Banco niñez

1. La evaluación psicológica con niños y adolescentes: A. Es un proceso que consta de diferentes fases. B. El proceso empieza ya antes de que el cliente realice la demanda al profesional. C. El objetivo no es resolver la demanda planteada.

2. Respecto a los objetivos de la evaluación psicológica: A. En el ámbito clínico el objetivo suele ser el de selección. B. Si el objetivo es el tratamiento, lo que se busca es producir un cambio en el comportamiento de la persona. C. El diagnóstico, la orientación y la selección requieren de métodos experimentales o cuasiexperimentales.

3. Según Garaigordobil (1998): «la disciplina que explora y analiza el comportamiento de un sujeto o un grupo y que incluye varios objetivos: descripción, diagnóstico, selección/predicción, explicación, cambio y/o valoración, siguiendo un proceso de toma de decisiones que utiliza diferentes técnicas de medida (como, por ejemplo, test) y se emplea para la evaluación de aspectos normativos y/o patológicos», se denomina: A. Evaluación psicológica. B. Entrevista psicológica. C. Diagnóstico.

4. ¿Cuál de las siguientes alternativas no se considera una característica específica de la evaluación psicológica en niños y adolescentes?. A. Los niños y adolescentes no suelen acudir a una consulta psicológica por iniciativa propia. B. El diagnóstico no debe hacerse desde una perspectiva evolutiva. C. En niños y adolescentes para realizar la evaluación es necesario utilizar múltiples evaluadores.

5. La evaluación psicológica puede presentar distintos objetivos. Señala la opción correcta: A. Diagnóstico. B. Diagnóstico y orientación. C. Diagnóstico, orientación, selección y tratamiento o cambio.

6. Señala la opción correcta. Para llevar a cabo una entrevista adecuada con el niño o adolescente es necesario tener en cuenta lo siguiente: A. Es más efectivo comenzar con preguntas abiertas, donde el niño puede contar aspectos de interés para, posteriormente, pasar a las preguntas cerradas. B. Es más efectivo comenzar con preguntas cerradas, para, posteriormente, pasar a las preguntas abiertas. C. La capacidad de respuesta es ilimitada en función del momento del desarrollo del niño.

7. Señala la alternativa correcta en relación a la Evaluación psicológica en niños y adolescentes: A. En la evaluación en niños es fundamental valorar desde una perspectiva holística. B. En la evaluación en niños no es fundamental valorar desde una perspectiva holística. C. La evaluación psicológica en niños y adolescentes es similar a la de adultos.

8. A continuación, señala la alternativa falsa en relación al proceso de evaluación en niños y adolescentes: La evaluación psicológica presenta un único objetivo. El proceso de evaluación es una tarea de toma de decisiones para resolver un problema o demanda. Se divide principalmente en dos: el proceso descriptivo-predictivo y el proceso interventivo-valorativo.

9. ¿En qué dos grandes etapas se divide el proceso de evaluación? A continuación, señala la respuesta correcta. A. Recogida de información y formulación de hipótesis contrastables. B. Proceso descriptivo-predictivo y proceso interventivo-valorativo. C. Las alternativas anteriores son falsas.

10. En evaluación, el proceso de preparación y planificación de los instrumentos que se van a utilizar (familiarización con la prueba y el proceso de administración, con el ejercicio de técnicas para mantener la atención del niño), es propio de la fase: A. Fase 4: comunicación de resultados. B. Fase 3: contrastación. C. Fase 2: formulación de hipótesis contrastables.

11. Indica la respuesta correcta en relación a la evaluación psicológica en niños y adolescentes: A. En la evaluación en niños es fundamental valorar desde una perspectiva holística. B. La evaluación psicológica en niños y adolescentes no incluye fuentes de información externas (por ejemplo: padres y/o profesores). C. La evaluación psicológica en niños y adolescentes es igual a la de adultos.

12. Indica la respuesta correcta en relación a las dos grandes etapas se divide el proceso de evaluación: A. Recogida de información y formulación de hipótesis contrastables. B. Recogida de información y proceso descriptivo. C. Proceso descriptivo-predictivo y proceso interventivo-valorativo.

13. Indica cuáles son las dos etapas en las que se divide el proceso de evaluación: A. Proceso descriptivo-predictivo y proceso interventivo-valorativo. B. Recogida de información y formulación de hipótesis contrastables. C. Recogida de información y formulación de hipótesis contrastables.

14. Indica la respuesta correcta en relación a la evaluación como proceso: A. La evaluación psicológica presenta un único objetivo. B. El proceso de evaluación es una tarea de toma de decisiones para resolver un problema o demanda. C. Ambas son falsas.

15. Indica la respuesta correcta en relación a la evaluación psicológica con niños y adolescentes. A. El proceso empieza ya antes de que el cliente realice la demanda al profesional. B. El objetivo no es resolver la demanda planteada. C. Es un proceso que consta de diferentes fases.

16. ¿Qué diagnóstico del DSM-5 sustituye al diagnóstico del DSM-IV de trastorno de la ingestión alimentaria en la infancia y la niñez?. A. Trastorno de evitación/restricción de la ingesta de alimentos. B. Anorexia nerviosa. C. No lo sustituye ninguno.

17. A continuación, señala la respuesta falsa en relación a la siguiente frase. Para llevar a cabo una entrevista adecuada con el niño o adolescente es necesario tener en cuenta lo siguiente: A. Es más efectivo comenzar con preguntas abiertas, donde el niño puede contar aspectos de interés para, posteriormente, pasar a las preguntas cerradas. B. La capacidad de respuesta es limitada en función del momento del desarrollo del niño. C. En el caso, únicamente, de los niños, es muy importante evitar que se sientan interrogados, pues esta circunstancia influye directamente en el vínculo terapéutico.

18. La entrevista en el caso de los niños debería estar caracterizada por: A. Preguntas cerradas para evitar que se desvíen la información que queremos recoger. B. Dibujos, sobre todo si tienen entre 4 y 6 años. C. Ninguna de las alternativas es correcta.

19. Algunas de las características de la evaluación psicológica de niños y adolescentes son: A. Que acuden siempre a consulta por iniciativa propia. B. Que la recogida de información debe tener en cuenta múltiples informantes y contextos. C. Ambas son correctas.

20. Los psicólogos deben tomar decisiones basadas en la evidencia disponible, tal y como indica el propio código deontológico (artículos 17 y 18). Además, las personas tienen derecho a recibir un tratamiento eficaz y efectivo, y poder decidir cuál es el mejor para ellos. El término eficacia hace referencia a: A. La capacidad de generalización de los resultados de una investigación. B. La capacidad que tiene un tratamiento de producir cambios psicológicos (conductuales o de otro tipo) en la dirección esperada, que sean claramente superiores a la no intervención, el placebo y otra modalidad de intervención. C. La capacidad de los tratamientos para lograr cambios psicológicos en la población clínica habitual. En estos estudios aumenta la validez externa en detrimento de la validez interna. Efectividad. La eficiencia es lograr la mayor cantidad de cambios en la población clínica con el menor coste posible.

21. Según APA y la Tasa Force on Evidence-Based Practice for Children and Adolescents, en los documentos que publica se difunde la práctica basada en evidencia, ¿cuál no sería un principio seguir en el caso de intervención en niños y adolescentes?. A. Los niños y adolescentes deben recibir la mejor atención disponible basada en el conocimiento científico. B. Los sistemas de atención deben tener capacidad de respuesta para atender a los menores y a sus familias, incluyendo la prevención, la intervención temprana y el tratamiento. C. Aproximación individual, recogiendo información del individuo sin interferencias del contexto.

22. Señala la opción correcta con respecto a la evaluación psicológica niños y adolescentes: A. La participación de múltiples informantes es necesaria los procesos de evaluación en niños y adolescentes. B. Solo se deberá considerar la información de distintos informantes y no existen discrepancias. C. Las discrepancias en la información aportada ocurren con más frecuencia cuando los niños son adolescentes.

23. A la hora de plantear la intervención en TEA: A. Antes de realizarla es útil recopilar las capacidades del sujeto. B. El objetivo único de la intervención es potenciar las habilidades del sujeto. C. Es importante conseguir la mejora del sujeto a través de la intervención en sus puntos débiles a partir de sus puntos fuertes.

