los Derechos del Niño?
Artículo 22
Artículo 14.5
Artículo 7
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¿En qué artículo se determina como OGE el desarrollo de habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión?
Artículo 22
Artículo 3
Artículo 7
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¿Qué principio pedagógico establece el RD 95/22?
Iniciar el desarrollo del sentido estético y artístico
Promover el desarrollo de habilidades numéricas básicas
Fomentar el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción específicos de estas edades
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¿En qué artículo de la LOMLOE se menciona directamente la expresión plástica?
Artículo 14.5
Artículo 3
Artículo 22
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¿En qué área se ubica el lenguaje plástico según el D. 100/22?
Área I: Desarrollo personal y social
Área II: Conocimiento del entorno
Área III: Comunicación y representación de la realidad
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¿Cuál es el contenido relacionado con el lenguaje plástico en el bloque C) Patrimonio y cultura del currículo oficial de Educación Infantil?.
Aprender a utilizar herramientas y materiales específicos en la creación de obras plásticas.
Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de los diferentes lenguajes.
Conocer las manifestaciones artísticas y plásticas de su entorno como parte del patrimonio cultural.
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¿Cuál es el objetivo de los criterios de evaluación en el currículo oficial de Educación Infantil?
Indicar los niveles de desempeño esperados en el niño/a en las situaciones a las que se refieren las competencias específicas.
Determinar los recursos materiales necesarios para llevar a cabo las actividades plásticas.
Establecer los contenidos a trabajar en cada bloque del currículo.
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¿Cuál es la competencia específica relacionada con el lenguaje plástico en el currículo oficial de Educación Infantil?
E. 3: Expresar sentimientos, ideas y pensamientos propios utilizando los diferentes lenguajes de manera personal y creativa en contextos escolares y familiares.
E. 2: Identificar y clasificar diferentes materiales plásticos.
E. 1: Desarrollar habilidades motoras finas y gruesas en actividades plásticas.
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¿Qué se debe tener en cuenta al utilizar otros elementos que se encuentren en el espacio de expresión plástica?
Utilizar solo materiales nuevos
Limitar la libertad de movimiento
Favorecer la exploración y manipulación
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¿Dónde deben estar colocados los materiales para la expresión plástica en el aula?
En un lugar inaccesible para los niños
En estanterías al alcance del niño
En un lugar aleatorio
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¿Qué se debe tener en cuenta al estimular a los niños para que tengan ideas originales en la expresión plástica?
Limitar la libertad de movimiento
Estimular la curiosidad y la diversión
Fomentar la competencia entre los niños
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¿Qué habilidad es importante desarrollar en la técnica del ensartado?
Coordinación motora gruesa
Coordinación óculo manual
Coordinación motora fina
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¿Qué técnica permite realizar una composición plástica colectiva?
Mural
Arrugado de papel
Picado
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¿Qué tipo de interferencia se da cuando el adulto espera que las representaciones infantiles tengan una relación directa con la realidad?
Interferencia adulta directa.
Interferencia de los medios de comunicación.
Interferencia de los padres.
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La expresión corporal:
Lenguaje que se sirve del cuerpo para manifestarse, utilizando los gestos, las actitudes y los movimientos con intencionalidad comunicativa y representativa.
Lenguaje que se sirve del cuerpo para manifestarse, utilizando únicamente el movimiento como intencionalidad comunicativa y representativa.
La expresión corporal no es un tipo de lenguaje, a pesar de manifestar estados de ánimo.
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La expresión corporal:
Aparece cuando ya se han desarrollado otras formas de expresión.
Precede y prepara a otras formas de comunicación.
Ambas son falsas.
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¿Cuál de las siguientes características de la expresión corporal, según Dobbeleare, es falsa?
Es centrífuga.
Es global.
Es específica.
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4. ¿Qué otra denominación tiene también el movimiento corporal?
Cinesis
Kinésica
Ambas son correctas
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La evolución gestual está condicionada por el desarrollo:
Motor, cognitivo y afectivo.
