B.22 - La biblioteca abierta al entorno

El conjunto de todas aquellas actividades cuya finalidad es enriquecer y potenciar la lectura entre las personas usuarias de la biblioteca se llama: Animación a la lectura. Extensión cultural. Formación de usuarios. Alfabetización Informacional.

¿Cuál es la diferencia fundamental entre la animación a la lectura y la extensión cultural?. A diferencia de la animación a la lectura, la extensión cultural trabaja tanto con personas usuarias de la biblioteca como con las que no lo son, tratando de atraer a aquellos que no la han visitado. A diferencia de la animación a la lectura, la extensión cultural es el conjunto de todas aquellas actividades cuya finalidad es enriquecer y potenciar la lectura entre las personas usuarias de la biblioteca. A diferencia de la extensión cultural, la animación a la lectura trabaja tanto con personas usuarias de la biblioteca como con las que no lo son, tratando de atraer a aquellos que no la han visitado. A diferencia de la animación a la lectura, la extensión cultural es el esfuerzo que hace la biblioteca para llegar a sus usuarios en los casos de marginación por los que no pueden llegar a la biblioteca.

No es una actividad de animación a la lectura: Exposición de materiales nuevos. Clubes de lectura. Proyecciones. Ciclos de teatro y música.

Son actividades de animación a la lectura: Edición de boletines de novedades. Elaboración de bibliografías selectivas. Charlas, conferencias y video conferencias. Todas son correctas.

La actividad de animación a la lectura más famosa y universalmente reconocida es: La Hora del Cuento. Los clubes de lectura. Las charlas, conferencias y video conferencias. La exposición de materiales nuevos.

Actividades de animación a la lectura: Edición de boletines de novedades. Exposición de nuevos materiales. Elaboración de bibliografías selectivas. La Hora del Cuento. Clubes de lectura. Charlas, conferencias y video conferencias. Proyecciones.

Los clubes de lectura fácil lectura están dirigidos a (señala la respuesta incorrecta): Colectivos con discapacidades físicas. Colectivos con discapacidades psíquicas. Colectivos con problemas con la lengua del país. Usuarios infantiles.

Los clubes de lectura fácil parten de la iniciativa “easy-to-read”, que apareció en: Escandinavia, en los años 60. EEUU, en los años 50. Reino Unido, en los años 70. Francia, en los años 80.

El servicio de dar a conocer la institución, sus servicios y sus recursos de búsqueda documental es: Visitas guiadas. Extensión cultural. Formación de usuarios. Alfabetización Informacional.

La formación de usuarios se fue definiendo entre los años: 60 y 70. 50 y 60. 40 y 50. 70 y 80.

Aunque la formación de usuarios se fue definiendo entre los años 60 y 70, ya era una práctica habitual: En las bibliotecas universitarias norteamericanas, hacia 1840. En las bibliotecas universitarias francesas, hacia 1860. En las bibliotecas universitarias españolas, hacia 1650. En las bibliotecas universitarias británicas, hacia 1780.

Las razones por las que es necesario desarrollar un programa de formación de usuarios son: Profesional. Social.

Uno de los siguientes no es un objetivo general de la formación de usuarios: Saber qué es una biblioteca y para qué sirve. Dotar de una base para la autoeducación y formación. Establecer el enlace entre las necesidades de las personas y las fuentes bibliotecarias. Ahorrar tiempo.

Uno de los siguientes no es un objetivo general de la formación de usuarios: Familiarizar a las personas con la biblioteca y sus diferentes clases. Desarrollar en las personas capacidad de iniciativa e independencia. Insertar a la biblioteca en el ámbito social que le corresponde. Adquirir soltura en el uso de la biblioteca.

Uno de los siguientes no es un objetivo específico de la formación de usuarios: Conocimiento de los distintos servicios. Enseñarles a usar el catálogo, conseguir que sean autónomos en las búsquedas. Ahorrar tiempo. Dotar de una base para la autoeducación y formación.