24. ¿De qué trastorno son característicos los siguientes síntomas: inversión pronominal, ausencia de imitación y tono de voz monocorde?. A. TDAH. B. TEA. C. Trastorno bipolar pediátrico.

25. ¿Cuál de los siguientes trastornos podría presentar comorbilidad con TEA?. A. Trastorno desintegrativo infantil. B. Trastorno de la comunicación social. C. Trastorno por depresión mayor.

26. ¿Qué autor acuñó el término de "autismo infantil precoz"?. A. Leo Kanner. B. Asperger. C. Piaget.

27. Dentro del espectro autista el DSM-5 establece 3 niveles o grados de gravedad. A continuación, señala la opción correcta en relación al nivel 1: A. El desarrollo del lenguaje y los procesos cognitivos son normales. B. Lenguaje muy limitado. C. Dificultades severas en la comunicación.

28. A continuación, señala la opción correcta en relación a la causa del TDAH. A. No existe consenso. B. Dependen únicamente de factores genéticos. C. Dependen únicamente de factores ambientales.

29. El término TEA se utiliza para denominar a un grupo heterogéneo de Trastornos del Neurodesarrollo que tienen en común la presencia de: A. Dificultades en la interacción social, las habilidades de comunicación y la conducta. B. Dificultades en interacción social. C. Dificultades en la conducta.

30. Señala respuesta correcta en relación al TEA: A. El TEA ocasiona importantes limitaciones en la autonomía personal. B. El TEA no ocasiona importantes limitaciones en la autonomía personal. C. Ambas son falsas.

31. Señala las características que son compatibles con un diagnóstico TEA en grado I: A. Dificultades notables en la comunicación social, verbal y no verbal, lenguaje muy limitado y aislamiento. B. No inician interacciones con los demás, solo se comunican de manera directa con las personas más cercanas. El vocabulario es muy reducido. C. Poco interés para establecer vínculos sociales, aunque si los logra, se da un desarrollo del lenguaje normal y apoyos intermitentes.

32. Señala cuál serían las 4 áreas de interés que incluyen la intervención en TEA: A. Interacción social, comunicación y lenguaje, funcionamiento cognitivo y autonomía personal. B. Comunicación pragmática, lenguaje oral, habilidades sociales y aislamiento. C. Comunicación y lenguaje, funcionamiento cognitivo, autonomía personal y funcionamiento motor.

33. El DSM-5 ha supuesto un cambio cualitativo en el diagnóstico del autismo al incorporar el concepto de: A. Espectro. B. Variabilidad. C. Ninguna de las anteriores es cierta.

34. La finalidad del programa TEACHH consiste en: A. Enseñar a los niños con TDAH a controlar su conducta. B. Mejorar las habilidades sociales de niños con TDAH. C. Proporcionar a los niños con TEA ambientes estructurados, predecibles y contextos directivos de aprendizaje.

35. El "lenguaje muy reducido" sería una característica específica del grado de TEA. Indica a qué nivel de grado hace referencia: A. Nivel 1. B. Nivel 2. C. Nivel 3.

36. ¿A qué tipo de nivel o grado de gravedad dentro del TEA hace referencia la siguiente frase?: "Dificultades notables en la comunicación social, verbal y no verbal. Alteraciones en el establecimiento de relaciones con los demás y lenguaje muy limitado". A. Grado 2. B. Grado 2 y 1. C. Grado 3.

37. El instrumento M-CHAT (Robins et al., 2009) es: A. Una prueba de screening de los TEA, aplicado en entrevistas a los padres, que consta de 20 preguntas de respuesta cerrada donde se pretende identificar casos de alto riesgo. Se aplica niños desde 18 meses hasta 5 años. B. Evalúa diversas dimensiones del TEA, sirve para realizar diagnóstico diferencial y también se utiliza como instrumento para el desarrollo de programas específicos (niños desde 2 años hasta 13 años y 11 meses). C. Es un cuestionario de cribado del TEA de alto funcionamiento (anteriormente denominado síndrome de Asperger) administrado a padres y profesores, para edades entre los 7 y los 16 años.

38. Para poder realizar el diagnóstico de TEA, además de confirmar si se cumplen o no los criterios diagnósticos DSM-5, es necesario realizar una evaluación estructurada de: A. De todas las áreas del desarrollo del niño. B. Del área de la comunicación. C. Del área social.

37. ¿A qué autor se asocia la realización de la primera descripción de lo actualmente considerado como el fenotipo típico del trastorno autista?. A. Piaget. B. Kanner. C. Asperger.

40. Cuál de las siguientes alteraciones del lenguaje no es característica de los niños con diagnóstico de TEA?. A. La inversión pronominal. B. La ecolalia. C. La dificultad persistente la producción fonológica.

41. Los criterios para realizar el diagnóstico de TEA, según el DSM-5, hacen referencia a las dificultades persistentes en la comunicación y en la interacción social. Las deficiencias se manifiestan en los siguientes aspectos: A. Las dificultades en los procesos atenciónales y mnésicos. B. La falta de capacidad de meta representación y el déficit de habilidades de simbolización. C. Los déficits en la reciprocidad socio emocional Y en las conductas de comunicación no verbal.

42. Un niño de 6 años tiene dificultad para relacionarse con sus amigos y problemas para iniciar y mantener una conversación, para entender las señales sociales y para compartir sus sentimientos y emociones con los demás. Entabla buen contacto visual, tiene una adecuada entonación del lenguaje, realiza gestos faciales y exhibe una gama de afectos que por lo general parecen apropiados a la situación. Muestra un interés por los trenes atípico por ser muy intenso, y en general participa en juegos poco imaginativos o simbólicos. ¿Cuál de los siguientes requisitos diagnósticos para el TEA no se cumplen en este caso?. A. Déficits en la reciprocidad socio emocional. Dificultad para relacionarse con sus amigos y problemas para iniciar y mantener una conversación, para entender señales sociales y para compartir sus sentimientos y emociones con los demás. B. Déficits en las conductas comunicativas no verbales de la interacción social. Entabla buen contacto visual, tiene una adecuada entonación del lenguaje, realiza gestos faciales y exhibe una gama de afectos que por lo general parecen apropiados a la situación. C. Déficits para establecer y mantener relaciones. En general participa en juegos poco imaginativo o simbólicos.

43. Con respecto a la comunicación intencional en los TEA, podemos afirmar: A. Los protoimperativos tardan en aparecer. B. Los protodeclarativos no suelen aparecer (no hay triangulación de la mirada). C. Ambas son correctas.

44. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el desarrollo y curso del trastorno del espectro autista (TEA) es falsa?. A. Los síntomas de TEA se reconocen por lo general durante el segundo año de vida (12-24 meses de edad). B. Los síntomas de TEA no se notan hasta los 5-6 años de edad o después. C. Como muchos niños que se desarrollan con normalidad tienen preferencias marcas y disfrutan la repetición, puede ser difícil distinguir las conductas restringidas y repetitivas que son diagnósticas de TEA preescolares.

45. Para realizar un diagnóstico precoz de TEA es fundamental tener presentes los signos de alerta, ¿cuál sería un signo de alerta?. A. No balbucea y no realiza gestos en torno a los 24 meses. B. No balbucea y no realiza gestos en torno a los 12 meses. C. No balbucea y no realiza gestos en torno a los 3 meses.

46. Alguno de los sistemas de tratamiento específicos para la población con autismo son los programas TEACCH y el Modelo Denver. El programa TEACCH tiene como objetivo: A. Favorecer la comunicación espontánea, la regulación emocional y la provisión de los apoyos necesarios. B. Trabajar para fomentar el desarrollo de habilidades de comunicación, sociales, de imitación, cognitivas y de juegos desde el modelo de análisis conductual aplicado. C. Proporcionarles a los niños con TEA ambientes estructurados, predecibles y contextos directivos de aprendizaje, así como también la generalización de estos aprendizajes a otros contextos de la vida, con el objetivo de mejorar su autonomía.

47. En la evaluación de los niños con sospecha de TEA es frecuente usar la prueba de Sally-Ann. ¿Qué posible déficit mide esta prueba?. A. Déficit en juego simbólico. B. Déficit metarrepresentacional. C. Déficit en reciprocidad socio emocional.

48. En los casos de TEA es frecuente que los primeros síntomas se observen: A. En torno a los 12-24 meses. B. En torno a los 2-3 meses. C. En torno a los 6 meses.

