Bases del Aprendizaje y Educación UNED

El hipocampo forma parte del sistema límbico. V. F.

El sistema endocrino está regulado por el tálamo. V. F.

La amígdala interviene de manera decisiva en la expresión de las emociones. V. F.

El cuerpo calloso conecta los dos lóbulos del tálamo. V. F.

Las neuronas aferentes reciben la información desde el exterior del cerebro. V. F.

En estado de reposo, la diferencia de potencial eléctrico entre el interior y el exterior de la neurona es negativo. V. F.

La probabilidad de que la neurona postsináptica experimente un potencial de acción aumenta con la entrada de iones positivos. V. F.

Los procesos de aprendizaje y de memoria son independientes. V. F.

La sinaptogénesis se refiere a la pérdida de conexiones sinápticas entre neuronas. V. F.

La plasticidad hace referencia a la capacidad del cerebro para modificar su estructura como respuesta a las demandas ambientales. V. F.

El aprendizaje de una persona a lo largo de su vida estará determinado exclusivamente por la información contenida en sus genes. V. F.

La ansiedad y el estrés activan la respuesta neuroendocrina del organismo, incrementándose los niveles de cortisol en el torrente sanguíneo. V. F.

Investigaciones neurocientíficas recientes han revelado como el nivel socioeconómico familiar, no produce diferencias cerebrales anatómicas o funcionales entre individuos. V. F.

La falta de recursos y, la privación de ciertas experiencias básicas durante el desarrollo, no tiene efecto sobre el desarrollo emocional, conductual, cognitivo, social y físico de los individuos. V. F.

El sueño es un proceso reversible y cíclico (periodicidad circadiana). V. F.

Durante el sueño profundo o sueño de ondas lentas (Non-Rapid Eye Movement –NREM–), las ondas registradas en el EEG son de baja amplitud, similares a las que se registran en el estado de vigilia. V. F.

La práctica regular de ejercicio aeróbico no puede producir cambios estructurales en el cerebro. V. F.

Atendiendo a la vivencia que producen, solemos clasificar las emociones en positivas (alegría) y negativas (ira, tristeza, miedo y desagrado). V. F.

El recuerdo de imágenes y palabras, no se ve influido por su contenido emocional. V. F.

En la respuesta al estrés la activación del sistema simpático aumenta los niveles de las catecolaminas (adrenalina y noradrenalina) en el torrente sanguíneo, aumentando la frecuencia cardiaca, la presión arterial, la vasodilatación, etc. V. F.

Los componentes del ambiente intrauterino pueden originar anomalías estructurales y funcionales en el sistema nervioso del sujeto en desarrollo. V. F.

El empleo de estrategias de repetición es desaconsejable en la escuela infantil. V. F.

La crianza de los niños en condiciones de falta de contacto social se asocia con una mayor probabilidad de presentar un apego desinhibido. V. F.

A partir de los 12 años de edad, la sensibilidad para diferenciar entre rostros de otras razas se pierde. V. F.

Durante la adolescencia, la glándula pineal comienza a liberar melatonina más temprano en el ciclo circadiano de 24 horas que durante la infancia. V. F.

Uno de los principales objetivos de la educación en la adolescencia deberá ser el desarrollo de la capacidad metacognitiva. V. F.

La disminución de volumen cerebral que tiene lugar durante la adultez tardía afecta de la misma forma a todas las regiones cerebrales. V. F.

Durante la adultez, conforme se avanza en edad va aumentando la lateralidad hemisférica en el funcionamiento cerebral. V. F.

Los adultos pueden aprender mejor si construyen sus conocimientos en base a su propia experiencia. V. F.

Las estrategias de intervención enfocadas en la población de adultos mayores que incorporan múltiples factores han demostrado ser menos efectivas que aquellas que se centran en un único factor de intervención. V. F.

Los aprendizajes relativos al léxico mental se pueden adquirir con la misma efectividad a lo largo de toda la vida. V. F.

Los diferentes procesos cerebrales que tienen lugar durante la lectura ocurren de acuerdo con una secuenciación temporal definida. V. F.

Durante el proceso lector, las letras se reconocen de manera más rápida cuando se presentan aisladas que cuando se presentan en el contexto de una palabra. V. F.

La memoria, en tanto que capacidad de actualización de aprendizajes previos, tiene escasa incidencia en el rendimiento lector. V. F.

Dentro de la escritura, el procesamiento semántico tiene que ver con la estructuración de la información a transmitir en proposiciones expresables mediante oraciones. V. F.

Los procesos cerebrales que tienen lugar en la lectura son los mismos en cualquier idioma. V. F.

La realización de actividades de procesamiento fonológico en educación infantil perjudica el rendimiento lector posterior. V. F.

El lóbulo parietal es preeminente en la representación espacial de los números. V. F.

Los procesos cerebrales que tienen lugar en el tratamiento de cuestiones matemáticas se ven afectados por los métodos de enseñanza utilizados. V. F.

Las estrategias de repetición son poco recomendables en el tratamiento de la dificultad de aprendizaje de las matemáticas. V. F.

El modo en que razonamos es fundamental en nuestro día a día y no presenta cambios a lo largo del ciclo vital. V. F.

En el caso de la inducción la fuerza del argumento será una cuestión de grado que dependerá del apoyo empírico que aportan las premisas en las que se basa. V. F.

El razonamiento humano está determinado exclusivamente por las leyes de la lógica. V. F.

En el razonamiento se observa una progresión desde el procesamiento inicial de la información disponible (hemisferio derecho), hasta la mayor actividad bilateral a medida que se requiere la participación de otras estructuras del hemisferio izquierdo. V. F.

El heurístico "subir la cuesta" busca minimizar la distancia entre el estado inicial y la meta en pasos sucesivos caminando siempre hacia delante. V. F.

La creatividad es una cuestión de todo o nada. V. F.

El sistema límbico es la región cerebral principalmente implicada en los procesos generales de resolución de problemas. V. F.

El conocido como «círculo virtuoso» conduce a una espiral de fracaso o frustración en la resolución de problemas. V. F.

La toma de decisiones se inicia en la adolescencia y se configura en la adultez. V. F.

El efecto marco afecta de manera especial a los adultos mayores. V. F.