Uno de los siguientes no es un objetivo específico de la formación de usuarios: Adquirir soltura en el uso de la biblioteca. Conocimiento sobre la colección, las distintas secciones y la disposición del fondo. Asegurar la información específica y los datos que permiten encontrar y localizar un documento. Saber qué es una biblioteca y para qué sirve.

La planificación ideal de la formación de usuarios debería ser iniciativa, y estar coordinada: Desde la dirección o servicios centrales de la biblioteca. Desde el Ministerio o la CCAA encargada de su gestión. Desde los usuarios y sus necesidades de formación. Desde un bibliotecario especializado en el servicio de formación.

Los modelos de formación de usuarios, tradicionalmente, se clasifican en colectivo e individual. La elección de escoger entre uno u otro depende de: De la biblioteca y de los objetivos que se marque. Del presupuesto con el que cuente la biblioteca. Del perfil de los usuarios que tiene dicha biblioteca. Del tipo de biblioteca y de la colección que ofrece a sus usuarios.

Los modelos de formación de usuarios, tradicionalmente, se clasifican en colectivo e individual: Formación colectiva. Formación individualizada.

Algunos autores dividen los métodos instruccionales en: Instrucción directa, indirecta y semidirecta. Instrucción individualizada y colectiva. Instrucción guiada, autoinstruida y mixta. Instrucción formativa e informativa.

Los métodos instruccionales se pueden aplicar: Indistintamente a modelos de formación individual o colectiva. A modelos de formación individual. A modelos de formación colectiva. Ninguna respuesta es correcta.

La transmisión de información está controlada por el bibliotecario o la bibliotecaria. El usuario se limita a absorber esa información sin apenas colaborar. La interactividad es muy baja, y la información se presenta en una sola dirección: Instrucción directa. Instrucción indirecta. Instrucción semidirecta. Todas son correctas.

El usuario controla su propio aprendizaje, descubre la información por sí mismo y eso aumenta la motivación: Instrucción directa. Instrucción indirecta. Instrucción semidirecta. Todas son correctas.

Se usa para enseñar una técnica o desarrollar una habilidad. La persona responsable de la biblioteca organiza, guía y demuestra, y el usuario participa activamente analizando, aplicando y practicando lo que le explican: Instrucción directa. Instrucción indirecta. Instrucción semidirecta. Todas son correctas.

Son los casos de las visitas guiadas, conferencias, audiovisuales, demostraciones, guías...: Instrucción directa. Instrucción indirecta. Instrucción semidirecta. Todas son correctas.

Son las exposiciones que se plantean como discusiones o preguntas, simulaciones, tutoriales...: Instrucción directa. Instrucción indirecta. Instrucción semidirecta. Todas son correctas.

Un bibliotecario explica un caso, lo demuestra y deja un tiempo de preguntas; luego plantea la resolución de supuestos similares que deben resolver los asistentes, aplicando los conocimientos adquiridos: Instrucción directa. Instrucción indirecta. Instrucción semidirecta. Todas son correctas.

Los niveles de formación de usuarios, que van programados de lo más simple a lo más complejo, son: Nivel básico o de infraestructura, nivel activo o de orientación, nivel “Cómo utilizar la biblioteca” y nivel de instrucción bibliográfica. Nivel directo, nivel indirecto y nivel semidirecto. Nivel individual, nivel colectivo y nivel mixto. Nivel uno, nivel dos, nivel tres y nivel cuatro.

El nivel de formación de usuarios donde se enseña la biblioteca y se da la información básica sobre su uso y funcionamiento general es el: Nivel básico o de infraestructura. Nivel activo o de orientación. Nivel “Cómo utilizar la biblioteca”. Nivel de instrucción bibliográfica.

El nivel de formación de usuarios cuyo objetivo es animar a nuevos y potenciales usuarios familiarizándolos con la biblioteca es: Nivel básico o de infraestructura. Nivel activo o de orientación. Nivel “Cómo utilizar la biblioteca”. Nivel de instrucción bibliográfica.

