Base de la Revisión y actualización Curricular

El currículo de la educación dominicana, establecido, mediante la Ordenanza. 1-95. 1-96.

Es concebido como el documento normativo que establece una estrategia para la formación de sujetos democráticos y transformadores de la realidad material, social y cultural. En este sentido el currículo viene a constituirse en la estrategia fundamental de la educación para el logro de sus propósitos. Ley 66-97. Curriculo. Diseño Curricular.

La Ley General de Educación No. 66´97, que en su artículo 63 plantea la característica cambiante de la educación dominicana: “La educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al análisis crítico de sus resultados y a introducir innovaciones. Los cambios deben ser producto de las necesidades, de la reflexión, de las investigaciones y del aprovechamiento de experiencias anteriores. Las innovaciones nacionales tomarán en cuenta el desarrollo de la educación a nivel internacional”. “DERECHO A LA EDUCACIÓN. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la educación integral de la más alta calidad, orientada hacia el desarrollo de sus potencialidades y de las capacidades que contribuyan a su desarrollo personal, familiar y de la sociedad.

El Código para la protección de los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, Ley No. 136-03 que en su Art. 45 establece. “DERECHO A LA EDUCACIÓN. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la educación integral de la más alta calidad, orientada hacia el desarrollo de sus potencialidades y de las capacidades que contribuyan a su desarrollo personal, familiar y de la sociedad. “La educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al análisis crítico de sus resultados y a introducir innovaciones. Los cambios deben ser producto de las necesidades, de la reflexión, de las investigaciones y del aprovechamiento de experiencias anteriore.

La Ordenanza Nº 02´2011, que en el artículo 5 instruye iniciar la revisión y actualización del currículo: Verdadero. Falso.

En la fundamentalmente del currículo de la educación dominicana se integran tres orientaciones o enfoques: El enfoque histórico-cultural, enfoque socio-crítico, el enfoque de competencias. Cultural-critico-y por competencias. Histórico, cultura y competencias.

Se refieren a la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Competencias. Competencias fundamentales.

La nueva estructura del diseño Curricular consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación. Verdadero. Falso.

Las Competencias son definidas como la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Verdadero. Falso.

El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias: Verdadero. Falso.

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia . Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Competencias. Competencias Fundamentales. Competencias Especificas. Competencias Laborales y Profesionales.

Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son 7: Verdadero. Falso.

Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son: 1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia Comunicativa 3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4. Competencia de Resolución de Problemas 5. Competencia Científica y Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud 7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual. Verdadero. Falso.

Corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Competencias. Competencias Fundamentales. Competencias Específicas.

Se refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo. Competencias Laborales y Profesionales. Competencias Fundamentales.

Con la actualización del currículo se han incorporado siete (7) Competencias Fundamentales que gravitan como grandes transversalidades. Verdadero. Falso.

Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares. Competencias. Contenidos. Aprendizajes.

Los contenidos son concebidos como una selección del conjunto de saberes o formas culturales del conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias. Verdadero. Falso.

Los saberes se clasifican en informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Verdadero. Falso.

se refieren a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales y/o sociales. Por ejemplo, las fechas de sucesos muy significativos, elementos de la biografía de héroes, heroínas y próceres de la patria. Los saberes. Los datos. Las informaciones sobre hechos.

Es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos. Por ejemplo, el concepto “aprendizaje significativo” es un concepto referido al aprendizaje con sentido para los sujetos. Definiciones. Hechos. Conceptos.

Los procedimientos son contenidos referidos a cómo hacer, es decir, estrategias de acción, procesos seguidos por las personas para transformar la naturaleza o para organizarse mejor. Son “modos de hacer''. Verdadero. Falso.

Son intervenciones pedagógicas. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades. Otras.

Son estrategias y técnicas de Enseñanza y aprendizaje: 1. Estrategias de recuperación de experiencias previa. 2.Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados 3.Estrategias de descubrimiento e indagación 4.Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno 5. Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. 6.Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento. 7.• Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. 8. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 9.Sociodrama o dramatización 10. El debate. Verdadero. Falso.

Estos favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el auto-aprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos. Medios y Recursos para el aprendizaje. Actividades.

La Evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes. Verdadero. Falso.

Entre los 2 y 7 años, la mente se interesa y aprende a través de los gestos, dibujos, música y juegos, y todo lo hace con mucha imaginación. Cada una de estas capacidades representa un tipo de inteligencia Piaget explica que este período, denominado pre-operacional porque la mente todavía no organiza el mundo a través de operaciones lógicas, es una etapa de gran imaginación. Verdadero. Falso.

La etapa de las operaciones concretas. Para Piaget esto significa que la mente es capaz de realizar una trasposición de la “lógica” (comillas porque es inconsciente) del movimiento del período senso-motor a una lógica interna, pero relativa a los objetos concretos del mundo. ocurre alrededor de los 7 años. Ocurre en la etapa adolescente.