Henry H. Donaldson fue un pionero en la construcción de MBE. V F.
El conocimiento en MBE surge de la suma de los conocimientos de expertos o de grupos especializados en sus respectivas áreas. V F.
Ante cualquier tarea que afronta una persona intervienen todos sus aprendizajes como un sistema único. V F.
El sistema de aprendizajes de una persona cabe ser parcelado, con fines educativos o de investigación, de múltiples formas. V F.
El hipocampo regula directamente el sistema nervioso autónomo. V F.
El núcleo accumbens forma parte de los ganglios basales. V F.
Las evidencias científicas respaldan, actualmente, la idea de que cada hemisferio cerebral tiene unas funciones propias bien definidas. V F.
La masa intermedia es la vía de conexión entre los dos lóbulos del tálamo. V F.
La conexión de la corteza con el sistema límbico forma parte de la primera ordenación topológica de la interconexión cerebral. V F.
En situación de reposo el interior neuronal está, respecto del exterior, negativamente polarizado. V F.
Las interneuronas son el tipo de neuronas más abundante en el cerebro. V F.
La extinción de sinapsis por desuso forma parte de la plasticidad neuronal. V F.
En el ser humano, sólo a partir del nacimiento pueden tener lugar los aprendizajes. V F.
La atención, en sentido estricto, se refiere al grado de activación presentado por el cerebro, en su conjunto, en un momento dado. V F.
El estrés ocasional y en dosis bajas favorece el aprendizaje. V F.
Un mismo estímulo puede provocar reacciones emocionales diferentes en distintas personas. V F.
El conocimiento activa los núcleos dopaminérgicos. V F.
El sueño de ondas lentas y el sueño REM tienen consecuencias distintas sobre los distintos tipos de aprendizaje. V F.
La actividad física de tipo aeróbico es beneficiosa para el aprendizaje. V F.
La actividad de un circuito neuronal dificulta su mielinización. V F.
La gran capacidad de aprendizaje del cerebro infantil se debe, entre otras cosas, a su alta tasa metabólica. V F.
El cerebelo es una de las estructuras que experimenta un menor desarrollo durante la adolescencia. V F.
La proliferación sináptica propia de la pubertad dificulta el rendimiento cognitivo durante esos años. V F.
La estructura cerebral que, con la edad, más tarda en comenzar a deteriorarse es la corteza prefrontal. V F.
En términos generales, el cerebro adquiere la máxima velocidad de procesamiento de la información alrededor de los 40 años de edad. V F.
Durante la adultez, conforme se avanza en edad, va disminuyendo la lateralidad hemisférica en el funcionamiento cerebral. V F.
En el transcurso de la lectura, el procesamiento léxico tiene que ver con el acceso al significado concreto que una palabra tiene en un contexto determinado. V F.
El rendimiento lector depende significativamente de la memoria, en tanto capacidad de actualización de aprendizajes previos. V F.
De acuerdo con el efecto de superioridad de la palabra, durante la lectura, las letras se reconocen de manera más rápida en el contexto de una palabra que cuando se presentan aisladas. V F.
Los procesos cerebrales que tienen lugar en la lectura difieren en función del idioma. V F.
Las áreas cerebrales relacionadas con la actividad lingüística están significativamente implicadas en la discriminación aproximativa entre cantidades y en la realización de cálculos aproximados. V F.
La práctica con un determinado tipo de operaciones matemáticas aumenta la participación en las mismas de estructuras ejecutivas como la corteza frontal. V F.
Las personas con dificultad de aprendizaje de las matemáticas muestran un número de neuronas inferior a lo normal en el lóbulo parietal. V F.
Se cometen más errores de razonamiento cuando la información manejada es familiar que cuando es nueva. V F.
La organización conceptual del conocimiento facilita la economía cognitiva. V F.
La representación mental de un problema está mínimamente influida por los aprendizajes previos. V F.
La fijeza funcional facilita la búsqueda de soluciones nuevas ante los problemas. V F.
Los procesos cerebrales de recuperación de la información contenida en los aprendizajes previos tienen en los expertos menos protagonismo que en los novatos en la resolución de problemas. V F.
La aproximación constante al objetivo es un heurístico estrechamente ligado a los aprendizajes previos. V F.
La tipificación dificulta la coincidencia interevaluadores. V F.
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