El nivel de formación de usuarios que consiste en enseñar a encontrar un documento a través del catálogo y extraer los datos que permitan localizarlo en las estanterías es: Nivel básico o de infraestructura. Nivel activo o de orientación. Nivel “Cómo utilizar la biblioteca”. Nivel de instrucción bibliográfica.

El nivel de formación de usuarios más avanzado, en el que se enseña a la persona interesada las distintas técnicas bibliográficas y documentales y el manejo de recursos de la biblioteca es: Nivel básico o de infraestructura. Nivel activo o de orientación. Nivel “Cómo utilizar la biblioteca”. Nivel de instrucción bibliográfica.

Niveles de formación de usuarios: Nivel básico o de infraestructura. Nivel activo o de orientación. Nivel “Cómo utilizar la biblioteca”. Nivel de instrucción bibliográfica.

No es una razón para la cooperación bibliotecaria: El crecimiento exponencial de las publicaciones. La nueva concepción de los sistemas de información. La gran importancia de la información en la sociedad actual. La disminución de redes de bibliotecas.

No es una razón para la cooperación bibliotecaria: El excedente en los presupuestos de las bibliotecas. Las nuevas tecnologías, que posibilitan nuevas formas de cooperación. El gran desarrollo de las asociaciones profesionales internacionales. La presencia de organismos internacionales como IFLA, la UNESCO, ISO...

Son razones para la cooperación bibliotecaria: El ajuste de los presupuestos de las bibliotecas. La aparición de redes de bibliotecas. El desarrollo de un “corpus doctrinario” que sienta las bases de la cooperación. Todas las respuestas son correctas.

El desarrollo de las colecciones, la catalogación, los proyectos conjuntos en conservación y el intercambio de publicaciones, además de otras formas reconocidas, son: Formas de cooperación. Tipos de formación. Modelos de alfabetización internacional. Niveles de aprendizaje.

El desarrollo de las colecciones, como forma de cooperación bibliotecaria, afecta a los procesos de: Selección, adquisición y evaluación. Selección, adquisición y expurgo. Adquisición, catalogación y ordenación. Selección, catalogación y evaluación.

La cooperación bibliotecaria por catalogación puede ser: Cooperativa, en publicación y préstamo interbibliotecario. Centralizada, compartida y derivada. Individual, conjunta y mixta. Directa, indirecta y semidirecta.

En la cooperación bibliotecaria por catalogación, la catalogación cooperativa puede ser: Centralizada, en publicación y préstamo interbibliotecario. Centralizada, compartida y derivada. Individual, conjunta y mixta. Directa, indirecta y semidirecta.

En la cooperación bibliotecaria por catalogación, la catalogación cooperativa puede ser: Centralizada. Compartida. Derivada.

El modelo de cooperación por catalogación más extendido en bibliotecas universitarias, que necesita normas catalográficas comunes, una interpretación común y SIGB compatible, es: Catalogación cooperativa centralizada. Catalogación cooperativa compartida. Catalogación cooperativa derivada. Catalogación cooperativa en publicación.

El programa de catalogación previa a la publicación, en la que los editores facilitan pruebas de imprenta o material de portada de sus libros a la biblioteca nacional u otra institución bibliográfica centralizada se denomina: Catalogación en publicación. Catalogación cooperativa. Préstamo interbibliotecario. Catalogación derivada.

La forma más elemental de cooperación bibliotecaria es: El desarrollo de colecciones. El intercambio de publicaciones. El préstamo interbibliotecario. La catalogación colectiva.

El método de cooperación bibliotecaria más útil para conseguir materiales agotados, fuera de mercado, literatura gris, etc., se denomina: Desarrollo de las colecciones. Catalogación. Cooperación en conservación. Intercambio de publicaciones.