49. Un niño de 6 años tiene dificultad para relacionarse con sus amigos y problemas para iniciar y mantener una conversación, para entender las señales sociales y para compartir sus sentimientos y emociones con los demás. Entabla buen contacto visual, tiene una adecuada entonación del lenguaje, realiza gestos faciales y exhibe una gama de afectos que por lo general parecen apropiados a la situación. Muestra un interés por los trenes atípico por ser muy intenso, y en general participa en juegos poco imaginativos o simbólicos. ¿Cuál de los siguientes requisitos diagnósticos para el TEA no se cumplen en este caso?. A. Déficit en la reciprocidad socioemocional. B. Déficits en conductas comunicativas no verbales de interacción social. C. Déficits para establecer y mantener relaciones.

50. A la hora de valorar el tratamiento farmacológico en el TDAH hay que tener en cuenta: A. Que el tratamiento farmacológico no ha demostrado su eficacia para la mejora de los síntomas del TDAH. B. Este tratamiento se recomienda como parte de un enfoque de tratamiento multimodal para los niños en edad escolar con niveles de deterioro que oscilan entre leve y moderado. C. El tratamiento farmacológico conlleva, en determinadas ocasiones, efectos secundarios adversos.

51. Respecto a las áreas que hay que evaluar en el TDAH: A. La información de las personas próximas al niño sobre la historia del trastorno es fundamental. B. Las entrevistas con los padres tienen que ser estructuradas. C. Los cuestionarios de situaciones en la escuela y en el hogar de Barkley son las escalas más desconocidas y menos utilizadas.

52. A continuación, señala la respuesta errónea en relación al TDAH: A. El tratamiento del TDAH suele ser multimodal y requiere de distintos enfoques y profesionales. B. El tratamiento del TDAH suele ser unimodal y no requiere de distintos enfoques y profesionales. C. El tratamiento del TDAH es combinado.

53. Kahn y Cohen denominaron al TDAH como: A. Síndrome de impulsividad orgánica. B. Trastorno hipercinético. C. Disfunción cerebral mínima.

54. Señala a qué síntoma del TDAH hace referencia la siguiente frase: "Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales (por ejemplo, inicia tareas, pero se distrae rápidamente y se evade con facilidad)". A. Inatención. B. Hiperactividad e impulsividad. C. Hiperactividad.

55. ¿A qué nivel de gravedad del TDAH hace referencia la siguiente frase?: "Presencia de muchos síntomas aparte de los necesarios para el diagnóstico, o bien los síntomas producen un deterioro notable del funcionamiento social o laboral". A. Leve. B. Moderado. C. Grave.

56. El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) fue expresado por primera vez por: A. Hoffmann. B. Kahn y Cohen. C. Cohen.

57. ¿Cuáles son los dos ámbitos que debe cubrir la evaluación de niños y adolescentes con TDAH?. A. La evaluación pre y post tratamiento. B. La evaluación de las manifestaciones conductuales y la evaluación del desempeño neuropsicología. C. La evaluación de las habilidades sociales, el nivel de comunicación y las destrezas manipulativas.

58. Señala a qué síntoma del TDAH hace referencia la siguiente frase: Con frecuencia está ocupado y actúa como si «lo impulsara un motor» (por ejemplo, es incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto durante un tiempo prolongado, como en restaurantes o reuniones; los demás pueden pensar que está intranquilo o que le resulta difícil seguirlos). A. Déficit de atención. B. Hiperactividad e impulsividad y déficit de atención. C. Hiperactividad e impulsividad.

59. Como psicólogo/a, tienes que evaluar la atención sostenida de Julia, 8 años. ¿Qué instrumento utilizarías?. A. WISC-5. B. SENA. C. CPT3.

60. David tiene 8 años y ha sido diagnosticado con TDAH según el DSM-5. Presenta muchos síntomas aparte de los necesarios para el diagnóstico y además los síntomas producen un deterioro notable del funcionamiento social. ¿Qué nivel de gravedad dirías que presenta David?. A. Leve. B. Moderada. C. Grave.

61. Indica la respuesta incorrecta en relación al tratamiento del TDAH: A. El tratamiento del TDAH suele ser multimodal; requiere de distintos enfoques y profesionales. B. La intervención psicológica se basa en la terapia cognitivo-conductual. C. El tratamiento del TDAH suele ser unimodal.

62. En que trastorno infantojuvenil, para establecer el diagnóstico según DSM 5 se establece que los síntomas deben aparecer antes de los 12 años: A. TEA. B. TDAH. C. Trastorno de conducta.

63. ¿Cuál de los siguientes síntomas es característico de desatención en el TDAH?. A. Habitualmente les cuesta organizar tareas y actividades. B. Habitualmente contestan antes de finalizar la pregunta. C. Habitualmente interfieren en las actividades de otros.

64. En relación con el TDAH, ante un caso de un niño con este trastorno: A. Mostrará inequívocamente síntomas de hiperactividad. B. En DSM5 se distingue la dimensión de inatención y de hiperactividad/impulsividad. C. Dado que es un problema conductual, no precisa tratamiento médico.

65. El TDAH ha sido una entidad diagnóstica, dentro de las distintas que contempla el DSM, que ha llevado asociada algunos cambios reseñables. Con respecto al criterio edad en la que deben estar presentes los síntomas, se ha producido el siguiente cambio: A. En DSM IV TR la edad de inicio era a los 12 años y en DSM 5 la edad de inicio es a los 7 años. B. En DSM IV TR la edad de inicio era a las 7 años y en DSM 5 la edad de inicio es a los 10 años. C. En DSM IV TR la edad de inicio era a los 7 años y en DSM 5 la edad de inicio es a los 12 años.

66. A la hora de evaluar a un niño con sospecha de TDAH, dentro de los instrumentos de evaluación aplicados al niño se puede utilizar para evaluar la atención sostenida: A. Test CPT. B. Test de Stroop. C.Test de Matrices de Raven.

67. Según DSM 5 en el caso de la entidad diagnóstica de trastorno por déficit de atención con hiperactividad, que un niño tenga dificultades como olvidos frecuentes en las actividades cotidianas se englobaría dentro de la dimensión de: A. Hiperactividad. B. Inatención. C. Impulsividad.

68. ¿Cómo es la secuencia normal de la adquisición del control sobre la eliminación?: A. 1. Continencia fecal nocturna, 2. Continencia fecal diurna, 3. Continencia urinaria diurna, y 4. Continencia urinaria nocturna. B. El control intestinal y/o de la vejiga durante el día se consigue entre los 2 y los 5 años. C. En el recién nacido existe un reflejo de evacuación que el niño escapaz de controlar.

69. En la evaluación de los trastornos de eliminación debemos: A. Utilizar registros conductuales. B. Utilizar técnicas proyectivas. C. No es necesario realizar entrevista al niño.

70. ¿Cuál es la edad establecida para poder diagnosticar la enuresis?. A. 4 años. B. 5 años. C. 5 años y medio.

71. Señala la alternativa correcta en relación a la siguiente frase: "Excreción repetida de heces en lugares inapropiados (por ejemplo, en la ropa o en el suelo), ya sea involuntaria o voluntaria". 01 2021-B P - 18. A. Enuresis. B. Encopresis. C. Enuresis nocturna.

72. Cuál sería el objetivo de la "alarma ante de la orina" de la enuresis?. A. Reconocer las señales fisiológicas. B. Reconocer las señales conductuales. C. Ninguna de las anteriores es cierta.

73. Indica la alternativa correcta en relación a los Trastornos de eliminación: A. La base de los trastornos de la eliminación es biopsicosocial. B. A medida que el niño va creciendo, se ven implicadas cada vez menos áreas del funcionamiento general del individuo. C. La enuresis y la encopresis son trastornos de la excreción que consisten en la emisión de la orina y las heces, únicamente, durante el día.

74. ¿Cómo es la secuencia normal de la adquisición del control sobre la eliminación de acuerdo con la psicología del desarrollo?. A. El control fecal y urinario diario se consigue entre 1 y medio y los 2 años mientras que el control fecal y urinario nocturno se consigue entre los 2 y 3 años. B. Primero se adquiere el control fecal nocturno, luego el control fecal diurno. Posteriormente, se consigue el control urinario diurno y, por último, el control urinario nocturno. C. Primero se adquiere el control urinario diurno, luego el control fecal también diurno. Posteriormente, se consigue el control urinario nocturno y, por fin, el control fecal nocturno.