Motor, cognitivo y social.
Motor, actitudinal y social
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Los movimientos del cuerpo humano se pueden reducir a dos grandes categorías:
Sociales y mecánicos.
Mecánicos y vitales.
Sociales y vitales.
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En el desarrollo de la expresión corporal se distinguen dos etapas:
Etapa de Adaptación (0-3 años) y Etapa de Discriminación Perceptiva (3-6 años).
Etapa de Descubrimiento (0-3 años) y Etapa de Desarrollo Adaptado (3-6 años).
Etapa de Descubrimiento (0-3 años) y Etapa de Discriminacion Perceptiva (3-6 años).
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En la etapa de discriminación, también denominada “edad de gracia”, se da el paso de:
De juego simbólico, de carácter individual, a juego socializado.
Las acciones sobre los objetos pasan a formar una imagen mental de los mismos.
Ambas son correctas.
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La expresión corporal, a pesar de trabajarse de forma globalizada en toda la Etapa de Educación Infantil, dentro del Decreto 100/2022, puede encontrarse plasmada en:
Área I
Área II
Área III
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¿Qué elementos incluyen la expresión corporal?
Los gestos, el movimiento y el ritmo.
Los gestos, el movimiento, la postura corporal y las expresiones faciales.
El movimiento, la postura corporal, el ritmo y las expresiones faciales.
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Herni Wallon, en su Teoría del Desarrollo Infantil, distinguía cuatro etapas evolutivas del desarrollo del movimiento:
Estadio Sensible, Estadio emocional, Estadio Sensorio-Motor y Estadio de personalismo.
Estadio Inicial, Estadio emocional, Estadio Sensorio-Motor y Estadio de personalismo.
Estadio de Impulsividad-Motriz, Estadio Emocional, Estadio Sensorio-Motor y Estadio de personalismo.
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Pueden considerarse 6 expresiones faciales principales, algunas de ellas son:
Sonrisa, tristeza e ira.
Susto, estrés e ira.
Ninguna es correcta
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¿Qué factores intervienen en la construcción de la propia identidad del niño/a?
La imagen propia y los sentimientos de eficiencia, autocrítica y autoestima.
La imagen propia y los sentimientos de eficacia, seguridad y autoestima.
La imagen que tiene el resto de nosotros mismos/as y los sentimientos de eficacia, seguridad y autoestima.
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El conocimiento de todos los objetos de aprendizaje se efectúa a partir de:
Las percepciones corporales exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas.
Las percepciones corporales intrínsecas y extrínsecas.
Ambas son falsas.
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Al finalizar el período sensoriomotriz (0-2 años), el/la niño/a ya es capaz de:
Saltar a la pata coja
Manejar imágenes mentales de un objeto.
Bajar escalones sin necesidad de apoyo.
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El juego simbólico, según Piaget:
Es una forma de expresión estructurada, que dejará de evolucionar para desaparecer en un período corto de tiempo.
Es una forma de expresión simple, ligada a las primeras edades, y que poco a poco desaparecerá.
Es una forma de expresión libre, que irá evolucionando desde formas simples y ligadas a las necesidades del niño/a, a otras formas más elaboradas.
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A través del juego simbólico:
El niño/a únicamente reproduce conductas que ve en el día a día.
El niño/a explora las posibilidades de los objetos y de su propio cuerpo.
Ambas son correctas.
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El juego simbólico se inicia:
Alrededor de los 3 años.
Alrededor de los 18 meses.
Alrededor de los 2 años.
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Existen tres niveles de juego simbólico:
Juego simbólico inicial , juego simbólico de representación primaria y juego simbólico de representación secundaria.
Juego simbólico de desarrollo parcial, juego simbólico de representación semi-real y juego simbólico de representación real.
Juego simbólico de imitación, juego simbólico de representación primaria y juego simbólico de representación secundaria.