En lo referente a otras formas de cooperación bibliotecaria, ¿qué es el Benchmarking?. La técnica de gestión empresarial que pretende descubrir y definir qué aspectos hacen a unas empresas más rentables que otras para adaptar el conocimiento a las características de la propia compañía. La práctica empresarial que consiste en pegarse a un directivo o técnico que esté llevando una tarea en la que tenemos interés, para ver cómo funcionan y cómo trabajan, practicar y ver sus usos y costumbres. El método de cooperación bibliotecaria más útil para conseguir materiales agotados, fuera de mercado, literatura gris, etc. Un programa de cooperación por desarrollo de las colecciones.

En lo referente a otras formas de cooperación bibliotecaria, ¿qué es el Shadowing?. La técnica de gestión empresarial que pretende descubrir y definir qué aspectos hacen a unas empresas más rentables que otras para adaptar el conocimiento a las características de la propia compañía. La práctica empresarial que consiste en pegarse a un directivo o técnico que esté llevando una tarea en la que tenemos interés, para ver cómo funcionan y cómo trabajan, practicar y ver sus usos y costumbres. El método de cooperación bibliotecaria más útil para conseguir materiales agotados, fuera de mercado, literatura gris, etc. Un programa de cooperación por desarrollo de las colecciones.

El Plan Farmington, el Publica Law Program (LoC), el NPAC, el Plan Conspectus, el Scandia Plan, Documat... son ejemplos de: Programas de cooperación por desarrollo de las colecciones. Programas de cooperación por catalogación. Programas de cooperación en conservación. Programas de cooperación por intercambio de publicaciones.

Son conjuntos de bibliotecas que dependen de una misma unidad administrativa, tienen una planificación y gestión comunes y hay jerarquía entre ellas: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Son conjuntos de bibliotecas con una estructura administrativa independiente, pero relacionadas entre sí por diversos motivos: materia, proximidad física, pertenecer a un mismo tipo de institución...: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Sirven a un área geográfica determinada, en un mismo campo temático, o a un grupo específico de usuarios: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Sociedades formadas por un grupo de bibliotecas, generalmente restringidas a una zona geográfica, a una clase de bibliotecas o al interés por una materia, que se constituyen para desarrollar y compartir los recursos de todos los miembros y, para ello, mejorar los servicios bibliotecarios y recursos de que disponen sus grupos de usuarios: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Un ejemplo de estos conjuntos de bibliotecas son los sistemas de bibliotecas de comunidades autónomas y de diputaciones: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Se trata de un plan en el que las bibliotecas trabajan juntas, compartiendo servicios y recursos para lograr mejores servicios para los usuarios. Este plan se lleva acabo mediante un acuerdo formal, que fija la estructura, los objetivos y los servicios compartidos: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Se expandieron en los años 60 y 70, debido a la necesidad de compartir recursos a nivel documental y técnico. Es un sistema que se da sobre todo en bibliotecas académicas: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Se forman por todo tipo de bibliotecas, aunque predominan las de investigación. Cooperan en desarrollo de nuevas tecnologías, digitalización de documentos, control de autoridades, adquisición de documentos, catalogación y préstamo interbibliotecario: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Con la llegada de la información electrónica, las bibliotecas se asocian de esta forma para negociar mejor los nuevos contratos, acceder a mejores paquetes documentales o reclamar financiación especial: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Algunos ejemplos son UTLAS, LIBER, DOCUMAT, MECANO, Bibliotecas del CSIC, BPM de Madrid: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Según el nivel de servicios que ofrecen a sus miembros, se distinguen en cinco niveles: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Algunos ejemplos son OCLC, SCONUL, CURL, CBUC, MADROÑO, CBUA, BUCLE y CISUG: Sistemas bibliotecarios. Redes bibliotecarias. Consorcios. Ninguna es correcta.

Según el nivel de servicios que ofrecen a sus miembros, los consorcios se distinguen en cinco niveles: Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4. Nivel 5.