75. El tratamiento de elección en los casos de enuresis monosintomática nocturna sería: A. Atención plena. B. Neurofeedback. C. Tratamientos Conductuales.

76. El especificador que aparece en DSM 5 en los casos de encopresis es: A. Monosintomática o polisintomática. B. Con estreñimiento o sin estreñimiento. C. Diurna o nocturna.

77. Dentro de los distintos métodos conductuales en los casos de enuresis se encuentra el método de la alarma ante la orina. Consiste en: A. Colocar unos sensores en la zona de la pelvis y en la zona abdominal para monitorizar las señales corporales y transformarlas en imágenes que faciliten el aprendizaje. B. Hacer que el niño aprenda a retener voluntariamente la orina y posponga la micción durante periodos de tiempo cada vez más prolongados. C. Consiste en colocar un sensor de humedad en la ropa interior del niño o en las sábanas que emite un pitido cuando detecta la humedad debido a que el niño se está orinando.

78. Dentro de los trastornos de la eliminación, la encopresis secundaria se caracteriza por: A. Su desarrollo una vez que el niño ya ha adquirido la continencia rectoanal y la he ejercitado durante al menos 12 meses. B. La aparición de los síntomas solo durante la noche. C. Por posterior a la aparición de la enuresis.

79. ¿A partir de que edad cronológica (o nivel de desarrollo equivalente) se diagnostican los trastornos de la eliminación?. A. 3 años tanto la enuresis como la encopresis. B. 5 años la enuresis y 4 años la encopresis. C. 5 años tanto la enuresis como la encopresis.

80. El tratamiento de elección en los casos de enuresis nocturna monosintomática es: A. Tratamiento conductual. B. Tratamiento farmacológico. C. Tratamiento combinado.

81. Según las características de la depresión según la edad: A. La depresión en los niños no varía en función del sexo, la clase social o la etnia. B. Por debajo de los 12 años la incidencia es baja y semejante en varones y en mujeres. C. A partir de los 12 años es más frecuente en varones.

82. En el proceso de evaluación de la depresión: A. Con tener en cuenta una sola fuente y un solo entorno es suficiente. B. Las áreas a explorar son la fisiológica, la motora y la cognitiva. C. Se tienen en cuenta pero no es relevante la información que proporciona el niño, ya que es totalmente subjetiva.

83. Respecto a los Síntomas de la depresión: A. Hasta los 6 años los síntomas son protestas, malestar y somatizaciones. B. A partir de los 6 años se mantienen y se agravan estos síntomas. C. En la adolescencia no aparecen pensamientos suicidas.

84. ¿Qué autor definió el concepto de depresión anaclítica? 01 2021-A P - 09. A. Spitz. B. Seligman. C. Leo Kanner.

85. ¿A qué trastorno hace referencia la siguiente frase?: Presencia de un ánimo triste, vacío o irritable, acompañado de cambios somáticos o cognitivos que afectan significativamente a la capacidad funcional del individuo. A. Trastornos ansiosos. B. Trastornos adaptativos. C. Trastornos depresivos.

86. Señala la respuesta correcta en relación a las características diferenciadoras de la depresión en niños en función de la etapa evolutiva en la que se encuentren: A. Durante la adolescencia los síntomas más representativos suelen ser los problemas de conducta. B. Hasta los 6 años las manifestaciones de los síntomas suelen ser de carácter exteriorizante (protestas, malestar y somatizaciones). C. A partir de los 6 años de edad las manifestaciones de los síntomas suelen ser de carácter exteriorízante (protestas, malestar y somatizaciones).

87. El estado de ánimo ante los accesos de cólera es persistentemente irritable o irascible la mayor parte del día, casi todos los días, y es observable por parte de otras personas (por ejemplo, por padres, maestros o compañeros), es uno de los síntomas de: A. Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo. B. Trastorno depresivo mayor. C. Trastorno depresivo persistente.

88. Las características diferenciadoras de la depresión en niños en función de la etapa evolutiva en la que se encuentren son: A. A partir de los 6 años el síntoma más representativos suelen ser la anhedonia. B. Hasta los 6 años las manifestaciones de los síntomas sueles ser de carácter interiorizante. C. A partir de los 6 años se añade a estas manifestaciones la presencia de problemas o trastornos de conducta.

89. El término depresión infantil fue aceptado en la psicología cognitiva a partir de: A. La obra Indefensión aprendida, de Skinner (1975). B. La obra Indefensión aprendida, de Seligman (1975). C. Ninguna de las anteriores es correcta.

90. Indica la alternativa correcta en relación a los síntomas de la depresión: A. Los niños pequeños muestran más síntomas de carácter exteriorizado. B. En la adolescencia, asociados a la depresión, no aparecen pensamientos suicidas. C. A partir de los 6 años no se asocia a la depresión un incremento de los problemas de conducta.

91. En relación a la clasificación de la sintomatología depresiva en cada uno de los sistemas de respuesta (emocional, motor, cognitivo, social, conductual y psicosomático), la "pérdida de energía" haría referencia a: A. Psicosomática. B. Conductual. C. Cognitiva.

92. "Accesos de cólera graves y recurrentes que se manifiestan verbalmente (por ejemplo, rabietas verbales) o comportamiento (por ejemplo, agresión física a personas o propiedades) cuya intensidad o duración son desproporcionadas a la situación o provocación", hace referencia a: A. Depresión infantil. B. Trastorno de egulación disruptiva del estado de ánimo. C. Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo.

93. Sofía tiene 12 años y ha sido diagnosticada con un trastorno depresivo mayor según el DSM-5. ¿Qué tratamiento, como psicólogo/a, elegirías para tratar a Sofía?. A. Reestructuración cognitiva. B. Intervención en comunicación e interacción. C. Entrenamiento en resolución de problemas.

94. El rasgo común de los trastornos depresivos es: A. La presencia de un ánimo triste, vacío o irritable, acompañado de cambios somáticos o cognitivos que afectan significativamente a la. capacidad funcional del individuo. B. La presencia de un ánimo triste, vacío o irritable, acompañado de cambios somáticos o cognitivos que no afectan significativamente a la capacidad funcional del individuo. C. Son semejantes en la duración, la presentación temporal o la etiología.

95. El trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo según DSM 5 hace referencia a: A. Disminución importante del interés o placer en todas o casi todas las actividades la mayor parte del día, casi cada día. B. Accesos de cólera graves y recurrentes que se manifiestan verbalmente (por ejemplo, rabietas verbales) o en comportamiento (por ejemplo, agresión física cuya intensidad o duración son desproporcionadas a la situación o provocación. C. Un patrón repetitivo y persistente de comportamientos en el que se violan los derechos básicos de otras personas o las normas sociales importantes y propias de la edad.

96. Entre las características diferenciadoras de la depresión en niños en función de la etapa evolutiva en la que se encuentran las siguientes: A. Hasta los seis años se caracteriza por problemas de conducta. B. Durante etapa de 0 a 6 años, los síntomas más representativos suelen ser la anhedonia, los trastornos de peso y del apetito y la indecisión e ideación autolítica. Hasta los 6 años las manifestaciones de los síntomas suelen ser de carácter exteriorizante (protestas, malestar y somatizaciones).

97. La anhedonia como síntoma característico de los cuadros depresivos en niños pequeños menores de seis años se caracteriza por: A. Pasotismo. B. Aburrimiento. C. Menos juegos con amigos.

98. Con respecto al trastorno depresivo mayor en población infantojuvenil, los estudios de prevalencia señalan que: A. La prevalencia de la depresión infantil no varía con la edad. B. La prevalencia de la depresión infantil aumenta con la edad. C. La prevalencia de la depresión infantil disminuye con la edad.

99. Dentro de los Criterios Diagnósticos de la Fobia específica: A. Aparece miedo o ansiedad intensa por un objeto o situación específica. El miedo o la ansiedad es proporcionado al peligro real que plantea el objeto o situación específica. C. El miedo, la ansiedad o la evitación dura de 3 a 4 meses.

100. ¿Cómo es considerado el Miedo?: A. Un fenómeno patológico. B. El miedo es una de las emociones básicas del ser humano. C. La mayoría de los miedos son permanentes.

101. Miedo o ansiedad intensa por un objeto o situación específica (por ejemplo: volar, las alturas, los animales, la administración de una inyección o ver sangre), es un tipo de: A. Fobia específica. B. Fobia social. C. Ansiedad excesiva.