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El juego dramático:
Es un tipo de juego simbólico donde el niño/a pasa a ser un personaje, animal u objeto, entrando en un mundo diferente al suyo habitual.
Es un tipo de juego en la dramatización de una obra vista anteriormente, ciñéndose específicamente a lo que se ha visto.
Ambas son correctas.
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Los recursos expresivos propios de la dramatización son:
Las dos son correctas.
El lenguaje plástico y el lenguaje rítmico-instrumental.
El gesto, el cuerpo y el lenguaje.
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22. Algunas actividades dramáticas pueden ser:
Reproducción de una coreografía.
Teatro de sombras.
Visualizar un teatro.
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¿Qué elementos constituyen una dramatización?
Personajes principales, decorado y música.
Personajes, efectos visuales y público.
Personajes, conflicto, espacio, tiempo y argumento
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La ley céfalo-caudal establece que:
El desarrollo se extiende a través del cuerpo, desde la cabeza hasta las extremidades.
El desarrollo empieza en las partes más externas al cuerpo y, a medida que avanza, va llegando a la parte central.
El desarrollo corporal se desarrolla al mismo tiempo en todas las partes.
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25. La ley próximo-distal establece que:
Establece que el desarrollo procede desde la parte inferior del cuerpo y va extendiéndose hacia la cabeza.
Establece que el desarrollo procede desde el centro hacia la periferia a partir del eje central del cuerpo.
Ambas son falsas.
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El maestro/a, ante actividades dramáticas, siempre debe evitar:
Guiones rígidos y herméticos que no dejen lugar a la improvisación.
Utilizar disfraces para recrear a los personajes.
No corregir expresiones, palabras o acciones que se hayan pronunciado mal.
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A los tres años de edad, un niño/a se encontrará en el nivel de juego simbólico:
De representación primaria.
De imitación.
De representació secundária.
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Según Wallon ¿En qué estadio se desarrolla la aparición de la marcha?
Estadio de personalismmo.
Estadio de Impulsividad-motriz
Estadio sensorio-motor
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P. Ekman y W.V. Friesen, en su libro La Comunicación No Verbal, establecen que existe un número de tipos de gestos:
7 12 5.
Las señales emitidas intencionalmente con un significado específico y muy claro, pertenecen al tipo de gestos:
Ilustrativos
Emblemáticos
Reguladores
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La imágen en el ámbito escolar:
Es un elemento curricular con fin en sí mismo.
Es un recurso para lograr otros aprendizajes.
Ambas son correctas.
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En los primeros años de vida:
La imagen es de suma importancia, ya que es por medio de los sentidos por donde el bebé establece los primeros canales de comunicación con el medio.
La imagen tiene menor importancia en el desarrollo del infante y no será hasta los 2 años cuando comience a tener verdadera repercusión.
La imagen tiene un papel secundario, ya que los niños y niñas no son capaces de descodificarla.
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En el proceso de lectura de las imágenes o “alfabetización”, existen tres niveles:
Lectura connotativa, lectura explicativa y lectura crítica.
Lectura denotativa, lectura connotativa y lectura crítica.
Lectura denotativa, lectura connotativa y lectura crítica.
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4. Con respecto al cine y tv en las aulas, las finalidades que se persiguen con la reproducción de material audiovisual son:
Recreativa y didáctica.
Entretenimiento.
Modificación de conducta.
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La lectura denotativa corresponde a:
Conocer los signos icónicos e interpretarlos.
Analizar las implicaciones culturales, familiares, etc.
Conocer el código de las imágenes.
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Los criterios para elección el material audiovisual que se pone en el aula son:
Entretenimiento, duración e interés.
Tema, finalidad, duración, argumento y calidad.
Finalidad, argumento e interés.
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La capacidad de atención en niños de Educación Infantil es muy reducida, por lo que se recomienda que, en la reproducción de audiovisuales, el tiempo de reproducción no supere:
Entre 20 y 30 min.
Máximo 60 min.
Entre 10 y 15 min.