102. Señala la alternativa correcta en relación a los Trastornos de ansiedad en niños: A. Las manifestaciones de los trastornos de ansiedad en los niños dependen del momento evolutivo en el que se encuentren. B. Las manifestaciones de los trastornos de ansiedad en los niños no dependen del momento evolutivo en el que se encuentren. C. El desarrollo del apego no está relacionado con la aparición adaptativa de los miedos.

103. Señala a qué alternativa corresponde la siguiente frase: "Miedo o ansiedad intensa en una o más situaciones sociales en las que el individuo está expuesto al posible examen por parte de otras personas. Algunos ejemplos son las interacciones sociales (por ejemplo, mantener una conversación o reunirse con personas extrañas), ser observado (por ejemplo, comiendo o bebiendo) y actuar delante de otras personas (por ejemplo, dar una charla)". A. Fobia específica. B. Fobia social. C. Agorafobia.

104. Señala la respuesta correcta en relación al desarrollo evolutivo en los trastornos de ansiedad. A. El desarrollo del apego está relacionado con la aparición adaptativa de los miedos. B. Las manifestaciones de los trastornos de ansiedad en los niños no dependen del momento evolutivo en el que se encuentren. C. La intervención temprana no resulta crucial para evitarla cronicidad del trastorno.

105. El miedo o ansiedad excesiva e inapropiada para el nivel de desarrollo del individuo, concerniente a su separación de aquellas personas por las que siente apego, hace referencia a: A. Fobia específica. B. Trastorno de ansiedad por separación. C. Fobia social.

106. Señala la respuesta falsa en relación a la agorafobia: A. La agorafobia es otro de los trastornos incluidos en la categoría diagnóstica trastornos de ansiedad. B. Es común que se presente en niños. C. Se caracteriza por manifestarse a través del miedo y la evitación de lugares públicos.

107. Señala la alternativa correcta en relación al desarrollo evolutivo y el sistema de apego en los trastornos de ansiedad: A. A partir de la primera fase el niño puede mostrar ansiedad ante los extraños. B. Una vez que el vínculo de apego queda formado, suele mostrarse estable a lo largo de la infancia y de la adolescencia. C. Existen tres fases: fase de pre-apego, fase de apego y fase de apego definido.

108. Indica la alternativa incorrecta en relación al Trastorno de Ansiedad por Separación: A. El miedo, la ansiedad o la evitación es persistente dura al menos 1 semana en niños y adolescentes. B. Malestar excesivo y recurrente cuando se prevé o se vive una separación del hogar o de las figuras de mayor apego. C. Preocupación excesiva y persistente por la posible pérdida de las figuras de mayor apego o de que estas puedan sufrir un posible daño, como una enfermedad, calamidades o muerte.

109. La ansiedad por separación hace referencia a: A. Miedo o ansiedad intensa en una o más situaciones sociales en las que el individuo está expuesto al posible examen por parte de otras personas. B. Miedo o ansiedad intensa por un objeto o situación específica. C. Miedo o ansiedad excesiva e inapropiada para el nivel de desarrollo del individuo cuando se produce su separación de aquellas personas por las que siente apego.

110. ¿Cuál de los siguientes sería un criterio diagnóstico de fobia social según el DSM 5?. A. Miedo o ansiedad intensa por un objeto o situación específica (por ejemplo, volar, las alturas, los animales, la administración de una inyección o ver sangre). B. Resistencia o rechazo persistente a dormir fuera de casa o a pasar la noche sin estar cerca de una figura de gran apego. C. Miedo o ansiedad intensa en una o más situaciones sociales en las que el individuo está expuesto al posible examen por parte de otras personas.

111. El diagnóstico de Trastorno de Ansiedad por Separación (DSM 5) en niños se establece a partir de varios síntomas relacionados con la separación del hogar o de las personas vinculadas al niño. Indique cual de los siguientes síntomas NO es válido para establecer dicho diagnóstico: A. Pesadillas nocturnas por la separación. B. Miedo o resistencia a quedarse sólo en el hogar. C. Temor a la ocurrencia de síntomas similares a los del ataque de pánico debidos a las separación.

112. Según DSM 5, la ansiedad por separación hace referencia a: A. Ansiedad y preocupaciones excesivas (anticipación aprensiva), que se produce durante más días de los que ha estado ausente durante un mínimo de 6 meses, en relación con diversos sucesos o actividades (como en la actividad laboral o escolar). B. Miedo o ansiedad excesiva e inapropiada para el nivel de desarrollo del individuo cuando se produce su separación de aquellas personas por las que siente apego. C. Una selectividad marcada y emocionalmente determinada al hablar, de tal manera que en algunas situaciones el niño demuestra competencia en el lenguaje, pero fracasa en otras situaciones (definidas). El trastorno se asocia habitualmente con característica marcadas de la personalidad, que implican ansiedad social, aislamiento, sensibilidad o resistencia.

113. Con respecto a los miedos y fobias en población infantojuvenil, ¿Cuál sería la afirmación correcta?. A. A Las fobias específicas son menos frecuentes que los miedos evolutivos. B. Las fobias específicas son más frecuentes que los miedos evolutivos. C. Las fobias específicas son igual de frecuentes que los miedos evolutivos.

114. Según DSM 5 en los casos de fobia específica es necesario especificar el tipo de fobia basándose en el estímulo fóbico. La clasificación que ofrece DSM 5 es: A. Fobia animal, entorno natural, sangre, inyección o daño, situacional u otras. B. Fobia animal, entorno natural, sangre, inyección o herida, alturas u otras. C. Fobia animal, entorno natural, sangre, inyección o herida, situacional u otras.

115. Dentro de los Criterios Diagnósticos del Trastorno obsesivo- compulsivo: A. Hay presencia de obsesiones, compulsiones o ambas. B. Las obsesiones o compulsiones no requieren mucho tiempo. C. Los síntomas obsesivo-compulsivos se pueden atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia.

116. Dentro de los Criterios Diagnósticos del TAG: A. El individuo controla fácilmente la preocupación. B. La alteración se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia. Aparecen ansiedad y preocupación excesivas.

117. Una preocupación excesiva sobre cualquier situación de la vida cotidiana, del día a día, sin que haya ningún motivo aparente para ella, se denomina: A. Ansiedad generalizada. B. Agorafobia. C. Fobia.

118. Señala la opción correcta. Para diagnosticar TOC, el niño o adolescente debe identificar las obsesiones como: A. Intrusivas, involuntarias y sin sentido. B. Intrusivas, voluntarias y sin sentido. C. Intrusivas, involuntarias y con sentido.

119. Señala la alternativa correcta: "Una preocupación excesiva sobre cualquier situación de la vida cotidiana, del día a día, sin que haya ningún motivo aparente para ella". A. Agorafobia. B. Trastorno de ansiedad generalizada. C. Trastorno del estado de ánimo.

120. Los tratamientos que cuentan con más relevancia en el ámbito de la intervención en el trauma en niños y adolescentes son: A.La terapia cognitivo-conductual centrada en el trauma, el EMDR y la terapia basada en el vínculo. B. La terapia cognitivo-conductual no centrada en el trauma, el EMDR y la terapia basada en el vínculo. C. Ninguna de las anteriores es correcta.

121. El curso del TOC en los niños y adolescentes comparado con el de losadultos es: A. Muy similar. B. Fluctuante. C. Diferente.

Indica la respuesta correcta sobre el TOC: A. Se caracteriza por miedo y evitación de lugares públicos. B. B Se caracteriza por la presencia de obsesiones y/o rituales comportamentales complejos. C. Se caracteriza por una preocupación excesiva ante cualquier situación de la vida cotidiana.

123. El TAG: A. Suele presentar comorbilidad con otros trastornos de ansiedad. B. No presenta una comorbilidad elevada. C. Es más común en niñas que en niños.

124. A continuación, señala la alternativa correcta en relación al TOC: A. Se caracteriza por la presencia de obsesiones y/o rituales comportamentales complejos. B. Se caracteriza por una preocupación excesiva ante cualquier situación de la vida cotidiana. C. Se caracteriza por miedo y evitación de lugares públicos.

125. ¿Cómo se pueden diferenciar los rituales evolutivos y la sintomatología TOC en niños?. A. No se puede diferenciar, los rituales evolutivos son iguales a los síntomas del TOC. B. Los rituales evolutivos, a diferencia de la sintomatología presente en el TOC, no suelen generar ni malestar ni interferencia. C. La sintomatología del TOC en niños no suele generar malestar ni interferencia, a diferencia de los rituales evolutivos.

Adrián tiene 14 años y está diagnosticado con un Trastorno de Ansiedad Generalizada. ¿Cuál de los siguientes criterios, según el DSM-5, seguramente cumple Adríán?. A. Restricción de la ingesta energética en relación con las necesidades, que conduce a un peso corporal significativamente bajo en relación con la edad, el sexo, el curso del desarrollo y la salud física. B. Ansiedad y preocupación excesiva (anticipación aprensiva), que se produce durante más días de los que ha estado ausente durante un mínimo de seis meses, en relación con diversos sucesos o actividades. C. Presencia de obsesiones, compulsiones o ambas.

127. Indica la respuesta correcta en relación al TOC: A. Se caracteriza por la presencia de obsesiones y/o rituales comportamentales complejos. B. Se caracteriza por una preocupación excesiva ante cualquier situación de la vida cotidiana. C. Se caracteriza por miedo y evitación de lugares públicos.

128. ¿Qué diagnóstico sería más apropiado (DSM 5) para un niño en el que predomina la siguiente sintomatología: 1) ansiedad y preocupación excesiva sobre diversos temas (colegio, amigos, padres, salud, etc.), 2) las preocupaciones no pueden ser controladas por el niño, 3) inquietud, irritabilidad y dificultades para concentrarse generalmente asociadas a la ansiedad y las preocupaciones, y 4) miedo a quedarse solo en casa: A. TAG. B. TOC. C. Trastorno de ansiedad por separación.

129. La ansiedad y preocupación característica del Trastorno de AnsiedadGeneralizada (TAG) se caracteriza por los siguientes síntomas: A. Pensamientos, impulsos o imágenes recurrentes y persistentes que se experimentan en algún momento durante el trastorno como intrusos o no deseados. En la mayoría de los sujetos, causan ansiedad o un malestar importante. B. Comportamientos (por ejemplo, lavarse las manos, ordenar, comprobar las cosas, etc.) o actos mentales repetitivos (por ejemplo, rezar, contar, repetir palabras en silencio, etc.) que el sujeto realiza como respuesta a una obsesión o de acuerdo con reglas que ha de aplicar de manera rígida. C. Inquietud o sensación de estar atrapado o con los pelos de punta, fatiga, dificultad para concentrarse o facilidad para quedarse con la mente en blanco.

130. Si la ansiedad generalizada ocurre durante la etapa de la adolescencia, según distintos estudios se puede considera un factor de riesgo para desarrollar: A. TCA. B. Trastorno por consumo de sustancias. C. TEA.

131. Con respecto al curso y prevalencia en el caso de los niños con TAG señala la respuesta correcta: A. Los niños mayores muestran el mayor número de síntomas y mayor nivel de ansiedad y depresión que los niños menores de 6 años. B. Los niños menores muestran el mayor número de síntomas y mayor nivel de ansiedad y depresión que los niños mayores de 12 años. Los niños mayores muestran el mayor número de síntomas y mayor nivel de ansiedad y depresión que los niños menores de 12 años.

132. Acerca del trastorno de ansiedad generalizada, podemos afirmar que: A. Con respecto al curso y evolución del trastorno los niños mayores muestran el mayor número de síntomas y mayor nivel de ansiedad y depresión que los niños menores de 12 años. B. La comorbilidad del TAG es baja y es más común encontrarlo acompañado de otros trastornos de ansiedad. C. Las causas del TAG están claramente definidas y solo se atribuye a cuestiones biológicas como la desregulación de los sistemas dopaminérgicos y serotoninérgicos.

133. ¿Cuál de las siguientes NO se correspondería con una obsesión o compulsión frecuente en población infantojuvenil?. A. Rituales de lavado. B. Miedo a la oscuridad. C. Contar repetidamente.

134. Dentro de los Criterios Diagnósticos de los Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés: A. Aparece un patrón constante de comportamiento inhibido. B. Aparece una alteración social y emocional puntual y de duración corta. C. El niño ha experimentado un patrón de cuidado suficiente.

135. En función del agente implicado en la producción del trauma (natural/personal) y de su intencionalidad (lesiva/accidental): A. La causa de las catástrofes es siempre natural. B. Las victimizaciones son consecuencia del incumplimiento de las normas sociales. C. Distinguimos entre catástrofes y/o adversidades y victimizaciones interpersonales.

136. ¿Cuál es la diferencia entre trauma crónico y trauma complejo?: A. La vivencia de una experiencia traumática de forma puntual es conocida como trauma crónico. B. .B La exposición a múltiples experiencias traumáticas se conoce como trauma complejo. La exposición a violencia familiar de forma mantenida en el tiempo provocaría un trauma complejo.

137. La exposición a la situación traumática de manera repetida (por ejemplo, en casos de violencia familiar), se define como: A. Trauma crónico. B. Trauma complejo. C. trauma simple.

138. ¿A qué síntomas de la depresión hace referencia la siguiente frase?: Falta de concentración, pérdida de memoria, indecisión, sentimiento de culpa, baja autoestima, descenso del rendimiento, bajo nivel de atención. A. Cognitiva. B. Emocional. C. Conductual.

La exposición a múltiples situaciones o eventos traumáticos de manera repetida en el tiempo, se conoce como: A. Trauma complejo. B. Trauma simple. C. Trauma crónico.

140. Dotar al sujeto de las habilidades necesarias para afrontar las situaciones estresantes y de procesar correctamente la experiencia traumática, con lo que se logra una reestructuración cognitiva de los pensamientos y sentimientos disfuncionales, es el procedimiento propio de: A. Terapia cognitivo conductual centrada en el trauma (TCC-CT). B. La terapia basada en el vínculo. C. La terapia EMDR.

141. ¿Qué tipo de situación común de las que pueden resultar traumáticas en niños y adolescentes sería contar con bajos recursos?. A. Situaciones sociofamiliares. B. Situaciones laborales o académicas. C. Propios eventos del desarrollo.

142. Un patrón constante de comportamiento inhibido, emocionalmente retraído hacia los cuidadores adultos, hace referencia a: A. Trastorno de apego reactivo. B. Trastorno de apego reactivo. C. Trastorno de apego desinhibido.

143. "Falta de concentración, pérdida de memoria, indecisión, sentimiento de culpa, baja autoestima, descenso del rendimiento, bajo nivel de atención", hace referencia a: A. Emocional. B. Conductual. C. Cognitiva.

144. ¿En qué difieren los criterios diagnósticos del trastorno de estrés postraumático (TEPT) en niños en edad preescolar respecto de los criterios de TEPT en individuos mayores de 6 años?. A. Los criterios de edad preescolar requieren uno o más síntomas de intrusión, un síntoma que represente o bien evitación o bien alteración cognitiva y del estado de ánimo, y dos síntomas o más de alerta/reactividad, mientras que los criterios para personas mayores requieren síntomas en las cuatro categorías. B. Los criterios para personas mayores de 6 años requieren uno o más síntomas de intrusión, un síntoma que represente o bien evitación o bien alteración cognitiva y del estado de ánimo, y dos síntomas o más de alerta/reactividad, mientras que los criterios de preescolar requieren síntomas en las cuatro categorías. C. Las dos alternativas son falsas.

145. La Terapia basada en el vínculo se usa, fundamentalmente, para: A. El tratamiento del estrés postraumático. B. El tratamiento del trauma. C. El tratamiento del trastorno reactivo del apego.

146. A continuación, señala cómo se denomina el procedimiento en el que se entrena a las familias en la identificación de las emociones, realizando tareas para modular afectivamente las emociones. Por ejemplo, estimular el habla positiva, así como también se entrena en solución de problemas y habilidades sociales. A. Coping cognitivo. B. Regulación del efecto. C. Narrativa del trauma.

147. En relación con la desensibilización y reprocesamiento por movimientos oculares (EMDR) en población infantojuvenil, podemos afirmar que: A. En niños se aplican solo las cuatro primeras fases del protocolo. B. Requiere una serie de adaptaciones en población infantojuvenil pero se aplica el protocolo estándar. Se ha demostrado que no es eficaz en población infantojuvenil.