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La TV en el aula:
Puede acercar a la vida y costumbres de otros lugares lejanos.
Puede transmitir modelos y actitudes negativas.
Ambas son correctas.
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9. Dentro de las técnicas visuales, podemos encontrar:
Cine y televisión.
Dispositivos digitales.
Imagen fija proyectada e imagen fija no proyectada.
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A partir de la publicidad, se deben planificar actividades como:
Leer los programas e interpretar los mensajes con actitud crítica.
Virtualizar catálogos con el fin de comprar productos.
Ambas no son adecuadas
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Los medios audiovisuales se puede clasificar en:
Técnicas de reproducción visual y técnicas de sonido.
Técnicas visuales, técnicas auditivas y técnicas audiovisuales.
Técnicas digitales y técnicas analógicas.
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¿Qué medios son considerados nuevas tecnologías?
Ordenador.
Pizarra digital.
Todas son correctas.
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¿Qué principios y metas psicopedagógicas persigue la alfabetización digital?
Enseñar a buscar de forma rápida a través de la red, crear canales de difusión para estar conectados y planificar el proceso y las actividades de alfabetización.
Desarrollar una metodología de enseñanza en la que se estimule en la búsqueda de nuevas informaciones a través de fuentes tecnológicas, organizar tareas y actividades que impliquen la utilización de la tecnología y planificar el proceso y las actividades de alfabetización.
Ninguna es correcta.
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Un medio audiovisual se considera idóneo cuando:
Ayuda a entretener al alumnado.
Despierta el interés de los niños y niñas.
Refuerza y complementa la acción docente.
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La publicidad:
Es una técnica auditiva.
Es una técnica visual.
Es una técnica audiovisual.
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Los murales didácticas:
Son una técnica visual de imagen fija no proyectada.
Son una técnica audiovisual.
Son una técnica visual de imagen fija proyectada.
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Las funciones que pueden desempeñar los medios audiovisuales, entre otras, son:
Formativa, operativa y configuradora de la relación cognitiva.
Innovadora, motivadora y estructuradora de la realidad.
Ambas son verdaderas.
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Actualmente existen teorías que deben cumplir los medios de comunicación e imagen respecto a la sociedad, algunas de estas son:
Teoría de la libertad de prensa.
Teoría lúdica.
Teoría democrática autoritaria.
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La alfabetización digital se trabaja, de forma globalizada, en todas las áreas de la Educación Infantil, no obstante, ¿En qué área del Decreto 100/2022 se puede encontrar de forma más detallada?
Área I.
Área II.
Área III.
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La teoría de responsabilidad social que deben cumplir los medios de comunicación e imagen con respecto a la sociedad:
Sostiene que todo individuo tiene libertad para publicar lo que le guste.
Surge como reacción contra la experiencia real y en contraposición con otras teorías.
Trata de conciliar la independencia de los medios de comunicación con las obligaciones que deben tener hacia la sociedad.
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Las PDI presentan algunas ventajas como:
Fomentan la creatividad.
Permiten mantener el contacto visual con el grupo de estudiantes.
Ambas son correctas.
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Los expertos recomiendan que los niños inferiores a 6 años:
No deberían ver la televisión más de 90 min. al día.
No deberían ver la televisión más de 50 min al día.
No deberían ver la televisión más de 30 min. al día.
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Las capacidades visuales del niño/a se desarrollan:
Durante el primer año de vida.
Durante los tres primeros años de vida.
Durante toda la vida.
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La lectura que realiza un individuo que no ha sido alfabetizado en la imagen:
Es una lectura plana sin ningún tipo de significado.
Es más de carácter cognitivo (o denotativo) que emotivo (o connotativo).
Es más de carácter emotivo (o connotativo) que cognitivo (o denotativo.
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¿Cuál de los siguientes saberes básicos relacionados con la alfabetización digital es falso?
Función educativa de los dispositivos y elementos tecnológicos de su entorno.
Uso libre de las tecnologías digitales.