148. La intervención EMDR en estrés postraumático consta de diferentes fases. Señala a qué fase hace referencia la siguiente frase: "Dar información relevante sobre el trastorno de estrés postraumático y su sintomatología". A. Fase 1. B. Fase 2. C. Fase 3.

149. Los sucesos traumáticos que están relacionados con una mayor prevalencia del trastorno de estrés postraumático en niños son los siguientes: A. Guerras. B. Catástrofes naturales con huracanes o inundaciones. C. El maltrato físico el abandono infantil.

150. Cuál sería un criterio diagnóstico según la conceptualización del DSM 5 del Trastorno de estrés postraumático en niño menores de 6 años?: A. Reducción o ausencia de reticencia para aproximarse a interaccionar con adultos extraños. B. La exposición a la muerte, a una grave lesión o a la violencia sexual, ya sea real o una amenaza. C. Patrón constante de comportamiento inhibido, emocionalmente retraído hacia los cuidadores adultos.

151. Según la clasificación conceptual del trauma de Echeburúa, el trauma simple se refiere a: A. Aquel que se refiere a la exposición a la situación traumática de manera repetida (por ejemplo, en casos de violencia familiar). B. Aquel que resulta de la exposición a un solo evento traumático, ligado a un lugar un momento determinado. C. Aquel que se refiere a la exposición a múltiples situaciones o eventos traumáticos de manera repetida en el tiempo.

152. El criterio A del DSM 5 del Trastorno de apego reactivo hace referencia a: A. Patrón constante de comportamiento inhibido, emocionalmente retraído hacia los cuidadores adultos. B. Patrón de comportamiento en el que un niño se aproxima e interacciona activamente con adultos extraños. C. Ansiedad y preocupación excesiva (anticipación aprensiva), que se produce durante más días de los que ha estado ausente y durante un mínimo de 6 meses.

153. ¿Qué autores fueron relevantes en la conceptualización del concepto de apego?. A. Bleuler. B. Shapiro. C. Ainsworth y Bowlby.

154. Señala la alternativa correcta con respecto al modelo de intervención EMDR en el trabajo con trauma: A. Se trata de un modelo de exposición a la vivencia traumática. B. Consta de dos fases, una de exposición y otra de movimientos oculares. C. Se accede al recuerdo traumático y se modifica a partir de la administración de estímulos visuales que producen movimientos oculares sacádicos junto con la estimulación cutánea o auditiva.

155. Los sucesos traumáticos que están relacionados con una mayor prevalencia del trastorno de estrés postraumático en niños son los siguientes son los siguientes: A. Guerras. B. Catástrofes naturales como huracanes o inundaciones. C. El maltrato físico o el abandono infantil.

156. La comorbilidad más frecuente del trastorno negativista desafiante es con: A. TDAH y trastorno adaptativo. B. Trastornos alimentarios. C. Trastornos de la excreción.

157. ¿Cuáles son algunos de los síntomas que incluyen los traumas?. A. El estrés postraumático provoca alteraciones negativas cognitivas y del ánimo. B. En ningún caso la vivencia de estresores se acompaña de distimia. C. Incluso en los casos más leves puede aparecer afectación del lenguaje.

158. ¿Qué tipos de intervención serían adecuadas para el trastorno negativista desafiante?. A. No se utiliza porque no resulta efectivo el entrenamiento de padres. B. Entrenamiento de habilidades cognitivas. C. entrenamiento de profesores.

159. Dentro de los criterios diagnósticos del Trastorno negativista desafiante: A. Un patrón de enfado/irritabilidad, discusiones/actitud desafiante o vengativa que dura por lo menos 6 meses. B. Este trastorno del comportamiento no va asociado a un malestar en el individuo o en otras personas de su entorno social inmediato. C. Los comportamientos aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno psicótico.

160. El diagnóstico de trastorno de conducta se relaciona con: A. Trastorno antisocial de la personalidad en la adultez. B. Trastorno límite de la personalidad en la adultez. Trastorno narcisista de la personalidad en adultez.

161. ¿A qué edad suele darse el Trastorno negativista desafiante?. A. Entre los 7 años y el inicio de la adolescencia. B. Entre los 8 años y el inicio de la adolescencia. A. Entre los 7 años y medio y el inicio de la adolescencia.

162. Señala la alternativa correcta en relación al trastorno negativista desafiante: A. En el ámbito familiarse concibe como un trastorno muy incómodo, no siendo así para el ámbito educativo. B. Es un trastorno en el que la mayor dificultad que tienen los sujetos que lo desarrollan es a nivel conductual y emocional. C. C Es un trastorno en el que la mayor dificultad que tienen los sujetos que lo desarrollan es a nivel conductual.

163. A continuación, señala la respuesta correcta en relación al trastorno negativista desafiante: A. Las primeras características tienden a aparecer en el ambiente familiar se generalizan posteriormente en otros contextos. B. Las primeras características aparecen tanto en el ambiente familiar como el ambiente educativo. C. Las primeras características tienden aparecer en el ambiente educativo y se generalizan posteriormente otros contextos.

164. En el trastorno negativista desafiante: A. En los niños de menos de cinco años el comportamiento debe aparecer casi todos los días durante un período de 6 meses . B. Este trastorno del comportamiento no va asociado a un malestar en el individuo. C. Solo aparecen en el ambiente familia.

165. ¿A qué trastorno hace referencia la siguiente frase?: Un patrón de enfado o irritabilidad, de discusiones o actitud desafiante o vengativa que dura por lo menos seis meses, que se manifiesta por lo menos con cuatro síntomas de cualquiera de las categorías siguientes y que se exhibe durante la interacción, por lo menos, con un individuo que no sea un hermano. A. Trastorno disocial. B. Trastorno negativista desafiante. C. Trastorno disruptivo.

166. Indica la alternativa correcta en relación al Trastorno Negativista Desafiante: A. Las primeras características tienden a aparecer en el ambiente familiar y se generalizan posteriormente en otros contextos. B. Las primeras características aparecen tanto en el ambiente familiar como en el ambiente educativo. C. Las primeras características tienden a aparecer en el ambiente educativo y se generalizan posteriormente en otros contextos.

167. Pablo es un niño de 8 años y muestra un patrón de enfado o irritabilidad, de discusiones / actitud desafiante o vengativa en su interacción con profesores, iguales y familiares. Este patrón comportamental es muy común en Pablo y le acompaña desde hace mucho tiempo (más de 6 meses). ¿Sobre qué trastorno podríamos estar hablando?. A. TDA-H. B. Trastorno de conducta. C. Trastorno negativista desafiante.

168. A continuación, indica la respuesta correcta en relación al trastorno negativista desafiante: A. En el ámbito familiar se concibe como un trastorno muy incómodo, no siendo así para el ámbito educativo. B. Es un trastorno en el que la mayor dificultad que tienen los sujetos que lo desarrollan es a nivel conductual y emocional. C. Es un trastorno en el que la mayor dificultad que tienen los sujetos que lo desarrollan es a nivel conductual.

169. Señala la respuesta correcta: ¿Qué tipo de intervención sería adecuado para el trastorno negativista desafiante según los distintos niveles de evidencia científica?. A. Entrenamiento de habilidades cognitivas. B. Entrenamiento de padres. C. Entrenamiento de profesores.

170. Señala la alternativa correcta con respecto al trastorno de evitación o restricción de la ingesta de alimentos según DSM 5: A. Se da rechazo a los alimentos pero no hay pérdida de peso significativa. B. Se produce un deficiencia nutritiva significativa. C. Se da un miedo desproporcionado a engordar o ganar peso.

171. En el DSM-5, los trastornos del comportamiento perturbador se ubican en el capítulo: A. Los trastornos comportamentales. B. Los trastornos del neurodesarrollo. C. Los trastornos destructivos del control de los impulsos y de la conducta.

172. El trastorno discoidal: A. De inicio temprano aparece antes de los 6 años. De inicio temprano es habitual que curse previamente con trastorno depresivo. C. De inicio en la adolescencia se caracteriza por menos agresividad y más conductas de inclumplimiento de normas.

173. En la intervención de los trastornos disruptivos: A. La intervención es multisistémica. B. Se trabaja solo con el niño. C. No se requiere tratamiento farmacológico.

174. Señala la alternativa correcta en relación al Trastorno Disocial: A. Tiene pocos efectos negativos sobre el núcleo familiar y sobre la sociedad en general. B. Es uno de los trastornos de la conducta más agresivo, disruptivo y problemático. C. Siempre será necesario el internamiento en centros específicos.