Lectura e interpretación crítica de los dispositivos y elementos tecnológicos de su entorno.
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Los géneros de cine más adecuados para los alumnos/as de Educación Infantil son:
Comedia, aventuras y cuentos populares.
Dibujos animados y obras literarias adaptadas.
Ambas son correctas.
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Los recursos informáticos se dividen en:
Hardware, Software y redes sociales.
Hardware y Software.
Redes sociales y dispositivos móviles.
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28. Cuando los niños y niñas de Educación Infantil aprender a buscar en la red:
Deben tener la supervisión de un docente, de forma que pueda ayudar y guiar su búsqueda.
El docente debe confiar en los niños/as mientras manejan los dispositivos.
Los niños y niñas no pueden buscar información en la red dentro del centro educativo.
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La P.D.I es:
Un reproductor de video digital.
Pizarra interactiva que, unida a un ordenador y a un vídeo proyecto, permite interactuar con el contenido que se proyecta.
Ninguna es correcta.
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Para que un medio audiovisual sea técnicamente correcto, requiere:
Rigor científico.
Respeto por los valores humanos.
Ambas son correctas.
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¿Qué caracteriza al periodo sensoriomotor en el desarrollo lógico-matemático?
Pensamiento vinculado al entorno físico inmediato.
Pensamiento abstracto
Pensamiento lógico
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¿Cuál es la relación entre la capacidad de abstracción y la manipulación de objetos en el desarrollo lógico-matemático?
La capacidad de abstracción no está relacionada con la manipulación de objetos
La capacidad de abstracción y la manipulación de objetos se desarrollan simultáneamente
La capacidad de abstracción se desarrolla después de la manipulación de objetos
.
¿Cuál es la relación entre la capacidad de abstracción y la manipulación de objetos en el desarrollo lógico-matemático?
La capacidad de abstracción no está relacionada con la manipulación de objetos
La capacidad de abstracción y la manipulación de objetos se desarrollan simultáneamente
La capacidad de abstracción se desarrolla después de la manipulación de objetos
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¿Cuáles son los dos periodos de desarrollo lógico-matemático en la etapa de infantil según Piaget?
Periodo sensoriomotor y periodo preoperacional
Periodo preoperacional y periodo concreto
Periodo formal y periodo sensoriomotor
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¿Cuál es la teoría que vincula el desarrollo cognitivo con las nociones lógico-matemáticas?
Teoría de Bruner
Teoría de Vygotsky
Teoría de Piaget
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¿A qué edad se inician la mayoría de las operaciones lógico-matemáticas?
A los 2 años
A los 4 años
A los 6 años
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¿Cuáles son los dos subestadios del pensamiento en el periodo preoperacional?
Pensamiento lógico y pensamiento abstracto
Pensamiento simbólico y pensamiento abstracto
Pensamiento preconceptual y simbólico, y pensamiento intuitivo
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¿Qué se debe facilitar para conducir a los niños a la abstracción en el desarrollo lógico-matemático?
La manipulación de objetos
La creatividad
La observación de objetos
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La formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático se trabaja, de forma globalizada, en todas las áreas de la Educación Infantil, no obstante, ¿En qué área del Decreto 100/2022 se puede encontrar de forma más detallada?
Área I
Área II
Área III
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¿Qué se entiende por nociones cuantitativas?
Apreciación de la conservación de las cantidades
Conocimiento de los números
Conocimiento de las características y propiedades de los objetos
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¿Por qué es necesario que el niño tenga conocimientos previos para comprender las nociones de medida?
Porque la medida se basa en la convención de unidades.
Porque la medida implica la realización de operaciones aritméticas.
Porque la medida requiere un primer grado de estructuración y maduración del pensamiento lógico
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¿Cuáles son las nociones básicas a trabajar en las nociones cualitativas?
Color, forma, tamaño, grosor, textura, semejanzas y diferencias, pertenencia y no pertenencia
Adición, sustracción y resolución de problemas
El número cardinal y ordinal
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¿Qué se entiende por nociones cualitativas?
Conocimiento de las operaciones aritméticas
Conocimiento de las características y propiedades de los objetos
Conocimiento de las unidades de medida
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¿Cuáles son las unidades de medida utilizadas en la enseñanza inicial?
Unidades naturales, no convencionales y arbitrarias
Unidades de longitud, peso y capacidad
Unidades de masa, volumen y superficie
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¿Qué se entiende por operaciones aritméticas?
Apreciación de la conservación de las cantidades
Transformaciones que modifican la cantidad inicial
Conocimiento de las unidades de medida
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¿Que indica la competencia específica relacionada con la formación de capacidades lógico matemáticas en el currículo oficial de Educación Infantil?
Identificar algunas características básicas, propiedades y atributos destacados en materiales y objetos y las relaciones que tienen mediante la exploración sensorial del entorno.
Iniciarse en la adición, sustracción y resolución de problemas.
Explorar e identificar materiales y objetos del entorno próximo en base a sus atributos, desde la curiosidad y el interés.
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¿Qué se entiende por nociones de medida?
Transformaciones que modifican la cantidad inicial
Comparación de dos cantidades de una misma magnitud
Apreciación de la conservación de las cantidades.
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¿Qué se entiende por estrategias en la comprensión de las nociones de medida?
Actividades de resolución de problemas.
Actividades de comparación de cantidades
Actividades de composición y descomposición de números
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¿Qué se entiende por nociones numéricas?
Conocimiento de las unidades de medida
Conocimiento de los números
Apreciación de la conservación de las cantidades
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Cuáles son las nociones espaciales básicas?
Tiempo y duración.
Orientación y posición en el espacio.
Longitud y tamaño.
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¿Qué son las unidades naturales?
Unidades basadas en acuerdos sociales.
Unidades basadas en la naturaleza.
Unidades basadas en el cuerpo humano.
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¿Qué son las unidades no convencionales?
Unidades basadas en el cuerpo humano.
Unidades basadas en objetos cotidianos.
Unidades basadas en acuerdos sociales.
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¿Qué es la capacidad de estimar?
La habilidad de comparar cantidades.
La habilidad de distinguir formas geométricas.
La habilidad de medir con precisión.
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¿Qué son las unidades convencionales?
Unidades basadas en el cuerpo humano.
Unidades basadas en objetos cotidianos.
Unidades basadas en acuerdos sociales.
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¿Qué tipo de material es el agua o la arena?
Material estructurado
Material de longitud
Material no estructurado
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¿Qué tipo de actividad se realiza con los geoplanos?
Descomposición de figuras
Reproducción de figuras por copia visual
Reproducir un modelo en el espejo
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¿Qué tipo de actividades se pueden realizar con las secuencias temporales en la enseñanza de matemáticas?
Actividades relacionadas con el aprendizaje de colores, letras y números.
Actividades relacionadas con todo tipo de relaciones que pueden darse entre imágenes.
Actividades relacionadas con la sucesión temporal de eventos.
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¿Qué son los bloques lógicos ?
Un conjunto de piezas geométricas con variables formas, colores, tamaños y grosores para trabajar los atributos.
Un conjunto de piezas geométricas con formas y colores aleatorios.
Un conjunto de piezas geométricas con formas y colores iguales.
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¿Qué se puede hacer con los bloques lógicos?
Realizar clasificaciones atendiendo a dos o más atributos.
Formar series lógicas.
Todas las anteriores.
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¿Cuáles son los tipos de conocimiento según Piaget?
Físico, lógico y social
Físico, emocional y social
Físico, lógico-matemático y social.
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Según Gellman y Gallister ¿qué requisitos son necesarios para la adquisición del concepto de número?
Correspondencia uno a uno, irrelevancia de orden y tener adquiridos los números del 1 al 10.
Ordenación estable y principio cardinal.
Todas las respuestas anteriores son correctas.
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