175. Un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que no se respetan los derechos básicos de otros, las normas o las reglas sociales propias de la edad, hace referencia a: A. Trastorno disocial. B. Trastorno disruptivo. C. Trastorno negativista desafiante.

176. ¿Qué diagnóstico (DSM-5) sugiere los siguientes síntomas en un adolescente de 16 años?: Patrón repetido y persistente de comportamiento en el que no se respetan los derechos de otros, las normas o reglas sociales propias de la edad, lo que se manifiesta por la presencia en el último año de al menos 3 conductas en cualquiera de las siguientes categorías (agresión a personas o animales; destrucción de la propiedad; engaño o robo; incumplimiento grave de normas) existiendo al menos 1 en los últimos 6 meses: A. Trastorno de desregulación del estado de ánimo. B. Trastorno explosivo intermitente. C. Ninguno de los anteriores.

177. Para crear y desarrollar las conductas alternativas deseables, se recurre a diferentes estrategias de modificación de conducta. Señala la alternativa correcta con respecto al refuerzo negativo: A. Busca iniciar una conducta que no estaba en el repertorio del sujeto. Dicho repertorio se enseña mediante aproximaciones sucesivas conforme el niño se acerca a la meta final. B. Consiste en el incremento en la frecuencia de una respuesta por la terminación de un estímulo aversivo. C. Consiste en la presentación de un estímulo aversivo después de una respuesta que disminuye su frecuencia.

178. El trastorno caracterizado por un patrón comportamental que viola los derechos básicos de los demás o las principales normas o reglas sociales propias de la edad del sujeto se denomina: A. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. B. Trastorno negativista desafiante. C. Trastorno disocial.

179. Según el DSM-5, ¿en qué cuatro categorías de criterios se manifiesta el trastorno de conducta?. A. Destrucción de la propiedad, enfado/irritabilidad, discusiones/actitud desafiante, vengativo. B. Agresión a personas y animales, vengativo, incumplimiento grave de las normas, discusiones / actitud desafiante. C. Agresión a personas y animales, destrucción de la propiedad, engaño o robo, incumplimiento grave de las normas.

180. Señala la opción correcta con respecto al Trastorno Disocial o Trastorno de conducta y su caracterización clínica: A. El trastorno disocial es uno de los trastornos de conducta más benignos, con alteraciones leves que consisten en una desobediencia a la autoridad. B. Es uno de los trastornos de la conducta más agresivos, disruptivos y problemáticos y tiene efectos negativos sobre el núcleo familiar y la sociedad en general. C. La intervención en el trastorno disocial debe llevarse a cabo únicamente en el nivel familiar.

181. ¿Cuál es el origen de las alteraciones alimentarias?. A. Nunca se considera el carácter emocional de los trastornos. B. El cuidado nutricional no es un factor importante. C. Lo esperable en el desarrollo evolutivo infantil es que la alimentación pase de la dependencia materna a la autonomía y regulación personal.

182. Dentro de los Criterios Diagnósticos de la Bulimia Nerviosa: A. Aparecen episodios recurrentes de atracones. B. Aparecen comportamientos compensatorios apropiados para evitar el aumento de peso. C. Los atracones y los comportamientos compensatorios se producen de promedio al menos 3 veces a la semana durante 2 meses.

183. A continuación, señala de qué tipo se trata: "durante los últimos 3 meses el individuo no ha tenido episodios recurrentes de atracones o purgas. Este subtipo describe presentaciones en la que la pérdida de peso es debida sobre todo a la dieta, al ayuno o al ejercicio excesivo". A. Tipo con atracones o purgas. B. Tipo con atracones. C. Tipo restrictivo.

184. En la bulimia, la falta de control ante la ingesta de cantidades elevadas de comida calórica, así como también ante la purga sería un tipo de alteración: A. Alteración conductual. B. Alteración cognitiva. C. Alteración emocional.

185. ¿Qué pasos se dan en el desarrollo evolutivo de la alimentación desde la dependencia hasta la autonomía?. A. Hasta el primer año de vida el bebé crea el primer vínculo con la madre a través de la lactancia y del biberón. B. Entre 8-10 años aparece una etapa de rivalidad y celos. C. A los 12 años la personalidad todavía no está madura respecto a la alimentación.

186. Creer que la delgadez les asegura el éxito personal y se crea un rechazo hacia la posibilidad de tener sobrepeso, es un tipo de alteración: A. Alteración cognitiva. B. Alteración conductual. C. Alteración emocional.

187. Lara, una niña de 15 años, cree que estar delgada le garantiza el éxito personal y esto le genera un rechazo hacia la idea de tener sobrepeso. Esto podría ser una evidencia de una alteración: A. Cognitiva. B. Conductual. C. Emocional.

188. Señala la opción correcta con respecto a la obesidad: A. La sintomatología psicológica que se encuentra en las personas con obesidad (ansiedad, depresión, baja autoestima, etc.) suele ser la causa y no el resultado de su condición obesa. B. La obesidad está clasificada en los manuales diagnósticos de la APA como un trastorno psiquiátrico. C. La obesidad se la puede definir como un trastorno crónico consistente de una excesiva acumulación del tejido adiposo en el conjunto corporal, mayor del 35 % en mujeres y del 30 % en varones.

189. En el desarrollo evolutivo de la alimentación, la edad en la cual el niño o niña comienza a iniciarse en la prevalencia del principio de realidad sobre el placer, que posteriormente constituirán sus actitudes relacionadas con los gustos que anticipan la adultez es: A. Más de 12 años. B. Entre los 7 y 11 años. C. Entre los 3 y los 5 años.

190. Con respecto a los factores que explican el inicio del consumo en niños y adolescentes: A. Los factores macrosociales se refieren a las situaciones familiares de carácter conflictivo. B. Los factores microsociales se refieren al ámbito social. C. Los factores personales son muy variables.

191. A nivel general los trastornos por consumo de sustancias se basan en los siguientes criterios: A. La persona consume grandes cantidades de la sustancia o lo hace durante un tiempo más prolongado de lo previsto. B. La persona lleva a cabo múltiples y continuados intentos de dejar la sustancia que resultan infructuosos. C. Las opciones A y B son correctas.

192. ¿Cuál sería una de las intervenciones principales en la prevención primaria del consumo de drogas en niños y adolescentes?. A. Entrenamiento en habilidades de resistencia. B. Exposición. C. Psicoeducación.

193. A continuación, señala a qué tipo de factor de riesgo en el consumo de sustancias para niños y adolescentes se refiere: " Bajas habilidades de resistencia ante el ofrecimiento de la sustancia". A. Sociales/grupo de pares. B. Personales/psicológicos. C. Familiares.

194. ndica cuál sería una de las intervenciones principales en la prevención primaria del consumo de drogas en niños y adolescentes: A. Psicoeducación. B. Entrenamiento en habilidades de resistencia. C. Exposición.

195. En función de los efectos que producen, las drogas se pueden clasificar en los siguientes grupos. ¿En qué grupo se clasificarían los hipnóticos?. A. Excitadoras. B. Depresoras. C. Alucinógenas.

Una de las intervenciones principales en la prevención primaria del consumo de drogas en niños y adolescentes es: A. Terapia farmacológica. B. Terapia cognitiva. C. Psicoeducación.

197. De acuerdo con Villalbí (2011) en la adolescencia es frecuente la comorbilidad entre el consumo de diversas sustancias y otras entidades diagnósticas. ¿Con qué esferas están relacionadas estas otras entidades diagnósticas?. A. Esfera anímica o afectiva. B. Esfera conductual. C. Ambas son verdaderas.

198. Indica cuáles de los siguientes instrumentos de evaluación no pertenece a los instrumentos específicos de la adicción: A. CAGE. B. MSCA. C. AUDIT.

199. Mientras que el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, cuarta edición (DSM-IV-TR), y las versiones predecesoras clasificaban los trastornos del apego bajo una única etiqueta diagnóstica, el actual manual diagnóstico DSM-5 ha dividido el trastorno en dos categorías independientes: A. A Trastorno reactivo de la vinculación inhibido y desinhibido. B. Trastorno de apego reactivo y trastorno de la relación social desinhibida. Trastorno reactivo de vinculación inhibido y trastorno de apego reactivo.